用愛去放飛希望

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中小學是人生中的一個重要的基礎(chǔ)階段，它對塑造人格起決定性的作用，它決定一個人未來的方向。在這一階段中，老師，尤其是班主任老師，扮演著非常重要的角色。如果我們的老師、我們的教育能夠做到以人為本，以學生為本，孩子們一定能夠快樂地揚起他們自己希望的風帆，開始他們快樂的人生之旅。

一，平等、接受、認可學生

用學生的眼光來看問題。記得美國總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中曾經(jīng)這樣說過：人，生來是平等的。老師和學生也應(yīng)是平等的，但是，我想這只是在人格上才應(yīng)該是這樣的。在學識上，老師和學生絕對不應(yīng)該是平等的，老師永遠應(yīng)該站得比自己的學生高，此所謂“學高為師”。老師得有一桶水甚或是更多的水，才能夠去裝滿學生所持的不同的杯。我們提倡老師要與學生平等指的是：老師要學會蹲下來，用學生的眼光去看問題。這樣你才能知道學生需要什么，切合實際地將學生原本所持有的不同尺寸，不同形狀的杯子裝滿，讓他們有滿足感與幸福感。在教學活動中，教師要以學生學習的合作伙伴的角色出現(xiàn)學生的面前，從學生的心理角度出發(fā)，與學生共同討論、探究，在適當?shù)牡胤浇o予點撥，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。現(xiàn)在，我每天在處理班級事務(wù)之前與之后都不忘提醒自己：我所做的一切尊重了學生的權(quán)利了嗎？

二，尊重、肯定、贊揚學生

尊重學生，以肯定、贊揚來代替指責、批評。學生不是物品，我們應(yīng)該把學生當作具有自己的思想、感情、性格等個人品質(zhì)的人來對待，即使對待后進的學生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓每個學生都抬起頭來走路。多跟你的學生說“你行”，“你能行”。也許，在某一天，你會發(fā)現(xiàn)，他真的做得很好，你不得不對他刮目相看。

即使你非得要批評一個學生，也應(yīng)該先肯定他的優(yōu)點，然后再接著跟他說：如果你能……的話，那就會……。這樣做了之后，你常常會看到被批評的學生心悅誠服的表情，既讓你的學生虛心接受了你的觀點，又避免了師生間因批評而起的矛盾與沖突，而且，這樣做的實際效果要比直接批評所收到的效果要好得多，直接批評有時候表面上看起來學生是聽你的話，照你所說的去做了，但其實心里并不一定信服于你。

尊重學生就要把學生的行為和思想當作有意義的事情來關(guān)心，尊重學生的人格和感情，關(guān)心學生的進步與成長，扶植他們正當?shù)呐d趣和專長，同時嚴格要求他們，嚴格要求也是尊重他們。

三，關(guān)心、體貼、愛護學生

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。我在多年的班主任工作中，深深地體會到：情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)，深厚融洽的師生之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育教學效果，因此，開展班主任工作的首要的一點就是：要像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心愛護班內(nèi)的每一位學生。學生是很敏感的，他們會在第一時間發(fā)現(xiàn)并感覺到老師的愛。如：某位學生昨天生病了，如果你恰好有事不方便家訪，那么，打個電話問候一聲就不失為一種師生關(guān)系的良好開端，今天來了之后，你的一聲“好點了嗎？”會令他感覺到老師是真心關(guān)心他；天氣冷了，一句“別忘了加件衣服”會令人倍感親切；食堂里吃飯，說一句“多吃一點”，或幫著盛一勺飯，添一點湯，所有這些都處處體現(xiàn)了對學生的愛，而一旦你付出了真心的愛，那是一定會有回報的，那就是：親其師，從而信其道，無行中形成一種積極的熱情與動力，學生會以刻苦的學習態(tài)度、優(yōu)良的學習成績來報答你對他的愛。

四，贊美、鼓勵、激勵學生

不要對表揚過于吝嗇。在平時的教學過程中，我們要積極營造寬松的教學環(huán)境，多使用鼓勵性的語言，以各種方式對學生進行表揚，這對學生自信心的增強是大有好處的。學生的回答，只要有一點是可取的，我們就要給予及時的鼓勵，不要輕易否定。

我曾經(jīng)嘗試過，在英語作業(yè)本上打A+，然后將打到A+的作業(yè)本拿到教室里張掛起來，進行展覽，接著，我又布置一些簡單的抄寫作業(yè)，結(jié)果，不出我所料，這次收上來的作業(yè)中，字跡漂亮起來的同學明顯增多，然后，我進一步擴大打A+的范圍，一學期下來，整個班級中，大多數(shù)的學生英語書寫情況有改善，與此同時，班內(nèi)學生對學習英語的興趣也逐漸濃厚起來，這真是一舉兩得的好事，開家長會的時候，我很高興地聽到家長對我說：現(xiàn)在在家里能主動看、默英語了。

通過這件事，我覺得，我們不要對表揚過于吝嗇，要多鼓勵和表揚學生。“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。

五，適時、恰當、藝術(shù)的表揚

表揚也要講求表揚的藝術(shù)，表揚要選擇適宜的時機，選擇正確的對象，不然會適得其反。后進生需要表揚，優(yōu)等生同樣也需要鼓勵，對優(yōu)等生的鼓勵往往會帶動整個班級的學習風氣。

表揚學生有時不妨借第三者來傳達，比如說，有學生在班級活動中表現(xiàn)突出，勞動積極或者學習有一定進步，及時表揚后，不妨再由家長、任課老師去夸獎，或者在與學生聊天時提起此事，然后通過同學或班委將我們的表揚傳達給他，這樣會取得較好的教學效果。

多蘿茜•••洛•諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在表揚之中，他就學會了感激；如果生活在接受之中，他就學會了愛；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標……。在學校的一切工作之中，班主任工作是相當重要的一個組成部分，是學校開展工作的一個窗口，可以說，如果班主任工作做好了，那學校的工作就有了保證，學校所應(yīng)有的教學秩序就會顯得有條有理，忙而不亂。