高職口腔護理人才培養(yǎng)模式分析

導語：高職口腔護理人才培養(yǎng)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職口腔護理人才培養(yǎng)模式分析摘要：山東省煙臺護士學校、煙臺市口腔醫(yī)院、邁世通中國有限公司通過校院企合作實踐，探索了學校、醫(yī)院和企業(yè)在教學、招生、師資、質評、就業(yè)5方面深度融合的路徑，形成了一個可復制、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；口腔護理；人才培養(yǎng)模式

山東省煙臺護士學校堅持產(chǎn)教融合、醫(yī)教協(xié)同、工學結合、知行合一的理念，以提高畢業(yè)生就業(yè)質量為目標，圍繞產(chǎn)教融合口腔護理人才培養(yǎng)模式這一問題展開實踐、探索與創(chuàng)新。從研究學校和醫(yī)院現(xiàn)有優(yōu)勢資源及利益共同點出發(fā)，通過實踐，探索了學校、醫(yī)院和企業(yè)在教學、招生、師資、質評、就業(yè)5方面深度融合的路徑，共同制訂人才培養(yǎng)方案、建設專兼職教師團隊、編寫校本實訓教材、創(chuàng)建三元質量評價體系，形成了一個可復制、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，探索出了校院企共贏的產(chǎn)教深度融合機制，促進了專業(yè)長遠發(fā)展。

1校院企共同建立一體化辦學體制

1.1成立管理機構

學校和煙臺市口腔醫(yī)院領導高度重視一體化辦學項目，專門成立了由學校和醫(yī)院共同參與的校院企合作管理領導小組，統(tǒng)籌負責校院企合作項目的規(guī)劃和實施，下設校院企合作辦事機構，研究制訂校院企合作項目實施方案，細化實施校院企合作項目工作職責；同時成立了由學校和醫(yī)院共同組成的口腔護理教學指導委員會，并制定了章程，在國家政策引導下，本著互惠互利原則，宏觀調控校院企合作發(fā)展，協(xié)調解決校院企合作中遇到的問題，為校院企合作發(fā)展提供咨詢、指導與服務?？谇蛔o理教學指導委員會定期召開會議，隨時溝通聯(lián)系，積極落實各項工作，為校院企緊密合作提供了保證。

1.2出臺管理制度

學校先后制定了教學管理辦法、實習班班主任量化考核管理辦法、學生臨床實習管理規(guī)定、實習生安排管理規(guī)定、實習生考勤和違紀處理辦法、實習生住宿管理辦法等一系列針對實習工作的管理制度，有效加強了實習學生管理。與煙臺市口腔醫(yī)院共同出臺了校院企合作管理制度、口腔護理班企業(yè)教師管理辦法、煙臺市口腔醫(yī)院實習生管理制度等針對口腔護理班學生的管理制度，明確了校院企合作項目組織機構崗位職責、合作條件、管理方法及獎懲措施等，使校院企合作項目做到有據(jù)可查。

2校院企共同打造一體化辦學模式

2.1推行“訂單式”合作辦學

學校自2010年起與煙臺市口腔醫(yī)院建立了校院企合作關系，最初合作形式僅為派遣學生到醫(yī)院進行頂崗實習，隨著合作力度的加大，為大力推進校院企合作深度融合、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量，2016年，學校與煙臺市口腔醫(yī)院、邁世通中國有限公司本著優(yōu)勢互補、共同發(fā)展、互惠互利的原則，進行了校、院、企三方合作，開設了口腔護理班，實行“訂單式”培養(yǎng)，合作有協(xié)議、有計劃、有總結，領導小組定期對相關部門、科室的合作工作進行督導和考核，形成了人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校院企一體化辦學長效機制。

2.2構建一體化辦學模式

校院企三方共同探索出了產(chǎn)教融合、師資共建、共同招生、共同培養(yǎng)、資源共享的校院企一體化辦學模式。由口腔護理教學指導委員會制訂人才培養(yǎng)方案，全面指導口腔護理及專業(yè)設置調研、師資培訓、基地建設、就業(yè)指導等；學校根據(jù)人才培養(yǎng)方案組織教學，負責學生日常教學管理及能力培養(yǎng)；醫(yī)院提供實習場地，安排臨床教師指導學生輪崗學習專業(yè)技能，每年均會安排臨床護理專家到校授課、講座和臨床實踐指導。這種校院企合作辦學模式將育人目標與用人目標直接對接、將做與學直接對接、將專業(yè)設置與企業(yè)需求直接對接，提高了學生的職業(yè)道德水平、職業(yè)能力、崗位技能及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3校院企共同進行一體化招生就業(yè)

3.1共同完成招生招工計劃

學校負責在三二連讀高職四年級護理專業(yè)學生中開展招生宣傳，向學生及其家長介紹項目優(yōu)勢、教學實訓安排、選拔標準、頂崗實習和就業(yè)去向等，學生根據(jù)個人興趣、專長、就業(yè)意向等自愿報名。學校與醫(yī)院、企業(yè)三方針對口腔護理崗位要求共同制定標準，參考學生多元行為指標和應對方略，對報名學生進行結構化面試選拔，確定錄取名單，成立口腔護理班，并簽訂頂崗實習和就業(yè)意向書。

3.2共同進行用工就業(yè)考核

口腔護理班五年級學生在校進行3個月的口腔護理理論學習，考核合格后進入為期7個月的臨床實踐操作階段，煙臺市口腔醫(yī)院安排實踐和理論指導教師指導學生輪崗學習各項口腔護理技能。實習結束經(jīng)各科室護士長反饋和綜合考核評定，煙臺市口腔醫(yī)院優(yōu)先錄用考核合格的學生為合同制護士，或推薦到同級、上級口腔醫(yī)院及醫(yī)療企事業(yè)機構就業(yè)。學生進入醫(yī)院很快就能適應崗位工作，深受醫(yī)院歡迎，真正實現(xiàn)了學習、實習、就業(yè)的零距離對接。

3.3共同打造就業(yè)服務體系

校院企雙方共同成立三級領導機構，根據(jù)學生專業(yè)能力、綜合素質、性格特征等進行分層次、全程化就業(yè)指導，幫助每位畢業(yè)生落實理想就業(yè)崗位。校院企雙方共同開展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務，調查畢業(yè)生工資待遇、工作強度、預期達成度等，及時解決其崗位適應問題；掌握企業(yè)對學生素質的評價和意見反饋，從而為學校課程設置及教學改革提供參考性意見，進一步促進教育教學質量的提高。

4校院企共同推行一體化人才培養(yǎng)

4.1共同組建專業(yè)教學團隊

為更好地達到人才培養(yǎng)目標，在口腔護理教學指導委員會的全面指導下進行高素質技能型人才培養(yǎng)。目前已組建了數(shù)量充足、結構合理、德技雙馨的口腔護理專業(yè)教學團隊，團隊現(xiàn)有教師39名，其中，校內專任教師10名，行業(yè)企業(yè)一線的專家型兼職教師29名，團隊所有教師均具有護士或醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格，“雙師”比例達100%。

4.2共同制訂人才培養(yǎng)方案

以煙臺區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對口腔護理人才的需求為依據(jù)，校院企三方溝通協(xié)作，明確人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮護理專業(yè)特色，共同研究形成注重企業(yè)文化和學生職業(yè)道德培養(yǎng)的口腔護理專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案。行業(yè)專家全程參與教學，并在教學推進過程中共同研討、動態(tài)調整人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學“三對接”，即專業(yè)教學要求與護士崗位要求對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接、學校教學過程與口腔護理工作過程對接。

4.3共同開發(fā)專業(yè)課程資源

根據(jù)實際工作崗位需要并參考國內外優(yōu)質教材，校院企三方共同開發(fā)了滿足現(xiàn)階段中國口腔醫(yī)療發(fā)展需求的口腔護理課程體系，編寫了具有口腔護理專業(yè)特色的校本教材《現(xiàn)代口腔護理指南》，內容包含職業(yè)素質、技術技能、知識拓展和職業(yè)能力4個模塊。在教學過程中，校院企三方協(xié)作繼續(xù)豐富顆?；瘜I(yè)素材資源，以滿足線上+線下混合式教學、教師靈活搭建課程及學生自主學習的需求。

4.4共同改革專業(yè)教學模式

校院企共同研討改革教學模式，理論課教學采取理論實踐一體化教學模式，引導學生在做中學、在學中做；實訓課教學采取醫(yī)護一體化教學模式，由醫(yī)生和護士共同配合完成操作，在協(xié)作中鍛煉其醫(yī)護溝通能力、應變能力，提升其積極性與主動性。邁世通中國有限公司提供理論教學及臨床實踐所需的各種教具、材料、標本、器械等實訓設備，為開展理實一體化教學模式提供保障。

4.5共同構建質量評價體系

校院企三方共同參與組成口腔護理專業(yè)考評小組，經(jīng)過認真研討，建立了過程考核與結果考核相結合的“四方三元”質量考核評價體系，學生、教師、企業(yè)和社會四方參與，對學生進行包括專業(yè)理論、專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)在內的過程考核和結果考核。通過校院企合作，學生將課程學習和工作實踐相結合，加深了對所學專業(yè)的認識，提高了工作能力和專業(yè)技術水平，基本實現(xiàn)了實踐教學與就業(yè)崗位的無縫對接。

5校院企共同推動一體化高效發(fā)展

5.1推動互聘互兼

學校借舉辦5·12國際護士節(jié)授帽活動和教學研討會邀請口腔臨床護理專家到校，面對面探討口腔護理教學內容、實習計劃，并結合臨床要求完善人才培養(yǎng)方案；參與部分臨床課程教學及進行教學示范課展示。每年寒暑假學校會安排教師到北大口腔醫(yī)院和煙臺市口腔醫(yī)院實踐鍛煉，取長補短，以提高教學水平。

5.2強化實習管理

實習前，學校邀請校院企合作實習醫(yī)院護理部主任到校開展“面對實習，你準備好了嗎？”等系列專題講座，讓學生明晰醫(yī)院需求，以便更好地融入實習工作中。實習過程中，醫(yī)院秉承以人為本、科教興院的原則，制定了嚴格規(guī)范的管理制度和一系列配套實施方案，并選派經(jīng)驗豐富、業(yè)務素質好、責任心強、安全防范意識高的教師全程指導及管理學生。學生進入實習科室前，必須經(jīng)過崗前培訓，考核合格后方可進入，學生在各科室實行輪崗制實習，可讓學生充分了解、掌握不同崗位技能，給學生配備專門的實習帶教教師，手把手教導，使學生能更快地掌握崗位技能。每個專業(yè)均建立了學生學習檔案，每周、每月有計劃地進行培訓和考核。醫(yī)院在培訓學生“三基三嚴”、口腔基本技能的同時，也教給學生了生活和職場禮儀、溝通技巧等，提升了學生綜合素質。實習后期，通過校院企座談會、師生座談會將實習管理中反饋的問題進行歸納總結，學校和醫(yī)院根據(jù)反饋及時完善校院企各項管理制度，同時給予學生指導。

5.3優(yōu)化教學團隊

每年聘請校院企合作醫(yī)院的臨床護理專家到校授課、講座和臨床實踐指導，開闊了學生視野，增長了學生見識；選聘10名臨床經(jīng)驗豐富、實踐教學能力突出、護理科研水平較高的校院企合作醫(yī)院的臨床護理專家加入學校教學團隊，使理論教學與臨床實踐無縫對接，使教學團隊在專業(yè)結構、年齡結構、學歷結構等方面更合理。

5.4彰顯辦學效益

學生在歷年全國護士執(zhí)業(yè)資格考試中一次性通過率達97%以上，學生就業(yè)能力、就業(yè)質量、就業(yè)層次均處于較高水平，就業(yè)率連年保持在100%。近3年來先后有5名學生在全國和全省護理技能大賽中獲得一等獎、二等獎；在市、省和國家中職生文明風采大賽中24名學生獲得一等獎，30名學生獲得二等獎，28名學生獲得三等獎，12名學生獲得優(yōu)秀獎；在全國師生禮儀大賽中獲得中、高職組團體一等獎，14個個人一等獎，18個個人二、三等獎。

6校院企一體化辦學成效

校院企參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)師資隊伍“雙導師”、校院企文化“雙滲透”、技能考核“雙評價”，通過雙主體育人，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接，學生畢業(yè)與就業(yè)的零障礙過渡，學校管理與企業(yè)管理的零分隔對接，真正做到了校院企共贏。

6.1資源共享常態(tài)化

學校牽頭組建的煙臺市護理專業(yè)聯(lián)盟充分發(fā)揮護理專業(yè)教育資源整合的優(yōu)勢，形成了校校聯(lián)合、校院企結合、優(yōu)勢互補、資源共享、共進雙贏的護理專業(yè)教育新格局。學校主動聯(lián)合市內外兄弟院校和提供實習的醫(yī)療衛(wèi)生企事業(yè)單位等區(qū)域型聯(lián)合體，通過學校專業(yè)建設委員會積極了解醫(yī)院需求，同醫(yī)院專家一起共同制訂了滿足醫(yī)療衛(wèi)生機構需要的人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)計劃。學校專業(yè)建設指導委員定期組織行業(yè)調研，了解行業(yè)發(fā)展需求，嚴格參照國家和省制定的專業(yè)教學指導方案，動態(tài)調整人才培養(yǎng)方案，修訂課程體系、課程內容與課程標準。校院企以醫(yī)院用人需要為基礎進行課程設置，確保課程設置的科學性、合理性，最大限度地提高人才產(chǎn)出的針對性和實用性，并在省內兄弟院校中推廣使用，提升了學校軟實力。

6.2教改成果多樣化

（1）技能型人才水平高。在人才培養(yǎng)過程中，學校立足口腔護理特色，改革教學模式，安排教師輪流參加企業(yè)實踐，聘請企業(yè)專家到校承擔教學任務，聘請企業(yè)能工巧匠擔任實習指導教師，在學校里設口腔實訓室，在醫(yī)院里設課堂，使做、學、教相結合，實現(xiàn)了學生學習、實習、就業(yè)的零距離對接。（2）“雙師型”教師成長快。煙臺市口腔醫(yī)院和山東省煙臺護士學校雙方資源共享，雙方互聘專兼職教師52人，編寫綜合教材2本（涵蓋口腔10個與口腔理論及口腔護理配合的內容），撰寫崗位任職資格標準2份，設計醫(yī)院常見問題解決方案2套，另外，尚有4項行業(yè)攻堅和市場發(fā)展研究項目正在有條不紊地推進。教師學習了企業(yè)的最新技術和管理模式，對教學水平的提高起到了促進作用。（3）成長型員工培訓好。學校通過遠程研修、現(xiàn)場教學、專題講座、實訓指導等為煙臺市口腔醫(yī)院培訓各類員工，使受訓員工成了理論功底扎實、實踐操作過硬的復合型能手，為煙臺口腔醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展注入了活力。（4）創(chuàng)新型教學成果多。學校近3年榮獲多項教學成果獎，《護理專業(yè)中高職銜接“螺旋遞進”人才培養(yǎng)模式研究與實踐》《基于任務驅動護理綜合實訓“雙循環(huán)六流程”教學模式的探索實踐》文章榮獲山東省省級教學成果獎一等獎；學校校長被中華職業(yè)教育社評選為“黃炎培職業(yè)教育杰出校長”，被省教育廳評為“齊魯名校長”；1名教師榮獲“齊魯名師”稱號?？傊?，學校通過產(chǎn)教融合實踐探索，一方面優(yōu)化了校院企共同體動力機制。通過校院企一體化合作，學校育人成本明顯降低，把過去純消耗的實訓轉變?yōu)樯a(chǎn)性實訓，既降低了教學成本，又增加了學生實踐經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)了低投入、高產(chǎn)出；企業(yè)技術進步明顯加快，醫(yī)院借助學校管理和服務體系，對學生開展了多層次、多渠道、多形式、全方位的培訓；校企共同發(fā)展的共同體動力機制明顯優(yōu)化，搭建了共同規(guī)劃、共同建設、共同管理、共享成果、共擔風險的新平臺，實現(xiàn)了辦學實體一體化、管理一體化、人才培養(yǎng)一體化、師資構成一體化、校院企文化一體化，形成了校院企共生共榮的新生態(tài)。另一方面深化了人才培養(yǎng)模式改革。校院企融合、工學交替、做學一體、雙證融通人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，利于新標準、新技術、新手段、新設備的引入，有效推動了護理專業(yè)快速發(fā)展，并對其他專業(yè)起到了引領和示范作用。專業(yè)師資培養(yǎng)效果明顯提升，通過校院企互聘互兼，“雙師型”教師的培養(yǎng)改變了以往學校自主培養(yǎng)的方式，探索出了“雙邊培養(yǎng)、一體建設”的教師培養(yǎng)新模式，滿足了職業(yè)教育改革發(fā)展和服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；學生職業(yè)能力明顯提升，學生在真正的生產(chǎn)環(huán)境中接受了企業(yè)文化熏陶，練就了崗位技能，學到了一技之長，提高了實踐能力及就業(yè)競爭力。校院企合作突破了產(chǎn)教融合難點，完善了育人體系，實現(xiàn)了課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與實踐過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、學生培訓與技能傳承創(chuàng)新對接，育人效果和教師教學水平得到有效提升，校院企文化得到有效融合，產(chǎn)教融合碩果累累，學校被山東省教育廳認定為第三批山東省校企一體化合作辦學示范院校。

作者:劉志娟 單位:山東省煙臺護士學校