老年人英語學習軟件的使用效果

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摘要：借助手機軟件輔助教學是推動建立老年人線下學習社區的重要途徑。隨著我國社會逐漸走向老齡化，提升老年人生活的幸福感和社會參與感，有效利用現代科技手段和制定符合老年人身心發展的策略，開發外語學習APP并建立線上與線下相結合的老年人外語學習社區，從而保證和提升老年人的認知水平至關重要。

關鍵詞：外語學習；老年人；APP；學習社區

在全世界老齡化不斷加劇的大背景下，我國社會的老齡化速度也在不斷加快，在老年人不斷增加的環境下，保障老年人的身心健康發展，有效預防阿爾茨海默病和減緩老年人的抑郁與焦慮情緒成為重要任務。然而我國在老年人的教育上存在空缺，針對老年人的語言蝕失、學習能力下降、記憶力衰退等方面缺少應對措施。根據《教育部等九部門關于進一步推進社區教育發展的意見》[1]，充分利用現代信息網絡技術，為老年人提供線上線下相結合的外語學習教育服務，是不斷豐富充實社區老年人生活的學習和社交途徑。研究團隊通過聯系多方合作，以智能通信設備為媒介，為老年人提供適合的外語口語學習APP，進而明確和迎合老年人的學習需求。學習包括外語在內的新鮮事物，有益于進一步提升針對老年人的個性化教育服務水準，增加老年人的社會參與感，提升老年人外語學習的成就感和幸福感。認知健康（cognitivewell-being/cognitivehealth）是指個體的認知功能處于正常或良好的狀態，能夠滿足日常生活的需求。認知健康的良好與否決定了老年人能否實現生活自主性和主動性，進而影響老年人的社會參與度和生活幸福感[2]。隨著人體生理功能衰退，個體認知能力、記憶力、語言運用能力都在逐漸下降。年輕群體關注移動設備的娛樂性、互動性，使用時間碎片化。而老年人在移動設備的使用方面則更加單一，退休后時間安排更加靈活自由。利用這一顯著優勢，設計適合老年人線上通過移動設備學習的軟件的設想，更具合理性和可操作性。如果成功制作一款適合老年人英語口語學習的手機APP，勢必能夠為未來的老年人外語學習教育與線上線下學習型社區的聯動建設提供參考和借鑒。

1.需求與問題分析

在老齡化社會的今天，認知衰弱正在影響老年人的晚年生活質量。導致認知衰弱的因素有很多，包括運動頻率、生活方式、飲食習慣。由于老年人退休后無所事事，出現與社會脫節的狀況，注意力下降、語言運用的減少也導致老年人的語言蝕失。在我國的老年人中年齡較大和女性群體的認知衰弱現象尤為明顯。針對這一問題，除了增加日常的均衡營養攝入、堅持運動、增強社交，積極參加社區活動和益智游戲也是必要的解決問題方法，從而促進多系統的生理功能穩定運行。為減少異常老化的現象，老年人學習和交流外語，可以為老年人的語言運用增加機會，有效刺激大腦語言功能區，尋求語言學習交流社區也成為新時代老年人的必然追求。通過線下問卷調查，匯總數據分析發現老年人的外語學習需求呈現多樣性（如輔導幼兒、自我提升、與外國友人交流），對有關外語學習影響認知能力的了解較少。在對社區老年人進行問卷調查中發現，老年人的學習能力不足但興趣濃厚；學習目的性、主動性強，學習時間更加靈活充足，在學習過程中不存在壓力，對學習進度沒有要求；普遍表現出畏懼和焦慮，對于能否掌握外語存在不自信的心理，在英語口語練習方面更表現出缺少學習環境和練習氛圍，不敢說、不愿說成為普遍現象，不愿向教師請教，好面子，自尊心強；記憶力衰退，理解能力較年輕人更弱；老年人學習過程中由源語言向目標學習語言的遷移現象明顯。

2.英語學習APP是針對老年人特點開展的教學模式

2.1提升老年人學習興趣

相比傳統教學，APP教學旨在提升老年人借助移動設備獲取處理信息的能力，在使用APP的過程中讓使用者真切認識到外語學習對認知能力的提升。鑒于老年人的心理特點，為老年人推送有關養生健康類的外語學習材料，提升學習者的學習意愿。同時也要關注老年人的心理變化與動向，保證老年人在外語學習過程中遠離焦慮和畏懼情緒，保障學習者的良好學習心態和學習意愿。建立APP內的學習交流社區。Verghese[3]的研究發現，日常生活中參與認知活動（如棋牌、閱讀交流、猜謎和寫作）比較多的老年人，其老年癡呆癥的患病率更低。為老年人增加與同齡人社交的機會，也是外語學習APP重要的功能之一。脫離單一的課堂學習，通過移動設備APP的隨時隨地學習，更適合老年人衰退的記憶力，不僅彌補了師生交流不足的空缺，還通過建立線上學習交流社區，增加老年人在外語學習中的交流溝通，并進一步組織同城社區老人開展線下活動，增加老年人的社會活動和外語學習與運用。日常生活與英語口語學習相結合的方式，有利于全身反應帶動記憶加深，有助于提升老年人外語學習效率。增添興趣話題板塊，相比青少年的傳統、系統的外語學習，老年人外語學習更應注重實用性和話題性。將興趣與學習相結合，結合老年人學習動機在注冊外語學習APP開始學習時，向注冊者提交調查問卷并開啟個性化推薦，憑借使用者所選擇的感興趣話題進一步確定學習內容，內容注重實用性和靈活性，包括日常交流、出國、探親、志愿者服務等主題有關的口語學習。

2.2老年人學習效果

2.2.1碎片化與系統性學習老年人認知水平下降、注意力難以集中、記憶力有所下降，相比信息密集的傳統課堂，英語口語學習APP能夠實現老年人學習中隨時聽說的需求，為老年人的學習提供了更多的便利，對于老年人的外語學習內容，能夠在設計與課程安排上實現針對性、科學性、系統性、完整性，有效降低了老年人外語口語學習中的焦慮。碎片化的學習方式是為了讓老年人的英語學習內容實現整合與連貫，自由化的學習方式滿足老年人的生活習慣，突破時間和空間的局限，實現隨時隨地開展口語個人或者多人學習的個性化需求。相比于青少年，老年人的耐力更強，對外語學習的需求更加明確具體，為此借助APP可以為老年人提供感興趣和實用性更強的系列內容，利用大數據統計，每日為老年人推送新聞熱點與感興趣的熱門話題，增加閱讀量與信息接收量，逐步提升老年人的信息接受與理解能力。設置階段性微型測驗和模擬會話場景匹配學習者進行場景對話，讓老年人切實感受到語言實用性，增加多巴胺的分泌，在學習語言的過程中有效預防阿爾茨海默病。同時系統性地為老年人提供語音課程，從音標示范到常用單詞短句介紹與視頻教學，再到模擬場景扮演角色會話，有效提升外語學習的成就感和獲得感。2.2.2個性化調整老年人隨著年齡增長，在年齡不同階段不同表現方式地表現出語言蝕失[4]的狀況。研究認為，相比開展傳統教學的固定難度統一化指導，自適應性的訓練任務相比之下則更加靈活更有利于實現訓練效果[5]。因此，在APP的教學開展之初就會針對使用者的母語運用程度、外語的學習程度以及文化學習程度，開啟外語學習難度與內容的個性化推薦。通過分階段統計，實現實時分析掌握現階段老年人的認知水平變化，將數據進行匯總為今后建立中國老年人語料庫提供有力數據參考和模型支持。在學習中為老年人提供真實易于接受的語言學習環境，加強記憶訓練，靈活使用機械記憶（rotelearning）和有意義學習（meaningfullearning）。有意義學習有利于老年人學習后記憶更加持久，相比青少年，老年人的理解能力更強，在語言學習中增加語言的意義學習和意義加深，更符合該人群的英語語言學習習慣。借助外語學習APP平臺的大數據支撐，掌握老年用戶的使用習慣和閱讀學習內容偏向，為老年人提供更個性化的文章與場景英語學習材料。滿足老年人學有所用的需求，逐步提高老年用戶的學習興趣，提升學習材料的適切性，為老年人的有意義學習提供完備的資料和平臺。機械練習是鞏固知識的過程，不斷進行復習的過程有利于老年人學習記憶的深刻，潛移默化中提升認知能力，提高英語水平。在學習者的學習過程中，APP會根據學習者的語言掌握程度記錄個體的記憶曲線，并與艾賓浩斯記憶曲線相對比參考，修改學習策略，調節學習計劃，讓學習進度可視化，提升學習趣味性與成就感。增加學習內容在移動設備上的出現頻次，從而實現老年學習者對單一、多次、反復學習的需求，通過無意識學習推動學習進程，強化內容記憶，增強學習效果。2.2.3改進語音面貌老年人在沒有系統學習過音標的前提下學習英語口語有一定難度，同時在缺少語言環境的情況下也礙于面子羞于開口。因此，在改善老年人英語學習中的發音問題時，應從兩方面著手。首先改進語音的講授方式。手機APP在教授音標時可以利用老年人的知識遷移，通過拼音、圖片的方式，由已有知識出發對音標乃至語音語調等外語知識進行遷移。靈活采用母語相關的材料，進行對比學習，首先增加老年人對英語的親切感，提升學習英語的自信心，從而鼓勵老年學習者張口說英語，更主動地接收和學習英語語言及其文化。其次逐漸培養老年學習者的英語語言思維和交際能力。適當調整準確度的范圍，減少老年人前期學習壓力，降低口語語音的門檻。推薦英語類影視或音樂類內容，定期開展線上線下英語學習活動，提升老年人英語口語學習的興趣，并吸引更多老年人投入更多時間到外語學習中來。最后為老年學習者提供適合的應用場景，如志愿者培訓活動，與中小學學生交流學習，增加社會參與感，獲得更多的社會支持，進而產生更穩定、更積極的情緒。老年人的外語學習和身心健康都能得到正向反饋。愉悅的心情和健康的心態也與更多的學習成果成正相關。2.2.4借助APP建立線下學習交流社區老年人在退休后容易與社會嚴重脫節，失去社會參與感和獲得感。為提高老年人的生活水準，有些地方鼓勵老年人參與義工、社區宣傳或棋牌娛樂性活動。基于老年人的生活習慣和社交偏好方式，以線上APP作為起始點，根據區域設置分化用戶群體，使線下社區的建立成為可能。線上APP增加實用性和生活適用性，為老年人增加社交活動提供更多可能性。初期在APP線上根據區域組建學習小組和交流群，用于分享學習進度和學習心得，提升老年人線上語言學習的參與感和獲得感。增加場景會話和常用語練習匹配小組，增加線上社區中老年學習者的合作交流。定期在使用者較多的地區開展線下外語學習交流討論會，并且設置外語學習角。建立學習交流社區的過程中，招募外語學習志愿者，吸引青年與老年語言學習者共同加入，不同年齡階段的不同程度學習者加強溝通交流，進而增強老年人的社會參與感和學習語言的積極性。后期可通過平臺獲取展示各地區公益性活動對外語志愿者的需求公告，幫助老年人真正實現外語的學有所得、學有所用，充分發揮自身價值，為健康老齡化的實現做出努力。

3.外語學習APP必要性與前景展望

在多位國內外研究者的研究中表明，伴隨著年齡增長而出現的生理功能下降和社會角色的轉變，以及在社會生活中可能出現的負性事件，都可能引發老年人的負性情緒（如焦慮、抑郁）的產生。在這個過程中，社區老年人因受教育程度普遍較高，產生抑郁情緒的可能性更低。經濟來源穩定、身體狀況良好也是社區老年人擁有更低的焦慮情緒的有利因素，社區老年人容易獲得更多的社會活動，社會參與感強，因此情緒水平更加穩定[6]。全民外語學習、社區型外語學習交流，正是迎合了時代需求和社會需求，為建設健康老齡化社會提供新的助力，提升國民綜合素質和教育水平，為終身學習型社會增添新的學習方式和交流途徑。如何提升老年人的認知水平，使老年人不被時代拋棄，并有效提高其社會參與感和生活幸福感，成為老齡化社會一大難題。外語口語學習為這一難題的解決提供了新的可能性。語言具有一定文化和社會屬性，老年人在學習語言的過程中，既是對知識文化的吸收，也是參與社會活動、增加交流的過程。利用外語學習APP探尋更理想的方式，實現語言的文化屬性和社會屬性的綜合運用，是互聯網時代對于語言實用性和語言學的進一步探索與研究。在外語學習中，可以讓老年人增加更多中外文化信息，開拓國際性視野，推動思想隨時代進步，增加民族自信心和社會凝聚力。

結語

我國在老年人外語學習以及相關語料庫方面的研究仍存在空缺，在老齡化正在到來的當代社會，利用多種移動終端設備綜合開展老年人外語學習，同時開展問卷調查和數據采集，也是為完善國內語料庫及為老年人學習語言學的相關研究提供進一步的數據支撐。未來對于語言與老人認知研究領域，還應積極采用實證研究的方法，以及長期跟蹤和實驗法，更好了解我國老年人的整體認知水平、文化程度、心理狀態，以便幫助全社會更好地應對老齡化問題，促進健康、積極的老齡化社會建設與發展。

作者：趙巖 郝婉婷 單位：吉林師范大學外國語學院