高校體育教學(xué)改革如何適應(yīng)陽光體育
時間:2022-10-14 09:25:42
導(dǎo)語:高校體育教學(xué)改革如何適應(yīng)陽光體育一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
摘要:我國“陽光體育”活動的提出是國家重視學(xué)校體育教育的明確體現(xiàn),而且對推動學(xué)校體育教育教學(xué)改革有較大的影響,積極推動了高校體育教學(xué)的發(fā)展。陽光體育運動是在健康中國時代背景下提出來的,因此在高校體育教學(xué)改革中,要適應(yīng)陽光體育運動的需求就必須對高校體育教學(xué)改革作科學(xué)研究,能夠在實際教學(xué)改革工作中制定相應(yīng)的策略,對體育教學(xué)改革作出科學(xué)的指導(dǎo)與引領(lǐng),從而促進我國素質(zhì)教育的實施與終身體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:高校體育;教學(xué)改革;陽光體育;需求
自國家教育部門提出“陽光體育”運動至今,各大高校都在體育教學(xué)中展開了創(chuàng)新與拓展,探索打開高校體育教學(xué)改革的新思路。要想充分將學(xué)校體育工作會議精神落實到位,需要認(rèn)真執(zhí)行關(guān)于學(xué)生陽光體育運動政策的指導(dǎo),因此,高校體育在“健康第一”的核心思想與“以人為本”的科學(xué)理念指導(dǎo)下開始了“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)嘗試[1]。
一、陽光體育運動的發(fā)展背景
“陽光體育”運動的啟動是我國改革開放后具有代表性的事例之一,在改革開放之后我國社會迅速的發(fā)展讓國民的物質(zhì)生活水平從貧困逐步走向了全面小康,實現(xiàn)了質(zhì)的跨越,我國社會發(fā)展在短時間內(nèi)有了歷史性的飛躍。在生活有所保障后,人們在生活中更加注重精神、娛樂、健康等方面的生活質(zhì)量,人們的需求也開始了大幅度的轉(zhuǎn)型,從衣食住行到身體健康與精神飽滿,對我國的教育事業(yè)、體育事業(yè)都產(chǎn)生了巨大的影響。我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展在新世紀(jì)中獲得了矚目的成就,無論是高等人才培養(yǎng),還是文化教育水平都受到了世界的認(rèn)同。然而與高校教育水平不相匹配的是我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀,并且已經(jīng)逐步成為各大高校最嚴(yán)重的短板之一,陽光體育運動就是國家與教育部門提出的有效解決措施之一,在近二十年的發(fā)展中基本成為我國促進學(xué)校體育質(zhì)量提高的基本手段,并且從最初提高學(xué)生體質(zhì)健康的目的延伸到全面提高學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展與提高高校體育教學(xué)整體水平的全方位目的[2]。
二、高校體育教學(xué)改革分析
(一)缺乏明確的目標(biāo)
當(dāng)前高校體育教學(xué)改革發(fā)展中面臨目標(biāo)不明確的問題,尚未結(jié)合實際工作創(chuàng)建明確的計劃和目標(biāo),影響教學(xué)工作開展。同時,學(xué)校在實際教學(xué)期間也缺少相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo),未能發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)作用,從而造成學(xué)生對體育鍛煉的積極性并不強烈,最終無法培養(yǎng)出良好的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng),在社會的發(fā)展中無法有效適應(yīng)教育發(fā)展新要求,導(dǎo)致體育教學(xué)效果不理想。教師在傳統(tǒng)教育理念影響下,比較關(guān)注學(xué)生運動技能水平的培養(yǎng),或者全方位增強學(xué)生身體素質(zhì),未能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,尚未發(fā)揮興趣對課堂教學(xué)的有效作用,不利于更好地提高學(xué)生體育運動激情。現(xiàn)如今教學(xué)目標(biāo)不明確已經(jīng)成為影響體育教學(xué)改革的嚴(yán)重阻礙,也在體育教學(xué)具體工作中造成了一定的困擾[3]。
(二)教學(xué)目標(biāo)單一
高校體育教學(xué)實踐工作開展中,針對基礎(chǔ)能力較強和身體素質(zhì)較好的學(xué)生而言,體育參與學(xué)習(xí)的興趣也會更高,在發(fā)展中獲得的進步更快,更容易獲得成就感。對那些能力和素質(zhì)比較弱的學(xué)生而言就無法在課堂時間內(nèi)有效完成學(xué)習(xí)任務(wù),造成學(xué)生沮喪、失落等心理的出現(xiàn),還會大大降低學(xué)生的自信心,并且對體育課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)逃避等心理。高校體育教學(xué)沒有對教學(xué)目標(biāo)進行劃分,沒有引起對學(xué)生差異性的重視,就不利于高校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、不利于體育教學(xué)活動秩序的維護、不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造[4]。
(三)考核機制落后
我國教育教學(xué)發(fā)展中,傳統(tǒng)教育理念根深蒂固,發(fā)展的時間比較久,學(xué)校和學(xué)生都受到應(yīng)試教育理念的深刻影響,傳統(tǒng)教育方法更是沿用了幾代人。高校傳統(tǒng)體育教學(xué)中,其考核機制就是由“考勤分+運動成績考核分”構(gòu)成,這就導(dǎo)致考核與評價機制存在極大的局限性與片面性,學(xué)生的基礎(chǔ)差異、個體差異有來自先天的,也有來自后天的,片面的考核機制沒有將所有學(xué)生放在統(tǒng)一的位置上看待,在現(xiàn)代教育中,這是極為落后的考核機制。在落后的考核機制中,通常是以教師為主導(dǎo),學(xué)生被動學(xué)習(xí)形式進行教學(xué),學(xué)生主觀能動性未能得到發(fā)揮,并且學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,只是簡單地、機械式地完成相關(guān)任務(wù),這種模仿的學(xué)習(xí)方式存在局限性[5],不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,制約學(xué)生個性化發(fā)展,也不利于在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中滲透陽光體育理念。在實際教學(xué)中,未能全面反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和整體情況,從而造成教育效果不理想,體育教學(xué)在創(chuàng)新發(fā)展中,必須要對此引起重視,思考如何利用好陽光體育活動的融入,對高校體育教學(xué)考核機制進行改善,完善體育教學(xué)改革的每一個布局。
三、高校體育教學(xué)改革適應(yīng)陽光體育活動的應(yīng)對策略
(一)明確體育教學(xué)改革目標(biāo)
明確的高校體育教學(xué)改革目標(biāo),可以提高高校體育教育成效,也是推動陽光體育活動有效落實的關(guān)鍵,所以,加強體育教學(xué)改革過程中目標(biāo)的改革也是最重要的一步。在短期目標(biāo)設(shè)計中,學(xué)校和教師可以設(shè)計以人為本的體育教學(xué)目標(biāo),然后將該目標(biāo)應(yīng)用在體育課堂中,對體育課程教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展之間的基本關(guān)系進行協(xié)調(diào),從而將學(xué)生體育潛能更好地挖掘出來,引導(dǎo)學(xué)生自主地進行體育鍛煉,將學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康發(fā)展的優(yōu)秀人才。在教學(xué)目標(biāo)制定中,學(xué)校應(yīng)該制定長期發(fā)展目標(biāo)。并且從學(xué)生社會意識、體育觀念等綜合方面進行考慮,加強個性化、具體化核心觀念的落實,進而讓教學(xué)和課程目標(biāo)符合陽光體育制定多元化的教學(xué)改革目標(biāo)。對現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)改革目標(biāo)的具體化設(shè)置是讓體育教學(xué)與陽光體育活動能夠深度、有效融合的實現(xiàn)途徑,是直接指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。學(xué)校和教師可以為體育教學(xué)設(shè)計個性化目標(biāo)。在設(shè)計過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生群體身心特征和體育價值理念,確定符合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生群體認(rèn)知特征的個性化教育目標(biāo)。同時,教師應(yīng)確定具體化的體育教改目標(biāo),即教師在課堂教育中滲透陽光體育運動觀念過程中,要設(shè)置走進操作、積極參加體育運動以及走到陽光下等可操作性強且具體化的教育改革目標(biāo),以此讓學(xué)生利用課余時間養(yǎng)成積極、自覺參與體育運動的良好習(xí)慣[6]。
(二)優(yōu)化體育課程設(shè)置
在高校體育教學(xué)改革中,為將陽光體育運動運用在體育教學(xué)發(fā)展中,學(xué)校需要加強體育課程的有效設(shè)置,讓教學(xué)改革滿足陽光體育運動需求,學(xué)校可以選用適宜的課程內(nèi)容。一方面,學(xué)校應(yīng)該對現(xiàn)有體育課程體系中的理論課程、實踐課程、拓展活動的比例進行有效調(diào)整,加強體育教材資源的優(yōu)化,適當(dāng)增加和陽光體育運動有關(guān)的內(nèi)容,打造豐富多彩的體育課程教學(xué)環(huán)境。比如,教師在組織體育理論課程教學(xué)中,可以加強學(xué)生群體參與體育鍛煉意識的培養(yǎng),讓學(xué)生明確加強體育鍛煉對自身健康發(fā)展的重要意義,進而形成正確鍛煉和運動習(xí)慣。另一方面,將“多樣化”“健身性”“興趣化”三大特點融入體育課程中。在該課程體系構(gòu)建中,學(xué)校方面可以基于體育教學(xué)實際情況以及陽光體育運動的主要要求,加強課外拓展性活動和陽光體育活動的結(jié)合,也可以讓豐富的體育實踐項目和陽光體育活動有機結(jié)合,為學(xué)生群體構(gòu)建符合其個性特點與興趣愛好的教育模式,進而激發(fā)其參加體育鍛煉的主動性,逐漸激發(fā)學(xué)生走進操場進行體育鍛煉的興趣,使學(xué)生群體在以往實踐中的被動鍛煉轉(zhuǎn)變成積極鍛煉,逐步完善高校體育教學(xué)的整體建設(shè),搭好高校體育發(fā)展框架,為后期的多元化發(fā)展打好基礎(chǔ)[7]。
(三)革新體育教育實踐手段
在高校體育教育改革過程當(dāng)中,趣味性與創(chuàng)新性的體育教育實踐手段,是將陽光體育活動落到實處的關(guān)鍵所在。所以,在教學(xué)改革實踐中,教師應(yīng)該結(jié)合陽光體育活動對學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求,加強體育教育實踐手段的優(yōu)化。一方面,在教育實踐活動組織過程中,教師可以結(jié)合情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)等新興教育觀念融入體育教學(xué)設(shè)計當(dāng)中,著重突出高校體育教育過程的教育性以及趣味性,讓學(xué)生群體在積極參與過程中形成獨立思考以及團隊合作的精神意識。另一方面,體育教師在設(shè)計教育活動的過程中,應(yīng)始終堅定陽光體育活動理念,遵循依法治教以及重視學(xué)生體質(zhì)健康等教育原則,引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育教育活動,使學(xué)生的體質(zhì)健康指標(biāo)可以在參加體育運動和鍛煉中不斷提高。而在革新體育教學(xué)手段過程中,高校要根據(jù)陽光體育活動以及學(xué)生個體差異性,構(gòu)建分層次教育模式。首先,根據(jù)高校各專業(yè)和各年級課程教育特點,分專業(yè)與分階段設(shè)置教育內(nèi)容,面向?qū)W生進行針對性體育訓(xùn)練、課堂內(nèi)外體育鍛煉,進而滿足不同學(xué)生對個體體育素質(zhì)的發(fā)展要求。其次,以高校體育教學(xué)特征為基準(zhǔn),學(xué)校方面要構(gòu)建課堂、課外和興趣班充分結(jié)合的教育方法,加強科學(xué)的方案設(shè)計,并且形成能夠監(jiān)督和考核的陽光體育教學(xué)體系。例如,為將陽光體育活動落到實處,高校可以在體育教學(xué)體系中將大學(xué)生每天參與運動鍛煉一小時制定為教育計劃,組織實施校園運動會、特色體育項目以及田徑運動會等各項活動,使學(xué)生群體可以利用課余時間積極參加體育項目,通過創(chuàng)新手段與活動形式,建設(shè)廣闊的體育園地。此種教育手段,能夠提高學(xué)生對體育運動的注意力,實現(xiàn)陽光體育活動的展開,全方位推動改革[8]。
(四)改善考核與評價體系
在實踐教學(xué)中,要想更好落實陽光體育理念,學(xué)校需要根據(jù)社會發(fā)展實際情況和需求,創(chuàng)建綜合性評價考核體系。事實上,以往的高校體育教學(xué)評價模式,普遍存在為了評價而評價的問題,教師在考核與評價過程中十分關(guān)注學(xué)生運動和技能掌握情況,但對相關(guān)學(xué)生體育實踐和運動技能的發(fā)展性缺乏全面認(rèn)知。誠然,體育運動作為長期性活動,按照陽光體育活動的要求,其更是要生成終身運動的良好習(xí)慣。因此,在開展課程教育成效的考核及評價過程中,教師應(yīng)采用科學(xué)化評價手段,將考核標(biāo)準(zhǔn)逐漸細化,建立科學(xué)的體育考核與評價體系,合理分配各部分的占比。在不否認(rèn)大學(xué)生群體現(xiàn)階段運動能力和技術(shù)水平的同時,充分關(guān)注其發(fā)展性,尤其是在考核與評價過程中所呈現(xiàn)出的運動發(fā)展素質(zhì)以及體育品質(zhì)。并且,結(jié)合在陽光體育影響后學(xué)生課堂剩余時間體育鍛煉實際狀況來構(gòu)建學(xué)生的評價指標(biāo),為體育教學(xué)效率的提升提供保障,進一步促進高校體育教學(xué)中陽光體育的實踐[5]。除此之外,在考核與評價過程中,為了規(guī)避考核評價產(chǎn)生不合理及不公平等問題,可以通過教師評價和學(xué)生互評有機融合的評價模式,融合多元化定量及定向評價標(biāo)準(zhǔn),借助終結(jié)性評價和過程性評價有機融合的評價方法,保證體育教育考核及評價的合理性及公平性[9]。
(五)提高體育教改成本投入
體育教學(xué)改革發(fā)展過程中,需要加大經(jīng)費投入力度,如果經(jīng)費投入不足,則有可能出現(xiàn)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足的問題,還會呈現(xiàn)出師資隊伍建設(shè)引進不到位等問題。所以,在陽光體育活動開展中,學(xué)校應(yīng)該在體育教學(xué)改革層面,提高成本投入力度,增加體育教育、實踐和教學(xué)研究方面的經(jīng)費數(shù)額,加強要求體育教學(xué)實踐所需的教學(xué)設(shè)備、鍛煉設(shè)施建設(shè),嚴(yán)格相關(guān)教育工作者結(jié)合陽光體育活動需求,為學(xué)生創(chuàng)建項目多樣化的運動場地。同時,提高高校體育教改成本投入,也有利于教師借助學(xué)校內(nèi)部資源,延伸教育范圍,切實豐富體育教學(xué)內(nèi)容,使陽光體育活動貫徹落實。比如,部分高校以陽光體育運動觀念為指導(dǎo),在具體的體育教學(xué)改革中,創(chuàng)建具有本校文化特色和辦學(xué)特征的體育俱樂部,加強設(shè)施設(shè)備的建設(shè),為學(xué)生提供豐富多樣的運動、鍛煉場所,呼吁學(xué)生利用課后與空余時間通過體育運動來鍛煉自己的身體。與此同時,教師可以結(jié)合學(xué)生群體參與俱樂部活動的實際情況,分析學(xué)生對于體育運動項目的喜好情況,從而有針對性和有目的性地調(diào)節(jié)體育教學(xué)內(nèi)容,切實推動高校體育教育改革,將陽光體育活動落到實處。除此之外,高校在開展體育教學(xué)改革過程當(dāng)中,不僅要適當(dāng)提高成本投入,同時還要完善體育專業(yè)師資隊伍建設(shè),招聘對陽光體育活動精神具有深刻理解的專業(yè)化人才,使其與高校在職體育教師共同參與體育教改工作,給學(xué)生提供更加專業(yè)的教育和服務(wù)。如此一來,學(xué)生群體也可以在體育運動和教育實踐中積累專業(yè)知識、技能,體會到體育運動的魅力[10]。
四、結(jié)語
綜上所述,高校開展陽光體育活動,有利于促進體育教學(xué)改革,陽光體育理念的高要求對高校體育教學(xué)的發(fā)展可產(chǎn)生積極的促進作用,高校需要對此有著良好的理解與積極的應(yīng)對,這樣才能滿足未來社會對高素質(zhì)人才的大量需求。目前高校在開展陽光體育運動的發(fā)展中所遇到的難題與困境都需要在科學(xué)、合理的指導(dǎo)下進行解決,各大高校需要明確陽光體育運動對教學(xué)改革的價值,全方位改革體育教學(xué)工作布局與眾多細節(jié),進一步提出有效的改革策略,以此提升我國高校體育教學(xué)質(zhì)量,為我國高校培養(yǎng)綜合性人才做好充足的準(zhǔn)備。
參考文獻:
[1]李洋,楊生東.陽光體育視域下高校體育教學(xué)改革研究[J].中國市場,2016(29):237-238.
[2]李晴云.基于陽光體育的高校體育教學(xué)改革分析[J].高校學(xué)刊,2016(20):141-142.
[3]陳達春.基于陽光體育運動的高校體育教學(xué)改革分析[J].科教導(dǎo)刊,2017(6):173.
[4]張慧斌.陽光體育運動背景下高校體育教學(xué)的方法研究[J].當(dāng)代體育科技,2018,230(8):10-12.
[5]張平.基于陽光體育運動的高校體育教學(xué)改革研究[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2019(4):108-109.
[6]何偉珍.陽光體育理論在高校體育教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代體育科技,2017(7):235-239.
[7]秦潔瓊.“陽光體育運動”背景下高校體育教學(xué)改革研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2016(8):176-178.
[8]胡嘉誼.高校體育教育改革如何適應(yīng)陽光體育運動的需求探討[J].運動精品,2018,37(11):52-53.
[9]黃喜燕.從陽光體育運動視角下探討我國高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與教學(xué)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技,2017(13):18-19.
[10]余紅盈.“陽光體育”視角下的高校體育教學(xué)與運動訓(xùn)練[J].食品研究與開發(fā),2020,41(13):234.
作者:林景蘭 涂文明 單位:福州大學(xué)至誠學(xué)院