高職院校計算機專業人才培養探析

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高職院校計算機專業人才培養探析摘要:隨著信息化和智能化時代的到來，計算機技術日新月異，深入各行各業，企業對計算機相關專業的人才要求和需求發生了重大的變化。高職院校傳統計算機專業的人才培養方案，已不能滿足各行業企業對人才的需求。產教融合是職業教育發展的必然，是解決企業人才需求與院校人才供給脫節問題的有效途徑。高職院校應在國家政策方針指導下，充分發揮產教融合的平臺作用，積極與企業合作，共建師資隊伍，校企合作共建實驗實訓基地。通過產教深度融合，促進高職院校人才培養模式的創新，從而提高人才培養的質量，推動職業教育的高質量發展。

關鍵詞:產教融合;職業教育;人才培養

2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，對推動現代職業教育高質量發展提出了指導意見。職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，推動現代職業教育高質量發展，產教融合是關鍵。產教融合是職業教育的生命線，是職業教育的必經之路，是建設技能型社會，弘揚工匠精神，培養更多高素質技術技能人才的關鍵。協同推進產教深度融合，統籌職業教育規模、結構及層次，將產教融合列入經濟社會發展規劃，豐富職業院校辦學模式，為現代社會發展建設提供有力的人才和技能支撐。當前，在政府、學校、企業行業等各方的合力推動下，產教融合已取得一定成果，可隨著“互聯網+”的發展和信息智能化時代的來臨，計算機技術已經深入社會各行各業，科技競爭日益激烈，云計算、大數據陸續進入人們的生活中，整個計算機行業發展快速，全行業對計算機技術技能人才都有需求，產教融合背景下的計算機專業就不斷被賦予新的內涵和使命。在此背景下，高職院校要在國家各種有利政策的推動下，立足學校特色，與企業進行深度合作，探索建立產教深度融合的人才培養模式，通過產教深度融合，校企共建實訓基地、共享教育資源、共同培養符合社會發展需求的計算機技術技能人才，推進本專業的建設，實現校企產教融合的良性循環和發展。

一、產教融合的含義

產教融合是指高職院校在市場需求導向下，結合教學積極開辦專業產業，實現教學與企業行業的融合，校企將各自資源合作共用，相互支持，相互促進，學校借助企業資源，在學生人才培養、教師隊伍建設、學校服務社會等方面得到快速提升，校企融合幫助企業發展，為企業帶來人才和價值。產教融合讓人才培養精準匹配企業需求，推進校企一體化育人，創新人才培養模式，促進優質資源融合，從而形成學校與企業資源互補、發展共贏的辦學模式，取得職業教育改革的突破，形成產教融合改革亮點。產教融合是職業教育發展的必然，是解決企業人才需求與院校人才供給脫節問題的有效途徑。高等職業教育為社會各行各業培養技能技術人才，在未來人才培養過程中更應該以校企合作為抓手，深化產教融合，促進高職院校人才培養模式的創新，從而提高人才培養的質量，推動職業教育的高質量發展。

二、產教融合對計算機專業人才培養的意義

隨著信息化和智能化時代的到來，計算機技術日新月異，深入各行各業，企業對計算機相關專業的人才要求和需求發生了重大的變化。在人才培養計劃制訂時，雖然在相關行業、企業進行了較為廣泛的調研，課程目標設置明確，課程體系設置較為合理，但人才的培養相比行業的發展存在明顯滯后性，造成培養的學生與實際的行業人才需求出現脫節。企業作為前沿技術的領跑者，代表了先進的生產技術和力量，要培養符合行業需要的計算機人才，這就要求學校與企業建立起一種緊密的合作關系，產教深度融合，共建資源，共同培養，造就符合企業和時代需求的專業人才。產教融合是當前培養計算專業人才的最優途徑，能充分發揮學校教育、企業與學生的優勢，三方互贏，學校有完善的理論體系和培養體系，企業帶來技術、資本和產業環境資源，學生可以把學到的書本理論知識運用到實操之中，從而加深對知識的理解，提高應用知識和解決實際問題的能力，提高學生的就業競爭力。深入持續推進產教深度融合，實現高職院校未來的長遠發展，保證校企持續發展，找到雙方平衡點，實現優勢互補，縮短學與用、人才與社會價值體現之間的距離，加快形成校企互促、校企互補、產教融合、協同育人的新局面。

三、計算機專業產教融合現狀

(一)政府主導作用薄弱

針對產教融合，國家出臺了一系列政策與文件，產教融合已上升到國家戰略層面，在很大程度上給校企合作、產教融合提供了政策支持。從當前河南省高職院校結合本地職業教育發展水平、產業發展狀況及預期來制定政策目標和實施項目進行產教融合，實施校企合作的各方實際情況來看，目前政府部門并沒有設立專門的產教融合機構;在具體實施過程中，政府的主導與監督不到位，在教育主管部門的管理層面，目前注重政策宣傳高于制度保障實施，政策措施的可操作性較弱，導致很多職業院校僅僅把產教融合落實在數字上，并沒有進行實質性的推進。政府部門發布的與產教融合相關的政策上，缺少相關政策保障和監督考核機制，政策的創新性有待提升，目前政策機制對企業并不能構成有效的吸引力，僅僅只是教育部門和高校自身想當然認為是互惠雙贏的舉措，對行業企業參與的激勵、保障、約束機制十分欠缺，企業的發展是動態的，校企在合作過程中有很多變數，若企業經營不善，將影響產教融合的持續性，不能真正地建立完善的合作運行機制。從當前形勢看，產教融合不夠規范和深入，存在著信息滯后、管理權責不明、效果參差不齊等諸多問題。

(二)企業參與積極性不高

從企業當前與高校合作的現狀來看，企業自身的逐利性展現得淋漓盡致。合作企業在與高校進行合作時，很多企業的出發點并沒有基于產業的發展，職業院校服務社會的能力有限，多數不能給合作企業帶來滿意的收益，企業通常以追求利潤為目標，所以極大程度上影響了參與企業的積極性。在目前的合作機制下，雙方的權利和義務并沒有明確，尤其是企業的市場優勢和產業優勢沒有與高校展開全方位的深入合作，作為企業而言也只是派駐員工進行聯絡和管理，高校與企業之間人員類別不一致，再加上企業員工流失率高，所以企業與高校之間綜合溝通與合作方面，并沒有真正達到產教融合的目的。校企雙方在人才培養環節中缺乏對產教融合、校企合作的戰略思考和實踐經驗，不能將企業的需求和高職院校的培養模式有機結合，培養學生畢業后不能很好地適應企業實習崗位，企業需要進行二次培訓，提高用人成本。這些因素導致企業沒有以戰略性的眼光考慮產教融合的長遠收益，對產教融合參與積極性不高。

(三)實訓基地建設落后

由于計算機專業知識更新快，而且相關知識涉及的資源與設備越來越智能化、復雜化。高職院校目前現有實訓基地建設不符合時代前沿發展，難以滿足學生的培養需求。作為職業院校發展而言，實習實訓基地的建設水平在一定程度上反映出了職業院校的實踐教學水平，因此職業院校產教融合的發展必須不斷加強實習實訓基地建設。校內外實習實訓基地建設不僅能夠解決專業課程實踐教學的需求，同時也能在教學過程中為學生提供更加真實的仿真實訓環境。從當前的實習實訓基地建設上來看，很多高校只是進行了相關合作協議的簽署，并沒有真正實現“工學交替”的教學要求。受限于實訓基地與實訓經費，高職院校無法建設較為先進的教學用實訓基地，專業實踐實訓基地發揮作用有限，造成計算機專業培養的學生在校內實踐能力提高有限，與實際人才需求出現脫節，不少學生的企業實踐環節成了簡單的勞動力輸出，極大地限制了高職計算機專業的發展，限制了計算機專業人才培養目標的實現。

(四)雙師型師資不足

計算機專業實踐應用性強，學校中參與教學的教師沒有行業從業經驗，畢業后直接到學校從事教育工作，造成計算機專業很多教師空有理論，缺乏實踐操作能力，限制了學生的學習和發展，學生學習興趣不高，不能很好地適應新時代下人才培養模式的要求，學生畢業后無法適應企業的崗位需求，產教融合人才培養模式效果不好。又因產教融合不夠深入，教師在企業實踐時間短，研究能力水平低，不能很好地幫助企業解決問題，企業不愿接受高職院校教師進入企業進行實踐鍛煉，導致高職院校雙師型教師資源不足。

四、產教融合下計算機專業人才培養的路徑與舉措

(一)加強組織領導

政府要積極介入，完善相關政策，保障政策是穩定的、連續的，并能很好地落地實施，才能對產教融合起到促進作用，從政策上做好引導、支持、約束和監督工作，加大職業教育經費的投入，為人才培養提供資金支持。政府對技術先進具有行業領先地位并且積極參與職業教育的優秀企業給予認證和宣傳，職業院校擇優選擇合作對象，避免信息不對稱。學校在國家政策支持下，要把推動現代職業教育高質量發展擺在更加突出的位置，建設高素質專業化職業教育干部隊伍，計算機專業人才培養圍繞國家高質量發展，緊密對接產業升級和技術變革趨勢，作為產業需要的新興專業，比如物聯網、云計算、大數據等，開設符合市場需求的專業，與企業深度融合，形成緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系。

(二)提高企業參與積極性，強化與企業的聯合培養

計算機專業涉及學科門類多、行業廣泛、實踐應用能力強，在專業的實踐教學環節過程中，企業行業需要密切參與配合，讓企業在產教融合的過程中真正成為人才培養的主體，提高企業參與的主觀能動性。因產教融合中的關注點和平衡點不同，大部分產教融合模式無法為企業帶來近期收益，導致參與企業的積極性不高。為提高企業積極性，由政府政策引導，國家鼓勵企業進行社會辦學，對參與產教融合的企業給予表彰、宣傳或財稅等相應的優惠政策，提高企業形象和社會影響力。作為高職院校，應充分考慮企業崗位需求，為企業提供有價值能持續發展的技術技能人才。校企雙方共建專業，共同制訂人才培養方案、參與教材編著、共建計算機專業資源庫和實訓基地，多方協同育人，培養行業發展和市場需求同步的計算機專業人才。產教融合過程中，學校和企業達到資源互補，從招生、教育教學、學生管理、實習就業等多方面開展的全方位合作，實現發展共贏的目的。

(三)優化實驗、實訓基地建設

計算機專業對實踐要求高，學生只有經過大量實訓練習才能將學到的知識轉化為自身技能。實驗、實訓基地的建設對高職院校實現人才培養目標有重要作用，實驗、實訓基地的建設要與人才培養方案配套，確保學生在課堂學到的內容能在實驗實訓基地得到實踐練習，進而轉化成服務企業和社會的技術能力。由于計算機專業技術更新快，高職院校可以借助企業力量，校企合作共同建設能夠適應新技術發展的綜合實驗實訓基地。隨著技術和計算機行業熱點的發展，企業方負責實訓基地的更新與升級優化，保障合作專業的實訓設施與行業發展和需求同步。實訓基地通過校企雙方共建共管方式來滿足教學實訓要求，提高學生的職業技能，拓寬畢業生就業機會，學校為企業培養了大量計算機專業人才，解決了企業的用人需求，實現在校學生的實踐教學與培訓企業員工的高度結合，提高了學生的就業競爭力，提高了人才培養的質量。2019年頒布的《國家職業教育改革實施方案》中提出“1+X”證書制度對專業實踐環節的要求，學校與企業在實訓基地共建過程中要推進“1+X”證書制度，為培養學生職業技能、職業素質提供保障，學生在畢業時可以獲得企業的X技能證書，推動高職院校產教深入融合，突出辦學特色。

(四)校企人才雙流動，建設雙師隊伍結構

高質量專業人才的培養需要一支數量充足、結構合理、素質優良的教師隊伍。高職院校計算機專業老師既需要理論教學的能力，也需要具備新技術的實踐操作能力和創新能力。基于產教融合的校企人才雙向流動，優化了師資隊伍，利于學校建設自己的雙師隊伍。教師到合作企業進行輪訓，參與企業生產實踐，提升自身實踐教學能力;企業師資到校承擔教學任務，學校積極聘請企業行業專家與校內專業教師一起開展教研活動，參與課程教學、實訓指導、畢業設計指導等教學環節，提升專業建設水平，帶來最新行業發展動態和人才需求信息，通過理論知識的學習和實踐技能的掌握，全面提升學生的專業技能。根據新時代國家對高等職業教育發展的要求，結合計算機專業的特點，積極開展校企合作，深化產教融合，搭建校企雙主體育人平臺，探索產教深度融合的合作育人新模式，促進學生就業。有效培養與企業需求匹配受市場歡迎的技術技能型人才，是解決職業院校計算機專業人才培養的有效路徑。

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作者:范魯娜 單位:河南藝術職業學院