教育工作經驗交流參考5則

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第一則

在市教育局的正確領導下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹黨的十七大精神和《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，全面落實科學發展觀和黨的教育方針，充分發揮學校各處室、年級組等職能部門的作用，強化教學常規管理和校園安全管理，努力提高教職工的職業道德素質及敬業愛崗、無私奉獻、愛校如家的主人翁意識，堅持教育創新，堅持依法治校和依法治教，切實維護師生員工的合法權益，增強廣大教職工的凝聚力，努力構建和諧安穩、有序競爭的教科研環境，我校近年來教育教學工作又邁上新臺階。

一、多種措施提高教科研水平，努力改善辦學條件

由于歷史的原因及客觀條件的限制，我校教科研水平和辦學條件不盡如人意。近年來，我校緊縮開支加大對辦學條件的資金投入，還從抓常規管理入手，對教科研的每一個環節都緊抓不放，建立對教師業務考核的常效機制，多角度全方位地提升教師的教育教學素質，以適應學校新課改形勢的需要。

1、常規管理出實招、見成效

（1）每學期伊始，安排各學科組集體備課的時間和地點。要求每個學科組集體備課每學期不得低于15周次，集體備課時要對照教學計劃，指定專人主講，其他教師補充，然后統一確定教學目標及方法。

（2）依據市教育局“教學常規檢查評分細則（試行）”規定，對教師的教案、作業、聽課記錄本定期檢查。教研室把每次檢查的結果進行公布并存入個人教學檔案，把存在的問題向老師本人通報，同時報告校長室，督促本人拿出整改措施。

（3）不斷加大對實驗室、語音室、多媒體設備硬件建設的投入，為了讓這些設施真正為教學服務，制訂了一些與學期個人教學成績評估和課時津貼掛勾的使用激勵措施，使這些設施的使用率明顯提高。去年，我校教師陳玉川、齊德恒等在本市教學課件大賽中獲獎。

（4）為了讓高中教師關注新課改，關注高考動向，促進其業務水平的提高，我校已連續三年讓四十五歲以下中青年教師每周獨立完成一份高考試卷，并張榜公布每人每次的考試分數。

（5）從—學年度開始，為了考查中青年教師的業務水平和教學能力，多次集中組織中青年教師，在兩個半小時時間內，按課改要求獨立編寫一份完整的教案。事后，組織人員對各人的教案進行評議、反饋、表彰。

（6）現已連續三年舉辦教師教學大賽獎，鼓勵全校教師參加，特別是要求中青年教師必須參加。通過此項活動脫穎而出的青年教師迅速成長，目前已成為我校的教學骨干。如康立奇老師獲市級教壇新星稱號，他的的優質課又榮獲省級三等獎；陳峰等七名教師榮獲縣級教學能手稱號。

（7）鼓勵教師多接科研課題，多總結教學經驗撰寫論文。近年來我校三十三篇論文在市級或市級以上評比中獲獎；政治教研組幾位教師精心制作的課件在榮獲市級獎；等教師的上課實錄，也獲市級優秀獎等教師所接的省級科研課題《城鄉接合部初中生輟學問題成因及其對策》已開題，目前已進入問卷調查、材料整理階段。

2、緊縮開支努力改善辦學條件

我校過去校園狹小，校舍場地不足，教學設施落后，缺乏文化氛圍。近年來，學校領導從科學發展的角度高度認識這個問題，緊縮其他方面的開支，投入大量資金，果斷改造了舊校舍，修建了塑膠運動場地，對綜合樓樓頂進行了修繕，粉刷了教學樓外墻，添置了一批圖書，購置了一批鋼琴、體育器材等設施。還給每個年級組配置了手提電腦，給各處室配置了計算機。在教學樓外墻、走廊、樓梯口、校園圍欄等位置懸掛宣傳標語牌。各教室門旁統一懸掛班級櫥窗框，展示師生風采。教室也進行了統一布置。

辦學條件的明顯改觀，基本上滿足了教學需求，提升了我校的社會形象，也為教育教學質量的提高提供了有力保障。

二、多種措施加強校園安全，全力杜絕安全事故

校園安全，重如泰山。學校安全領導小組在安全工作方面做到開學有計劃，期末有總結；在每周五全體教職工例會上，都要查擺安全問題；還利用廣播、黑板報、班會等形式來宣傳安全知識；每逢節假日，都要發一封致學生家長的公開信，提出注意事項，把學生的安全工作延伸到社會家庭。各部門、班主任、各任課教師，都分有安全工作的具體事情去做，人人參與，個個有責，真正把安全看成比泰山還重的頭等大事。在校園安全方面，我們從建章立制、加強排查方面做了以下工作：

1、制定和完善各種安全預案，健全各種安全制度。為加強責任意識，學校與各部門、各班級、各教職工之間，層層鑒定安全責任狀，做到一級對一級負責，時時繃緊弦，人人擔責任。

2、加強各種安全檢查和排查。要求班主任定期對班級安全隱患詳細排查并上報處理，學校安全領導小組每月對安全情況進行檢查記錄、及時處理。為加強對校園周邊環境管理，學校同大門口小賣部各門面戶簽定了食品衛生責任書、綜合治理安全協議書。各樓層的消防器材配備到位，并定期檢查維修，保證能及時起用。為保證樓道口學生放晚學安全，實行夜晚照明三保險：聲光控制燈、手拉開關燈、應急控制燈。為預防意外事件發生，安裝了監控設備和大型照明燈，對校園及學生室外活動場所進行全天監控記錄。

3、加強值班與護送措施。每天除保衛人員安全值班巡邏外，夜晚學生寢室專門安排兩人整夜值班。放學時段護送學生，安排值周校長一人、值日中層干部兩人、保衛科一人，市巡警大隊也同時派人派車到校門口護送學生離校。

由于我校十分重視安全工作，多年來來我校沒有發生過各類安全事故，上級領導、家長、學生比較滿意。為此，“拂曉報”還曾專門做過報道。

三、多種措施調動評估杠桿，不斷完善激勵機制

教師隊伍管理是學校管理工作的中心任務，學校發展與教師發展密切相連，教師是實施優質教育的生力軍，教師素質水平是學校生存的關鍵。因此，我校在抓好教育教學過程管理的基礎上，加強對教師隊伍進行量化細化的動態管理，不斷完善評價標準，取得了較好效果。

1、依據我校《教師崗位聘任方案》，在全體教職工中實行聘任制，實行擇優競聘上崗。學校聘任年級組長和班主任，班主任和任課教師實行雙項選擇，經學校適當調控后實行優化組合。同時，還鼓勵教師和非教學人員競聘其他教輔崗位，多勞多得。《方案》取得了較好效果，并被兄弟學校學習借鑒。

2、根據我校《班主任工作量化評比方案》、《學科教師成績評比方案》，分別對班主任和任課教師進行學期或年度量化考核。前一方案分為班主任基本工作、班級學習成績、日常管理、作業檢查、學額鞏固等項目。后一方案分為備課檢查、作業檢查、聽課記錄、學生評議、期末成績、出勤情況等項目。以年級組為單位，分別進行量化評比。評比結果公示無異議以后，直接與班主任津貼和任課教師課時酬金掛鉤，同時量化結果計入個人業務檔案，作為今后評優、晉職晉級的主要依據，較好地調動了班主任和任課教師的工作積極性和責任心。

3、根據有關職評文件精神，結合我校具體實際制定出《中、高級職稱評審量化細則》。在符合當年職評條件的原則基礎上，將教師的學歷、職評年限、班主任年限、教學成績、超工作量情況、教科研論文、各級教育部門及學校的獎勵證書、工作職務等進行考核評比，按當年指標量化排序，公示無異議后上報。《細則》指導了教師今后教育教學的努力方向，提高了教師工作積極性、主動性和創造性。

四、我校年重點工作思路和安排

1、繼續建立健全校園各種安全制度，常抓不懈，形成長效機制。

2、繼續定期（周三下午）舉行全體班主任培訓。培訓內容除已有的優秀班主任工作實績錄相、交流經驗，座談感受等以外，新增加了《中學班主任培訓教材》，開學后將系統地進行集中培訓，以提高班主任的班級管理水平。

3、繼續進行班級量化考核，在此基礎上擬起草制定我校《年級組量化評比方案》。《方案》將對各年級組日常管理情況進行量化考核評比，并與班級量化評比結合起來進行綜合考評，最后評選出校級優秀班級。以此進一步縮小各年級組管理工作上的差距，使全校教育教學管理工作整體上有明顯提高。

4、繼續實行年級組長攜班主任課堂巡查制度。每天由年級組長帶領班主任對所在年級進行巡查記錄，教導處定期抽查驗收，掌握各年級課堂教學狀況，發現問題及時督導改正。同時，對各班《班主任手冊》和《班級日志》的使用情況定期檢查、量化評比；對我校《教師成績評比方案》擬作修訂，增加課堂管理的內容；對我校修訂的《四會手冊》、《中學生管理手冊》和《中學生違紀處理辦法》宣傳到位并切實加強日常管理。還要充分利用我校移動校訊通平臺加強家校互動聯系，共同形成教育合力，促進學生健康成長。

近年來我校各方面做了一些工作，在創辦人民滿意的教育，人民滿意的學校中取得了一定的成績，但距上級的要求，社會的期望，以及和兄弟學校相比，還存在不少差距。我們今后一定以科學發展觀為領引，團結帶領全體教職工，立足本職，齊心協力，努力工作，為辦好人民滿意的教育事業做出自己應有的貢獻。

第二則

走進市實驗小學校園，隨處可以見到用中英文書寫的“雙語”標牌：教學樓外墻上的“雙語”名人名言，樓梯過道里的“雙語”激勵性話語，草坪上婉轉的“雙語”警示語，櫥窗里的短文，教室里的黑板報、墻報都采用了中英文對照的形式，使師生置身于濃濃的“雙語”教學環境里。

“市實驗小學是區整體推進‘雙語教學’的示范學校。”區教委主任介紹說，“經過近3年的努力，目前區46所小學、23所幼兒園的英語開課率達到了100％。”

據了解，區小學、幼兒園“雙語教學”的普及率與經濟和社會事業發達地區相比毫不遜色，因而引起了省市主管部門和教育教學專家、學者的關注。前不久，正在我省講學的北京大學外語系王式仁教授，欣然應邀為區中、小學英語教師作了《中小學英語教學中的語音、語調的若干問題》的專題講座，并對區關于“聽說英語習慣從小抓起”的教育理念給予了較高的評價。

區整體推進小學“雙語教學”工作是3年前啟動的。其時，全區小學、幼兒園師資中只有一名英語教師，英語師資的短缺成了實踐“聽說英語習慣從小抓起”這一教育理念的關鍵環節。從1998年起，區每年都從各個小學、幼兒園挑選教學骨干參加英語師資崗位培訓，至今已舉辦3期培訓班，與大學外國語學院聯名舉辦一期英語大專班，共為全區小學培訓合格英語教師148人、幼兒園合格英語教師68人，同時，每年優先從應屆畢業生中吸納英語專業人才，現有師資隊伍基本上滿足了小學、幼兒園普及“雙語教學”的需要。

區在培養英語教師時，十分重視質量，牢牢把緊三關：入門關、教學關、出門關。入門時嚴格挑選熱愛英語教學、年紀輕、有較好的英語特別是語音基礎的骨干教師，三期培訓班，各學校、幼兒園有460多人報名，從中只挑選151人。教學中從嚴要求，強化語音培訓，注重聽、說、讀、寫、唱、畫、表演七項基本功的訓練，每次培訓班結業時，都由大學的英語教授一一進行口語測試，符合要求的發給上崗證，不符合要求的堅決不予上崗。這當中有1名小學教師、2名幼兒園教師未過“關”而未能獲得上崗資格，另有兩名小學教師因“學習壓力大”中途退出學習。區自己培訓的英語教師每人都很熟悉《英語國際音標》、譯林版《小學英語》1至4冊，或南師大主編的《幼兒英語》（上、中、下）三冊及《新概念英語》第一冊，會唱40首左右的英語歌曲，每人都達到了英語教師崗位所具備的素質要求。

良好的師資隊伍，保證了英語的教學質量。前不久結束的期中考試，區小學生英語的口語和筆試的優秀率、合格率分別達到70％和98％以上。全區小學、幼兒園校校都有“雙語”校歌，且每個學生都會用英語演唱。區教育局在普及推廣自編的《校園英語50句》的基礎上，又向家庭和社會延伸，新編寫的《家庭英語50句》、《機關英語50句》也即將推廣應用，以期營造“學習英語的社會氛圍”。

第三則

經濟開發區中心小學位于城北郊，古運河東側。前身為東墩中心小學，創辦于50年。年5月隨市經濟區劃調整撤鄉設經濟開發區，學校更名為江蘇省經濟開發區中心小學。學校現有教學班19個，學生1006名，占地14500m2，生均占地14.5m2，校舍建筑面積為2200m2，生均占校舍建筑面積2.2m2，有20個標準化教室，配有自然教室、實驗室、圖書室、閱覽室、校史陳列室、微機室2個、儀器室、音樂教室、少先大隊活動、衛生保健室、小型多功能教室，行政、生活用房等。

現有教職員工47名，專任教師45名，其中女教師14名，具有大專以上學歷30名，占專任教師66.8%；本科學歷5名，占教師數11%，6人正在進修大專或本科學歷，小學高級教師19名，占42%，小學一級教師24名，占53%，學歷達標100%，適齡教師均取得教師基本功合格證明和小學教師資格證書。

下面從五個方面向大家作匯報，如有不當請指正。

一、加大投入，積極完善學校辦學條件

開發區中心小學擇址興建于上世紀90年代，但由于種種原因，基本設施并不是一次到位，近幾年來，在開發區黨工委、管委會的大力支持、開發區教辦的多方努力下，我們先后投入資金近上百萬元，用于完善學校的辦學條件，添置了近百臺電腦，建起了兩個網絡教室和一批電化教學設備，通過后勤社會化興建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了較寬敞的水沖式廁所，澆筑了校外紅領巾一條路，方便了師生上下班，并澆筑混凝土操場1300m2，新砌了東面圍墻，為常規管理創造了條件。

在校園布置方面，我們將環境布置與學生的學習生活緊密結合，利用樓梯、走廊墻壁，布置“知識墻”，展示師生的書畫作品。目前本文章由<六十鋪中小學教育網>收集,學校圖書2萬多冊，生均22冊，增添了學校的文化氣氛。學校非常重視加強校園綠化的補充與管理工作，每學期期初和期末，邀請校外綠化專業人士來校管理、指導，安排相關人員對綠化地帶專業管理，使整個校園優雅美觀，努力為孩子創造優美的學習環境，使他們接受校園文化的熏陶。

二、群策群力，積極加強師資隊伍建設

1、依法治校，健全各項規章制度

學校切實實行校長負責制，充分發揮教職員工民主管理學校的職能，實行教務會制度，討論并審議學校的各項工作。幾年來，學校完善了各項規章制度，包括教師、學生、衛生、安全、后勤、收費等多個方面，力求使各項制度成為一個系統、一個序列，較好的規范了教師的言行，使良好的教風得以不斷彰顯。近幾年來，學校全面實施了全員聘用合同制，使教師有了緊迫感、時代感，進一步深化了學校內部管理體制改革。近年來，陸續出臺并完善了各項工作的管理制度，制度中體現了科學化、規范化的基本原則，體現了在制度面前人人平等、不卑不尊的公平原則，體現了多勞多得、獎勤罰懶的分配原則。制度使學校各項的工作的開展有法可依、有章可循，極大地調動了教職工工作的積極性、主動性和創造性，提高了工作效率，促進了工作質量的提高。學校在少先隊工作、綜合實踐課教育、美術課教育等方面形成明顯的教學特色。

2、培訓教師，促進整體實力提升

構建一支德才兼備的高素質教師隊伍是學校管理工作的重中之重。首先，學校配備了一個年富力強、搭配合理、敬業愛崗的領導班子。制定了領導班子成員的學習制度、工作制度、會議制度，不斷提高領導班子的決策能力、組織能力、指導能力。領導班子成員能夠深入教學第一線，在教育教學改革中發揮領頭羊作用。

學校十分重視教師的職業道德建設，成了固定的周一下午教師政治學習制度，廣大教職工能時刻注重《衡水經驗》、《基礎教育課程改革綱要》、《新課程與教學改革，讓我們共同走進新課程》等深化理論學習，以“敬業、愛崗、奉獻”的精神開展各項工作，鑄就了“積極、向上、拼搏、進取”的師魂。譚乃高、雍海水、周麗、趙忠、趙鳳勤等同志先后分別被省、市、鄉評為先進工作者和優秀輔導員。

學校始終把提高教師業務水平工作放在重要位置。一是加強學習，不斷“充電”。積極鼓勵支持教師參加社會自考及本科學歷考試，努力提高教師的知識素養。二是走出去開眼界，請進來抓提高。學校想方設法為教師創設學習提高的機會，每學期選派教師外出參加各類培訓、聽講座、聽課活動。學校還先后邀請文游臺小學優秀教師上課，請市、區教研室的教研員來校聽課、評課，實行手把手、面對面的指導。三是扎實開展各類教研活動。教研活動由教研組長負責，開學初制定計劃，每人一節，定期活動。內容有集體備課、說課、上課、評課、觀看教學錄象、教師基本功競賽等，使教研活動成為教師獲取理論知識、鉆研教學業務、相互交流、提升教學水平的重要途徑。

幾年來，通過努力，學校已擁有一支自己的骨干教師隊伍，其中有區、市級骨干教師2人，教壇新秀3名，鎮鄉級學科帶頭人8名，市先進教育工作者和市先進班主任各多人。青年教師在市、區組織的各項比賽中獲獎近20多人次。

三、德育為首，積極促進師生共同成長

德育機構健全，有分工德育工作的校長、主任、大隊輔導員；學校對班主任工作有明確的職責要求，班主任有較高的素質，工作得力。學校對德育工作的相關人員有定期的培訓、完善的考核方案和健全的德育工作常規制度；每學年、學期均制定出比較具體的可操作的，突出實效的德育工作計劃，做到了學期有分析研究。定期召開德育工作會議。

五育并舉，德育為首。學校重點抓好學生的思想教育、道德教育、養成教育和陣地建設，使學生在德智體美勞等方面得到全面發展。在工作中，我們不斷完善德育管理機制，精心配備班主任，優化班主任隊伍，充分發揮少先隊組織作用，學校建立“東小之聲”廣播臺，由少先隊員自征、自設、自編節目，反映身邊本文章由<六十鋪中小學教育網>收集,新人新事，進行自我教育，自我約束，自我發展，自我管理，幾年來，先后開展“保護母親河”、“洪水無情人有情”、“情系西部大開發”、“抗擊非典，眾志成城”等多個主題隊會，確立了敬老院等多個少先隊活動基地。加強各項常規評比制度，堅持規范每周一的升旗儀式，國旗下講話有計劃、有內容，形成序列，利用櫥窗、板報，定期展出國情圖片資料，向學生介紹歷史上的重大事件、重要人物。充分挖掘地方傳統文化、節慶文化對學生的教育功能，利用各種傳統節日、法定節日、紀念日，在學生中大力弘揚愛國主義和傳統美德。

學校德育工作堅持面向社會，建立了多個德育基地，定期組織學生開展各種活動。每學期正常開展家長學校工作，通過定期上門家訪、定期召開家長會等形式，密切與家庭、社會的聯系，使學校教育、家庭教育、社會教育更好地形成合力，促使學生健康成長，幾年來，學校沒有發生一起師生違法犯罪事件。學校先后榮獲“全國紅旗大隊”、“省紅旗大隊”光榮稱號，兩次被評為“市紅領巾示范學校”，多次被市少工委評為“先進集體”，是市社會治安綜合治理合格學校，市合格家長學校，市優秀家長學校。

四、嚴格常規，努力提高教學質量

1、落實素質教育，規范教育行為

學校嚴格執行《江蘇省義務教育階段學校學籍管理規定》，按規定辦理入學、轉學等手續，學校按課程計劃開齊上足課時，學生在校時間不超過6小時，回家作業符合規定時間，節假日不補課，每學期進行一次期末考試。不體罰和變相體罰學生。全面推行素質發展報告書，對學生的評價采用等級制。

2、學習新課程標準，轉變教學觀念

年秋季，隨著市全面實施新課程，新的課程標準和實驗教材開始使用，引發了教學領域一場深刻的變化。為了切實加強對新課程改革的領導工作，學校成立了課改領導小組，有校長親自掛帥，印發數學、語文等學科的課程標準材料，組織全體教師認真學習，組織各種培訓、知識競賽。中心小學成立了課改沙龍，在課堂教學、教學模式及評價制度等方面進行探討研究，對全區進行了現場教學觀摩，逐步使新課標的基本理念滲透到教師的日常教學中去。

3、做好六認真”，提高課堂質量

學校制訂并不斷完善“‘六認真’工作要求”。在實施“六認真工作要求”中我們把工作重點放在“上課”上，課堂教學是“六認真”工作的根本，是提高教學質量的根本。為此，我們通過平時的骨干教師的公開課、青年教師的評優課等形式，有目的、有計劃進行研討指導工作，不斷改革課堂教學方法，優化課堂教學結構，努力打造寬松情景式的、自主開放式的課堂教學，督促教師提高四十分鐘的效率。

每學期，我們都要在期中、期末組織兩次“六認真”工作檢查，學校行政人員通過聽課、查備課、作業、測試、召開座談會等形式，了解并指導教師的教學工作。

隨著教育現代化工程的不斷推進，學校要求教師充分利用電教手段、運用多媒體進行教學。青年教師大都能自制簡單課件，借鑒信息技術手段，更好地發展了師生的能力，提高了課堂教學的質量。

五、開展科研，努力提升學校辦學水平

1．有較為健全的學科教研組織，根據本地教育現情，建立了鄉、片、校三級教研組，有年度、學期教研活動計劃和總結，堅持每周活動一次，有校領導深入活動，有明確的中心內容，有中心發言人，有記錄；圍繞教學理論、內容、方法進行課程改革，有明顯的教學效果。加強和完善六年級集體備課制，組織二語、二數、四語、四數、三語、六語、六數等學科的同課異教，效果良好。

2．積極開展課題立項研究工作，目前已被省市教育學會立項課題達4個，其中“小學生生態文化教育的實踐”課題的研究，被列為省重點課題，初步成果受到上級部門表彰。“小學生生態文化教育的實踐”課題的研究被列為省重點課題，初步研究成果獲省一等獎。

3．有教科研小組，個人教科研計劃和課題，在全區開展了研究，狠抓寫字教學，培養自主探究能力，安排了全區低中年級教師進行寫字、數學自學教學同課異教研究。

4．積極開展“新課標下”的新課程教學研究，如綜合實踐課的研究，孫玉富老師“無公害蔬菜”教學案例獲首屆市綜合實踐課教學設計一等獎，幾年的努力編輯了全區綜合實踐課優秀教案集2本，實現了資源共享。

六、其他方面

幾年來，由于狠抓校園常規管理,優化課堂教學，向課堂要質量，強化思想教育，強化紀律教育，強化良好校風、班風和學風的養成。近年來，六年級會考語、數總均分呈上升趨向。年同學獲市“三好小學生”稱號，幾年來，郭雯等4人獲市“十佳少先隊員”以及“優秀少先隊員”稱號，在“雙龍杯”全國少兒書畫以及市“六•一”等書畫現場比賽中有近50人獲獎。

年周同學在市青少年奧林匹克應用素質競賽中獲壹等獎，實現我區在市以上數學競賽中獲壹等獎的“零”的突破。陶莎、凌麗等3位同學在市“中保杯”讀書征文活動中分獲二、三等獎，數十名學生在第十四屆國際科學與和鑰匙科技競賽中獲獎。王等近25多名學生在市公民道德教育征文中獲一、二、三等獎，3年來趙榕、郭雯等8名同學獲市集郵征文一、二、三等獎，魏獲演講一等獎，年趙同學還獲全市計生征文一等獎，年同學獲全市小學生現場作文競賽一等獎，全區6名學生參加區法律知識競賽獲二等獎。連續3年舉辦了“我是校園小歌手”卡拉OK比賽和“詩歌朗誦比賽”。

幾年來，等有近20名教師參加市、臨城區青年教師“新課標”的賽課，分獲一、二、三等獎。

老師在市青年教師才藝展示中獲二、三等獎，等2位老師獲市輔導員基本功大賽優秀獎等8名教師的教學案例獲省、市、市一、二、三等獎。

被評為市中青年教學骨干等3名教師獲市教壇新秀稱號，近20名教師在市教育學會論文評選中獲一、二、三等獎，老師的電化教學論文分獲市一、二等獎。教師積極參與師德師風建設，學衡水經驗的大討論，參與市局公民道德建設征文，共收集論文20多篇，等近10名教師獲市二、三等獎，此外吳有宏、王文松、郭同林教師論文在省、市等一些教育教學雜志或發表或獲獎，3年來，趙忠、孫玉富、王恒榮、呂華明等教師輔導學生作文發表達10篇以上，李萬清老師獲“雙龍杯”全國少兒書畫優秀“園丁獎”，等4人獲市教師乒乓球團賽二等獎，水獲“市文明職工”稱號，此外教師積極參予現代教育技術培訓、教師基本功考核、普通話培訓。

幾年來中心小學先后獲“人壽杯”中小學生征文優秀組織獎，“雙龍杯”全國少兒書畫優秀組織獎，第十四屆可口可樂金鑰匙科技競賽組織獎。評為市紅領巾示范校，市紅領巾示范校，獲“兒童時代”讀用先進集體，“關心下一代周報”讀用先進集體，小學生法律知識競賽二等獎，少先大隊獲市紅旗大隊，語文組教師群體獲“青年文明號”榮譽，此外中心小學還通過吸引民資新建了中心幼兒園，確保了中心小學生源質量。

第四則

光陰荏苒，足跡在創造中延伸；彈指一揮間，實驗小學辦學已進入第十個年頭。十年來，我們在上級領導，特別是縣教育局領導的正確領導下，圍繞“科學實驗，質量發展”這一工作主題，以創新管理方略為切入點，抓制度建設，驅動內部活力；以常規教學督導為支撐點，通過精細化管理，嚴謹治教抓落實；以營造和諧學習環境為興奮點，建設良好校風、班風、學風，促進學生樂學善思健康向上；以全面提高教學質量為制高點，抓校本教研，開展教學反思，引導教師不斷追求教書育人的新境界。千言萬語話質量，千方百計謀質量，千年萬苦為質量，持之以恒抓質量，取得令人矚目的成績：教學質量連續九年綜合評價獲全縣第一，辦學水平評估連續八年獲全縣第一。學校先后被認定掛牌為“永州市文明單位”、“省文明衛生單位”、“省教師心育能力培養實驗學校”、“省現代教育技術實驗學校”、“省紅領巾示范學校”、先后被評為“省青少年法制宣傳教育先進單位”、“省未成年人保護工作先進集體”、“省現代教育技術‘十·五’規劃課題研究先進單位”、“省留守流動兒童示范家長學校”，實現了我校創辦之初制訂的“質量立校、科研興校、管理強校”的跨越式發展工作目標。

現就我們一心一意謀發展，聚精會神抓質量所做的工作和體會匯報如下：

一、構建完整的制度體系，規范學校質量管理

制度是學校有序有效運行的體制框架，是學校經營活動的體制保證，是學校質量管理的動力源泉。教師的行為要靠制度來約束，教師的工作積極性要靠評價機制來激勵。對質量的管理，說一千，道一萬，關鍵是抓落實。為此，我們對質量管理實行“五個監控”：課堂教學監控，作業批改監控，平時檢測監控，上級統抽考監控，教師評價監控。同時，構建有效的評價機制，著力解決業績考核不科學，質量監控不健全，激勵機制不靈活，獎懲管理不到位，干多干少、干好干壞一個樣等突出問題。先后制訂了《縣實驗小學合格課評價標準》、《教師考核量化評分細則》、《實驗小學教學質量評價辦法》、《實驗小學教學質量責任追究制度》等一系列規章制度，并加大教學質量在教師評價中的權重，體現在綜合評價的權值比例分配上，即過程管理占60%，終端績效占40%，落實在教師績效工資的發放中，通過“獎勤罰懶，獎優罰劣”，打破平均主義。和諧的制度環境，確立了教學質量在學校工作中的中心地位，強化和深化了教學質量至上的辦學思想。

二、營造和諧的學習環境，促進學生勤學樂學

教育和學習作為學校工作的一項基本實踐活動，學習環境的問題實質上是一個發展觀的問題。教師的創新性教學和學生主動、快樂學習的校園環境，決定著學校教學質量的實際成效。為營造和諧的校園環境，把全校師生具有的創造潛能轉化為現實的創新力，我們從多方面構建激發潛能形成創新力的教育環境，營造一種“和諧、開放、民主、人文”的氛圍，形成良好的支持系統，促進了師生的潛能轉化。

1、構建心理環境，為潛能轉化鋪陳閑適與自由的土壤。

自由，心靈才會有快樂。過多的限制只會抑制孩子的靈性，使他們喪失心靈舒展，思維飛翔的能力，這無異于一種摧殘。多年來，我們堅持以人為本，對學生的管理追求靈活，展現快活，實現鮮活，為孩子心理減壓，讓孩子專心的學，痛快的玩；我們堅持服務育人，通過活動式管理（周周有活動，月月有競賽），開展心理輔導，引導學生積極地參與活動，在活動中自覺根據活動規則調節自我，發展自我，完善自我，達到自我管理的目標，使校園成為孩子心靈的家園；我們關心關注“學困生”“問題學生”“留守生”，用心做不留痕跡的教育，把學校經營成學生學習生活的快樂大本營，讓孩子們以良好的心態去面對每天的學習和生活。

2、構建課程環境，為課程知識的綜合性、開放性創設平臺。

課堂教學中，我們要求教師注重學生發展的不平衡性和差異性，運用加德納的“多元智能理論”指導教學實踐，設計課堂教學，提供學生樂學善思的“知識套餐”，如基礎性課型、發展性課型、活動性課型等，從而積極構建互動式交流環境、實現主體間的平等對話，體現“我的課堂我作主”。變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”。此外，在國家和地方課程的基礎上，我們還根據本校特點和實際情況，積極穩妥地開發校本課程。通過整合社會資源，開設了《銅管樂》、《跆拳》等課程，為學生的個性發展拓展平臺。

3、構建評價環境，為學生的彈性化、個性化發展拓展空間。

基礎教育課程改革的具體目標告訴我們，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我建立自信。發揮評價的教育激勵功能，促進學生在原有水平上找到“最近發展區”。基于此，我們開展了評價模式的改革，根據“多元智能理論”和“賞識教育”的觀點，我們建立了促進學生全面發展的評價制度，推行“綜合素質等級+學業成績等級+全面發展指導”的評價模式。把學生成績分為四個等級：優秀、良好、及格、不及格。淡化百分制的精確性，凸現等級制的模糊性，消除學生因幾分之差產生的自卑心理。寫評語時，要求班主任對學生的全面發展作出指導，力戒生硬、冰冷、居高臨下的語氣，用文學語言勾畫學生個性，突出亮點，委婉指出弱點。為防止此項工作流于形式，出現跨班級跨年級抄襲的情況，每期的休業典禮前，校長室和政工處組織全面檢查，以確保評價質量。在創新終結性評價的同時，我們還狠抓學生平時的形成性評價，開展各類“校園之星”的評選活動，讓“高梁地里長玉米，蘿卜田里有白菜”，為學生的全面發展提供平臺，讓學生有更大地勇氣去做自己想做的事。興趣是最好的老師，賞識是進步的動力，成功是有效的激勵，全面評價的良性互動，讓學生體驗成功，讓家長收獲希望，推動了學生的全面發展，激發了學生學習的積極性，受到了學生家長的普遍歡迎和贊賞。年在學校第三屆學生家長委員會的座談會上，家長委員會主任樊志群先生深有感觸地說：“實驗小學對學生評價的創新，讓我們家長深受教育和啟發。家長要走出家教誤區，就要學會賞識和全面評價孩子”。

三、追求和諧的管理境界，實施有效的過程管理

教學工作是學校的中心工作，學校的管理主要是教學管理，教學管理的核心是常規管理，常規管理又是以人為主體的過程管理。面對眾多不同個性的教師和學生形成的集體，我們認識到，常規管理要講究策略，追求和諧，才能管出效果。為此，在管理過程中我們用先進的理念作“引領”，以實實在在的策略為“篤行”，以持之以恒為“保證”，通過及時的反饋調控完善提升。

1、實施精細化管理策略，通過示范引領、責任分解，落實教學常規工作。

在追求管理效益的工作實踐中，我們體會到教學常規管理是一項系統工程，要通過精細化管理來實現。在工作中，我們嘗試運用“弓箭原理”詮釋和指導實施精細化管理策略，收到了較好的效果。具體做法是：把“六個一線工作法”當成一把強弓——力源點。通過問題在一線發現、困難在一線解決、經驗在一線總結、典型在一線推廣、服務在一線體現、任務在一線落實，及時開展常規管理反思診斷，放飛教師的實踐智慧，研究自己的行為，解決自己的問題。把行政領導的示范引領當成弓的弦——發力點。通過推行行政領導帶頭上主課挑重擔，帶頭執行常規管理制度，帶頭落實教學質量責任追究制，帶頭爭先創優，用正氣感召教師，強化責任意識，夯實教學基本功，提高教學能力，促進教學質量提升。把行政領導的責任分解當成一支箭——著力點。通過《行政領導“七個一”聯系周工作制度》和《行政領導“八個到位”日工作制度》（“七個一”聯系內容：每位行政成員聯系一個年級、一個班級、每周聽評一名教師的推門課、檢查一名教師的教案、一個班的學生作業批改情況、召開一次教學工作診斷會、有針對性的組織一次對學生的教育活動；“八個到位”：早操到位、晨讀到位、課間操眼保健操到位、學生就餐到位、午休到位、早迎晚送到位、晚自習到位、學生就寢到位），勤查細管考核教師的教育教學工作。通過這一常態化動態管理，扼制非正常現象的滋長蔓延，落實工作目標，促進學校教學常規工作制度化、規范化、經常化。

2、采用閉環式管理策略，通過點面結合、橫向聯動，優化教學常規工作。

教學常規管理工作量大，線長面廣，有效管理的難度大。最重要的事情就是縮小學校管理者主觀評判管理狀況與客觀真實管理狀況的差距。我們常常因為“慣性”思維，只關注腳下的路，追求工作投入的量，而忽視管理策略的變革和管理效應的質，常常出現管理失缺，顧此失彼的現象，放大了主觀評判與客觀真實的差距。為打破這一瓶頸，我們積極開展校本管理問題診斷，探索走出誤區、擺脫困境的策略。在探究中我們認識到，常規管理的過程從計劃的制定——備課——上課——作業——輔導——考核——總結，就是一個閉環。這一流程各個項目之間的聯系是緊密的，彼此互為基礎，相互作用，缺少其中任何一個項目都會使任務質量打折扣。要提高常規管理的效益，就要在這一閉環上做文章，讓流程流通，讓管理減負提質、事半功倍，實現“常規管理”打破“常規”。基于上述規律及特點，我們在探求中形成了采用閉環式管理策略的共識，在具體的管理活動中，我們著力解碼教學常規項目的目標，破解“橫向難到邊，縱向難見底”的難題，制訂行之有效的考評細則，采取“點面結合、橫向聯動”的方法（“點”就是校長的常規性檢查和選擇性、針對性、突擊性檢查，“面”和“橫向聯動”就是教務處和聯系年級領導的聯合常規視導檢查），在全面統籌的基礎上，進行各項目的落實，通過盤點整改，確保每一個環節的任務質量，有效完成閉環。從而順暢進入下一個流程，形成良性循環，優化教學常規管理工作。

各位領導、各位同仁：我校創辦之初，曾是門前冷落鞍馬稀，也曾有人認為實驗小學是一顆流星，轉瞬即逝；而今，實驗小學已成為縣內學生人數最多、辦學規模最大的完全小學，實現了跨越式發展。領導重視、社會關心、家長賞識是我們的力量源泉；開拓進取，積極奮進是我們的精神支柱，創造嚴明、科學實驗是我們飛翔的航線。學校全體師生決心不負重望，繼續拓展新的發展平臺，延續并超越過去的成績和榮耀，做好擴容提質這篇文章，爭創省合格學校，與時俱進再創新高！

第五則

近年來，教師的職業倦怠，甚至師德滑坡已是不爭的事實。相當一部分教師耐不住寂寞，抵不住誘惑，管不住小節，不能愛業、敬業，更談不上樂業。因此，加強教師隊伍建設，重塑教師為人師表形象，已成當務之急。

中心校近幾年苦心經營教師隊伍建設，教師的精神面貌在一個較短的時期內有了可喜的變化。學校的教育教學也在經歷了前幾年的沉寂和低谷之后，又開始給全縣人民一個又一個驚喜，呈現出一種良好的上升態勢。在全縣同級同類學校辦學水平綜合評估中，本校由年的倒數第二名上升到年的第四名；教學質量綜合成績由年的倒數第二名上升到年的第六名。

現將我們這幾年加強教師隊伍建設的粗淺做法向大家做個簡單匯報，旨在拋磚引玉，敬請批評指正。

一、加強責任感教育，讓教師牢固樹立全心全意為人民服務的思想

現在教師隊伍當中有相當部分人缺失了熱愛教育事業的責任感，沒有了我們崇拜了若干年的只講奉獻不求索取的老黃牛精神。為此，我們幾年來堅持以無私的奉獻、以全心全意為人民服務來統帥教師的思想。

1、反復地、理直氣壯地講為人民服務的大道理。

或許是受市場經濟的沖擊，現在一些學校、一些校長不再怎么提為人民服務的大道理了，好像為人民服務的理念跟不上時代了，跟不上改革開放的步伐了。我們卻堅持認為，教師其職業是特殊的，其勞動是復雜的，必須始終保持全心全意為人民服務的思想。例會上，國旗下，生活中，我們經常跳出教育視野，給教師講述人生的哲理，抒發自己獨特的人生感悟，引導教師建立豁達、無私的生活態度。我們向全體教師提出“每個人都在為組織工作，同時也是為自己工作”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“以教人者教己，在勞心上勞力”等教育理念，并將其制作成標語牌張貼在教師集體辦公室。

作為全縣辦學條件最為艱苦的農村中學，如何讓老師們安貧樂教愛崗敬業是十分重要的工作，教育局這幾年一直很關心我們，考慮到我校師資力量薄弱，每年都分配一兩名優秀大學生充實我校師資力量。可是，這里太偏遠，太簡陋，年輕人都不安心啊！有個新分配的英語教師唐小艷，覺得在呆下去沒前途，二OO六年暑假毅然辭工去廣東另謀職業了。其他一些年輕人也覺得分到了就是下了苦海，甚至入了地獄。年暑假，又一名新的英語教師小謝，她一聽說是分到，委屈的淚水就止不住地往下流。分配會上，我去接她，她淚眼汪汪地對我說：“校長啊，我書讀得很好，英語已過8級，這次招考也是第一名，但因為感冒，試教成績不理想，沒有能分到縣中，我的抱負沒辦法施展了。”一個新分配的大學生不愿意到自己的學校去工作，作為校長，我心里是說不出的酸咸苦辣。我說：“小謝，作為校長我也并不是因為素質最差才分到最差的，何況，還有好多比條件艱苦得多的地方。我到工作一年了，現在覺得這一年，我成熟了好多，就是這艱苦的環境，才彰顯了我的才華。相信吧，小謝，一年后你就會感謝的！”

就這樣，我與其它幾個行政包車到她家上龍盤去為她裝好日常生活用品，接到了學校。學校住房十分緊張，我就去與政工主任合住，把自己的那套住房讓給謝老師。我們行政帶著學校一些教師幫小謝搞衛生、接電燈、裝電腦、掛窗簾，幾個女教師幫她鋪床噴香水，并一直陪著謝老師海闊天空。第二天，我們又專門召集全體師生集會，由校長致詞，學生獻花，為謝老師舉行了隆重的歡迎儀式。

開學大約十來天，小謝又突然哭著告訴我，她的父親腦血栓復發了，可家里只有一個老母親，又拿不出錢。我二話沒說，立即叫出納帶上兩千元錢，幾個行政一起到她家把她的父親送到了醫院，并分頭迅速辦理各種住院手續。由于搶救及時，小謝的父親轉危為安了，我們也就心安了，而這時，已是凌晨一點多鐘了。小謝的父親因為感激而緊緊握住我的手，老淚橫流，而我們的謝老師從此就一直懷著一顆感恩的心工作著、生活著。就這個學期，剛剛由學生代表評選的“最受歡迎的老師”，謝老師又一次以最高票當選為“最受歡迎的老師”。

2、滿腔熱情地宣傳典型的人和事。

報刊上，電視里，只要一有教育戰線的先進人物，我們就搶抓機遇，滿腔熱情地向老師們宣傳。尤其是發生在我們身邊的、看得見、學得著的先進人物，比如前年市里的盤曉紅，去年縣里的劉國勝，我們都不惜時機將他們的先進事跡反復組織教師們學習。

我們曾組織全體教職員工及部分學生代表去黃甲嶺中學參觀學習，回來后，師生們感觸很深，工作熱情倍增，產生了很好的追趕效應。

我們還注意在校內培養和發現先進人物。我們每個學期都要由學生代表評選“我最喜歡的老師”若干名，當選者的優秀事跡要寫成材料，連同他們的備課本、工作計劃、校本教研材料等一并發給全體教師學習。

這個學期，我們結合教育局“從我做起，向我看齊”的活動，象前些年的黨員先進性教育活動一樣，切切實實地對全體教師進行了一次洗腦。我們書寫了永久性標語，花了上千元制作了三塊宣傳牌，包括每個教師五寸大彩照下的諾言、剖析材料、決心書等等。

當然，搞一些看似形式主義的活動，也會讓一些人說冷話、潑冷水。在保安這個地方，搬弄是非的人還是有一定市場的。對于這種人，我們一方面找其促膝交談，用真誠感化他們；另一方面，我們又態度強硬、理直氣壯，堅決制止他們。當然作為學校行政，“打鐵還須本身硬”，自己必須要有過硬的素質、務實的作風、清廉的形象，讓那些習慣于搬弄是非的人搬不倒、不敢搬，然后逐步把他們爭取過來，利用他們的長處為我所用。

如今，我們的學校，可以說“大道理”管住了“小道理”，“大氣候”控制了“小氣候”，熱愛學生、愉快工作已內化為教師的自覺理念，并時刻指導著他們的行為。學校也因此呈現出空前的團結。團結是一種覺悟，團結是一種品格，團結才是推動我校跳躍式發展的真正動力。

二、堅持人性化管理，讓教師心甘情愿地把該做的事做好

這幾年，我們堅持人性化管理，讓每一位教師都能積極地、主動地，創造性地開展本職工作。

1、讓每一位教師都有主人翁的情感體驗。

幾年來，我們是堅持以人為本，在管理中充滿尊重、溝通、信任等人文精神，努力建立起高雅、清新、有人情味的校園。比如在學校諸多獎勵辦法中，我們有一條“合理化建議獎”，凡教職工提出的合理化建設，一經學校采納，將視其效益大小予以獎勵。別小看這條只有幾個字的條例，它能使教職工提高自豪感和使命感，并懷著一種快樂的心情在和諧、寬松的環境中與學校行政一道不遺余力地工作。比如我們教師集體辦公制度就是幾個教師的建議才建立起來的。又比如，愛花惜草的宣傳用語，我們向全體師生征集“溫馨提示用語”，通過征集評選，采用了二十余條“溫馨提示”每條獎勵20元。如：“勸君多彎三兩步，摸把花壇當馬路”，“花、草、樹同植保安沃土，你、我、他共建和諧校園”等等，我們都到裝潢公司把它連同作者姓名精心制作出來，豎立到學校各個花壇，一舉多得，成了學校一道道亮麗的風景線。

2、讓每一位教師都有幸福感和成就感

教師的工作是辛苦的，教師的生活又是相對單調、清苦的。教師的幸福感主要來源于領導的關心、肯定，學生的尊重、信任。幾年來，我們時時刻刻都顧及教師們的內心感受，公平、公正地對待每一位學校成員。過春節，我們會給每一位教師送一張賀歲卡片；婦女節，我們會用短信送一句貼心的問候；教師節，我們會隆重集會向全體教師致以節日的祝福……

當教師們捧讀賀卡、短信時，眼眶里閃爍著的肯定是發自內心的感動。這些，能讓老師們感受到你用心的良苦，因而工作時也就心情舒暢起來。

心理學告訴我們，一個人，除了安全感等基本需求外，更渴望獲取尊重與成就感。所以，當教師取得成績時，我們學校行政尤其是“一把手”更是不吝嗇自己的表揚和贊美。每次的例會，每期的開學典禮和期中小結會上，“一把手”都要對成績突出的教師進行大張旗鼓地表彰，做到“揚善于公堂”。因為每一位教師也都跟學生一樣，是渴望得到別人的肯定和贊美的啊！我們強調對學生、對孩子進行賞識教育，那么，對我們的教師，也多給予一些賞識，又何樂而不為呢？

3、讓每一位教師都得到最實惠的福利

作為全縣辦學條件最差的中心學校，我們保安中心校經費十分緊張，這么多年來，我們沒有什么資金為老師發福利。但我們一樣能關心老師的生活，幫助他們提高生活質量。如我們翻印北京師大劉教授的《健康手冊》發給每一位教師，送給老師們健康的生活意識、健康的理念。我們成立了男子籃球隊、女子健美操隊，只要報名參加，學校獎勵一半的運動服裝費，并每期給每一位隊員提供一定的活動經費。如今，老師們幾乎都參與了進來，空閑時不再閑談，不再打牌，而是堅持體育鍛煉，享受健康，享受工作，享受生活。在一定程度上使老師們調整了心態，增加了在條件艱苦的農村學校工作的樂趣。

我們堅持送給老師們的另一項福利就是培訓、學習的機會，幫助教師專業成長。一方面，我們在校內通過骨干教師示范課、新教師亮相課、備課組研討課、師徒結對匯報課、課題研究展示課等課，促使全體教師人人開課，在課堂中練就教學硬功，努力形成富有個性化的教學特色；通過組織引導教師圍繞某一專題開展專題討論，解決教學中的實際問題。如本期我們進行的是優化課堂提問的討論。先安排學習這方面的理論和經驗文章，再觀摩典型教學錄象，接著研究本校教師在這方面的問題，最后教師反思準備一段時間后再組織聽課、評議，檢查活動效果；通過對進修的教師時間上予以保證、經濟上予以支持，合格后予以獎勵并在評價中加分等方式讓中青年教師主動參加繼續教育，積極進行知識更新。幾年來，教師隊伍中形成了良好的比學趕幫超的氛圍，一大批中青年教師迅速成長起來。我校共38名教師，其中就有8名青年教師去年暑假通過文化考試和試教順利進入縣城工作，讓大家嘗到了專業成長的甜頭，在現有教師中又產生良好的追趕效應，形成了良性循環。

另一方面，我們“走出去”。年下期我們下大力氣組織所有教職員工及部分學生代表到江永的黃甲嶺中學去參觀學習。黃甲嶺中學與我們有很強的可比性，他們的成功經驗給我們的師生們以很大的啟發和震動。我們還組織師生到了江華的沱江中學、新田的枧頭中學等學校參觀學習。老師們外出學習帶回來的不僅僅是一堂精品課或一場精彩的報告，而是新理念新精神對自己的觸動。

我們從沒許諾給教師多少物質的獎勵，但老師們卻經常感到了對學校生活的滿足，因為我們已將教師們最需要的、受用無窮的福利發到了他們的心中。