黨校教研室述職述廉

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2011年四月，我極為幸運地成為基礎理論教研室的主任，真正當起了“少帥”，帶起了“胡子兵”，因為科室的三位老師都曾同父輩并肩工作，現在又與我協手共進。我的任務即是履行主任職責，打造科室形象，這就與大家的努力密不可分的。故此應就整體情況予以匯報。

我們這么一個四人小團體充分具備了以下兩個特點：

特點一，一個好漢三個幫

首先，教學上互相切磋。黨校課堂站住難，站穩更難。在學員學歷普遍提高、經驗普遍豐富、視野普遍開闊的情況下，要想僅靠上網查資料、在家鉆理論來彌補不足遠遠不夠，何況本科室主營基礎理論，已屬被邊緣狀態。但是09年我們在接下“六個為什么”專題時，不斷交換備課經驗，提出備課意見，努力做到選好專題切入點，盡量做到深入淺出，理論聯系實際。特別是學校組織集體說課后，邵老師將全校教師的說課錄音借來，讓大家一一聽講，調整交叉內容，完善不足之處。

其次，科研上互相溝通。科研表面上是一個人閉門造車，實質上需要思想的碰撞來獲取理論的提升。每一次的返校日都是本科室的理論探討日。尤其今年我們承擔了村支書的調研活動后，三個月內我們不斷討論調整十二套調查問卷，再三個月內我們不斷討論選擇調研的選題與結構，另三個月我們不斷討論修改完善調研內容，正是在這種溝通交流中，在邵老師等資深教師毫無保留地傾注中使我感受到了思維的拓展與深入。

再次，事務上互相協助。因為丈夫長期在外，兒子年幼，自己擔任科室主任后，往往力不從心，常常丟三落四，原本該我做好服務、承擔職責的，卻都由其他教師默默擔當了：邵艾青老師每次早到單位，擦拭、清掃、拖洗為我們創造了優美的環境。王笑鴻老師積極配合，主動請纓，當起我們的“財務大臣”，負責每月領錢任務。

最后、生活上互相鼓勵。人生苦短，坎坷不斷，我們都珍視相聚相知之緣份，在相處中噓寒問曖，互相鼓勵。張廣智老師今年身體不適，居家病休，邵老師負責保管學校發其的財物，王老師打聽到治病密方，便立即前去告知，我們多次慰問，讓張廣智老師及時了解學校的動態，感受到他仍是我們密不可分的一分子。

特點二，眾人拾柴火焰高

教學上：作為執政者之師的黨校教員，核心任務就是兩項：教學和科研。雖然我們是一個元老級科室，人員年齡明顯偏大，有三位已過天命之年，但仍然兢兢業業、恪盡職守。在函授專業課時量嚴重不足的前提下，在函授處老師的主動幫助下，各位教師均能主動找課，認真備課；在主體班教學上，全體成員均站駐了講臺，并且開設了新專題。邵艾青老師擔起他人不敢為之重任，講授了新專題《堅持馬克思主義指導地位不動搖》；王笑鴻老師取得了較好的排名；鄭歷蘭老師在第八期縣處班的測評中取得佳績。全年科室總完成量為函授280課時，主體班69課時，參與指導函授論文三十余篇，超額完成了教學任務。

科研上：全年四人共完成十四篇論文和調研報告，超額完成科研工作量。張廣智老師雖然有病在家，但是余威猶在，《在改革開放中開辟中國特色社會主義道路》一文被人大復印資料《中國特色社會主義理論》2011年第一期全文轉載；邵艾青老師站好最后一班崗，分別在《理論視野》、《唯實》、《學理論》發表了《也談馬克思主義“學以致用”》、《新時期執政黨理論建設的兩個根本問題》、《從共富到共享》三篇高質量的論文；王笑鴻老師在《科學教育》第三期上發表了《構建國資管理監督和運營體系》；鄭歷蘭老師在省級核心刊物《社科縱橫》上發表了《以世界眼光展望中國特色社會主義的全過程》。另外年初“市新農村建設帶頭人科學發展能力專題培訓班”在我校舉辦之際，我們科室齊心協力專門就“新時期村級干部急需提升的能力”問題，作了長達三個月的隨堂調查。發放2712份，實收2161份，發放對象涵蓋了六縣五區所有行政村，在經過繁瑣的整理統計后，基本寫成了《市村支部書記建設的調查與思考》、《新時期村級干部急需提升的六種能力——對市村支部書記隊伍的調查與思考》、《當前市村支書強烈關注的三大問題調查》等三篇調查報告，目前在緊張地修改完善中。下半年配合主體班的赴睢調研，我們科室又完成了《睢寧毛遂論壇的調查與思考》一文。

集體形象上：教學和科研是硬件，完全可以量化考核，但是一個科室的形象打造卻是軟件，是看不見卻能充分感受到的。正是由于本科室成員全都能做到心往一處想，勁往一處使，互幫互助，團結協作，使得本科室溫暖長在、笑聲不斷，而在一年一度的“一日捐”活動中，除積極捐款外，邵艾青老師更是捐上衣物，盡自己的一絲綿薄之力，發揚光大了我們的科室形象。在09年度校級優秀優秀教師的民主評選中，我們有三人幸獲殊榮。應該說：作為一個和諧集體我們當之無愧，這才是我們取得的最大成績。