靈活機動，多種方法并行

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摘要：班級實行量化管理，值周班長制人人參與。班主任要有愛心，耐心，和關心。親其師，信其道。人性化和理性管理班級。

去年剛接手一個較差的班級各科成績幾乎都倒數第一，班級班風不好，逃學曠課時有發生，不做作業，自習課說話，班級厭學現象嚴重，我想這樣發展下去，整個班級不就毀了。

于是一開始我采取先仔細觀察班級的各種情況，再對癥下藥。假期補課期間，剛開始風平浪靜，沒幾天有些人開始行動了，有兩個男生，在前一學期經常曠課，上了四五天課后，這天上午第四節課沒上，坐車跑出去上網吧了，恰巧被一個老師看到，下午其中一個拿個假條回來，另一個捎個口信請假，我對能夠回來補假表揚一番，然后又提出應該先請假，再離校。我反問對方聽說某地有一個網吧，有人經常去，你們可不要去那，說這話時我注意一下他的表情，很不自然，然后我就走了。

（我想，交手的第一個回合，應該是打個平手。剛接新班，首先不能與學生對立，不要過激，先了解學生，做到知己知彼，心中有數，切不可不熟悉情況，亂發脾氣，使學生厭煩，與你對頂，這樣就難開展工作了。）

經過一段時間的觀察，我發現整個班級沒有本質太壞的學生，主要是長時間的放松，沒有好的學習習慣，班級管理松散，日常行為沒有規范，沒有獎懲，學生我行我素，以個人為中心，沒有集體榮譽感。于是我利用班會時間對班級的日常行為提出幾點要求，采取量化打分，公平合理，不偏不倚。具體操作如下：

每個學生給基礎分100分，根據平時的表現酌情加分或扣分，達到一定分數期末操行等第評定為優，不論成績好壞，只看表現。由班長及紀律委員監督執行，這個記錄一式四份，班主任一份，班長一份，紀律委員一份，還有一份在班級公布，貼在后墻上，實行公開公正，完全透明。（牛刀小試，便初見成效，每個人都很在乎那個分，即使是班里原來最差的，也努力好好表現爭取加分，看樣子可以實行下去，我心理竊喜，陰謀得逞。）不斷強化此分數重要性，于是出現了一些人要分現象，于是我在班里對這一情況提出表揚，并且適時加分，予以鼓勵（我想看樣子每個人都有上進心，或是虛榮心，我一定加以利用，使其發揮好的作用）經過一段時間的實行，班級常規管理基本走向正軌，班風大有好轉，逃學曠課現象完全杜絕，遲到也少有發生，學生學習風氣日見濃厚，整個班級一片向上的氣氛。（任何一種制度時間長了，人都會疲塌，沒有了新鮮感，針對現有大好形勢，我又推出了輪流值周制）

實行值周班長制我首先利用班會做了一番動員，許多學生躍躍欲試。我想有效與否全看實施，為了起到作用，我提出具體要求：每個學生輪值期間，要以身作則，管理督促各項常規工作，一天結束寫個總結，交由班主任審閱，然后在下周初班會上總結，由同學或班主任評說，口頭提出適當的表揚，或者提出不足。兩三周之后，看著一些學生的小結，心里深感欣慰。（現摘錄幾句：今天是一個平常的日子，但對于我來說卻是個特殊的日子，今天是我有生以來第一次當班長。另一個學生寫到，今天我一大早就到校，因為今天我當班長，一天的感覺一個字“爽”。每一個學生都很認真，尤其是一些較差的學生，迫不及待地要求當值周班長。（在這件事上使我認識到每個人都有無限的潛力，每個人都有領導才能，看你如何加以開發利用。）

光有一些硬性的規定還遠遠不夠的，還要有一些軟性的東西。

作為班主任首先對學生要有愛心。愛學生是教育學生的起點和基礎。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。作為教師，一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態，轉變自己的觀念，真正成為學生的朋友，引領學生走向成熟，走向完善。在了解學生時候，要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力。

其次學會傾聽學生，就能夠深入了解學生的內心世界，就能與學生有較深入的溝通和交流。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源。

要善于表揚學生。不要夸大其詞，要態度誠懇，注意方式及場合。在其他學生面前中肯的指出你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關注，叫他知道你對他的關懷，，是發自內心的對人的尊重。

通過一些人性化和理性的管理，班級正一天天走向美好的明天。