小學畢業贈言5

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小學畢業贈言

讓寫作成為兒童成長的精神需要

——《畢業贈言》教學設計

總設計理念：

1．有意識地開發和整合包括教材在內的語文教育資源，作文前引導學生廣泛查閱畢業贈言的相關資料，豐富學生的積累；作文時引進相關資料進行補充閱讀，加強感性認識；作文后引導學生進行實踐活動，強化認識，深化感情。

2．“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，是語文新課標倡導的教學理念。因此，本課設計引導學生聯系生活和思想的實際，抒真情、講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗，在自讀自悟、互評互贈中，掌握贈言的一般規律，提高寫作水平，陶冶情操。

教學目標：

1．在廣泛閱讀的基礎上，能分辨出贈言的優劣，并能說出它優劣的所在。

2．能根據師生的特點，用比較生動、得體的語言表達自己的意思。

3．能感受同學之間、師生之間真摯的友誼。

教學重點：

能分辨出贈言的優劣，并能根據師生的特點寫贈言。

教學難點：

能選取合適的內容，用適當的方式表達自己的情意。

課前準備：

學生：廣泛搜集、閱讀有關贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來；制作一張精美的贈卡。

教師：了解學生中流傳的贈言，選擇幾則典型的抄錄下來，制成錄音；準備幾則自己寫的或從其他資料中找到的優秀贈言。

教學過程：

一．播放課件，激情導入

1、播放集體生活的錄象剪輯和反映學習活動的照片，引導學生回憶六年的同窗生活。同學們，我們相聚在同一個班級，共同學習、共同成長。驀然一回首，兩千多個日夜悄悄走遠，但純潔的同學情、師生情卻日漸深厚。千里搭長棚，天下沒有不散的宴席。人生有聚有散，分別在即，縱有千言萬語也難訴盡心底的悲與喜。

你認為在畢業臨別之前，什么東西最能表達你對同學的情誼，最具有紀念意義？（小禮物、賀卡、贈言等，根據學生討論，相機出示課題——畢業贈言）

2、老師中學畢業已經十多年了，但中學同學寫的一則畢業贈言卻銘刻在我的心中，時時提醒著我，激勵著我。你們想聽聽嗎？出示贈言：“沉默是金，但雄辯也是銀，愿今后你的口才像你的文筆一樣出色！”你猜猜老師學生時代是個怎樣的人？是的，老師那時沉默寡言，不敢表現自己。這位同學的贈言寫得恰如其分，于是它成了我的座右銘，時時提醒著我。

友道網

3、你認為畢業贈言該寫些什么？（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等）介紹一則你欣賞的贈言。

［這個提問的目的在于了解學生課前搜集資料，閱讀資料所完成的知識的初期建構，以便調整學生的學習進程。］

二、猜謎激趣，嘗試寫作

1、課件出示兩位同學的特點，猜猜他們各是誰。

嬌小可愛，勤奮好學的女生

酷愛閱讀，喜歡上圖書館

少說多做，快人快語

是班級的小百靈，最拿手的歌曲是《同一首歌》

學校的運動健將

口才好，談笑風生

寫作曾多次獲獎

幽默大方，喜愛流行音樂，自稱“開心余”

2、你想為以上哪位同學寫一則贈言？學生自由寫作。

3、交流反饋，共同賞析，體會贈言應因人而寫，因人而異。

[將學生原型作為話題，啟發他們用心靈去捕捉自己覺得最有意思、最值得記憶的素材，引導他們樂于表達自己的感受和體驗]

三、欣賞贈言，聽辨優劣：

我從同學們的畢業贈言中選了幾則，請大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？為什么？（播放錄音，附錄音內容：）

（1）丁：

祝你洗臉被水淹死，吃面條被噎死，喝水被嗆死，看笑話被笑死！

同學康康

（2）林航彬：

我送你一個168，祝你財源滾滾，一路發！發！發！

好友陳浩

（3）陳琦：

愿你是航船，在知識的海洋里乘風破浪；

愿你是水晶，永遠保持一顆純潔善良的心；

愿你是雄鷹，經得起生活中狂風暴雨的考驗。

同學小許

（4）婷：

今后的學習就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰勝困難！相信自己，你一定是最棒的！

同學谷嵐

（5）錢煒杰：

祝你好好學習，天天向上，身體健康，萬事如意！

同學何凱洲

［這里選取的都是同學自己的贈言，具有更近的真實感，能夠引起學生討論的興趣。］

2．聽后同桌自由討論。

3．全班交流，教師從旁相機點撥。

總評：第3、4則抓住了同學的個性特點，有針對性地寫出了對同學真誠的希望和祝愿。

第1則看似玩笑，卻流露出潛意識的冷漠與不正常的心態。

第2則不符合小學生的身份，掙錢不能作為學生努力的方向。

第5則是套話，沒有抓住一個人的個性特點，針對性不強。

4、小結

：從剛才幾則贈言中，你認為贈言可以寫哪些方面的內容？

（可以寫同學的性格、品質、興趣、理想等）

在語言表達上，可以用上什么方法？

（可以適當應用比喻、比較、排比、對偶等等

四、再寫贈言，互相贈閱

1、為自己的老師或好友寫作贈言，根據寫作要求修改潤色。

2、美好的贈言寄寓了我們美好的祝愿，見證了我們真摯的友誼，留下了我們的歡聲笑語，它將永遠銘刻在我們的心底，給我們勇氣，給我們啟迪，給我們指引。讓我們送出這份真摯的心意吧！（在《歌聲與微笑》的音樂聲中，學生將自己精心寫作的贈言贈送給老師或同學。）

教學反思：

為豐富六年級畢業生的課外生活，為提升校園文化的品位，加強彼此情感的交流，我根據課文《畢業贈言》設計了本課的教學。這堂課將學生的課堂學習與課外生活緊密聯系起來，有效地激發了學生習作的興趣，在課堂教學中，效果是顯而易見的。

1、創設寫作情境，激發寫作情感。

曹明海先生指出：“在教學情感觸發的教學環境里，學生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動中，使個性與創造力得到最大限度的張揚。”在這堂作文課上，我引導學生共同回憶六年的同窗生活，“以境激情”，引起學生情感的共鳴。學生對同學、對老師、對集體的留戀之情溢于言表，并在隨后的贈言中充分流淌。

2、引導讀寫遷移，學會抒發情感。

作文課上，教師應注重寫作知識與寫作技能的指導。贈言誰都會寫，但如何把它寫好呢？我從贈言寫給誰、寫什么、怎么寫入手，由課外搜集贈言范例到課堂交流欣賞，由集中寫一兩人到自由寫作，由賞析優劣到修改潤色、互相贈閱，由扶到放，由淺入深，看實例、作思考、多比較、漸深入，學生在不知不覺中對所學的方法心領神會，并產生躍躍欲試的興奮感。

3、傳導積極體驗，培養良好文風。

古人云：“言為心聲。”學生情動于中而言于外，并鄭重地把它寫在紙上，使作文成為生命的呼喊和心靈的歌唱。這樣，作文便成為關愛并促進學生生命發展的極好途徑。在上此課之前，我曾經翻閱過孩子的畢業留言本，贈言的內容令我震驚：不是一些套話，就是一些惡俗之語，鮮有真誠的祝福，“三八”、“豬頭”、“王八”、“賤貨”等不堪入目的語言滿天飛。本課教學時，我將自己受益最大的一則贈言介紹給孩子們，將自己積極的情感體驗傳導給學生，強烈地影響著學生的情緒，使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，為學生有個性地表達真情實感奠定基礎。