學校科學謀劃經(jīng)驗交流

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各位領(lǐng)導、老師：

一、抓教學常規(guī)管理，促進教學質(zhì)量提高。

1、加大檢查力度。學校制定了《陽光中心小學教學常規(guī)管理細則》，成立了以教務(wù)主任為組長的常規(guī)工作檢查督查組，每月開展一次檢查，每周開展一次督查活動。在檢查之前，教導處召集檢查組成員，確定檢查內(nèi)容、形式以及具體要求，以表格形式將教師的備課、作業(yè)批改、培優(yōu)轉(zhuǎn)差情況、教學計劃執(zhí)行情況、課堂教學效果逐一檢查評比，然后將檢查結(jié)果以通報形式打印發(fā)至全校，讓每位教師了解自己，對比他人，找差距、找不足，同時學校還針對每次教學常規(guī)檢查和督查情況組織反饋交流會，使檢查的效果真正落實到實處。

2、加強備課創(chuàng)新。備課以教材分析為主，做到備課、上課、練習、檢測四統(tǒng)一,備課過程中做到“四個要”，即“鉆研教材要深度、教學環(huán)節(jié)要清晰、作業(yè)練習要精選、單元檢測要嚴格”。教務(wù)處堅持每學期進行一次校級備課評比展示活動，讓教師相互促進提高，教務(wù)處、教研組長負責及時反饋信息，提出改進意見，不斷完善和提高備課水平。

3、加強教學評價機制創(chuàng)新，重獎重罰。在教學管理過程中，我們堅持抓好“兩個環(huán)節(jié)”的評價。一是在學校每月組織的各種常規(guī)檢查中，必須進行量化評分，市教育局和辦事處的檢查評價結(jié)果得到肯定的雙倍獎勵，出現(xiàn)問題，上了通報的雙倍處罰。二是期中、期末考試對學科教學質(zhì)量進行橫向+縱向?qū)Ρ仍u比，橫向考評成績以曙光小學為標準，優(yōu)分率+及格率+均分=教學成績，以百分點為單位，少一個單位扣1元，多一個單位獎3元；縱向考評以期中成績?yōu)闃藴剩慷嘁粋€單位獎3元，每少一個單位扣3元，六年級畢業(yè)考試按照科任教師與學校簽訂的質(zhì)量結(jié)賬方案進行結(jié)賬，辦事處獎勵后學校再進行同等獎勵，這一系列的評價機制，充分發(fā)揮了評價的導向作用，調(diào)動了廣大教師教學工作的積極性和創(chuàng)造性。

二、抓課堂教學，提高課堂教學實效

近年來，我們結(jié)合學校具體情況，把精力集中放在抓課堂教學效果上，提出了符合校情的起點教學策略：“低起點，快反饋，細分析，必落實”，即：教學知識起點必須照顧到中差等生，每節(jié)課重點、難點必須當堂反饋，對存在的問題，學生沒有弄懂的地方必須仔細分析，保證每節(jié)課教學內(nèi)容必須落實。同時學校為提高每節(jié)課的教學效率，加大推門聽課的力度，隨時檢查教師教學內(nèi)容是否和備課一致，現(xiàn)場出題檢查課堂教學效果是否達標，知識點是否落實，并做好記錄與科任教師及時溝通，及時總結(jié)，促進提高。

三、抓基礎(chǔ)、促平衡，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量

（1）六年級教學是學校教學的重中之重，但沒有1—5年級的基礎(chǔ)，六年級再怎樣拼搏也是束手無策，因此我們將1—5年級定位為“地基”，將六年級定位“大廈”，抓六年級的同時將1—5年級也納入“三年規(guī)劃”，即語、數(shù)主科科任教師必須做好三年教學循環(huán)，從一年級帶至三年級一輪回，從四年級帶至六年級再輪回，這樣既保證了知識的連貫性，也保證了教師評價機制的合理性。這種模式在我校抓質(zhì)量提升過程中起到了舉足輕重的作用。

（2）在抓好課堂教學的同時我們始終持之以恒的抓牢學困生的補救工作，我們借鑒許多先進學校、優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)差經(jīng)驗，每位教師結(jié)合本班學生實際情況制定出本科學困生補救計劃，做到學科補救及時，輔導耐心細致，每學期只要能轉(zhuǎn)差一名學生我們就會對這位教師進行肯定，并把轉(zhuǎn)差成績納入教師考核內(nèi)容，由于轉(zhuǎn)差工作的有效落實，學校學生的及格率也有了穩(wěn)步提升。

四、抓教學研究，提升教師素質(zhì)。

近年來，我們把年青教師的培養(yǎng)作為提高教師群體素質(zhì)和推動課堂教學整體優(yōu)化的重要手段。學校把“怎樣提問”、“怎樣布置、批改作業(yè)”、“怎樣進行反思”、“如何開展有效教學”等淺顯與課堂有關(guān)的問題作為課堂教學研究的基本內(nèi)容分解到各年級各年青教師，大家圍繞這些研究課題，開展課堂教學觀摩研討活動，學校每周組織一節(jié)觀摩課，課后教師圍繞這四個問題進行探討，通過三年的不斷探索，我校承擔的課題《課堂教學中的提問藝術(shù)》成功結(jié)題并得到專家的肯定，與之相應(yīng)的我校青年教師王海燕、陳莉、宋海燕等人的優(yōu)質(zhì)課在市級比武中獲獎，王玉娟、曹永平、肖艷麗、王華榮等教師的論文獲國家級獎。課題研究不僅促進了我校教師素質(zhì)的提升，也帶動了學校教育質(zhì)量的整體提升。

各位領(lǐng)導、各位老師，質(zhì)量意識的提高是提高教學質(zhì)量的先決條件；立足校情、科學謀劃是提高教學質(zhì)量的基本要素；改革評價機制提高教學質(zhì)量的有效策略，提高教育質(zhì)量是一個永恒的話題，也是我們不可推卸的責任，以上只是結(jié)合我校實際談的幾點不是成熟的見解，不周之處請各位領(lǐng)導老師批評指正。

謝謝大家！