高校美育通識課程探討

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摘要：文章通過對H大學美育通識課程現(xiàn)狀進行分析，針對如何發(fā)揮綜合性高校學科優(yōu)勢，如何進行美育課程頂層設計，探索新文科背景下美育發(fā)展路徑，以期為高校美育通識課程改革提供可行方案，為提高美育教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平起到參考作用。

關鍵詞：新文科；美育；通識課程

高校美育的重要抓手是美育課程建設，美育通識課程區(qū)別于藝術類專業(yè)課程，是面向全體學生的藝術素養(yǎng)教育。美育通識課程通過理論學習、賞析、體驗、參與、展演等方式，對學生進行審美啟迪教育，提高其藝術素養(yǎng)，使其從中收獲人生啟示、精神價值和人格感悟，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標。黨和國家高度重視高校美育工作，2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，要求“到2022年，學校美育取得突破性進展，美育課程全面開齊開足”“到2035年基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系”，規(guī)定“高等教育階段將公共藝術課程與藝術實踐納入學校人才培養(yǎng)方案，實行學分制管理，學生修滿公共藝術課程2個學分方能畢業(yè)”。美育作為新時代高校人才培養(yǎng)的重要任務，如何彌補學生成長中的美育缺失，提高藝術修養(yǎng)？如何讓美育通識課程滿足不同層次學生需求？課程思政如何融入美育教育？如何解決美育課程評價問題？成為各高校美育建設面臨的突出問題[1]。

一、美育通識課程調(diào)研分析

H大學是省部共建綜合性大學，擁有12個學科門類（含交叉學科），86個本科專業(yè)，在校生34600余人。學生在4年內(nèi)至少要修讀15學分通識課程，內(nèi)容包括文史經(jīng)典與文化傳承、哲學智慧與價值觀念、世界文化與國際視野、技術進步與科學精神、經(jīng)濟發(fā)展與社會治理、環(huán)境保護與生態(tài)文明、藝術鑒賞與審美情操、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力八大類，其中，美育通識課程要求必須修滿2學分。作者以H大學美育通識選修課程開設現(xiàn)狀為研究對象，進行調(diào)研訪談和問卷調(diào)查，并對調(diào)查結果進行分析，總結如下。

（一）整體情況

本次共發(fā)放調(diào)查問卷1488份，男生580份，占38.98%，女生908份，占61.02%，涵蓋全校12個學科，年級分布從本科一年級到四年級。其中，人文學科占總樣本的比例為50.66%，理工科占總樣本的比例為49.34%；一年級占50.36%，二年級占26.59%，三年級占14.92%，四年級占8.13%。調(diào)研數(shù)據(jù)樣本覆蓋面廣，分布合理，具有參考性，下面就其中的6個問題進行分析。

（二）美育認知度調(diào)研

問題1：在中小學階段是否接受過美育教育？12.70%的學生回答“從來沒有”，53.63%的學生回答“很少”，27.76%的學生回答“較多”，5.91%的學生回答“非常多”。此問題暴露出應試教育使大多數(shù)學生缺失藝術啟蒙教育，主要精力放在文化課學習上，藝術基礎知識和常識欠缺對于審美能力、感受能力、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成是不利的。問題2：對大學美育如何理解（多選）？80.78%的學生選擇“審美能力教育”，71.10%的學生選擇“藝術技能教育”，70.16%的學生選擇“思想品德教育”，64.25%的學生選擇“美學理論知識教育”，54.97%的學生選擇“情感教育”，53.90%的學生選擇“人生基本素養(yǎng)”，36.16%的學生選擇“人生達到的某種境界”。根據(jù)此項數(shù)據(jù)可知，學生對美育的作用有基本認識，對美育的重要性比較清晰。問題3：大學以哪種途徑開展美育最有實效（多選）？回答最多的是“個人愛好”，占76.21%，“美育通識選修課”占75%，“大學社團”占65.32%，“社會實踐”占60.69%。表明當下美育課程構建的必要性和緊迫性。課堂是高校美育教育的主陣地，個人愛好、社團活動和社會實踐是輔助和支撐，課程體系建設和內(nèi)容形式?jīng)Q定了美育課程開展的質(zhì)量。

（三）美育通識課程現(xiàn)狀調(diào)研

問題4：美育通識選修課類型中哪些是你最需求的（多選）？在4個選項中，“美學理論知識類”“藝術史論與鑒賞類”和“藝術技巧與實踐體驗類”3個選項數(shù)量均等，“提高審美與人生指導類”選擇較多，說明學生對選修藝術類課程抱有很大熱情，對美育課程效果有較強期盼，對課程內(nèi)容具有較高要求，有提高審美品位和審美技巧的愿望。優(yōu)質(zhì)的美育課程能夠培養(yǎng)人的情感、健全人格，對學生未來工作和生活具有重要指導意義。問題5：你認為目前學校美育通識選修課有哪些問題（多選）？（表1）根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)結果并結合師生訪談，總結出以下幾個突出問題。（1）美育課程種類門數(shù)比較單一，熱門課程學生很難選上，美育課程數(shù)量有限，學生為湊學分而選課的現(xiàn)象比較普遍。（2）部分教師教學方法和手段單一，教學設計缺乏創(chuàng)新，與學生互動不夠頻繁。小組協(xié)作、啟發(fā)提問、匯報觀摩、課賽一體、開放實驗課等多樣性手段還沒有成為美育課程課堂教學的主要形式。（3）美育課程是面向各專業(yè)學生的公共課程，缺乏專門從事美育課程的師資隊伍和教研小組。教學基本建設和硬件條件受到限制，由于教室和實驗室資源有限，課程多為大班授課，可供實踐和展演體驗的教學場地不足。（4）部分教師對美育的價值和功能認識不清晰，課程內(nèi)容缺乏對素養(yǎng)提升的全局思考。有的教師脫離實際需求，甚至將某些面向藝術專業(yè)學生的課程設置為選修課，這些課程對于沒有專業(yè)基礎的學生而言過于專業(yè)化，難以起到美育普及的作用。（5）評價方式缺乏規(guī)劃和設計。課程評價方法不同將產(chǎn)生不同的評價效果，如何考核每名學生的學習狀況和效果？課程評價后如何進行聯(lián)動整改？以上問題不僅是當前某一高校存在的問題，也是大多數(shù)院校在美育教學中的困惑和難題。問題6：下列選修課程中如按照自己意愿選出10門，你將選擇哪些（多選）？（表2）一是藝術賞析類課程，包括“中外美術名家名作賞析”“流行音樂賞鑒”等5門課程；二是藝術與生活指導類課程，包括“攝影與影像藝術”“服飾文化與著裝搭配”“廣告心理學”3門課程；三是藝術技巧與體驗類課程，包括“陶藝基礎與體驗”“認識中國畫”“中華傳統(tǒng)圖案與手工藝體驗”等7門課程。課程體現(xiàn)了美育通識的賞析、啟迪、體驗等作用。從選課情況看，藝術與生活指導類課程中的應用性課程比較受歡迎，攝影攝像、服飾穿搭等能夠滿足學生未來工作與生活需求，實用性強。藝術技巧與體驗類課程受歡迎的原因在于體驗參與互動性強，也存在藝術的好奇心態(tài)驅動下的盲目選擇因素，如“中國民族器樂”課程需要學生具有一定的器樂基礎，因此限定了選課人數(shù)。從整體來看，基本呈現(xiàn)出學生的選課目的和興趣點，為今后的課程設置提供了參考依據(jù)，藝術理論、人文素養(yǎng)、藝術技巧和指導應用4方面要兼顧，其核心是審美感知。

二、美育課程提升策略

新文科建設是新時代高校學科建設的重大舉措，目標是破除傳統(tǒng)學科思維定式，打破專業(yè)壁壘，倡導學科交叉滲透融合，推動學科內(nèi)部發(fā)生質(zhì)變且向更高水平發(fā)展。新文科建設在推動高校大文科改革的同時，也為高校美育建設搭建了新平臺。在新文科背景下，原有的藝術選修課提升為以強化審美認知為核心的美育通識教育課程，打破了過去教師單一碎片化的知識傳輸，發(fā)揮出藝術與各學科之間的融合作用，整合資源，搭建團隊，建立課程群。面對新一輪教育改革，高校要解放思想，破除壁壘，吸納其他專業(yè)優(yōu)勢，加強內(nèi)涵建設，建構適合自身的美育通識選修課程體系[2]。

（一）規(guī)劃課程頂層設計

以學生為中心，以需求為導向，合理規(guī)劃課程內(nèi)容。以審美教育服務專業(yè)建設，落實立德樹人根本任務，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶情操、塑造心靈，實現(xiàn)課程的轉型升級，重建美育通識課程的核心內(nèi)容，使美育回歸課堂教學主陣地。藝術素養(yǎng)是一個感悟和技術漸進提升的過程，不能把美育等同于專業(yè)技藝，也不能完全沒有技藝感受，使理論知識無法落地，二者應結合起來，課程設計應分級分層次。1.面向藝術興趣需求，構建具有參與體驗特點的藝術實踐類課程群。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，“陶藝基礎入門”“國畫入門”“書法入門”等課程一直以來備受學生歡迎，需求度較高。藝術培養(yǎng)和熏陶離不開實踐體驗認知，藝術來自于實踐活動。美育是潛移默化的沉浸式、體驗式教育，如缺少實踐和感受，學生很難真正了解藝術的本質(zhì)。適當?shù)卦黾芋w驗教學環(huán)節(jié)，可以使學生在實踐學習中理解美育內(nèi)涵，提升審美判斷力和感受力。2.面向融合需求，設置藝術與社會生活課程群，增加色彩藝術、設計方法、工藝史話、表演素養(yǎng)、化妝與服飾等課程內(nèi)容。從不同視角審視藝術與社會文化的關系，加深學生對生活美學的認知，引導學生從藝術角度觀察人與社會、政治與文化、藝術與科學之間的關聯(lián)，培育學生的責任意識、服務意識和社會意識。3.面向審美素養(yǎng)提升需求，設置美學鑒賞與批評課程群，增加中外經(jīng)典美術賞析、中外經(jīng)典音樂賞析、中外傳統(tǒng)雕塑賞析、藝術批評、宗教美學等內(nèi)容。接受藝術的方式有兩種：一是鑒賞，二是批評。將審美教育、人文情懷和課程思政有機融合，讓學生通過音樂、美術和影視賞析等方式提升審美、升華情感、培根鑄魂，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，理解家國情懷。4.服務特色專業(yè)和定向需求，構建專業(yè)交叉通識課程群。如，面向外語專業(yè)學生，開設歐洲經(jīng)典藝術專題、東方經(jīng)典藝術專題等教學內(nèi)容，提高外語專業(yè)學生對國外藝術的了解，比較東西方藝術特點，拓寬知識面；面向軟件工程技術等專業(yè)學生，開設數(shù)字藝術專題、藝術與科技專題教學內(nèi)容。5.面向地區(qū)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)融合需求，構建地域文化和非遺藝術專項課程群。以H大學所在的黑龍江省為例，可以開設地方特色工藝文創(chuàng)、冰雪藝術、文旅創(chuàng)新思維與管理等內(nèi)容，打造通識課程亮點。采取校企合作、文旅協(xié)同等方式，聘請非遺大師、藝術名家進課堂，利用美育推動地方文化藝術傳承保護與創(chuàng)新發(fā)展，深化文化交流，使學生了解黑龍江，樹立文化自信，促進黑龍江省經(jīng)濟文化可持續(xù)發(fā)展。6.建立基于信息技術、數(shù)字技術的美育通識數(shù)字化平臺。充分利用好高校的數(shù)字藝術研發(fā)實力，引入數(shù)字化美術館、數(shù)字化音樂廳、數(shù)字化非遺體驗館，打造新時代美育傳播面向未來的新途徑。

（二）構建課程評價體系

課程評價是衡量教學活動開展質(zhì)量和學生滿意度的重要指標，科學的評價可以促進課程質(zhì)量提高，激勵任課教師的創(chuàng)新性，提高課程的管理水平[3]。1.制定與專業(yè)課程不同的評價方案，調(diào)整好過程考核與最終考核的比重，將過程訓練、課程理解力、實踐參與度、課程展示與匯報納入評價方案中，形成新的評價觀測點。2.對公共藝術選修課教師采取鼓勵機制，在職稱評定、績效考核、教學評優(yōu)等方面設置相應指標，激勵教師采用多種授課形式開展美育教學。3.加強課程管理體系構建，從課程開設、教材建設、監(jiān)督管理等方面建立相應的規(guī)范，教務處、二級學院、任課教師三方聯(lián)動，避免出現(xiàn)因人設課、因專業(yè)設課等情況，課程進度規(guī)范化。編寫藝術類選修課程指導規(guī)劃，避免選課盲目性。高校美育通識課程是人才培養(yǎng)中的關鍵一環(huán)，各高校應充分挖掘自身特點，創(chuàng)造豐富的美育資源。高校應以新一輪教育改革和教育轉型為契機，將美育教育融入新文科建設中，尊重不同學科的規(guī)律性，強化藝術實踐對美育的影響，培養(yǎng)造就具有審美素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]杜衛(wèi).論中國美育學建構的問題和范疇體系[J].美術研究，2021（1）：10.

[2]周星.當下美育觀念辨析與高校美育難題再認識[J].美育學刊，2020，11（5）：11.

[3]金賽英.新文科背景下藝術院校設計類通識素養(yǎng)課程的研究與探索[J].藝術與設計，2021，2（10）：141.

作者:張雷 單位:黑龍江大學