師范學學習科學發展觀心得體會

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在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的重大戰略部署，標志著用科學發展觀這一馬克思主義中國化最新成果武裝全黨，指導實踐達到了一個前所未有的水平。黨的十六大以來，以為總書記的黨中央，著眼全局，著眼世情、國情、黨情的新變化，解放思想，保持黨的理論之樹常青，在實踐中提出并毫不動搖地以科學發展觀指導中國特色社會主義現代化建設，開創了建設和諧社會的新局面。實踐證明科學發展觀符合國情民意，受到了全黨全國各族人民的廣泛贊成和堅決擁護，并已成為凝聚全黨全軍全國各族人民共同理想和意志，成為指導社會主義現代化建設的思想武器和理論指南，對于推進中國特色社會主義理論體系的學習貫徹，提高全黨的馬克思主義理論水平，深刻理解和全面把握科學發展觀的科學內涵、精神實質、根本要求，增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，著力把科學發展觀的要求轉化為謀劃發展的正確思路、促進發展的政策措施、領導發展的實際能力，全面推進黨的建設新的偉大工程，都具有重大現實和政治意義。科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。所以說科學發展觀是堅持以人為本，全面，協調，可持續的發展觀。

科學發展觀，是馬克思、列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的繼承和發展，科學發展觀，是改革開放三十年來經驗教訓的最精辟的總結，是適合中國國情和順應時代潮流的發展觀，是人們對發展問題的總體認識和根本觀點，包含了系統而豐富的內容，全面回答了“為什么發展”、“為誰發展”、“靠誰發展”和“怎樣發展”等一系列重大問題，教師的發展只有扎根于自己的教育實踐之中，把自己的成長與教育改革的深化和發展聯系在一起，才可能在改革過程中不斷地發現問題，研究問題和解決問題，從而提高自己的教育智慧。為此，學校要以十七大提出的科學發展觀為指導，促進教師專業化發展。大至國家政府，黨政機關，小至社會群體和個人，都應該樹立正確的科學發展觀，努力踐行科學發展觀。從國家政府來說，以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發點和落腳點，不斷滿足人們的多方面需求和促進人的全面發展；全面，就是要在不斷完善社會主義市場經濟體制，保持經濟持續快速協調健康發展的同時，加快政治文明，精神文明的建設，形成物質文明，政治文明，精神文明相互促進，共同發展的格局；協調，就是要統籌城鄉協調發展，區域協調發展，經濟社會協調發展，國內發展和對外開放；可持續，就是要統籌人與自然和諧發展，處理好經濟建設，人口增長與資源利用，生態環境保護的關系，推動整個社會走上生產發展，生活富裕，生態良好的文明發展道路。

聯系個人工作實踐以及學校管理工作經驗，體會到必須注意如下幾點：

一、發展是中心。發展才是硬道理。沒有發展，一切都無從談起，科學也無所依托，無所體現，沒有現實意義。樹立和落實科學發展觀，必須始終堅持以經濟建設為中心，切實增強加快發展的緊迫感、使命感和責任感，緊緊抓住經濟建設這個中心不動搖，千方百計推動經濟持續快速健康協調發展。發展，并且是自主的發展，科學發展觀的第一要義是發展，我認為發展而且是自主的發展，才能使人充分享受發展的成果。在教師專業發展的培養中，我們一般以師德教育為核心，以培養提升教師的教育教學實踐能力為重點，以基本功訓練為切入口，以校本研修為抓手，以新課程實踐為載體，從而促進廣大教師的專業化發展。所有這些的出發點都是好的，有的也取得了一定的成效，但辯證唯物主義告訴我們，外因要通過內因而起作用，促進教師專業發展關鍵在于如何激發教師的發展內驅力。用正確的輿論引導、目標激勵、制度激勵、獎懲激勵、民主激勵等方法幫助教師擺脫甘于平庸的心態；用高尚的觀念塑造人，榜樣感召人，制度規范人，獎勵鼓舞人等加強師德建設。

二、關注人，發展人

科學發展觀的第二層內涵告訴我們，學校工作的出發點和歸宿都要以人為本，要關注人、發展人。我想這是因為人是教育的根本。發展人，提高教師素質，是增強學校內涵發展的關鍵。學校要發展，關鍵是人的發展。教師素質的高低，直接關乎學校教育教學的成敗。第一，需要為每一位教職員工提供一個自由、創新、活力的空間以利于個人的發展的這樣一個舞臺。為教師發展奠定基礎；搭建成功的舞臺，幫助教師自主發展；改革評價機制，推進教師發展的同時更需要提供自由、創新、活力的發展空間，以利教師的發展。第二，用品牌精神捕捉并滿足人性深處中最根本的渴望：自強、自信、不甘人后、追求卓越。讓更多的骨干教師成為品牌教師。

三、把握規律，科學發展

科學發展觀提出要實現全面協調可持續發展。我認為科學發展觀對促進教師專業發展同樣具有重要的指導意義。在教師培養中要避免“放棄自主”與“閉門造車”兩個極端傾向。當前有放棄自主、全盤西化的趨勢。我認為目前我們的教育改革要學習陶行知先生，陶先生之所以能成為自孔子以后的中國最杰出的教育家，是因為他有博大的中國文化造詣，也有精深的西方文化修養，更有豐厚的教育實驗底蘊。所以教師的發展要有多元化的知識結構，也需要有不同的思想、道路和文化的統籌兼顧，只有協調和包容，才能建立起一支優秀的師資隊伍，才能促進學校的內涵發展，為全面推進素質教育打好扎實的基礎，力創公平、公正、公開氛圍和機制，擢用賢良，扶掖新秀。學校充分發揮傳、幫、帶作用，鞏固老教師，提升新教師；從抓骨干教師和學科帶頭人入手，充分發揮其學術引領與示范作用，通過壓擔子的方式，促進青年教師走向成熟。

作為教師的我們，更應該深刻學習和領會科學發展觀的內涵，切實踐行科學發展觀。科學發展的內涵是強調人的自身的需要，注重發展的可持續問題，還要統籌兼顧。

作為基層教育工作者，工作的對象是當代大學生，這是一個可塑性極強的群體，尤其應該注重以學生為本，以學生的全面發展而發展。我們不僅教給學生知識，更應該做學生人格的塑造者，學生思維的開發者，學生智慧的啟迪者，學生能力的培養者，學生創新精神的激發者。教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發展，不只是以學生取得好的卷面成績為依據，更要促進學生的可持續發展，讓學生離開中小學學校后，依然有潛力可挖。同時。我們是服務社會，服務家庭的行業，我們還應該注重以服務社會為本，以家長對子女教育要求為本。

作為一個社會人，教師也應注重自身的發展，需要不斷地學習，實踐，探索，創新，不斷拓展自己的知識，提高自己的能力，提升人格的魅力。這不僅是作為個體人的發展的需要，也是為了學生的全面可持續發展的需要。在當今知識和信息迅猛發展的時代，教師這一特殊的社會角色，更要追求自身的不斷發展，才能適應學生日益增長的知識，能力，創新精神等的發展需求，才能勝任教師崗位。

綜上所述，發展是硬道理，個人不斷發展，才能推動群體的發展，促進社會的發展。教師以人為本，不但要以學生為本，也要以自身發展為本；不光要促進學生的可持續發展，也要實現自身的可持續發展。

科學發展觀，不是一句口號，她對人類的生存發展有著極其重要的意義，各行各業都要以此為準則。這就要求我們每一個人立即行動起來，切實踐行科學發展觀，才能促進國家，世界的可持續發展，達到全人類和諧與穩定