基層黨校教研完善途徑思考

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編者按：本文主要從教學(xué)出題目；科研做文章；成果進(jìn)課堂進(jìn)行講述。其中，主要包括：注重從實(shí)踐中了解學(xué)員需求是基層黨校“教學(xué)出題目”的重心所在、“出什么題目”是教學(xué)出題目的重點(diǎn)、圍繞重大理論創(chuàng)新和重大的現(xiàn)實(shí)問題開展科研活動是確定教學(xué)專題的兩個(gè)重要方面。開展好科研活動，基層黨校應(yīng)把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)專題設(shè)置與科研立項(xiàng)相結(jié)合。目前*市委黨校結(jié)合*市干部需求實(shí)際，圍繞“一個(gè)中心，四個(gè)方面”的教學(xué)布局開設(shè)了六個(gè)教學(xué)板塊，要求一方面學(xué)校的科研管理部門的科研課題要緊緊圍繞這六個(gè)教學(xué)板塊來設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師進(jìn)行深入研究等，具體材料請?jiān)斠姡?/p>

充分發(fā)揮黨校培訓(xùn)黨員干部的主渠道作用，關(guān)鍵在于高質(zhì)量的教學(xué)和科研，根本在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。教學(xué)科研一體化，就是要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，堅(jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，使教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。簡言之即“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”。近年來，遼寧省*市委黨校在實(shí)踐中認(rèn)真探索基層黨校教學(xué)科研一體化的途徑，提高了干部培訓(xùn)的針對性時(shí)效性。

一、教學(xué)出題目

注重從實(shí)踐中了解學(xué)員需求是基層黨?！敖虒W(xué)出題目”的重心所在。*市委黨校非常重視圍繞教學(xué)需求設(shè)計(jì)專題或研究課題，首先把《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》關(guān)于黨校教學(xué)布局規(guī)定的五方面要求和*市的中心工作以及*市干部的學(xué)習(xí)需求結(jié)合起來進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。其次，黨校的教師在具體授課過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在理論和實(shí)踐方面的不足，及時(shí)抓住學(xué)員所關(guān)注和急需破解的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，經(jīng)過梳理后形成科研課題，進(jìn)而深入研究。

“出什么題目”是教學(xué)出題目的重點(diǎn)?！邦}目”必須要圍繞“需求”來出，即圍繞干部對基本理論需求，干部群眾關(guān)心的重大現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，市委市政府的中心工作，黨員干部在實(shí)際工作中必須要了解把握的市場經(jīng)濟(jì)知識、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識、文化素養(yǎng)知識和法律政策知識出題目。

二、科研做文章

圍繞重大理論創(chuàng)新和重大的現(xiàn)實(shí)問題開展科研活動是確定教學(xué)專題的兩個(gè)重要方面。開展好科研活動，基層黨校應(yīng)把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

科研課題的確定。課題形成以后有四種運(yùn)行模式：一是省、市、校立項(xiàng)的課題，由學(xué)校統(tǒng)一組織科研課題攻關(guān)小組來完成。二是自行選擇和論證的課題，可以會同相關(guān)學(xué)科的其他教師組成課題研究小組來完成。三是個(gè)人自選課題在條件成熟的情況下，獨(dú)立完成科研任務(wù)。四是會同相關(guān)調(diào)研單位的同志共同完成。

全面的調(diào)研準(zhǔn)備。調(diào)研前的準(zhǔn)備包括：調(diào)研方案的設(shè)計(jì)，其基本要求是符合實(shí)際、全面具體、便于操作；調(diào)研問題的擬訂，其基本要求是圍繞課題設(shè)計(jì)的問題要全面、準(zhǔn)確、科學(xué)；調(diào)研對象的選擇，包括被調(diào)研單位、被調(diào)研人員的選擇。

科學(xué)的調(diào)研方法。實(shí)踐中，通常是根據(jù)具體情況有針對性地綜合運(yùn)用不同的調(diào)研方法。基層黨校要堅(jiān)持三個(gè)結(jié)合：點(diǎn)面結(jié)合。充分發(fā)揮黨校理論性強(qiáng)的優(yōu)勢，合理組織和優(yōu)化調(diào)研力量。上下結(jié)合。專題調(diào)研既要聽取相關(guān)主管部門介紹的情況，把握全局和大方向，也要掌握第一手資料，應(yīng)注重深入基層、深入群眾、深入實(shí)際，確保調(diào)研工作聽實(shí)話、察實(shí)情、求真知、見實(shí)效。課前、課中和課后調(diào)研相結(jié)合。課前調(diào)研是深入實(shí)際了解需求，包括干部的理論需求、素質(zhì)需求、崗位需求、工作中關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題需求；了解市委市政府中心工作的實(shí)踐需求等基本情況。課中調(diào)研是在具體的教學(xué)活動中通過研討教學(xué)、案例教學(xué)等方式，在答疑解惑過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，在深入學(xué)員小組討論和大會研討中發(fā)現(xiàn)新的需求，在全面分析學(xué)員的工作建議中發(fā)現(xiàn)可借鑒的新思路。課后調(diào)研是重新回到實(shí)踐中對新的問題、新的需求、新思路再深入調(diào)查研究。

三、成果進(jìn)課堂

教學(xué)專題設(shè)置與科研立項(xiàng)相結(jié)合。目前*市委黨校結(jié)合*市干部需求實(shí)際，圍繞“一個(gè)中心，四個(gè)方面”的教學(xué)布局開設(shè)了六個(gè)教學(xué)板塊，要求一方面學(xué)校的科研管理部門的科研課題要緊緊圍繞這六個(gè)教學(xué)板塊來設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師進(jìn)行深入研究。對于已經(jīng)完成的符合六個(gè)教學(xué)板塊要求的科研課題，教學(xué)管理部門要優(yōu)先考慮將其設(shè)計(jì)成為教學(xué)專題；另一方面教師在專題課教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的新的有研究價(jià)值的課題，可以經(jīng)過學(xué)術(shù)委員會主任會議研究優(yōu)先立項(xiàng)為校級研究課題。

成果進(jìn)課堂中的“成果”的基本標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)課堂的科研成果一是指我們自身主持、參與研究得到一定形式認(rèn)可的科研成果，一般分為省級課題、市級課題、校級課題。二是教師自己開發(fā)的科研課題形成課題報(bào)告后，相關(guān)的重要內(nèi)容和數(shù)據(jù)經(jīng)過課題的調(diào)研單位認(rèn)可，校學(xué)術(shù)委員會主任會議確定，并經(jīng)集體備課和新課試講后，可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)專題內(nèi)容。

科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)專題。有兩種情況：一是以科研成果為題目直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)專題題目。符合上述成果標(biāo)準(zhǔn)的科研課題，按照教學(xué)專題課設(shè)立要求，確定專題課框架，介紹本研究課題的研究成果。二是科研成果的部分轉(zhuǎn)化。符合科研成果標(biāo)準(zhǔn)的科研課題轉(zhuǎn)化為教學(xué)專題課部分內(nèi)容或成為專題論點(diǎn)的佐證。

實(shí)踐證明，推進(jìn)教學(xué)科研一體化，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又拉近了教師與學(xué)員的距離，既展示了教師的科研成果，又提升了教師的社會價(jià)值。為了更好地推進(jìn)教學(xué)科研一體化，還需要我們在制度設(shè)計(jì)、資源運(yùn)行機(jī)制等方面做進(jìn)一步的研究和探索。