學(xué)校科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)段分析檢查報(bào)告

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按照黨中央和省、市各級(jí)黨委及學(xué)校黨支部關(guān)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)工作的總體安排和要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在前一階段認(rèn)真學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，先后召開學(xué)生代表座談會(huì)、行政后勤人員座談會(huì)、教師座談會(huì)、學(xué)生管理工作人員等4次座談會(huì)，并分別發(fā)放了《教師問卷調(diào)查表》、《總務(wù)工作評(píng)議問卷調(diào)查表》和《學(xué)生問卷調(diào)查表》，征集影響學(xué)校科學(xué)發(fā)展的問題、意見和建議。調(diào)研階段，學(xué)校廣泛征求師生意見和建議，就學(xué)校目前的現(xiàn)狀及存在的問題開展了深度調(diào)研。針對(duì)增城衛(wèi)校自黨的十六大以來工作發(fā)展現(xiàn)狀、領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)發(fā)展共識(shí)、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀存在的問題和根源以及整改措施等進(jìn)行了全面深入的分析。分析報(bào)告如下：

一、黨的十六大以來學(xué)校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況

學(xué)校現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)班子成員5名，支部書記一名，副書記一名，支部委員三名。現(xiàn)有教職工76名，其中黨員24名。現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模近3000人（含成人高等教育學(xué)生），中等職業(yè)教育開設(shè)4個(gè)專業(yè)，成人高等教育開設(shè)3個(gè)專業(yè)，是廣州市保留的兩所中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校之一。黨的“十六大”以來，增城衛(wèi)校堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，學(xué)校以全國職教會(huì)議精神為動(dòng)力，秉承“團(tuán)結(jié)、誠實(shí)、進(jìn)取、獻(xiàn)身”的校訓(xùn)，以踐行科學(xué)發(fā)展觀為主導(dǎo)，樹立以人為本的教育觀，從人出發(fā)，以人為中心，把尊重人、關(guān)心人、教育人貫穿在教育的全過程，體現(xiàn)在教育工作的方方面面，促進(jìn)人的全面發(fā)展；解放思想、開放辦學(xué)，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存”的辦學(xué)方針，面向市場(chǎng)，面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，按照“市場(chǎng)需要設(shè)專業(yè)，行業(yè)需求設(shè)課程”的辦學(xué)思路，深化辦學(xué)體制改革，在辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等各個(gè)方面搞好與就業(yè)市場(chǎng)的有效對(duì)接；以又好又快發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，立足改革、強(qiáng)化管理、細(xì)化責(zé)任、挖潛投入，使學(xué)校的形象建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量以及管理和服務(wù)都上了一個(gè)新臺(tái)階。

二、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀形成的基本共識(shí)

1、堅(jiān)持發(fā)展是第一要義，抓住發(fā)展這個(gè)關(guān)鍵

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過學(xué)習(xí)討論充分認(rèn)識(shí)到，科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我們工作的重要指導(dǎo)方針，堅(jiān)持發(fā)展是第一要義。學(xué)校工作必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，堅(jiān)持發(fā)展。同時(shí)，增城衛(wèi)校也只有通過發(fā)展，才能解決自身前進(jìn)道路中遇到的困難和問題，提高自身的服務(wù)能力，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

2、堅(jiān)持創(chuàng)新理念，不斷為增城衛(wèi)校的發(fā)展注入生機(jī)和活力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，認(rèn)為沒有管理體制和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，學(xué)校發(fā)展就沒有生機(jī)和活力；沒有發(fā)展理念和思想文化的創(chuàng)新，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)失去方向和目標(biāo)。創(chuàng)新為學(xué)校的發(fā)展注入新的生命力，也成為推動(dòng)增城衛(wèi)校不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。

3、以作風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和黨員干部隊(duì)伍建設(shè)。

要推進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，需要有一支有很強(qiáng)戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍，其中不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)、廉潔自律教育和懲防體系建設(shè)是十分重要的。領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部要嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，起到了模范表率作用，以創(chuàng)新的思維、求實(shí)的精神、扎實(shí)的工作作風(fēng)贏得教職工的信任和支持，各項(xiàng)任務(wù)才會(huì)高效率、高質(zhì)量的完成。

三、存在的問題及原因分析

（一）主要存在問題

1、制約和影響學(xué)校發(fā)展最突出的問題：一是學(xué)校占地面積小，發(fā)展空間受限；二是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)座位、床位不足，校外又缺乏見習(xí)基地，直接影響學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。三是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下素質(zhì)教育的定位認(rèn)識(shí)不到位，受傳統(tǒng)教育模式的條框束縛，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的條框束縛，思想不夠解放，缺乏科學(xué)發(fā)展思想；四是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃和奮斗目標(biāo)。五是現(xiàn)有的編制，體制不適應(yīng)，學(xué)校因受編制和財(cái)政經(jīng)費(fèi)限制，多年來教師隊(duì)伍得不到補(bǔ)充，師生比嚴(yán)重失調(diào)。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校的教學(xué)、管理等已經(jīng)受到制約，直接影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、保障教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制不健全、規(guī)章制度滯后：在教學(xué)管理上，我校目前仍沿襲九十年代初，結(jié)合當(dāng)時(shí)在校生規(guī)模少、專業(yè)少、辦學(xué)層次單一的實(shí)際所制定的《增城衛(wèi)校教學(xué)管理制度》。這些規(guī)章制度明顯滯后于當(dāng)前學(xué)校在校生規(guī)模擴(kuò)大、專業(yè)多、辦學(xué)形式和層次增加的教學(xué)形勢(shì)。在教學(xué)常規(guī)管理上，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)及考核缺乏明確而統(tǒng)一的規(guī)定。形成教師在學(xué)期初領(lǐng)受教學(xué)任務(wù)后至學(xué)期末各行其事，而教學(xué)管理部門卻難按章管理，甚至無章可循的教學(xué)局面。經(jīng)召開學(xué)生座談會(huì)了解到：部分教師備課不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)單調(diào)、課堂氣氛沉悶，甚至照本宣科；部分教師責(zé)任心較差、缺少課堂組織和管理，對(duì)課堂中出現(xiàn)的違紀(jì)行為睜一只眼閉一只眼，得過且過，只求上完一節(jié)課，甚至出現(xiàn)課堂放錄像，教師離課堂現(xiàn)象；有的教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)缺少耐心或根本不進(jìn)行課前指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)；有的教師對(duì)學(xué)生做作業(yè)不及時(shí)批改，即使批改也只有“閱”而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤處不進(jìn)行更正。

3、部分教師育人意識(shí)淡薄，功利主義思想較濃：近年來，由于受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的負(fù)面影響，部分教師在為誰教書，如何使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展上，觀念不清、育人意識(shí)淡薄，甚至功利思想較濃。經(jīng)調(diào)查了解，有的教師只講索取、不講奉獻(xiàn)，過分看重個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益，有報(bào)酬的工作就干甚至爭(zhēng)著干，無報(bào)酬或報(bào)酬少的工作就避而遠(yuǎn)之。有的管理人員將有報(bào)酬的工作分配視為一種特權(quán)，以遠(yuǎn)近親疏來分配工作，助長(zhǎng)了功利主義思想的蔓延。師生交流、溝通不夠。有的教師將上課視為教師的唯一職責(zé)，無課則不到校，不下班級(jí)，較少與學(xué)生溝通，較少關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，上課也只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，沒有將德育教育滲透到專業(yè)課的教育之中。有的教師敬業(yè)精神不足，無心鉆研本職業(yè)務(wù)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的探索與研究，不求有功，但求無過。有的教師認(rèn)為自己只要盡力將本專業(yè)的知識(shí)傳授給學(xué)生，上好每堂課就算是盡責(zé)盡職了，其它的與己無關(guān)。關(guān)心、愛護(hù)、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生不夠，育人意識(shí)淡薄。總之，目前在學(xué)校的教學(xué)工作中，存在著教書、管理、任務(wù)與育人兩張皮的問題，教師的育人意識(shí)淡薄。

4、師資不足、配置不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不合理：我校目前中職在校生有2000多人，五個(gè)常設(shè)專業(yè)，業(yè)余臨床與護(hù)理專科、專升本1000余人，而在職在崗專、兼任教師僅有41人，離教育部及廣東省編委要求的教師與在校生數(shù)1：12—15相差較大，而現(xiàn)有的教師與教輔人員中，學(xué)歷、職稱與專業(yè)課程要求配置不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不合理。教師中本科以上學(xué)歷為26人，占63%；專科以下學(xué)歷為15人，占37%；初級(jí)職稱為18人，占44%；中級(jí)職稱為15人，占37%；高級(jí)職稱為8人，占19%。由于師資不足，故每學(xué)期每名教師最少擔(dān)任兩門，最多要擔(dān)任四門以上課程的教學(xué)任務(wù)，周課時(shí)達(dá)到25—30節(jié)，如此繁重的教學(xué)任務(wù)，既使教師精力透支，也難以保障教學(xué)質(zhì)量。

5、教學(xué)研究沒有得到很好地開展，缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力：教學(xué)研究是促進(jìn)教師在教學(xué)工作中教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新能力的一種手段，是保障教學(xué)質(zhì)量的另一種工作方式。近幾年來，學(xué)校在教學(xué)研究上不夠重視，此項(xiàng)工作沒有得到很好地開展。一是缺乏專門的職能科室及學(xué)科帶頭人專管，而由教務(wù)部門兼管，這勢(shì)必造成管理不到位，難以形成自上而下系統(tǒng)的教學(xué)研究局面。近年來，常常是個(gè)別教師為了晉升職稱在單兵作戰(zhàn)，而有組織的全校性的教學(xué)研究沒有開展。與兄弟學(xué)校相比，在省、地、市級(jí)科研課題的研究上我校至今仍為空白。二是缺乏相關(guān)的長(zhǎng)效機(jī)制，如教師進(jìn)修學(xué)習(xí)制、教學(xué)研究獎(jiǎng)勵(lì)制等。機(jī)制的缺乏，勢(shì)必造成教師在思想上重視不夠，認(rèn)為天天面對(duì)一本書，多讀幾遍也就熟，而忽略了對(duì)教學(xué)方法、教育理念、教學(xué)藝術(shù)的鉆研。機(jī)制的缺乏，也使教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上老化，在教學(xué)行為上產(chǎn)生慣性化，惰性化，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。

6、課程設(shè)置不夠完善，教學(xué)手段單一，學(xué)生的綜合素質(zhì)較難全面發(fā)展：當(dāng)前，黨中央、國務(wù)院大力提倡發(fā)展中職教育，并提出中職教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)”的教育理念。審視我校各專業(yè)的課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)，仍存在不夠完善之處。如護(hù)理專業(yè)的操作項(xiàng)目與臨床的工作需求就出現(xiàn)了脫節(jié)之處。再如醫(yī)藥類行業(yè)是實(shí)行準(zhǔn)入制，學(xué)生畢業(yè)后必須參加全國的資格考試，合格后方能上崗，而我校現(xiàn)行的課程體系設(shè)置中就缺乏對(duì)此類考核能力培養(yǎng)的課程或教學(xué)方式。能否在使學(xué)生獲得醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，再具有較強(qiáng)的應(yīng)試能力仍是值得探討的問題。另外，我校的教育教學(xué)手段單一，學(xué)生除了課堂還是課堂，教師除了書本還是書本。教師與學(xué)生在校內(nèi)很難接觸到教材與課堂之外的東西。例如圖書館、校園等教育教學(xué)輔助手段形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的功效，這很難使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

7、學(xué)生管理人員缺失、任務(wù)重：目前全校有全日制中專班31個(gè)（其中實(shí)習(xí)班級(jí)9個(gè)）、業(yè)余大專、本科班18個(gè)，按照配備一個(gè)班一個(gè)班主任就需要班主任49人，而全校在職教職員工只有76人，因此班主任就占64%，有些教職工當(dāng)中就身兼二個(gè)或三個(gè)班的班主任，另外這些班主任大部分沒有受過系統(tǒng)教育學(xué)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，管理水平不言而喻，再者這些班主任都是任課老師，部分甚至是科任骨干，平時(shí)備課改作業(yè)已占大部分時(shí)間，剩下的時(shí)間和精力用于學(xué)生管理方面的可想而知。

8、學(xué)生管理工作制度不健全，落實(shí)不到位：（1）任課教師課堂紀(jì)律管理不到位。（2）值班人員不去巡查學(xué)生晚自修情況，值班人員有隨意調(diào)班甚至無故缺崗。（3）課間操管理松散，完全達(dá)不到目的和要求。（4）每周一升旗儀式有部分教工不按時(shí)參加，校長(zhǎng)或值班校長(zhǎng)沒有訓(xùn)話，也不利于學(xué)生管理工作。

9、后勤隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。表現(xiàn)在：（1）服務(wù)意識(shí)不夠。現(xiàn)在師生反應(yīng)比較頻繁的問題仍然是水電維修、飯?zhí)貌耸胶托l(wèi)生、冷熱水供應(yīng)、校園治安等問題。（2）組織紀(jì)律問題。現(xiàn)在后勤人員個(gè)別存在著遲到、早退、工作時(shí)間聊天的不良習(xí)慣。這不但影響了后勤人員的形象，更影響了后勤工作的完成效率和質(zhì)量。

10、影響民生積極性的突出問題。一是學(xué)生供應(yīng)熱水系統(tǒng)急需改造、完善。二是職工福利待遇還有待提高。三是缺乏特困生救助辦法，幫助特困生完成學(xué)業(yè)。

（二）原因分析

從客觀上講，以上存在的有些問題單靠學(xué)校是無力解決的，譬如學(xué)校占地面積小，發(fā)展空間受限，發(fā)展資金不足，起動(dòng)新址困難。人員編制不足，現(xiàn)有在校學(xué)生規(guī)模近3000名，教職工只有76名，而在職教職工只有47名，期中1人長(zhǎng)期借調(diào)于衛(wèi)生局，學(xué)校嚴(yán)重缺編，因受現(xiàn)有體制所限，學(xué)校無自解能力。

從主觀上講，主要存在以下原因。

1、領(lǐng)導(dǎo)班子思想不夠解放，在干事創(chuàng)業(yè)上缺乏深圳精神，缺乏遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，只是滿足于現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校的發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，只限于校園范圍工作，安于常規(guī)化、程式化，安于守?cái)偅灿诂F(xiàn)狀穩(wěn)定。

2、對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)學(xué)校的發(fā)展缺乏全面協(xié)調(diào)，缺乏統(tǒng)籌兼顧。可持續(xù)發(fā)展概念模糊，站位不高，思想受局限，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新動(dòng)力不足。近幾年來，學(xué)校在對(duì)存在的問題認(rèn)識(shí)不到位，每年的工作都是靠慣性來推進(jìn)，走一步做一步，沒有明確目標(biāo)。

3、對(duì)黨的方針、政策、思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)深度、廣度不夠，政治理論學(xué)習(xí)只是局限在求學(xué)，但未能求深、求精，未能結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際，去研究、去探討、去運(yùn)用、去具體指導(dǎo)工作實(shí)踐。

4、學(xué)校整體發(fā)展不協(xié)調(diào)、不平衡，在校生規(guī)模與年聚增，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，實(shí)屬超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)學(xué)校的管理、服務(wù)以及教學(xué)、實(shí)訓(xùn)都帶來很大的壓力。很大程度上造成領(lǐng)導(dǎo)班子被動(dòng)應(yīng)付事務(wù)多，靜下心來考慮發(fā)展少。開會(huì)布置工作任務(wù)多，到基層督促檢查落實(shí)少。紙上規(guī)章制度多，真正落實(shí)到位的少。直面現(xiàn)實(shí)困難多，解決困難思路少。辦學(xué)視野窄，創(chuàng)新舉措少，對(duì)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位。

5、專業(yè)教師缺乏專業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力

專業(yè)教師實(shí)踐技能不強(qiáng)，甚至有相當(dāng)一部分教師沒親身從事過醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)崗位的實(shí)踐活動(dòng)。一部分學(xué)生反映，給他們?nèi)握n的一些老師，不知道視頻、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的制作和整合過程，教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的教科書加粉筆，課堂教學(xué)枯燥乏味。

6、危機(jī)意識(shí)不夠，缺乏科學(xué)發(fā)展的能力

學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，衛(wèi)生中職教育領(lǐng)域在省內(nèi)有影響的專家太少，學(xué)校青年教師人數(shù)較多，但成長(zhǎng)緩慢，遠(yuǎn)沒有接上班，各專業(yè)學(xué)科在全省缺乏影響力。學(xué)校招生和學(xué)生就業(yè)也非常不穩(wěn)定。針對(duì)以上情況，學(xué)校在專業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才引進(jìn)等方面，這幾年一直在喊，但沒有具體的落實(shí)方案，辦法不多，措施不力，危機(jī)意識(shí)不夠，學(xué)校的發(fā)展受到了嚴(yán)重影響。

學(xué)校絕大部分教職工也缺少憂患意識(shí)，危機(jī)意識(shí)不夠，進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)自己的未來沒有預(yù)期規(guī)劃，對(duì)自己今后的發(fā)展沒有明確目標(biāo)，工作狀態(tài)差，精神動(dòng)力不足，精力投入不足，育人意識(shí)弱化，缺少奉獻(xiàn)精神。

7、觀念更新不夠，缺乏改革創(chuàng)新的意識(shí)

由于在工作中缺乏改革創(chuàng)新的意識(shí)，習(xí)慣于按部就班，對(duì)不符合、不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的原有事物不敢進(jìn)行否定，害怕出問題，得罪人。對(duì)一些具體問題沒有主動(dòng)和針對(duì)性的去研究，新措施、新辦法拿不出來，工作局面得不到突破，難以用科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，致使部分人員沒有從小富即安，小發(fā)展即滿足的觀念中解放出來，沒有從過去形成的經(jīng)驗(yàn)主義的觀念中解放出來，沒有從凡事都要依靠學(xué)校解決的觀念中解放出來，沒有從封閉的、狹隘的觀念中解放出來，沒有從學(xué)校發(fā)展依靠少數(shù)人的觀念中解放出來。

8、研究解決問題的機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)不正常，缺乏科學(xué)管理的手段

我校現(xiàn)行的管理制度很多，但不少是很久之前制訂，已不適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校管理工作的需要和要求，另外，隨著這幾年學(xué)校的發(fā)展，出現(xiàn)了不少新現(xiàn)象，新問題，也是十分需要從管理上的規(guī)章制度來規(guī)范的。

9、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制落實(shí)不夠

在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，缺少教育理念、教育方法、教育手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)等方面的培訓(xùn)與提高，缺少教學(xué)研討活動(dòng)，缺少教師相互評(píng)價(jià)活動(dòng)，缺少校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、教研組教學(xué)督導(dǎo)的聽課評(píng)教活動(dòng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋信息滯后，周期性的教學(xué)質(zhì)量自評(píng)制度沒有建立起來，教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人的職責(zé)沒有落到實(shí)處，教學(xué)管理者在教學(xué)質(zhì)量保障上缺少方法與思路，精力投入不足，工作顯得過于被動(dòng)，教務(wù)科怎樣安排就怎樣做，沒有安排則沒有行動(dòng)。高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)成為有良心的教師的行動(dòng)自覺，對(duì)不負(fù)責(zé)任只走過場(chǎng)的教師缺少約束措施。

10、后勤工作人員缺乏主動(dòng)服務(wù)教學(xué)意識(shí)，不能及時(shí)有效地為學(xué)校教學(xué)工作順利進(jìn)行提供保障。

四、整改舉措及今后努力方向

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開展以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過第一階段的學(xué)習(xí)調(diào)研，第二階段的分析檢查，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校調(diào)研梳理出的以上問題，多次研究分析，形成了共識(shí)。認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的重要性，就是要著力把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為謀劃科學(xué)發(fā)展的正確思路，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的政策舉措，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的實(shí)際能力。也是領(lǐng)導(dǎo)班子“全面提升”、“加快推進(jìn)”的迫切要求。為了突出實(shí)踐特色，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)征集到的意見和建議進(jìn)行了認(rèn)真研究，對(duì)因主觀原因造成的而現(xiàn)有條件又能夠解決的，特別是師生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，立即著手解決，并把師生的滿意度作為天平，作為衡量解決問題的誠信標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)近期暫不能解決的，要列出計(jì)劃，規(guī)定完成時(shí)限，限期解決，并公示與眾，接受師生監(jiān)督，取得師生諒解。對(duì)因客觀條件限制切實(shí)無力解決的，向職工解釋清楚，待以后創(chuàng)造條件再行解決。

（一）突出抓好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，著力提高領(lǐng)導(dǎo)班子的整體效能，切實(shí)承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的重任。

堅(jiān)持大興理論學(xué)習(xí)之風(fēng)，破除影響我校加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的思想障礙，為建設(shè)和諧校園提供思想保證；按照科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的要求，進(jìn)一步改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子思想作風(fēng)，完善工作機(jī)制，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的大局意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，把心思和精力集中到學(xué)校的改革發(fā)展上來，一心一意干事業(yè)，聚精會(huì)神謀發(fā)展，形成銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)實(shí)干、和衷共濟(jì)、互相支持的良好工作氛圍，不斷提高科學(xué)決策、民主決策、依法決策水平，努力把校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為政治堅(jiān)定、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，堅(jiān)定貫徹黨的理論和路線方針政策、善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體；進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持黨管干部原則，堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，激發(fā)各族干部職工的工作熱情，在全校上下形成干事創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。具體做好以下幾個(gè)方面：一是抓好黨員干部的政治理論學(xué)習(xí)，有的放矢地學(xué)，真正精讀、細(xì)讀，弄懂、弄通，并做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，深刻理解其豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展。三是認(rèn)真專研教育理論，積極探索教育發(fā)展規(guī)律，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高駕馭科學(xué)發(fā)展的能力。四是解放思想，開闊視野，不受條框束縛，擺脫依賴思想，大膽進(jìn)行改革，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。五是要團(tuán)結(jié)協(xié)作，要進(jìn)一步改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和工作作風(fēng)，努力做到眼界寬、思路寬、胸襟寬、自覺弘揚(yáng)和實(shí)踐艱苦奮斗之風(fēng)、平民百姓之風(fēng)。把對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)統(tǒng)一起來，真正把師生的呼聲和要求作為第一信號(hào)，把師生滿意度作為第一目標(biāo)，把提高師生生活水平作為第一追求，把學(xué)校發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，把學(xué)校管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，把提高教學(xué)質(zhì)量擺在重要位置，遇事多溝通，多商量，多民主，做到求大同存小異。六是提高宗旨觀念，帶頭搞好黨風(fēng)廉政建設(shè)，帶頭防微杜漸，講政治、講正氣、講和諧、重品行、作表率，勤政務(wù)實(shí)，廉潔高效。七是提高領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)政能力建設(shè)，要把思想集中在想干事上，少一些浮燥，多一些思考，少一些應(yīng)酬，多一些實(shí)干，真正把心思用在想事、謀事上。把本領(lǐng)體現(xiàn)在會(huì)干事上，在實(shí)踐中不斷掌握新知識(shí)，增長(zhǎng)新本領(lǐng)，積累新經(jīng)驗(yàn)，提高干事創(chuàng)業(yè)的能力和水平。把目標(biāo)鎖定在干成事上，要樹立埋頭苦干的務(wù)實(shí)精神，事事以干好工作為已任，要做到善于協(xié)調(diào)、講究配合，多動(dòng)腦筋，多想辦法，嚴(yán)明紀(jì)律，強(qiáng)化責(zé)任。總之，就是把握全盤謀正事，集中全力抓實(shí)事，在干成事中提高執(zhí)政能力。

（二）教學(xué)改革方面，一是積極調(diào)研市場(chǎng)，掌握用人導(dǎo)向，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置，為畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。二是積極開創(chuàng)校外見習(xí)基地，提高學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。三是用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，深化教學(xué)、教材改革。四是制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，找準(zhǔn)符合學(xué)校發(fā)展的奮斗目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教書育人意識(shí)。

師德即教師職業(yè)道德，是教師在從事教育教學(xué)工作中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)校、教師與社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。教師的思想境界、理想追求、人生價(jià)值，特別是教師的職業(yè)道德，對(duì)受教育者能否形成正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀有著直接的影響。要通過建立師德教育機(jī)制，營(yíng)造良好的輿論氛圍。建立新教師培訓(xùn)制度，對(duì)新上崗教師進(jìn)行包括師德、校情、規(guī)章制度方面內(nèi)容的培訓(xùn)教育。要通過建立師德評(píng)價(jià)機(jī)制，健全師德評(píng)價(jià)體系。通過強(qiáng)化有效的監(jiān)督機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師、教師和教師之間甚至教師自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師更新思想觀念，提高業(yè)務(wù)水平和服務(wù)意識(shí)。

（四）規(guī)范教學(xué)質(zhì)量保障體系，全面施行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣是關(guān)乎教育質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是決定學(xué)校生存與發(fā)展的“生命工程”。一是強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加大執(zhí)行和監(jiān)控力度。要堅(jiān)持學(xué)校一把手是教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人制度，明確質(zhì)量目標(biāo)，完善教學(xué)信息的收集、分析、評(píng)估與反饋制度，提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量調(diào)控能力。二是建立定期的教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估制度。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系內(nèi)容主要包括學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)和教學(xué)管理工作評(píng)估。三是建立教學(xué)保障整改措施。對(duì)多次出現(xiàn)同一教學(xué)問題的教師，要對(duì)其進(jìn)行誡勉談話，并停止其講授資格，由同專業(yè)其他教師進(jìn)行授課。待其本人確有改進(jìn)后，向教務(wù)科提出上課申請(qǐng)，經(jīng)由教學(xué)科、教研組聽講評(píng)議后方可重登講臺(tái)，否則，繼續(xù)整改。

（五）加強(qiáng)后勤職工隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校的后勤員工直接面對(duì)學(xué)生，是學(xué)校服務(wù)育人的主體，師生的衣、食、住、行、學(xué)等無不與后勤服務(wù)工作有著密切的聯(lián)系，后勤工作的“服務(wù)育人”功能也越來越重要。針對(duì)我校后勤從業(yè)人員的情況，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)后勤職工隊(duì)伍建設(shè)。一是要加深他們對(duì)“服務(wù)育人”功能的理解，要使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校無小事，處處是教育，服務(wù)人員是不上講臺(tái)的老師，其一言一行將直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)影響，后勤服務(wù)人員作為學(xué)校教育工作者的一員，他們的行為對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著潛移默化的作用。后勤工作人員在日常工作中，首先要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，育人先育已，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，端正服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量。通過開展微笑服務(wù)，文明用語等的活動(dòng)，使學(xué)生充分地感受到學(xué)校健康、積極、向上的校園氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。二是要加強(qiáng)從業(yè)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高他們的文化素質(zhì)和專業(yè)技能，提高他們的服務(wù)能力。

（六）建立和完善規(guī)章制度，保障學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展。

要建立健全一套有利于學(xué)校科學(xué)發(fā)展的規(guī)章制度，進(jìn)一步建立更加科學(xué)合理的管理運(yùn)行體制機(jī)制。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，新建《增城衛(wèi)生學(xué)校教師崗位聘期考核辦法》、《增城衛(wèi)生學(xué)校教師崗位聘任及主要職責(zé)》、《增城衛(wèi)生學(xué)校教輔人員崗位聘任及主要職責(zé)》、《增城衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)保障長(zhǎng)效機(jī)制》、《增城衛(wèi)生學(xué)校科研項(xiàng)目、教材、專著、論文補(bǔ)貼實(shí)施辦法》、《增城衛(wèi)生學(xué)校科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《增城衛(wèi)生學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理改革方案》、《增城衛(wèi)生學(xué)校班主任崗位聘期考核辦法》等十個(gè)制度，為今后一個(gè)時(shí)期學(xué)校的科學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。