小學校校長個人先進事跡材料

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在××縣××鄉，人們傳誦著一位好教師，他教書育人、扶貧濟困，為周圍群眾慷慨解囊，熱情幫助，急學生之所急、想群眾之所想，為黨的教育事業默默耕耘、無私奉獻，他就是××縣××鄉××××同志。

××縣××鄉距那曲鎮800多公里，平均海拔4700米，1987年××縣××鄉小學只有15名學生，一年四季風沙肆虐，生活條件特別艱苦。從小在牧區上學、牧區長大的××同志義無反顧地服從組織分配，1987年從那曲地區中學藏文班畢業，風華正茂的他有著去黨最需要投身教育事業的地方的信念，帶著簡單的行裝，來到了××縣××鄉××。十八年，彈指一揮間，十八年，××同志懷著對黨的教育事業的無限熱情，始終努力工作在教育第一線。教育工作是枯燥的，教師的生活是清貧的，可是，他毫無怨言。他說過，選擇了教師這一職業是我最大的愿望，當好一名人民教師，就要像蠟燭一樣，燃燒自己照亮別人。××這樣說的，也是這樣做的。教學十八年，他十八年如一日，始終堅守在教學崗位上，想學生之所想、急學生之所急、解決學生之所憂。××縣××鄉從1987年到2004年，該校從15名學生發展到了在校生400多名學生的年級完全小學，在這巨大的發展倍數的背后，無不凝聚著××同志的心血和汗水。

××縣××鄉××地處偏僻，交通不便，部分學生生活特別困難，學校教學、生活條件也較差。××同志看在眼里、急在心里。當初學校師資力量薄弱，缺少教師的情況，他就想方設法壯大教師隊伍，補充師資力量。他經多方考察，為學校聘請了一位代課老師，由于沒有編制，為了聘用的老師安心教學，他始終是自己出資，解決代課老師的生活問題，并自己出資每月發給代課老師220元的工資，在小學師資力量緊缺之際保證了學校教學工作的正常開展，提高了教師的工作熱情，使學校的教學質量逐年上升，鞏固了入學率。現在該校的入學率一直保持在95%。隨著學校的發展和學生的增多，縣教育局先后幾年內，加強了學校的師資力量，現××鄉完全小學有9位正式教師，他們大都是從正規的師范院校畢業的學生，由于××鄉條件差，與他們在學校時理想的工作條件相差甚遠，大部分都存在著不安心教育的問題。××同志用自己的親身經歷通過18年變化和發展角度，鼓勵新分配的老師，在生活上竭盡全力幫助他們改善工作和生活條件。在××同志的關心和幫助下，他們克服困難，面對現實，較好完成了教學任務，××也充分發揮新分配老師的新觀念、新思想，不斷改善學生生活學習條件，加強了學校教學力量。近幾年，××完步的各項工作走在××縣各所小學前列。

由于學校的條件差，學生的文化娛樂設施少，學生缺少鍛煉，再加上部分學生家庭困難，一些學生身體素質較差，××同志就地取材，制造了許多適合當地學生運動的器材，并積極組織課外文化活動。每年六一兒童節是學校學生最開心的時間，此時，××同志都會從自己家里拿出30斤酥油和20斤青油，并親自動手，為孩子做上豐富的午餐，讓他們愉快地度過自己的節日。冬天，寒風肆虐的時候，部分貧困學生不能及時穿上棉衣，看著受凍的孩子們，××同志心急如焚，想方設法為孩子們購買冬衣。幾年來，冬天沒有來臨，××同志都會為孩子們準備好了冬衣。每年，他都會購買60雙棉鞋和20個棉帽，送給家庭困難學生，讓這些貧困學生在溫暖中度過嚴冬，不讓嚴冬凍傷一個學生。

××同志對待自己的學生像對待自己的孩子一樣關心和愛護著他們。××在××鄉××既當父親又當老師，××同志一樣關心和幫助周圍的貧困群眾。幾年來，他每年都會為貧困群眾捐糧食1000斤、磚茶20條、酥油50斤。把群眾的困難當作自己的困難，近5年來，他已向××鄉小學困難學生和該鄉困難戶累計捐助物資、現金達5萬多元。

××同志的家里有9口人，其中有年邁父親和一位精神失常的兄弟，家中有工作的只有他一人，他的妻子在××鄉做點小賣部生意，生活雖然無困難，但也不算富裕。當他得知該校五年級學生扎達因家庭條件困難而面臨輟學時，他騎馬走了40多公里了解學生家庭的實際情況，他發現該家有5口人，勞力只有1人，由于該家所在鄉村實行聯戶生產積分制，缺乏勞力的該家生活上存在諸多困難，為了該學生的未來和前途，從多年積攢下的工資中他決定拿出2000多元，并讓該家保證小孩上學的基礎上，承諾由他承擔提供日常所需的生活費用。他不顧妻子和家人的不理解，堅持實現自己的承諾而日常為該學生提供所需物資。1999年，該同學以優異的成績考上浙江紹興××班，當××家人看到學生從千里之外的祖國內地用充滿真誠的言語表達了對××老師感激之情的來信時，××家人用高興的言表同樣表達了對他扶弱濟困之舉的支持。

××深知作為一名牧區小學的校長，自己的工作責任心與全鄉適齡兒童的入學率有著重大而直接聯系。若學校內因管理不到位發生意外事件，全鄉的入學率將會急劇下降。在條件艱苦、生活習慣不近相同的住校生達400多名的××，工作上稍有不慎，學生逃學現象時有發生，××老師幾十年如一日，每天早上10點起床，晚上1點多鐘睡覺。2002年12月4日，當××老師像往常一樣查鋪時，發現該校二年級江央學生不在學校，晚11點多鐘組織全家、全校所有大人在附近找了兩個小時，仍不見該學生。他決定騎摩托車去40公里之外的該學生之家。在藏北生活過的人們都知道，太陽落山后氣候會驟然下降，隆冬臘月騎摩托車20多公里后，××發覺自己的兩腳都已失去知覺，待翻山越嶺到達該學生家時，當他看到學生在溫暖的被褥里睡覺的情景，××不顧自己凍傷的雙腳，抱起學生，問家長學生身體是否有凍傷，當他得知學生的父母在該鄉所在地賣牲畜產品時，把學生帶回家時，他沒有任何怨言，而是動之以情，曉之明理地向學生家長講述了上學的好處，同時請求家長對孩子高度負責的態度保證上學時，學生家長充滿悔恨的態度表達了對老師的感激之情，也表示了今后將積極支持學生上學的堅決態度。像這種類似感人的事跡在××同志十八年教學工作中有許多……

××同志就是這樣一位平凡的人民教師，但他卻在平凡的崗位上做出了不平凡的業績；××同志就是這樣一位普通的人，卻為廣大的貧困家庭和貧困學生送去了溫暖。他為了黨的教育事業，勤勤懇懇工作；他為了貧困群眾的生活，伸出無私援助的雙后。××同志用自己的言行譜寫了一曲人民教師的奉獻之歌；用他最樸實的愛心鑄造了三尺講臺。