學科教學和學科教研工作意見

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科建設和學科教研是常規教學的主體，是教育教學質量提升的基石。當前，新一輪高考改革主導下的課堂革命和基礎教育綜合改革迅速推進，以優質課堂為核心的學科建設不斷增強，學科交叉融合更加緊密，突出學科核心地位成為新形勢下質量提升的關鍵所在。近年來，隨著辦學規模的擴大，我縣中小學年級管理不斷加強，學科建設與學科教研短板日益突出，學科建設不均衡，學科深度教學不夠、創新發展思維滯后、頂尖學科領軍人才和團隊匱乏、評價激勵制度亟待完善等問題凸顯，影響了學科教學質量的大幅提升和學科教師團隊的專業化發展，制約了中小學內涵發展的質量和效益。為加強我校學科建設和學科教研工作，促進我校教學質量的大幅提升，促進教師專業化發展，特制定本意見。

一、指導思想

以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的、三中全會精神，落實《國務院關于全面加強基礎科學研究的若干意見》（國發〔2018〕4號）、教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，堅持創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，著力加強中小學學科建設與學科教研工作，推進學科建設與學科教研深度轉型，打造學科教學新常態，彰顯辦學特色，大幅提升教育教學質量。

二、總體目標與工作思路

遵循學科建設與發展的內在規律，以課程標準為學科建設的基本依據，以提升學科教育品質和教學質量為目標，建設一批學科團隊業務素養高、學科質量優異的優質學科，打造具有特色的學科建設示范學校，充分發揮示范和輻射帶動作用，促進學校內涵發展，促進教學改革和質量提升。以打造學科領軍人才和團隊為重點，以優質學科評選為平臺，抓好學科教師隊伍建設，抓實教學常規，推進教學創新，努力探索學科核心素養教學轉化的有效策略，著力提升教師的學科素養和教育能力，打造在市、縣級以上有影響力的名師團隊。以培養學科核心素養和關鍵能力為目標，加強學生學習習慣和學習能力的培養，重點抓好學科基礎知識人人過關，學科素養個個過硬，探索學科能力素養體系。以推進學科教研深度轉型為抓手，抓實學科教研活動，嚴格學科常規管理，優化學科教學過程，培育優勢學科和特色學科，轉化薄弱學科，全面提高教育教學質量。

三、主要任務

1.進一步加強學科教科研機構建設

縣教科研中心學科教研員是學科建設與學科教研的組織者和建設者，學科主任、教研組長要與教研員保持業務聯系，積極請教，協助教研員老師做好課標學習與研究，參與學科試題研究與命制，參與學科教學研究與成果轉化，做好學校學科團隊培養和教師素養提升等業務活動，充分發揮好專業引領、專業指導與服務作用，發揮好學科優秀教師等優質教育教學資源的帶動作用，研學訓一體發展，實現教師專業發展與學科質量同步提升。

學校要加強學科教研機構建設。學校成立學校教研組和年級備課組兩級學科教研機構。一要加強學科教研組建設。學校成立學科教研組，在學科主任、教研組長的帶領下，成立學科教研組校本課程研發團隊，打造學校校本課程。年級抓好備課組建設及常規檢查等管理工作。教研組主抓課題研究、教學改革與教師培訓，備課組主抓集體備課和教法研討，做到“一課一研”。二要加強學科主任、教研組長的選拔與任用。學科主任、教研組長要選拔思想品德好、教學水平高、科研能力強、有一定組織和協調能力、能團結群眾的骨干教師擔任教研組組長。要明確和落實教研組長的相應考核加分待遇，充分調動他們的積極性和創造性。三是要加強學科教研組管理。根據本校實際，進一步明確各學科教研組的工作職責，健全教研組工作制度。備課組執好行“一課一研”教研制度，教導處、年級進行雙向監督管理。

2.加強學科規范管理，提升學科規范化水平

以省教學管理基本規范、市基礎教育教學基本規程和縣教學管理規范為依據，制定學科教學基本規范，規范學科教學管理，提升學科教學質量。突出抓好以下重點：

（1）規范學科備課。教師要準確把握課程標準、教材和學情特點，認真備課，從學習目標、學習內容、學習過程、學習評價四方面優化教學設計，做到目標明確具體、內容恰當適中、方法切實可行，過程和諧有序、評價科學有效。推行“學案、教案、訓練案”三模塊一體化備課。嚴格按照有關規范要求撰寫教案，禁止抄襲現成教案或課件，杜絕不認真備課上課現象。集體備課要做到：突出“實”字，圍繞教材和課標，針對教學問題及教學設計進行教學會診和深入研討，實現教育智慧的交融，力求教學的最優化；突出“嚴”字，嚴格按照“個人初備——群體研討——個人再備——教學反思”的流程組織開展，確保集體備課的實效；突出“一周雙備（每天一小備、每周一大備）”，把一周教學中的“知識點、疑難點、主干點、訓練點、提升點、矯補點”逐個突破、點點落實，提高課堂教學及訓練的針對性、有效性和科學性。

（2）規范學科上課。課堂要學生為主體、教師為主導、問題為主軸、訓練為主線、思維為主攻。教師要提前候課，站立講課。上課衣著得體，舉止文明、親切、自然、大方。上課講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啟發性和吸引力；板書清楚，書寫工整，用字規范，布局合理，重點突出。上課關閉手機，不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。禁止酒后上課。要增加提問學生的廣度和深度，允許學生出錯、允許學生質疑、允許學生爭辯。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。要強化“四不講”：沒有充分準備的課不講、可講可不講的內容不講、多數同學懂的知識不講、不能講的雜話閑話不講。要強化課堂紀律，杜絕課堂上出現違背黨的方針、路線和政策的言行，堅守教書育人的底線。

要積極開展基于核心素養的教學改革，樹立“核心素養本位”的育人理念，推進學科教學轉向學科育人，培養學生發展的學科核心素養；樹立“生活本位”的學科課程理念，融通教學與生活的聯系，注重課程整合，實施深度教學和跨學科學習，培養學生學以致用的實踐能力；樹立“學生本位”的教學理念，堅持“以學為主、以練為主”，緊緊圍繞“深度自學、深度討論、深度展示、深度訓練”，推進從教為中心向學為中心的轉變，著力解決課堂“信息容量、思維容量、活動容量、訓練容量”不足的現狀；樹立“發展本位”的評價理念，交互反饋與矯正評價貫穿始終，以學評教，教學相長。

（3）規范學科作業。作業設計要符合學科課程標準規定的范圍和深度，增強作業的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求，鼓勵學生自己設計作業。禁止布置機械重復、照抄照搬的作業；禁止利用練習冊和各種復習資料不加選擇直接布置作業。作業量要符合省、市、縣教學規范要求，嚴禁增加學生作業負擔的行為。作業批改要及時、準確，要求最大限度做到全批全改，作業批改不隔夜，習題講評不過天，每個學生每2月至少面批一次。禁止給學生家長布置作業或讓學生家長代為評改作業。對學生作業中反映的問題要做歸因分析，有針對性地對每位學生進行指導，加強矯正性教學。

（4）規范學科輔導。學科自習“三必須”：教師必須按時到教室、必須全程輔導、下自習必須收作業，自習考試化，提高自習輔導效率。課后服務時間“四不許”：不許學科教師進入教室輔導、不許在黑板上抄習題和答案、不許學科教師播放各類投影、不許教師變相擠占課后服務時間，把課后服務時間還給學生。

（5）規范學科考試。考試命題要嚴格依據國家學科課程標準，試題要加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，注重能力立意和素養立意，在考查學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上，重視考查學生分析問題、解決問題以及實驗操作等方面的能力，準確反映學生的學習程度。要認真組織考試，嚴肅考風考紀，做到組織嚴格、程序規范、信度良好，切實發揮好考試的診斷、導向、激勵和調控作用。考試結束后及時閱卷，并進行統計分析，全面診斷教與學的情況，精心設計并上好測試講評課，認真實施矯正教學，鞏固學習成果，提高學習能力。

3.加強學科能力建設，提升教師專業素養，促進教師專業成長

知識經濟時代，提高教師的專業化水平，根本在于教師通過學習、研究和實踐，實現自我發展。學科能力建設要突出解決“加深專業理解、解決實際問題、提升專業素養”三個層次的問題。

（1）開展基于讀書成長的學科素養培訓。讀書是教師提高學科能力的基本途徑。閱讀經典，感悟教育規律，反思教育行為，改革教育實踐，是教師讀書成長的基本路徑。要以教路師讀書成長工程推動學科專業知識的學習，倡導教師讀經典哲學、文學名著、教育專著及專業報刊雜志，做好讀書筆記，促進思維方式、知識內涵、學科素養的提升。每位教師每學年至少閱讀一本教育經典或學科專業書籍，讀書筆記不少于5000字。倡導建立基于“互聯網+”的多樣化學習方式，開展碎片化學習、項目式學習、專題式學習、教師合作學習、網絡(微信群)討論式學習等，提升學科教師的學習力，提升學科能力。

（2）深入開展學科教學技能訓練，提升教師的教學能力。每學期開展1次青年教師素養大賽，推動青年教師在教學設計、課堂教學、觀課議課、課件制作、專業知識等方面的全面發展。每年組織老師們參加1次縣級以“解題、析題、命題”為內容的教師學科能力大賽，提升教師的教學實踐能力。每學期開展課堂教學大比武初賽、復賽活動，每年開展一次創新課教學評選，探索基于核心素養的教學，提升學科教學效益。

（3）開展教學反思活動，提升教師自身經驗。以閱讀與教學實踐為載體，引導教師開展教學敘事研究和教學反思研究，寫教學反思筆記，開展反思交流，讓老師主動反思、主動總結經驗。大力開展以課堂為核心的教學反思活動，引導教師以課堂為主陣地，以行動研究為主要方法，開展教學反思活動，提升學科教學素養。學科教師教學反思筆記每學年不少于5000字。

（4）開展學科教學創新，提升教師創新素養和教育能力。教育是直面生命的事業，教育藝術的生命在于創新。要圍繞“一師一格”的基本要求，積極引導學科教師在教育教學工作中,借鑒先進的教育理論，學以致用，創新教育理念和教育教學方法，形成獨具特色的教學風格，提高育人效益，促進自身專業成長。組織老師們做中考題，歸納總結高頻考點，組織老師參加縣教科研中心每學年舉辦1次的“教學金點子”評選活動，每3年舉辦1次的“特色教學”評選活動，推進學科教學創新，推樹學科創新典型。

4.深化學科項目建設，促進學科全面發展

以“一科一模”為抓手，突出“四化”戰略：強化語文英語、硬化數學、優化理化生政史地、亮化音體美技實踐。突出語文學科的基礎性與工具性，以“晨誦午寫暮讀”活動為抓手，全過程做好學生“寫好字、讀好書”基礎工程；強力推進大閱讀工程，利用好檢查與考試兩大杠桿，拓寬學生閱讀視野，夯實學生閱讀基礎，以閱讀帶動各學科全面發展；遵循英語語言教學規律，強化聽讀訓練，通過英語聽說課，突破制約英語教學質量提升的瓶頸，加強英語基礎教學，做好小學、初中起始階段教學工作，發揮聯盟優質資源作用；硬化數學，做好小升初學段銜接工作，夯實計算基礎，通過數學建模課培養數學思維，建立數學模型的習慣，開展學科競賽，推動優質發展；以高考“3+3”改革為抓手，科學優化理化生政史地等學科教學，增強課程意識，充分利用各學科功能室、實驗室，加強實驗教學，協調做好初中學業考試科目課程規劃，為高中學習蓄力；亮化音體美技實踐，開全優化課程，開足課時，明確課程發展目標，突出特色，發展特長，搭建學生成長的平臺，促進學生全面發展。

5.扎實開展教學研究，建設以有效教研為實質的新型教研文化

要把“校本教研”落實到學科上，推進有效教研，實現由外在的強制教研，轉化為教師的自覺教研行為。一是加強學科課例研究。要以校本教研為主體，扎實開展混合式課例研究，融合課堂觀察、混合式教學等先進教學成果，豐富學科課程資源包，形成系列化精品課例，促進廣大學科教師提升學科教學能力、提升教育教學質量。二是要加強主題教研。要以項目驅動推廣主題教研，圍繞課堂教學設計菜單式主題教研，增強教研的針對性和實效性。要圍繞學科核心素養這一核心，通過組織專題教研、課堂實踐、主題研討等，解決教學實踐中的問題，提升學科教師的學科素養。三是要加強連環跟進教研。通過實施“一課連上”、“同課異構”等方式的連環跟進教研活動，推進學科教研多主體聯動、常態化行動和區域性推動，增強學科教研的實效性。各學校每學期要舉辦1次連環教研活動。四是要加強網絡教研。借力教育信息化手段，廣泛開展以案例展示、教學反思、問題研討和課題研究為內容的網絡教研活動，建立基于“互聯網+”的多樣化學習方式，倡導碎片化學習、項目式學習、專題式學習、網絡(微信群)討論式學習等，真正讓教師邊學習邊實踐邊反思，促進教師的專業化發展。五是加強小課題研究。要本著“問題即課題，反思即研究，解決即成果”的基本思路，針對教育教學中的實際問題，以行動研究為主要方法，開展草根式小課題研究，解決教學實際問題，促進教師專業發展，提高研究實效。年齡45歲以下的學科教師每學年必須要完成1項小課題研究。

6.加強學科教學質量監控

（1）進一步完善教學質量監控與評價體系，對影響教學質量的各有關要素進行有效的監控。實施“低重心運行”質量調控策略，“薄弱學校會診工作”行動策略，推進學科質量建設。按照“問題導向，問題管理”的思路，采取“解剖麻雀”的方式，加強學科質量管理，提高學科教學質量。積極探索階段檢測、單元過關、隨堂檢測等多渠道、多手段的質量監控體系，運用信息化手段，通過數據分析教、學、管三方面問題，使質量監控與評價的信息采集面更廣，更全面反映學生學習實際。

（2）重視階段性質量檢測。抓好命題工作，嚴格按照課程標準要求命制高質量檢測題，通過階段性質量檢測，及時發現教學薄弱環節和存在問題，及時解決存在的問題，及時加強教學薄弱環節。在每學年的期末統考及學科素養大賽中，爭取優異成績。

（3）做好教學反饋。構建教學質量評估“三維”模式。①以備課組長為核心的“第一維”教學評估。考試結束后，同學科教師以備課組長為中心對試卷及成績進行全面細致分析，找到學生的共性錯誤，并提出整改措施，為下一次的質量檢測和教學的調整提供科學的依據。②以班主任為核心的“第二維”教學評估。以班主任為核心的“動力分析”，從非智力因素方面尋找學生前進的內部動力，鼓舞學生，激發學生積極向上的拼搏精神，分析班級和學生的優勢學科和劣勢學科，為下一步教學合理分配時間，科學地布置學習任務以及重點加強的科目提供理論依據。③以年級為核心的“第三維”教學評估。考試數據統計結束后，組織“集體會診”。分析學年整體成績，分析年級指標完成情況；分析班級成績，分析班級指標完成情況；分析學生成績，分析哪些學生不達標，哪些學科不達標。以“三維”反饋為基礎，做好三個層級質量評估：學校教研組長每學期要向學校提交一份高質量的本學科的教學質量分析報告；教導處每學期要完成全校的期中、期末考試質量分析報告，年級、班級、備課組開好質量分析會。畢業年級、畢業學科每學年度做好經驗的傳遞會。

四、加強領導，強化措施，確保學科建設與學科教研工作實效

1.加強組織領導。加強學科建設和學科教研工作是我校提質增效的重要任務。我縣教科研中心有“全縣中小學學科建設與學科教研”的宏觀設計、整體推進和監督檢查。把“學科建設與學科教研”作為重點改革項目，采取政策的、行政的、研究的、評價的方式予以推動。我們學校要充分認識加強學科建設與學科教研的重要性，把學科建設與學科教研放到突出位置，加強領導，建立相應組織，采取有力措施，深入推進學科建設與學科教研工作。

2.認知學習縣教科研中心以學科建設與學科教研為突破，推進教研深度轉型的文件要求。一是要從管理轉向服務。了解學科教研員的“研究、指導、服務、管理、評價”五大職能，利用好教科研這個平臺，與教研員保持良好的合作伙伴關系。二是要從教研轉向科研。根據教科研中心提供的“菜單式”服務，破解基層學校教育教學中的難題，促進學校教育教學質量的提高，促進廣大教師專業化發展。同時，打造學校獨特的文化，彰顯辦學特色。三是從教研轉向教改。借力“學科教研員要將教研與教改有機結合起來，以教研促教改，以教改助教研”的契機，在他們來校深入課堂聽課時，認真聽取指導意見，優化課堂教學。

3.學校建立校長為第一責任人的學科建設與學科教研工作機制。一是校長要親自抓學科建設。根據本校實際，特別是各學科師資隊伍、教學設施等基礎情況的實際，制定本校的學科建設工作方案。二是校長要把本校的薄弱學科確定為自己的包保學科，深入分析成為薄弱學科的原因，制定學科建設的工作目標和有效策略，破解學科薄弱難題。三是實施重點突破戰略。校長分析本校各學科在全縣的位置，選出1-2個學科做為本校學科建設的重點學科，重點打造，帶動全校各學科建設上水平。

4.實施學科建設示范校帶動戰略，整體推進學科建設。啟動學科建設示范校、優質學科、學科名師團隊的評選工作。學科建設示范校、優質學科、學科名師團隊要發揮作用，做學科建設的引領者、示范者。積極參加縣級每年舉辦的輻射全縣本學科的教研活動，學科建設經驗介紹等。

5.建立學科建設的檢查、指導和激勵機制。一是加強對學科建設與學科教研的指導。組建各學科建設指導組，成員由校長、業務校長、教導處主任及各年級主任、藝體辦主任、德育處主任、信息辦主任組成，指導組要經常深入所聯系的學科指導學科建設與學科教研工作。二是加強對學科建設的檢查督導考核工作。制定學科建設與學科教研檢查和考核辦法，實行學期、學年檢查制度。三是建立學科建設與學科教研激勵機制，對成績突出的學科組及個人給予表彰。