淺談加強中學領導班子建設的幾點措施

導語：淺談加強中學領導班子建設的幾點措施一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、班子現狀分析：

我校領導班子有六人：其中男四名，女兩名；五十歲以上的有兩人、四十歲至五十歲之間有三人、三十歲至四十歲之間的有一人；其中政治學科兩人、數學學科兩人、物理學科一人、生物學科一人；有共產黨員四名、民進一人、民盟一人。

二、主要問題：

（一）新老干部的融合問題。（二）破解難題能力不強的問題。（三）工作作風不夠務實的問題。

三、具體目標及要求：

（一）加強班子思想建設和制度建設。在班子建設中，突出思想觀念的建設，認真組織黨委中心組學習；突出按制度管人、管事，通過思想觀念的進步和對制度建設的深刻領會，形成個人內在的自我要求與約束。

（二）落實目標責任，真抓實干。明確學校發展的目標和個人分工責任，在目標與責任上形成大局共識，以學校事業發展的大局增強團結和凝聚力、增強責任感、增強事業的進取精神，真抓實干，推動學校事業的進步。

（三）形成良好的環境與氛圍。公布班子目標和班子成員的分工責任，完善公開制度，讓師生群眾的知情程度符合民主管理的要求，將學校的工作目標和評價標準轉化為群眾性的評價標準，促使領導集體和個人的責任置于群眾輿論監督之下，形成環境約束人的良好氛圍。

四、對策及措施：

抓好思想、政治建設，做到“五慎”：

在領導工作中，謹慎是一種政治責任心，是一種思想品德，也是一種工作作風。

一是要“慎思”，就是平常說的三思而后行。領導干部在日常工作中要做到多思考、勤思考，而最重要的是要思變、思危和思退。

二是要“慎獨”，就是在別人看不到、聽不見的地方要謹慎小心，事事注意。領導干部慎獨必須力求做到“五個一樣”：在單位和在社會上一個樣；在公開場合和在隱蔽場合一個樣；有人在場和無人在場一個樣；有條件時和無條件時一個樣；有人監督和無人監督一個樣。

三是要“慎權”，就是要謹慎對待和行使自己手中的權力，為群眾掌好權用好權。權力不是商品，不能進入市場；權力不是私有財產，不能以權謀私。

四是要“慎微”，就是要防微杜漸，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。時下，極少數領導干部把請一頓飯、喝一瓶酒、接一盒茶、拿一條煙當作是無傷大雅的“小節”，認為只要不犯大錯誤，不搞大腐敗，犯點小錯誤，得點小實惠，組織會寬容、原諒。其實，任何人都不應該有“下不為例”的僥幸心理和“見好就收”的投機心理。小事見精神，小節見品行。

五是要“慎欲”，就是要謹慎地對待金錢、物欲、美色的誘惑，經受住各種考驗，抵制非分的欲望，追求健康的生活。做到“五個管住”：第一，管住自己的嘴，不該說的不說，不該吃的不吃，不該喝的不喝；第二，管住自己的腿，不該去的地方不去，不該跑的地方不跑；第三，管住自己的手，不該收的錢不收，不該接的禮物不接；第四，管住自己的耳，不該打聽的事不打聽；第五，管住自己的腦，不該想的東西不想，不該貪的東西不貪。

六是要“慎好”，就是要正確對待個人的愛好，謹防別有用心的人對“好”下藥，拉攏腐蝕。

（二）以過硬的能力和作風推動落實

“落實不夠”在我校已成為共同關注的熱點。對以下現象應引起重視：不重視、不善于抓落實；言行不一，提要求頭頭是道，抓落實一籌莫展；不愿深入實際，不去調查研究，滿足于會議開了、文件發了，對落實抓而不緊、抓而不實；主觀臆斷，急于求成，抓落實不得要領，事倍功半；等等。這些問題的存在，必然影響落實的效果，造成一些好的政策和措施因“落實不夠”而大打折扣。如果我們領導沒有充分認識“落實不夠”的危害及其原因，反而把它當作責下的借口，認為實施領導就是布置任務，落實則是“下面”的事。這是一種片面的認識。實踐證明，落實不夠，根源在于狠抓不夠；狠抓不夠，關鍵在于認識和監督不夠。認識不到位措施就不到位。因此學校領導班子對于我校“十一五”規劃中的內容應積極部署并制訂實施方案，帶領教師有效落實。

（三）加強考核并正確評價

正確政績觀要求政績必須得到群眾的認可。政績不是領導干部說有就有，上級評定多大就有多大的，而應得到老百姓的認可。用群眾觀點看政績，就是要正確認識創造政績為了誰、依靠誰、誰來評判的問題：是為教師謀利益，還是為個人謀私利；是真正把群眾意愿放在第一位，還是把眼睛僅僅盯在上面，這是衡量領導政績觀正確與否的分水嶺。

以科學的制度機制保證落實。鄧小平同志指出，“沒有制度工作搞不起來”。通過建立科學的制度機制來保證落實，這是領導干部善于抓落實的重要體現。我校將建立切實可行的責任制度、中心組學習制度、民主評議制度、聯系群眾制度（另行制訂）等，從而調動中層、廣大教師的積極性、主動性和創造性，從根本上解決“落實不夠”的問題。

（四）努力貫徹暑期校長學習班精神：

好校長是在讀書過程中學出來的；好校長是在實踐過程中干出來的；好校長是在經歷困難中練出來的；好校長是在偶而失誤中悟出來的。

校長應避免以下幾種行為：

一是不能“失志”。即缺乏遠大抱負、理想、志向，不把辦學與促進社會進步、人類發展聯系起來，也不能把辦學與學生的生命、教師的命運聯系起來，在現實中遇到困難和挫折，有時不能堅守自己的志向。

二是不能“失策”。即不能及時決策、果斷決策，不能正確決策、科學決策。同時對不正確的決策缺乏自我認識，縱使意識到也不愿改正。

三是不能“失守”。即不能堅持自己的操守與職守，在校長崗位上做著校長職責之外的事。如如何升官，如何致富等等。這種校長往往不能堅守原則，失去節操，成為制度、規則的破壞者。要求師生做到的，他自己不去做或自己做不到，禁止師生做的，他自己卻去做。

這種失去了操守、職守的校長，其辦學是不可能成功的。

四是不能“失信”。即不能信守諾言，或輕易許諾卻很少兌現，或說話不算數，朝令夕改。失敗型校長之失信，還表現在失去了威信和信譽，其結果是，即使許諾，下屬也不相信。

五是不能“失察”。即校長缺乏洞察力，對學校發展存在的隱憂，對教師存在的心理問題，對教師之間、師生之間的關系出現不和諧狀況，乃至對學校發展面臨的危機等等，熟視無睹，視而不見，缺乏敏感性、警覺性，不能及時處理學校出現的問題，不能將矛盾沖突消解在萌芽狀態。

六是不能“失計”。即在如何打開學校發展新局面，如何解決學校存在的問題等方面缺少計謀，有對策，也是矢算的，往往不合時宜，不切實際。

七是“失禮”。即在待人接物上不注意禮節，對作為知識分子的教師沒有禮貌，往往居高臨下，盛氣凌人，不能平等待人，對教師、學生及學生家長缺少尊重。這種校長只強調師生對他尊重和服從，很少或從來不反思他是否尊重了師生。

八是不能“失言”。即說了不該說的話，不能做到在適當的場所說適當的話，針對具體人說適當的話。比如該批評時沒批評，該表揚的不表揚，；同樣不在適當的場合批評、在不適當的場合表揚。

九是不能“失省”。即缺少自我反省、反思的精神，對自己的言行、對自己的管理缺少自我評估的能力。要么過高地估計了自己，自信過度，走向自負，不注意發揮下屬和教師的積極性；要么又過低估計自己，缺少搞好工作、辦好學校的信心。

十是不能“失心”。即在處理問題時，在面對困難和沖突時，在對待事故事件時，感情用事，缺少理智，不能冷靜而理性地對待處理。這也就容易失言、失色、失態，進而將事情弄糟，將問題弄得更復雜，將矛盾弄得更激化。

盡管這些不一定我們都存在，但互相提醒會很有必要。我們的班子整體素質高，群眾信任，我們一定會更加自律，團結奮斗，為我校的可持續發展貢獻自己的力量。

為此，我們班子共同確立這樣的建設目標：以干事業為基礎，團結共事，齊心協力；以當內行為目標，刻苦學習，精通業務；以求實效為目的，改進作風，抓好落實。