獨家原創:教學管理者在科學發展觀大討論活動中的發言

導語：獨家原創:教學管理者在科學發展觀大討論活動中的發言一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

尊敬的各位領導、各位同事：大家好！在我校深入學習實踐科學發展觀的活動中，作為學校一名普通的教學管理者，我對科學發展觀的精神實質和深刻內涵進行了深入系統的學習，并堅持學以致用，結合自身的工作實際，努力把科學發展觀用于教學管理實踐，得到了一點收獲。今天，在這里將我在加強我校教學管理方面的一些心得體會與各位領導和同事們進行一下交流，旨在拋磚引玉，通過向大家學習經驗，努力在學習實踐科學發展觀活動中，促進自身教學管理水平的迅速提升，為學校的全面、協調、可持續發展做出自己應有的貢獻。

一、解放思想，更新教學管理觀念

全面加強教學管理，提高教學質量和人才培養質量，既是新時期經濟社會發展的客觀要求，也是我校實現全面、協調、可持續發展的必然選擇和必由之路。面對新形勢和新要求，如何確保我校的教學質量，已成為擺在我校面前的一個重大課題。我個人認為，穩定教學秩序、深化教學改革、提高教學質量、抓好教學管理工作的關鍵是就要更新教學管理觀念，并在新觀念的指導下尋求以質量求生存、求發展的最佳途徑。

1、摒棄傳統的學科本位體系，探索構建能力本位體系。作為以實際工作能力培養為中心的中等職業教育，在課程體系上要堅持立足于全面素質和綜合能力的培養，突出實際操作能力的培養。應避免學科越分越細、各門學科自成體系；理論內容偏多偏深，實踐內容可有可無；各學科之間缺乏有機聯系，缺乏整體優化。學校應結合專業特點引入能力本位思想，探索集群式模塊教學（寬基礎，活模塊）的基本規律，最終按照適應職業崗位的綜合能力要求，組織教學內容，以課程的應用性、整體性、綜合性為特征，探索構建能力本位體系。

2、實現由單純培養職業技能型人才向具有全面素質的復合型人才轉變。隨著計劃經濟勞動分工的簡單化向市場經濟勞動分工的復雜化轉變，崗位職責將由單一職能向綜合職能發展，一個人一生從事的職業將由一種向多種轉變。作為以數字化、網絡化、智能化、集成化、移動化、個性化為標志的未來知識經濟時代的勞動者，必須改變單一的知識技能結構，具備全面素質和綜合職業能力。所以，我們應更新觀念，將人才培養規格定位于某一特定的崗位需要的專項技能和多種職業都需要的通用技能上，同時，又具有在某一崗位群內轉崗和繼續學習的基礎，以培養復合型人才為己任。

二、以人為本，提升教師整體素質。

當代世界科學技術的迅猛發展和我國社會主義市場經濟的不斷深化，要求從事中等職業教育的教師成為優秀教師與合格工程師為一身的雙師型教師，這就意味著我們的教師應努力做到：

1．具有豐厚的知識儲備。教師要在具有廣博的科學文化知識的基礎上，還要具有適應本專業教學需要的專業技術知識和技能；不但要對自己所教專業的基本知識、基本理論、主要內容、研究方法以及它的歷史、現狀、未來發展、社會功能等方面有深入的了解和必要的研究，還要了解和掌握一些鄰近學科的知識，并有能力及時吸取當代科學技術發展的最新成果，對新興學科、邊緣學科的基本知識有所認識。

2．具有自我學習提高能力所謂自我學習提高能力，就是教師在總結前人、他人和自己經驗的基礎上，圍繞自己所教專業，繼續將最有價值的新知識、新技能掌握過來，自覺地調整和更新自己的知識結構和技能結構，確保自己知識系統的先進性，并不斷探索教學改革的新路子。因此，要求廣大一線教師要有自我學習提高的計劃、所要達到的目標以及如何去傳授、影響、培養學生的自我學習提高能力。

同時，學校還應該努力建立有利于提升教師素質和最大限度發揮老師積極性的管理機制：包括評估機制、競爭機制、培訓機制、激勵機制和保障機制等等；組織、教育教師加強學習，增強角色意識，樹立優質教學理念，做敬業、好學、愛生、愛校的合格老師；珍重知識，珍重人才，加強組織文化建設，營造濃厚的校園人文氣息，對教師進行人性化、人情味的服務管理。

三、結合實際，探索新的課堂教學規律

課堂教學是實現育人目標的主渠道。我個人認為，要在結合我校教學管理實際的基礎上，對課堂教學規律進行全方位的、多層面的、有重點的、有特性的探索。

1、努力探索新的教學模式。中等職業教育的教學模式主要包括教育目標、教學內容（課程開發、教學計劃）教學方法及評價。改革以傳統學科為中心建立起來的教學模式，構建以能力為中心的教學模式已取得職業教育同仁的共識。因此，改革教學模式的關鍵是如何以模塊教學法來推動職業教育的教學改革。模塊教學以技能訓練為核心，需要教師成為有較高的操作技能，又有一定的專業理論，并懂教育學、心理學、教學法等知識的復合型高級教育教學人才。當然，“模塊”素質、能力的具備，“模塊”教材的建設（選擇、編寫），“模塊”法的探究等也將成為教學改革工作的重點和難點。

2、努力掌握現代課堂教學的基本方法和手段。掌握現代課堂教學方法和手段的過程，就是革新傳統課堂教學方法和手段的過程，也是區別現代教學與傳統教學的過程。革新傳統的教學方法和手段，包括對原有教學方法和手段的充實、調整和更新，也包括借鑒、引進國內外新的教學方法和手段，并在教學實踐中形成自己的方法和手段。

我校教學工作應體現現代教學方法的基本特征，即“教會學生怎樣學習”。在現代教學方法的指導下，在老師充分發揮主導作用的前提下，學生應該處于主體地位。體現主體地位要避免一個由原來的“結論灌輸式”向“滿堂提問式”的簡單的、極端的過渡。在教學中除了教給學生最基本的知識外，主要應著力于開發學生的智力，發展學生的綜合職業能力，使學生在已有知識的基礎上，自覺探索新知識，使學生從“認識型”變為“智能型”，從“繼承型”變為“創造型”，提高學生全面適應與自我發展的能力。在課堂教學過程中，課的開端、課中、結束三個主要環節要做好藝術處理，以提高課堂教學的藝術水平。要有現代化教育手段的利用、研究意識和能力?；脽魴C在課堂教學的使用與出現絕不是現代化課堂教學手段的標志，教育發展到今天，它只能是一個被廣大教師所基本掌握和接受了的輔助性教學手段。雖然，它在相當長的時期起到了完善教學環境，提高教學質量的作用，今后也將被一些教師在課堂教學中所利用，但是，課件的運用在未來的教學中將占有主導作用。為此，在現代化教學手段的利用上進一步廣開思路，做一些深層次的探索，把現代化教學手段的功能在實際教學中體現的更加充分就顯得尤為重要。

3、努力調整課程設置和教學內容。調整課程設置和教學內容是貫徹教育振興行動計劃、深化職業教育改革的一項重要任務。我認為，我校應著力研究以下兩方面的問題。

一是課程綜合化的研究。課程綜合化是組織具體教學內容的一種方法，作為集群式模塊課程的內涵之一，很多學校都有所探究，取得了有實效性的成果。我校的課程綜合化是個系統工程，應該對所設專業課程綜合化的范圍、方式和程度都做一些有深度、有廣度的探索，逐步探索課程綜合化的規律和原則。

二是教材建設的研究。教學內容的改革，實質就是教材的改革和建設。教材建設研究應主要打破教材學科本位體系，滿足復合型人才培養要求，解決知識內容陳舊，增強彈性內容四個方面的問題。應根據我校實際，結合現有教材，逐步進行完善。這勢必為我校的教學研究、教學管理、質量提高，創造一個良好條件。我校的教師們可根據教學的內容要求，探索新的、符合教學實際的規律，也可在模塊式教材選擇、教材編寫方面進行一些實驗探討。

四、學習致用，加強實踐教學

實踐教學主要包括課堂教學中的操作實訓、課堂教學以外的生產實習等。我個人認為，我校在加強實踐教學的過程中應當注意以下幾點：

1、按操作技能形成規律組織實踐教學。操作技能的形成一般分為接觸感知、操作模仿、協調完善和熟練掌握四個階段。接觸感知屬于技能訓練中的低級階段，具體講就是通過教師的講解、示范演示，使學生明確本層次技能訓練的目的、意義、內容，對掌握的操作技能形成一個整體的直觀印象；操作模仿是指在教師引導或示范下，按照正確的程序與動作規范要求進行的一種實踐活動；協調完善階段是學生把已經掌握了的局部動作連接起來，在此階段教師要注意指導操作技能的完整性，加強局部動作的綜合練習；熟練掌握是指經過反復訓練，技能已達到精練純熟的程度，并能把已經掌握的動作運用到實際工作或模擬環境中去。在四個階段的教學中，教師的指導重點應在于訓練與其他技能相關的聯系和融合，以完成新的任務。

以上四個層次說明，操作技能的形成離不開實踐教學，實踐教學的各個環節也貫穿于操作技能形成的始終。為此，有目的、有步驟、有層次、有組織的實踐教學，可以使學生的操作技能達到更高的水準，也必將使從我校的學生們更能滿足社會的需要。

2、按三個原則管理實踐教學。實踐教學是我校教學環節中的重中之重。實踐教學質量的好壞直接關系到我校學生全面素質的培養和綜合職業能力的形成。我校應按照理論教學與實踐相結合、思想教育與實踐教學相結合、實踐教學與生產產品相結合的原則，實施實踐教學的科學化管理。具體地說：一是制定實踐教學計劃，實施計劃管理；二是建立實踐教學組織網絡和信息反饋網絡，實施網絡化管理；三是研究建立實踐教學評估體系，正確分析、評價和完善實踐教學。

五、立足長遠，完善教學的科學管理體系

教學管理水平如何直接影響到我校的教學秩序和教學質量，因此，為了我校的可持續發展，必須要完善教學的科學管理體系。

1、逐步實現管理標準規范化。我校教學的科學管理，必須規定明確具體的要求，在現有規章制度的基礎，結合我校的實際，制定出具有可行、可操作的學藉管理、教師考核、考勤、備課基本要求以及教學檢查、總結等制度，使之形成教學管理規章制度體系，為開展科學的教學管理打下堅實的基礎

2、逐步實現教學管理手段的現代化。作為中等職業學校，我校應該特別注重利用計算機將教學活動中各個環節的信息及時地進行統計、分析、處理和貯存，為教學組織管理的決策提供科學的依據。避免傳統的手工勞動方式造成的誤差，使教學管理水平達到高效能的程度。

3、逐步實現教學管理的量化。教學管理的科學量化是現代教學管理的體現，也是未來教學管理的方向。我校教學管理的優化必須要通過教學管理信息的量化，反映教學質量指標實現的程度，使教學質量的高低能夠運用數學模型表示出來。在此基礎上，校方可以按檢查備課——檢查課堂教學——檢查課后學習——檢查學生接受的程度和能力發展水平這一基本規范化程序，探索制定出相應的規范化管理標準，使教學管理規范有序的進行，促進我校教學水平的穩步提高。

科學發展觀要求我們解放思想、更新觀念，讓我們在深入學習實踐科學發展觀活動中，不斷提高教學管理水平，不斷提高教學質量和人才培養質量，有力地推動我校向更高的層次邁進！