組織教育機制發展調研報告

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少先隊組織是育人的“搖籃”，少先隊一直以來的最重要的工作任務就是對少年兒童進行思想道德教育，對于一代又一代少年兒童思想品德形成發揮了不可磨滅的作用?！霸趯嵺`中體驗”是少先隊的教育思想，這無疑是新時期少先隊組織更好地貫徹“八榮八恥”思想，發揮其在青少年素質教育中特殊作用的一把“金鑰匙”。

初中的少先隊教育是青少年實現社會化、身心成長和諧發展的重要途徑，也是學校實現素質教育的一個重要的組織基礎。初中少先隊組織所面對的是一個身心發展逐步走向成熟的特殊年齡段的青少年，他們理應比小學少先隊更活躍，但較長時間以來，中學少先隊的發展呈現一種“滯后”的狀態，因此可以這樣說，中學少先隊成了整個少先隊工作中的一個薄弱環節。究其原因，除了初中學生面對升學率壓力大等因素外，最根本的我覺得還是一種工作方法的問題，它長期以來沿用小學少先隊工作的思路和方法來領導管理中學少先隊，缺乏與中學學生這個年齡段相對應特點的活動，沒有以前瞻的、動態的教育理念來建立有利于促進初中少先隊成長和發展的組織和教育機制。

初中的學生就人的身心發展過程來說，他是人一生中身心發展速度最快、任務最重的階段。因此學校的少先隊組織應根據未來社會人才素質結構的標準，以初中少年自身成長、發展的需要為核心，構建富有中學特色的少先隊教育體系，開展具有少年化特征的教育活動，更要認真貫徹總書記的“八榮八恥”思想。以大化小，以面化點，以適合中學生特點的“八榮八恥”來要求自己，真正做到從我做起。介于中學生這一特殊的年齡發展階段，我校少先隊組織不斷研究適合中學生發展和接受的制度、活動，一切以他們的特點為出發點。

1、全面提升初中少先隊的地位、作用

進入中學之后，學生的心理發生了很大的改變，小學時戴紅領巾是很值得驕傲的事，但是到了初中，即使沒有離隊，但要學生戴紅領巾還是有一定的障礙的。這就是他們心理上的一種轉變。中學少先隊一般在初二年級舉行離隊儀式，學校行政往往把少先隊定位在初中一、二年級的少年群眾組織，沒有把少先隊作為初中三年全程性的組織，因此難以實現初中三年組織教育與初中三年學校教育同步，從而做到保持九年義務教育的一貫性和連續性。這學校和個人兩者因素的結合使大多數的學生認為進入初中之后就脫離了組織關系，沒有了組織生活，從而導致中學生缺少一種組織上的歸宿感。因此學校應該堅持把離隊時間推遲到初三，這不僅滿足了初三大少年的組織歸屬感，還大大擴展了少先隊的組織作用，消除以往初二到初三的組織教育斷裂層，保持初中組織教育的完整性，同時使許多大齡少先隊員能更好的發揮自己的作用，讓每一位體會自己的價值感。也全程性地發揮初中少先隊在學校素質教育中的作用，逐步實現初中少先隊改革的目標：九年義務教育，九年素質教育，九年組織教育。

2、在少先隊和共青團組織的轉變工作方面，力爭做到從團隊脫節轉化為團隊銜接。

初中是共青團發展的基礎和源頭，而少先隊則是為共青團輸送優秀人才的組織。團隊組織的自身發展需要兩者緊密結合，自成一體。但初二離隊這種做法容易引起團隊分離脫節的現象，隊員離隊后，就成了團和隊兩不管的“孤雁”。因此，我們一直堅持初一建團、初三離隊的做法，在強化中學少先隊組織建設的基礎上，團隊組織雙向延伸、協同教育，積極推薦優秀少先隊員作為團組織的發展對象，優秀少先隊員入團后仍保留隊籍，同時留隊帶隊，讓他們在少先隊組織中發揮先鋒模范作用，擔負“以團帶隊”的任務。另外我們還做到有計劃地建立團組織，初一建立團小組，成立年級團支部，初二、初三建立中隊團支部，在初中各年級建立“團隊”組織交叉并存的組織建設網絡，達到“強隊建團”、“強團帶隊”、“團隊共興”的雙重目標。進一步明確了少先隊工作在共青團事業中的基礎地位，并把少先隊工作納入團組織年度工作計劃和工作考核體系。

3、在幫助隊員適應中學生活方面，從要求隊員適應到主動適應滿足隊員需求的轉變。

隊員從小學進入中學，其學習環境、少先隊活動、組織管理、學習方法等方面都有了很大的改變，這時少先隊組織往往容易疏忽的地方就在于如何積極有效的組織初一新生更快更好的適應初中生活，以往的做法是學校單方面地要求隊員如何如何去適應變化了的學習環境和生活環境，卻很少考慮如何改變我們少先隊組織的教育內容和方法,從而去主動地適應學生，并竭誠地為中學隊員的成長成才更好的服務。其實，眾所周知中學少先隊活動與小學少先隊活動相比，應具備更深刻的哲理思辨性，更綜合的活動生成性,更自動的主體參與性，更廣闊的知識包融性，更廣泛的社會實踐性。我們學校在這方面針對初中學生已有的較為獨立的思維能力，根據其價值觀、人生觀與世界觀處于初步形成但還相當不穩定，極易受到外界因素的影響等特點以及他們的心理非常需要得到成人世界的接納和認同，社會化的心理需求不斷增強等實際情況，設計符合這種過渡性特點的各項組織活動。如一直堅持開展的“新三好”活動，并以此活動為載體開展的“實踐體驗新三好”教育活動。引導學生通過自己親身實踐，探索并理解“新三好”（在學校是個好學生，在家庭是個好孩子，在社會是個好公民）的標準，感受“新三好”的情感，體會“新三好”的要求，從而履行“新三好”的標準，最終成為真正的“新三好”。這一教育活動將學校、家庭、社會對學生的外在的靜態的強加要求，變成了學生內在的動態的自我要求，德育的目標在自然而然中內化成了學生自身的行為習慣與道德品質。另外我們還以青少年的現實生活和成長需要為出發點，多次開展“我們喜愛的中學少先隊”、“我所希望的21世紀少先隊”活動、“成長的煩惱”問卷調查；后又開創了以“節約一滴水、一度電、一張紙、一粒米”為主要內容的“深入生活、節約資源‘四個一’”活動，引導少先隊員從身邊做起，從點滴小事做起，從小養成節約資源、愛護環境的良好習慣。以適應時空變換、環境變遷、隊員變化的特殊性，增強中學少先隊工作的針對性。創造“情境性”和“合作性”的互動，引領隊員到社會、社區、大自然中去體驗，去感受，在豐富多采的具體實踐中，使隊員們能自主構建、動態生成一系列具有少年化特點的活動，如“成長有煩惱、體驗是良藥”、“現實的我與理想的我”征文大賽、“放飛宏志”繪畫比賽、“在花季中健康成長”演講比賽、“趣味運動會”等，活動內容的生動性、豐富性、具體性、特殊性，充分激發了隊員的體驗熱情，激活了他們的創新思維。

另外我就少先隊工作中得到的兩點體會和大家分享一下。首先我覺得中學少先隊工作就領導的關心與支持，輔導員的齊心協力及全校教職工的主動參與非常關鍵，這是開展中學少先隊工作的有利保障。如我們學校領導非常重視少先隊工作，尤其是注重提高輔導員的素質。因為大家都明白只有高素質的輔導員隊伍，才能帶起高質量的少先隊活動，培養高素質的少先隊員，從而為團校輸送更多更優秀的學員。所以學校為我們訂閱多種雜志，如《少兒研究》、《少先隊研究》、《輔導員》等。有時學校還從其它地方獲取好的信息，掛在校園網上供大家參閱，學?？偸悄闹С种?，使我們及時了解少先隊最鮮活的信息，及時供給我們最新鮮的精神氧氣，給思想充電。每次少先隊的重大活動，教育、教學干部都會出面幫我們協調工作，統籌管理，全校師生團結一致，上下一盤棋，才使我校的少先隊活動得以順利成功地開展。

其次少先隊的各項工作應該輻射學校、家庭、社會三個方面，這樣收效會更佳。首先得與學校教育教學相結合：在這方面我們力爭從課上到課下，從課內到課外豐富多采的少先隊活動，力爭把創造教育引入學校少先隊教育的全過程。學校的櫥窗是我們隊員活動的成果展示區，每個月我們的隊員都要將自己一個月里的活動情況公布在黑板上接受全校師生檢驗，每年還要定期舉辦畫展、文藝晚會等展示隊員的才能；其次是與家庭教育相結合：家庭教育是少先隊教育的延伸和拓展，我們與家庭的聯系和溝通是必不可少的。通過開展“做一日家庭小主人”等活動，溝通了孩子與父母之間的感情，可以使孩子更理解父母，家長也更加支持少先隊開展的活動。爭章活動也離不開家長的支持，隊員們在家中練章，請家長指導、評價。家長還是隊員的大朋友，在手冊家長填寫的欄目中，處處洋溢著家長對爭章活動的支持，洋溢著家長對孩子的鼓勵與期望，洋溢著家長對學校的希望；再次是與社區教育相結合：要想讓隊員付出的努力得到進一步的見證，就必須有實踐的過程。社區為隊員們提供了參與社會實踐的條件。如：在環保教育活動日，隊員們走進大街小巷，撿拾白色垃圾，清掃綠地，發放環保宣傳卡等。春節期間，隊員的一幅幅春聯，一對對窗花，一封封慰問信，代表著隊員們的心意，傳遞著親情與友情?！叭f名學生下社區”活動中，在火辣辣的太陽下，義務打氣小隊在胡同口義務為過往行人打氣，灑下了辛勤的汗水，得到大家的肯定。社區實踐的舞臺既生動又豐富，實踐的力量勝過千言萬語。

在豐富的活動和實踐中我們體會到：轉換和提升教育理念是初中少先隊改革的前提，堅持開展少先隊教育科研是初中少先隊改革的先導，而組織教育機制的建立是初中少先隊改革的重點。少先隊有著廣闊的天地，今后我要在這片廣闊的領域中，不斷總結經驗，加強理論學習，使少先隊工作再上一個新的臺階。