使學生學會傾聽交流材料

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善于傾聽是現代人必備的素質之一，《語文課程標準》分階段提出了不同的要求：“認真聽別人講話、聽故事看音像作品能夠復述大意；在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述”。這是小學階段時對如何聽、聽完以后能夠達到什么程度的具體要求。

在平時的課堂上，我們常會看到學生不善于傾聽老師或同學發言的情況。有些同學老師提出問題因為不注意聽，沒有聽清問題，造成回答的與問題沒有關聯；有的同學在沒有聽清他人的發言，以至于一再重復別人的發言；有的甚至在別人發言時數次打斷發言人的思路，“勇敢地”站起來為發表自己的見解。這樣的課堂教學，學生的學習效率極其低下。因此讓學生靜下心來“傾聽”，是我們教學的主要任務。那么，如何引導學生學會傾聽呢？

一、讓學生明白傾聽的重要性

傾聽是一種禮貌，認真傾聽是表示對說話者的尊重，也可以體現出一種能力、一種素質。讓學生明白傾聽的重要性，我們應在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學生了解，告訴他們在“聽”中才能發現更多的問題，會“聽”才能學得更好。也可以讓學生結合自己的親身經歷來體會：當自己在發言時，教室里聲音嘈雜，同學們似聽非聽，或根本不聽，你會有什么感受？你一定感到很失望，高漲的積極性一下就跌落。可見，傾聽是多么重要。當然，要讓學生理解傾聽的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們老師耐心地引導，利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。

二、在教學互動中，讓學生明確傾聽的任務

我們的學生為什么不會傾聽？造成這一現象的一個重要原因就是教學互動中，學生“聽”的過程沒有明確具體的任務要完成。這需要教師來做出針對性的引導。在學生的課堂互動中，我們可以給他們一些提示：

（1）猜想要發言的同學會說些什么。

（2）對對方觀點進行歸納、綜合或抽象。

（3）想想他們的發言有沒有道理，聽了他們的發言，你有了哪些新的收獲？有了哪些新的想法？”

用這些問題去提醒學生注意傾聽，把別人的發言經過選擇、消化，轉化成自己的東西，實現聽的目標。當然，當然習慣的養成不是一朝一夕能做到的事，更需要教師在平時的教學中經常的提醒、督促，長期的指導、訓練。只要長抓不懈，學生的傾聽意識和傾聽興趣一定會增強。

三、樹立傾聽的榜樣，養成傾聽的習慣

1、在學生中樹立認真傾聽的榜樣

學生具有較強的模仿性，我十分注重在班級中樹立認真傾聽的榜樣。對于班級中能夠傾聽的同學，我時時表揚，評選“順風耳”如：我班的王國強同學上課特別認真傾聽，我就經常表揚說：“今天王國強同學不但專心致志聽老師講，同學們的發言也聽得仔細，當選‘順風耳’”。其他學生就流露出非常羨慕的神情。

2、教師為學生樹立認真傾聽的榜樣

要想讓學生學會傾聽，教師首先要用心傾聽學生的發言，為學生做好榜樣。課堂上學生發言時，教師要能耐心地聽完學生的回答，用非言語信號和言語信號同談話者做積極的信息交流。非言語信號包括：交換眼神、側身傾聽、舉目凝視、含笑點頭等。言語信號可以說出表示支持性的言語：“我理解你的話”，“我被你說服了”，“你說得有道理”等。讓學生感受到怎樣才是認真有禮貌的傾聽，這樣學生就會以教師為榜樣，認真聽取其他同學的發言，養成認真傾聽的好習慣。

傾聽，使課堂上不僅有熱烈的討論和爭論場面，也會有靜靜的傾聽和思考情形。引導學生學會傾聽，會使我們的學生真正成為學習的主人，會使我們的課堂教學更生動、更精彩、更有效！