暑期備課動員大會的講話

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同志們：

按照縣教育局安排和要求，經中心校研究決定20*——2009學年度第一學期暑期備課從今天開始，本次暑期備課活動歷時天，主要安排一下內容：

目的是為了讓全體教師能進一步了解郭廟教育發展的形式，存在的問題，明確今后發展的方向，以便大家能找準自己的位置，適應于郭廟教育發展的需要；其次是讓同志們進一步了解現代教育發展的趨勢，理解并掌握現代教育發展的信息，用新的教學思想，新的教學理念，新的教學方法來統領自己的教育教學；其三，在備課活動中同志們又可互相交流，取長補短，進一步提高教育教學能力。為確保本次備課活動的順利開展，取得實效，以達到預期的目的，中心校加大了管理的力度，從考勤到各項活動的開展，從量到質都將進行嚴格的考核，獎優罰懶，獎懲分明，中心校對全鄉教育的規范管理，也就從今天開始拉開序幕。我想這不僅是廣大教師對中心校管理逐步走向規范化的企盼，而且也是郭廟鄉四萬人民對我們的期望，只有加強規范管理，才能確保我們目標的實現，只有加強規范管理，才能為提高教育教學質量提供保障，也才能使郭廟的教育教學質量早日走出低谷，跨入全縣的先進行列，營造良好的環境。我想同志們一定會支持我們的。

下面我從三個方面來談一談郭廟教育上一學年工作取得成績，存在的缺點和中心校今后的工作思路和郭廟教育發展的方向，若有不妥之處，請在會后共勉。

一、乘風破浪側帆進，勇立潮頭敢領先。

在20*——20*年度，我們在太和教育局及鄉黨委政府的正確領導下，在社會各界的親切關懷和大力支持下，經過全鄉上下廣大教師的共同努力，取得了一個個令人欣慰的好成績。回顧這一學年度，我們經歷了風風雨雨的考驗，頂住不同的壓力，忍受著一些人的非議，又走過了一段坎坷不平之路。我們清醒地認識到我們鄉的教育形勢沒有根本的扭轉，整體工作的結構性和體制性在發展中的矛盾仍然比較突出。面對這些問題我們既沒有坐而論道，更沒有坐以待斃，而是站在新的歷史起點上，從我們郭廟鄉發展的實情出發，審時度勢，與時俱進，認真把握教育發展的方向，積極推進郭廟鄉教育的深化改革，搶抓教育優先發展的大好機遇，加快規范管理速度，實施了重點扶持優化升級的強校戰略。初步取得了明顯的成效。

同志們清醒地看到數年來郭廟鄉的整個校容校貌和其它辦學條件，沒有大的變化，嚴重影響了郭廟教育形象，嚴重地制約了郭廟教育的發展，迄今為止郭廟鄉連一所縣級示范小學就沒有，每次開會看到外鄉鎮捧走一塊塊示范牌匾時，我們就臉紅，就心痛。優美的辦學環境，良好的辦學條件，是保證教育快速發展的關鍵條件之一；為此，我們上下求索，頂住壓力，忍受著我們部分同志的不理解，重點加大對三所中學的儀器投入；又進行優化整合，重點對郭廟中學、梅廟學校、前張小學校舍、圍墻、路面硬化建設，現在郭廟中學的兩幢教學樓，梅廟學校的一幢教學樓都已交付使用，前張小學現已進行了全封閉教學，郭廟中學也已告別了多年來坑洼不平的泥濘道路。同時我們也加快了對郭廟小學、宋集小學、立新小學花園式學校和縣示范小學創建的進程，這艱難曲折而又扎實的第一步，一定會使郭廟教育早日跨入太和縣的先進行列，創造了優越的條件，奠定堅實的基礎。

我們還十分清醒地認識到郭廟教育的發展離不開各級領導和全鄉上下廣大教師的通力支持，真誠的理解和幫助。在創建的同時，我們還結合郭廟的鄉情，郭廟教育的實情，認真分析了當前教育發展的形勢，如何以務實的態度、扎實的工作，謀求今后郭廟教育發展的大計，中心校集思廣益，在20*年初，向全鄉發放了意見征求表150分，收回137分，收回率91.3%，這137位同志分別從不同的方面諫言、獻策，中心校根據他們的建議，認真進行了歸納，確立了今后的工作方向，制定了有關工作計劃和實施方案；同時也相應出臺了規范管理的量化細則，使郭廟鄉教育管理日趨制度化、規范化、科學化。

在今年預防EV71工作中，全鄉各校都能遵照上級指示，不僅建立健全了各種組織和規章制度，而且還以對人民高度負責的態度，積極組織，廣泛宣傳，認真履行工作職責，全鄉各校（園）共發放了宣傳材料8700余份，張貼宣傳標語千余條，各校先后掛起橫幅30多條，使全鄉師生及家長，從而明白預防工作的重要性，救治的有關知識和方法，安定了民心，穩定了大局。全鄉各校（園）環境、衛生、消毒、預防工作做得扎實有效。郭廟小學、立新小學、梅廟學校、宋集中學、張西小學、宋集小學在中心校和上級每次檢查中環境衛生始終保持清潔。尤其是郭廟小學、立新小學、宋集中學更為突出。校園內始終如一無垃圾、干干凈凈，潔白的石灰印橫豎成行，廁所天天沖洗、消毒，做到職責明確責任到人，教室內桌登擺放整齊，窗明幾凈，晨檢記錄，消毒記錄，衛生檢查記錄、隨訪記錄等詳實認真，管理規范。在凈化校園周邊環境工作中，中心校結合工商所、衛生院、派出所三次對學校周邊環境進行突擊檢查，沒收不合格食品三十多種一百多件，價值兩千多元，大大凈化了校園周邊環境，確保了學生身心健康，由于全鄉上下齊心協力，扎實工作，郭廟鄉在校（園）學生無一例疾病傳染，深受人民群眾的高度贊揚。

在校本教研和上級組織的各項活動中，中心校積極組織，精心策劃，全鄉各校密切協作，更是好戲連臺。

在五中協作區新理念教學改革大講賽中，我鄉中小學共參加16名教師，其中13人獲獎；參賽論文86篇，獲獎58篇，縣教研室規定繳送教科研論文30篇，獲獎23篇，在環境杯小論文比賽中、繳送6篇獲獎4篇；在迎奧運書法、美術大講賽中全鄉共送作品12篇，獲獎6篇；在迎奧運百日慶典活動中，郭廟小學代表隊一舉奪冠，捧回了金燦燦的獎杯，郭廟中學歌詠代表隊榮獲全縣第一。在訓練過程中郭廟小學體育教師肖坤一個多月吃住在校，認真組織嚴格訓練，從隊形、隊列的變化到每一節每一個細小動作，他都和教練老師認真輔導。人雖瘦了，臉曬黑了，嗓子嘶啞了但他仍繼續堅持。在比賽需要購買統一服裝時，肖坤和郭廟中學王宇老師分別為學校分憂解難，自籌資金先墊付。他們以高尚的職業道德和高度的責任心，在培訓期間沒有一名學生出現安全事故。這金燦燦的獎杯和鮮紅的獎狀凝聚著他們的心血和汗水；郭廟小學的教研工作在全縣評比中，又被縣教育局譽為示范小學；20*年底縣教育局對全縣各鄉鎮中小學全面評估時，郭廟小學的內部管理和學科質量檢測兩項全部達標，被評為縣先進單位，語數兩科成績四率達標，終于實現了零的突破。

在汶川地震發生后，宋中、梅廟兩學校首先自發捐款，隨后全鄉全體教師慷慨解囊，踴躍捐款。教師中的黨員又積極繳納了特殊黨費，特別是一些久病不愈和家境特別困難的教師和部分學生，也不顧家庭的疾苦，都積極獻出了自己的一片愛心。全鄉師生兩次共向災區捐款36901.5元；全鄉教育戰線上的黨員共繳納特殊黨費8790元。由此可以看出全鄉廣大教職工高尚的師德和無私的愛心。

根據廣大教師建議和中心校的計劃，上期期末又對全鄉1——8年級進行了質量檢測。盡管當時時間緊、任務重、程序復雜，但中心校還是嚴格把關，嚴密組織，規范操作，嚴肅考風考紀。目的是為了今后更好地“抓考風，促學風，抓學風保質量”。為今后學校規范管理、教學質量的提高和其它工作的開展奠定堅實的基礎。這些工作在實施過程中，得到了全鄉廣大教師的大力支持，大部分學校都能按照中心校的安排，精心操作，絕大部分教師都能盡職盡責。總之，從考試到閱卷都可以看出廣大教師認真工作的高度責任感和積極響應號召，認真履行工作職責的自覺性。

在上學度的各項工作中，全鄉涌現出了一大批時刻不敢忘懷肩負的責任、做先進生產力的開拓者，先進文化的傳播者，人民利益的捍衛者的優秀教師。如郭寨小學的郭岳老師，雙目幾乎全部失明，但他靠自己的悟性和嫻熟的教育教學的功底和技能，始終站在三尺的講臺上，默默的耕耘著，用自己的心血，孕育著一代又一代學子成長。前付小學的王慶臣老師剛出院回校，可湊巧的是任課老師有病住院，他值得自己包班，可有病偏遇連陰雨，時間相隔不到一周，學校負責人又得病住院，兩個教學班三位老師兩名住院，他不等不靠，在不影響兩個班學生正常上課的情況下，上下求索及時解決了燃眉之急，在此期間沒讓兩班學生空課；在學校大門出現安全隱患時，他又毫不猶豫的自掏腰包備料，請人及時修理。這位一身患病且又即將退休的老教師，以高度的責任感和默默奉獻的精神，深受當地群眾的高度贊揚。高廟學校的隨少兵校長、徐廟小學的徐傳軍校長在學校教師有病的情況下，自覺接過有病教師的所有課程，不讓學生空一節課。還有隨蘭科、張存樓等老師，都是病情剛愈，及時返校。在向四川災區捐款中，長期有病的退休教師隨文獻克服行走不便的艱難，途經一華里把一百元錢交到高廟小學；還有長期有病的王秀彬校長、徐天國老師他們在家境十分困難的情況下，仍然伸出援助之手，向災區捐款。他們的事跡雖然沒有驚天動地的壯舉，也沒有璀璨耀眼的輝煌，但他們志存高遠，愛崗敬業，為人師表，嚴謹篤學，無私奉獻，為全鄉廣大教師樹立了光輝的榜樣。同時，他們以崇高的師德塑造了郭廟教師的嶄新形象。

為加強對郭廟鄉教育科學化、規范化的管理，加大民主管理，民主監督的力度，經縣教育局黨組會議研究決定，把原以校為單位的教職工代表大會，現提升到鄉鎮級，這是太和縣教育局對各鄉鎮民主管理，民主監督的又一創舉，且把這項試點工作定在郭廟。中心校遵照縣教育局的指示，認真組織，精心籌劃，及時成立了籌備組，在不影響其它正常工作的情況下，根據教育局要求，從資料的構建到各項制度實施細則的擬定、從代表的產生到代表資格的審定；從大會召開的籌辦到大會的成功召開，中心校都作了認真研究和經心安排，20*年8月3日上午8時，郭廟鄉第一屆教職工代表大會在郭廟中學隆重召開。郭廟鄉教職工代表大會的成立，它不僅在郭廟教育史上史無前例，而切在全縣也是首例。郭廟鄉教職工大會的成立，也為全縣各鄉鎮實行民主管理民主監督拉開了序幕，深受教育局領導的高度贊揚，太和縣教育報及時報道，并對全縣大力宣傳，并把我們成功的經驗推廣全縣。

乘風破浪側帆進，勇立潮頭敢領先。郭廟教育的落后這是現實，我們無法回避，但我們在客觀現實的基礎上避開鋒芒，摸爬滾打，走自己的路，干自己的事，朝著既定的目標挺進！機遇和挑戰并存，落后就要挨打，郭廟的教育發展等不得、靠不得，只能靠我們郭廟鄉教育人齊心協力，奮力拼搏，以務實的態度，以扎實的工作才能開辟出郭廟鄉自我創新的一條光明健康的坦途。

二、如履薄冰路慢慢，架起理解溝通橋

同志們，我們郭廟鄉教育事業的發展，在20*——20*學年度，只剛剛昂首邁出創新的第一步，但我們不能沉浸在喜悅，激動和幸福之中，這只是一個開局，我們要在看到成績的同時，同樣也應該清醒的看到，在前進的道路上機遇和挑戰并存，矛盾和問題無時不有，無處不在。從目前看，我們的發展形勢還不容樂觀，還存在著很多問題，有礙我鄉各項工作的順利開展，使政令不能暢通，重點表現在一下方面。1、從中心校本身來說，存在著服務意識不強，辦事效率不高，形式主義現象還依然存在，教育教學改革力度不大，校本教研沒有發揮較好的主導作用，只做了一些表面文章，布局調整步伐緩慢，許多工作得過且過，有些學校存在的問題反映后，雖然受到客觀條件和其它現實因素的制約，但未能與其學校及時地達到相互理解和溝通，使得個別學校對中心校產生許多誤解，致使一些工作受到影響。2、及個別學校的負責人，思想不夠解放，本位主義思想嚴重，缺乏大局意識，許多工作執行不力，辦事效率不高，缺乏開拓精神。主要表現在不能把上級文件精神和要求及時傳達各位老師，不能正確的理解領導工作的意圖，使得教師們信息閉塞，對有關政策、條例、公約不能全面正確的了解；對一些制度不能認真執行，致使個別教師在工作中產生抵觸情緒；遇到問題推諉、不能妥善解決，總是把“球”踢來踢去，導致一些本來很小問題，很容易解決的問題走向極端化。3、及個別教師職業道德欠佳，經常我行我素，自由主義思想嚴重，不但不能與學校工作密切配合，反而經常故意指手劃腳，使得學校不能正令暢通，致使正常工作不能順利開展。主要表現一下幾個方面：（1）缺乏集體主義觀念。如分課時總是按照自己的意圖挑揀，不從學校的整體利益出發，往往為多代一節課或調整某一時間，就和教導處斤斤計較；（2）不能嚴格遵守制度。如無病呻吟，小病大養；有些為家中一點雞毛蒜皮小事就急忙請假，忘記了自己的身份，忘記了自己的職責，把天真無邪的孩子拋到了九霄云外；（3）不能嚴格履行工作職責。個別教師到校前，總是先把時間看一看，責任田里轉一轉，到校后辦公室里抽支煙，和其他同志聊聊天，不備課不鉆研，上課不求新理念，懲罰學生是手段，作業平時也不看，檢查時抽幾名優生把把關，平時學校舉行的各種校本教研活動高興時就參加，不高興時就請假，參加時要么高談闊論，要么一言不發，中心校偶爾一次培訓，仍照常不按時參加，倘若繳送資料，找人抄襲打發，這樣的同志，怎么能談得上在平時自我提高、自我充電、自我加壓。（4）有失職業道德現象，還在不少的學校頻頻出現。主要表現在一下幾個方面：個別教師不注意自己的形象，衣著不整，穿拖鞋、穿短褲、赤身露體進課堂；飲酒后、抽著煙、坐著凳子給學生上課；個別教師不分場合面對學生，臟話連篇；“楊不管”教師的現象大有人在，這些人認為只要在我規定的時間內完成我的教學任務，聽不聽是你的事，只有不出現重大安全事故，那就OK！還有的教師在校上班期間打撲克，打麻將，有時上課了還仍余意未盡，當學生找來時還理直氣壯大言向訓：“看不見啊！我正忙著里！先回去，我不知道上課嗎”。這還不算到班里還要再訓幾句：“一會沒來，就去找我，屁那么大事就找老師，要你們這些干部干啥？再這樣我就撤了你！”；還有更可氣的是個別教師，踐踏自己的形象。最突出表現在這次質量檢測和閱卷工作中。大家都知道這是我們中心校幾年來舉行的一次鄭重的大型教研活動。有的學校不能按照中心校會議的嚴格要求去安排工作，考哪一年級，哪一學科，除校長留校和指定的中層班子帶隊人員外，務必該年級該學科的教師到指定被監考學校去監考，可有的教師偏偏留在學校賴著不走，到了考試時間還仍賴在教室指指點點，更甚者其不光彩的舉動更令人難以置信了。其二，是個別教師出賣了自己，個別留校教師為了達到自己弄虛作假的目的上合煙、買瓶水，還有的為了想討杯酒喝，首先向被監考教師提出要挾和交換的條件，置他們職業道德而不顧，置中心校的重托而不顧，任意留校教師肆意作弊，當中心校去督查時，有的監考教師還在外面與他人聊天，有的甚至睜只眼閉只眼，還幫著作弊，更氣人的是看到中心校去檢查時，還急忙告訴作弊教師，中心校檢查來了等等提示，請問這些人為了一杯水酒你就垂涎三尺，一盒煙一瓶水你就被腐蝕、軟化，就不顧自己的人格和尊嚴，你要是在抗日戰爭和解放戰爭時期，你若是地下工作者你將如何？你和“范跑跑”有什么區別，當然以上這些現象有些是我們親眼所見，有些是一些教師的反映和舉報中心校正想辦法抽時間認真查處，一經核實，將對其具體責任人嚴肅處理，決不姑息遷就。在閱卷工作中，個別教師不經請假擅離職守，把自己點滴瑣事，陵駕在中心校工作之上，致使閱卷工作不能按預期時間完成任務，還有個別教師在改卷中不認真，有的明顯錯處沒有扣分，這樣就會嚴重影響質量的界定，以上這些無組織無紀律，自由主義現象和哪些不悅之舉都嚴重有損我鄉教師的光輝形象，嚴重影響全鄉教育的發展，我們務必提醒全體教師引以為戒。5、個別教師不思進取，有一種船到碼頭車到車站的思想。這些主要表現在已晉到最高級的教師，他們認為級別已晉升到頂，再也沒有任何追求，因此，在平時工作中聽之任之，甚至工作消極，不思進取乃至中心校和學校舉辦的各種教科研活動，也不參加了，如論文不寫，公開課不講，各種教科研資料不做等等，什么事都感到無所謂，這種現象老教師有，年輕教師也有。致使學校工作和中心校各項工作不能順利進展。6、拜金主義現象在個別學校尤為突出，這種現象主要表現在完成學校任務，舉行各種活動，不管大事小事，只要學校分配、安排，首先就要與負責人討價還價，給什么報酬，更甚者還必須過現的，否則，“拜拜”。當然正當的酬勞是有的，而有些事屬于自己的本職工作也得無理索要，比如：寫一份計劃給多少錢，寫一個案例多少錢，寫一篇反思多少錢，寫一篇論文多少錢等等，并還美其名曰：我做這些資料都是給學校校長臉上貼金，否則我不寫。反正我職務也晉升到頂了，工資人家有我的你也不能少給，評優、評先我再不考慮了。以后如果寫材料沒有什么獎金就不用再找我了。這種不思進取，不能審時度勢，不能響應號召，不能與時俱進，沒有集體主義觀念，沒有無私奉獻的精神，沒有團隊的意識，此舉多么危險，多么令人擔憂啊！7、個人主義現象。在我們鄉有一些人個人主義思想特別嚴重，他們根本不能從學校大局出發，不能考慮到學校及至全鄉的整體利益，合乎自己的利益便沾沾自喜，否則怨聲載道，往往一些事，達不到自己的私欲或目的，總是喋喋不休，甚至無理取鬧，更甚之還消極怠工，致使學校的制度不能執行，工作不能順利地開展，這些主要表現在工作調動，課程的分配，住房的安排，任務的落實等；還有個別人當面不說，背后亂說，開會不說，會后亂說，不會換位思考，不會理解，不會溝通，不會包容，處處唯我獨尊，嚴重影響了平安和諧校園的構建。

每當我看到這些不悅的現象，想到這些令人發指的事，我就如履薄冰，郭廟鄉教育事業的發展前景廣闊，但路慢慢，任重而道遠，我們應該架起一座理解溝通的鴻橋，消除誤解，除塵揚棄，解放思想，精誠團結，同舟共濟，齊心協力，為郭廟教育事業的蓬勃健康發展，多建務實之言，多獻創建良策。

三、強勢驅動促發展，堅定不移抓質量

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。在全國上下深入貫徹“十七大”精神，認真落實科學發展觀，精心謀劃未來發展的重要時刻，我們務必站在新的歷史起點上，審時度勢，清醒地認識郭廟教育發展的實情，順應全鄉人民讓郭廟教育教學質量早日走出低谷的企盼，以最大的魄力推動郭廟教育改革的全面發展。我們面臨的機遇前所未有，挑戰也前所未有，百舸爭流，不進則退，我們務必抓住一切可用的機遇，利用一切有力的條件，調動一切積極因素，充分釋放和激活蘊藏在全鄉廣大教師中求進，思和、圖強的巨大力量，全面發展，致力全面提高，聚精會神抓課改，理直氣壯抓質量，逐步縮小與各鄉鎮發展的差距，奮力開創我鄉規范管理，全面提高的新局面。

在今后的工作中，中心校思路就是“強勢驅動促發展，堅定不移抓質量”。以“三個代表”思想為指南，以發展為主題，以改革為動力，以規范管理，布局調整為實現教育均衡發展為契機。針對人民群眾不再滿足于能夠接受教育，開始追求高層次、高質量、高效益的教育形勢變化。我們從加強學校建設入手，按照“學校布點的科學化，辦學條件的均衡化、辦學特色多樣化”的思路，切實的解決我鄉教育教學質量差，效益低，發展慢等問題，想方設法夯實基礎教育的基礎，努力辦好每一所學校，不斷推進全鄉教育的跨越發展。

（一）做大做強重點學校的創建，努力構建均衡發展的平臺。

就郭廟鄉教育目前狀況，經濟發展落后，教育投入不足，辦學條件仍很滯后。要推進教育的均衡發展，務必創新思維，以加強重點學校的建設為突破口，不僅把重點學校做大、做強、做美，而且一定使其上規模，從而推進教育資源的聚集。1、擴大辦學規模。我們按照布局調整創建的計劃，遵照“強校做大、弱校做強”的構想，以滿足人民群眾接受優質教育的需求出發。把擴大重點學校的規模與改造薄弱學校，改造危房、調整布局結合起來，打破原有的框框。以布點學校為區域，鼓勵吸引學生到重點學校就讀，同時，我們堅持在25人以下不開班，100人以下不設校，從而加大布局調整的力度，確保布點學校逐漸上規模，讓更多的學生能早日接受優質教育。2、改善辦學條件。我們對全鄉各中小學校園建設規劃進行了重新審視和修訂，按照規模辦學的要求，加快重點學校建設的步伐。首先我們對重點學校堅持高起點規劃，高標準建設，要凸顯品位標志和人文景觀。按照教學區、生活區、活動區三區分開的要求慎重規劃校園。同時，還要對教育儀器、圖書等有關辦學條件逐漸加強配置，使辦學條件盡早盡快地加以改善。3、強化對重點學校的規范管理。要進一步強化對郭廟中學、郭廟小學、宋集小學重點學校的教育教學管理。使重點學校成為教育的實踐基地，教研和教改的研究中心和學校示范管理的窗口。對布局調整后的教學點，交布點學校直接管理，實行人員統一安排、工作統一布置、教學統一管理、督查考核統一進行。通過一系列有效措施，以促進全鄉辦學質量的提高和均衡發展。

（二）建強師資隊伍，搶占學校發展的先機。

教師即是學校的“人力資源”，又是學校的無形資產，是辦學的核心競爭力。要贏得優先教育發展的先機，就必須贏得高層次、高水平、高素質的教師隊伍。因此，我們要用超前的眼光進行戰略性的轉移，大力實施“固本強身”工程，努力打造一支“職業道德化，思想觀念新，責任意識強，能力水平高”的教師隊伍。一是立足持續發展，強化教育機制。終身教育是現代教育的一大趨勢，教育系統必須率先成為學習型系統。我們首先要著眼于教師隊伍的整體優化，積極開展“內強素質、外強形象”的主題教育活動，以“正行風、修師德、樹師表”為宗旨，以“敬業、精業、奉獻”為主題，本著“群體共建，務求實效”的原則。通過學習培訓，事跡報告，對照檢查，剖析反思，考核評比等多種途徑，不斷提高教師的師德修養和人文素質，最大限度地解放和發展教育產生力。通過多種不形式的學習和培訓努力打造一支名優教師隊伍。二是立足增強活力，引入競爭機制。教育改革發展的實踐證明，機制創新是教育出現蓬勃生機的“源頭之水”。學校要想在競爭中站穩腳步腳跟，求得發展，提高質量，就必須進行改革。我們準備借助兄弟鄉鎮的人事制度改革的經驗，結合我們郭廟鄉的實際，在其他鄉鎮經驗原有的基礎上進一步創新，在郭廟鄉今后人事改革中，著力構建干部能上能下，人員能進能出，工資能多能少，職稱能高能低的公平競爭機制，有序流動機制和有效激勵機制。通過競聘，公選和直選等途徑，公開選拔校長，實行“校長選教師，教師選學校”的雙向選擇，公正聘任教師。嚴格執行搬掉鐵交椅，端掉鐵飯碗，浮動鐵工資，移動鐵門坎的“四鐵制”。我認為只有這樣通過改革才能激發熱情、鼓舞士氣，凝聚人心，推動發展。三是立足創造條件，強化規范管理機制。堅持規范管理優化隊伍結構，提高教師素質，賦予規范管理新的內涵，實現教師隊伍管理的與時俱進。修訂和完善有關管理制度。支持鼓勵教師積極參加學校交流，從事教改試驗；承擔科研課題，組織開展優質課、學科帶頭人，教學能手等多層面的評選活動，為教師提供揚長的舞臺和揚名的機會。對骨干教師實行動態管理，試行首席教師制，促進骨干教師隊伍建設的良性循環，使教育教學實踐舞臺真正成為教師提升品位，釋放能量，展現魅力。嶄露頭角的天地。

（三）開創特色之路，創設彰顯個性的空間。

一個學校的特色，即是教育的亮點，學校的品牌，質量的標志。一所學校開辟特色之路，是學校發展之本，是學校管理者的至上追求，更是一所學校提升辦學水平的必然選擇。只有在學校建設上做到人無我有，人有我優，人優我新，先人一招，勝人一籌，學校的發展才能領先一步，我們鄉今后的發展就是要以素質教育為目標，以特色創建為載體，以教育科研為執掌，強勢抓進學校的特色創建，全面提高教學質量和辦學水平。一是科學規劃。在整體推進全鄉辦學的規范化，全面育人素質化的基礎上引導全鄉各校在辦學模式，校園建設管理，學生管理，教育教學，教師隊伍建設等方面，著力建設至少一個較為鮮名的特色項目，通過三至五年的努力，在全鄉各類學校全面達成“一校一品”的基礎上，使30%的學校成為全鄉特色建設的窗口。二是培植亮點。各校要在創建品牌的基礎上，從推進素質教育出發，積極進行課程改革，為學生創設自主發展的空間，給學生提供自主選擇和自我展示的機會，形成學生自主發展的特色項目，推動學校的發展。全鄉各校務必圍繞個性張揚，亮點放大，品牌打造，質量追求，堅持走內涵發展之路呈現出百花齊放的局面。三是科研執掌。教育科研是實行學校可持續發展的戰略選擇，是學校特色創建的強大動力和有效手段，因此，我們一定把“科研興教”工程作為一把手工程。校長是教科研的組織者，指導者、帶頭人，做到放在心上，抓在手上，落在實上。自覺地用科學的理論指導本校的創建，力求理論上有高度、科研上有成果，創建上有特色，使每所學校不僅是學生成長的沃土，而且也是學生生活、學習的樂園，不僅是學生成長的“搖籃”，而且也是師生學習、生活的溫馨港灣。

同志們，改革仍在繼續深入，發展仍在不斷的加快，我們的任務更重，要求也更高，挑戰也更大，我們必須從固不自封中解放出來，增強憂患意識；從傳統的思維模式中解放出來，增創新意識；從“事務主義”中解放出來，增強大局意識。只有這樣我們才能不折不扣地完成既定的工作目標，才能進一步地全面推進全鄉教育改革，全面提高教育教學質量和辦學效益。中心校今后的工作態度十分明確：強勢驅動，促進全面發展，堅定不移，理直氣壯地抓質量，以質量求生存，以改革促發展，以學校規范管理為契機，奮力開創我鄉規范管理，全面提高的新局面。