委黨校著力開(kāi)辟干部能力培養(yǎng)新途徑

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近年來(lái)，南京市玄武區(qū)黨校根據(jù)干部培訓(xùn)的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，不斷更新辦學(xué)理念，確立了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”和“三個(gè)強(qiáng)化”的辦學(xué)思路。“三個(gè)轉(zhuǎn)變”就是：從過(guò)去以提高干部學(xué)歷層次為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘嘤?xùn)干部能力為主的辦學(xué)方向；從過(guò)去側(cè)重于培訓(xùn)的組織管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧芯ψソ虒W(xué)質(zhì)量的辦學(xué)要求；從過(guò)去注重課堂講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀錾鐣?huì)實(shí)踐、能力鍛煉為主的辦學(xué)形式。“三個(gè)強(qiáng)化”即：強(qiáng)化教學(xué)、強(qiáng)化調(diào)研、強(qiáng)化管理。真正讓學(xué)員學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得、學(xué)有提高。

一是注重培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，把握因材施教。我們?cè)谂e辦主體培訓(xùn)之前，都要通過(guò)區(qū)委組織部以調(diào)查問(wèn)卷和座談會(huì)等形式，了解每位調(diào)訓(xùn)干部及其所在單位的培訓(xùn)需求，收集學(xué)員在工作中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)精心選擇，篩選出“共性問(wèn)題”，以此為基礎(chǔ)制定培訓(xùn)計(jì)劃、確定培訓(xùn)內(nèi)容、選定培訓(xùn)形式。如區(qū)管副職干部上崗培訓(xùn)中，安排培訓(xùn)內(nèi)容力求貼近領(lǐng)導(dǎo)干部急需解決的新問(wèn)題、貼近政治文明建設(shè)的新課題、貼近提高執(zhí)政能力的新要求，重點(diǎn)設(shè)置了“領(lǐng)導(dǎo)干部與公眾傳媒溝通的能力與技巧”、“突出事件的處理與防范”、“行政協(xié)調(diào)的理論與方法”、“行政主管常犯的毛病”等實(shí)用性強(qiáng)的課程。力求讓每位干部聽(tīng)了有印象、學(xué)了有感受、遇到問(wèn)題有辦法。

二是強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)方式的靈活性，緩解工學(xué)矛盾。工學(xué)矛盾和調(diào)訓(xùn)是干部培訓(xùn)中的突出問(wèn)題，也是影響培訓(xùn)效果的主要因素。我們針對(duì)不同班次的各自特點(diǎn)采用了比較靈活的培訓(xùn)方式。例如：對(duì)于中青年干部培訓(xùn)班，按規(guī)定須培訓(xùn)三個(gè)月，這么長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)于區(qū)級(jí)黨校來(lái)說(shuō)，集中培訓(xùn)確有困難。我們采用了“三段”培訓(xùn)法：用一個(gè)月時(shí)間自學(xué)原著、做作業(yè)、搞調(diào)查；用一個(gè)月時(shí)間集中學(xué)習(xí)和研討；另用一個(gè)月時(shí)間結(jié)合本職工作進(jìn)行專題調(diào)研。每一階段都有個(gè)體要求，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查；對(duì)于區(qū)管副職干部培訓(xùn)上崗培訓(xùn)班，我們采用了全封閉的培訓(xùn)方式，在遠(yuǎn)離市區(qū)的地方安排一個(gè)相對(duì)安定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)員能避免各種干擾，定下心來(lái)學(xué)習(xí)和研討；對(duì)于公務(wù)員培訓(xùn)，由于時(shí)間緊、任務(wù)重、涉及面廣、參加人數(shù)多、工作量大，我們則采取了集中上大課與分散搞研討相結(jié)合的方式，同時(shí)采用人手一張培訓(xùn)卡的形式來(lái)提高學(xué)員到課率，收到了很好的效果。

三是突出教學(xué)方法的互動(dòng)性，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。在培訓(xùn)教學(xué)中，我們始終把能力的培養(yǎng)放在首位。如將培訓(xùn)班拉到軍營(yíng)，通過(guò)緊張艱苦的軍訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念；讓學(xué)員“扮演”不同的領(lǐng)導(dǎo)角色，通過(guò)情景模擬、案例處置，提高學(xué)員分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力；以學(xué)員班組為單位組織兩方對(duì)抗，通過(guò)辯論會(huì)和專題討論會(huì)的方法要求學(xué)員即席發(fā)言，鍛煉學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)能力；將學(xué)員組合成若干學(xué)習(xí)小組，指定與本職工相近的課題，通過(guò)學(xué)習(xí)研討和社會(huì)調(diào)研展示學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)員的調(diào)研能力。有些班次，我們還請(qǐng)區(qū)委、區(qū)政府的主要領(lǐng)導(dǎo)介紹區(qū)情和本區(qū)發(fā)展規(guī)劃，解答學(xué)員的問(wèn)題，把培訓(xùn)班作為區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部雙向互動(dòng)交流的一個(gè)平臺(tái)。這些互動(dòng)教學(xué)方法突破了過(guò)去一味由老師授課，學(xué)生聽(tīng)講的做法，提高了學(xué)員的參與意識(shí)和主角意識(shí)，活躍了課堂氣氛。我們還強(qiáng)化了實(shí)踐性環(huán)節(jié)，如組織學(xué)員到江蘇軟件園考察，與珠江路企業(yè)家對(duì)話；到雨花吧、梅園新村紀(jì)念館對(duì)觀，到井崗上、延安等革命圣地訪問(wèn)見(jiàn)學(xué)，向當(dāng)?shù)叵ＭW(xué)贈(zèng)書(shū)、捐款，同時(shí)接革命傳統(tǒng)教育；到預(yù)防職務(wù)犯罪基地南京監(jiān)獄對(duì)觀，讓服刑人員現(xiàn)象說(shuō)法……。從學(xué)員反饋的情況來(lái)看，印象深刻，效果好，受歡迎。

四是把握教學(xué)手段的多用性，轉(zhuǎn)化教學(xué)成果。近幾年來(lái)，我們?cè)陔娀虒W(xué)、模擬教學(xué)的基礎(chǔ)逐步配套了“組工網(wǎng)”、“校域網(wǎng)”、“遠(yuǎn)程網(wǎng)”和《學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)》、《調(diào)研報(bào)告集》等多種教學(xué)手段，以此加強(qiáng)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教師、學(xué)員與黨校、黨校與區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)黨校與上黨校之間的溝通和連線，努力實(shí)施教學(xué)成果的有機(jī)轉(zhuǎn)化。在主體班的培訓(xùn)中編發(fā)《學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)》，同時(shí)選擇學(xué)員的優(yōu)秀文章在相關(guān)的網(wǎng)站上公開(kāi)發(fā)表，突破了過(guò)去教學(xué)成果僅限于培訓(xùn)期間交流的范圍，讓區(qū)領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)了解黨校干部的動(dòng)態(tài)與成效，同時(shí)也使學(xué)員的理論成果和思想火花在更大的范圍內(nèi)得以交流、傳播。我們還將學(xué)員的調(diào)研成果結(jié)集成冊(cè)。提供給區(qū)委、區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)及其有關(guān)部門(mén)做工作參考，使之成為可共享的資源，改變了過(guò)去把學(xué)員調(diào)研文章單純作為考核內(nèi)容，考核完畢便束之高閣的做法，促使學(xué)員在調(diào)研過(guò)程中力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出辦法，真正為學(xué)員構(gòu)架起出感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁。