中學(xué)校長個人工作述職

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編者按：本文主要從教育的領(lǐng)導(dǎo)首先是辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)；認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，建立校長工作檔案，不斷改進(jìn)自己的工作；積極推行穩(wěn)健的教育管理變革；學(xué)校2009年度所取得的工作成績；分析查找自身思想、工作等方面存在的不足進(jìn)行講述。其中，主要包括：對教育的認(rèn)識：國家要實行科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，地方要實現(xiàn)富民強(qiáng)鎮(zhèn)目標(biāo)，當(dāng)前隨著社會進(jìn)一步發(fā)展的需要，我們正在大力推進(jìn)城市化進(jìn)程，在這種背景下，學(xué)校教育也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和進(jìn)一步明確自己的使命、學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校發(fā)展變革、實施績效管理，構(gòu)建團(tuán)隊文化、實施績效考核，完善考核評價機(jī)制、成立“兩委會”、課程領(lǐng)導(dǎo)力有待進(jìn)一步加強(qiáng)：在課程三個板塊建設(shè)中，學(xué)校課程建設(shè)相對重視，注意力集中在結(jié)合學(xué)校特色工作的特色課程建設(shè)方面、對教育的認(rèn)識有待進(jìn)一步提高：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，說得好還要做得好，實踐中對新課程執(zhí)行情況中存在的問題、在學(xué)校管理中“系統(tǒng)管理”的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)：系統(tǒng)管理的精神實質(zhì)也正是科學(xué)發(fā)展觀所要求的，學(xué)校管理也是一個系統(tǒng)的管理，需要管理者在管理實踐中注重學(xué)校方方面面工作的統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展等，具體材料請詳見：

2009年對我而言，是充滿學(xué)習(xí)和工作熱情的一年，是自己對教育的思想認(rèn)識和對教育的實踐變革提高最快的一年，也是讓我對教育管理實踐進(jìn)行反思最多最深的一年，下面就自己的工作和學(xué)習(xí)向同志們匯報。

一、教育的領(lǐng)導(dǎo)首先是辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)

1、對教育的認(rèn)識：國家要實行科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，地方要實現(xiàn)富民強(qiáng)鎮(zhèn)目標(biāo)，當(dāng)前隨著社會進(jìn)一步發(fā)展的需要，我們正在大力推進(jìn)城市化進(jìn)程，在這種背景下，學(xué)校教育也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和進(jìn)一步明確自己的使命。二期課程改革和素質(zhì)教育的提出正是這種責(zé)任和使命的內(nèi)在要求。在這一要求下，我們回過頭來就認(rèn)真審視當(dāng)前我校教育的現(xiàn)狀，就會發(fā)現(xiàn)我們離開這種要求還有較大的距離，需要我們改進(jìn)的地方還有好多。首先在教育價值觀的認(rèn)識上，從事教育工作的同志還有的并不能有正確的認(rèn)識，對于教育的本質(zhì)是“育人”依然模糊不清，即使能認(rèn)識到教育的本質(zhì)是育人，不少同志還是缺乏“育人”的手段與方法。其次，教育本不應(yīng)當(dāng)“功利”，應(yīng)當(dāng)是一項公益性的社會事業(yè)，但在充斥著“功利”思想的社會大環(huán)境下，學(xué)校教育也很難成為最后一塊凈土。這種育人理念與實踐行為的背離，深深地折磨著從網(wǎng)事這項事業(yè)的仁人志士，教育到了必須回歸教育本質(zhì)的時候了。

理想的教育雖然不可能一蹴而就，但只要我們堅持教育的理想，改進(jìn)我們的教育教學(xué)行為，以理想為目標(biāo)，以規(guī)范的實踐行為跟進(jìn)，長期堅守，按教育規(guī)律辦事，我們離理想教育就會越來越近。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校發(fā)展變革。

思想是行動的準(zhǔn)備、行動的基礎(chǔ)，教育領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)。就當(dāng)前而言，學(xué)校首要的工作是圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要求及“創(chuàng)美啟智、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，規(guī)范學(xué)校管理、規(guī)范教育教學(xué)工作流程、實施績效考核、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育特色，全面提升教師專業(yè)判斷能力，全面發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)，提高學(xué)校辦學(xué)水平。作為基礎(chǔ)教育學(xué)校，學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)科知識教育與人格培養(yǎng)并重，智商與情商并重，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會做人。

從新加坡學(xué)習(xí)回來，我陸續(xù)在校園網(wǎng)上發(fā)表了《喚醒生命，培育精神》、《對“喚醒生命”和“培育精神”的現(xiàn)實意義的理解》、《從人本思想的角度，對學(xué)校使命的內(nèi)涵理解》、《再談“創(chuàng)美啟智、和諧發(fā)展”》、《關(guān)愛學(xué)生就是關(guān)愛生命》、《人本與文本》、《智慧教育abcde》、《從期中考試質(zhì)量分析會上想到的》等幾篇涉及學(xué)校教育思想及理念的文章，試圖引起我校教育工作者在忙忙碌碌的工網(wǎng)作中重新關(guān)注對教育使命和教育目標(biāo)的意識喚醒。

二、認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，建立校長工作檔案，不斷改進(jìn)自己的工作

l2009年6月29日南翔鎮(zhèn)教委校長書記會議

l2009年6月29日下午三點半××普陀第二輪對口合作交流啟動儀式

l2009年7月14日下午教育局高中招生工作會議

l2009年7月30日下午南翔鎮(zhèn)黨代表第3小組會議(土地所)

l2009年8月4日上午區(qū)教育局關(guān)于09年調(diào)整預(yù)算會議

l2009年8月9日上午華師大09年海峽兩岸教育質(zhì)量與教育公平學(xué)術(shù)研討會

l2009年8月18日至8月19日南翔鎮(zhèn)黨政干部培訓(xùn)班

l2009年8月19日基層學(xué)校黨政會議（教育局民主推薦副處級干部一名）

l2009年8月21日××區(qū)教育系統(tǒng)黨政干部培訓(xùn)班

l2009年9月3日下午南翔鎮(zhèn)教委召開校長會議

l2009年9月10日上午南翔鎮(zhèn)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動動員大會

l2009年9月10日下午區(qū)教育局第十四期教育管理研習(xí)班開班儀式

l2009年9月14日下午二點正鎮(zhèn)政府209室群眾上訪工作協(xié)調(diào)會議

l2009年9月23日下午一時三十分,大同中學(xué)禮堂(南車站路353號,市教委主任報告.

l2009年9月27日上午參加區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院50周年慶賀交流研討會

l2009年9月28~29日區(qū)教育督導(dǎo)室對我校進(jìn)行辦學(xué)情況綜合督導(dǎo)

l2009年9月30日××區(qū)迎接上海市教育視導(dǎo)工作動員大會

l2009年9月30日下午教育局召開市規(guī)范收費問卷調(diào)查工作會議

l2009年10月10日下午三點市九年一貫制專業(yè)委員會理事會議(新基礎(chǔ)實驗學(xué)校)

l2009年10月17日上午九點半市委黨校楊東平報告（我國教育改革路徑選擇）

l2009年10月22日下午區(qū)教育局教育學(xué)會理事會議

l2009年10月23—25日××區(qū)初中教育工作會議

l2009年10月26上午華師大校長培訓(xùn)中心報告會

l2009年10月27日上午華師大報告會

l2009年11月2日上午九點“生本教育”的理論與實踐探討（格致中學(xué)）

l2009年11月7日鎮(zhèn)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀分析檢查階段動員會

l2009-11-15市第二期名師名校長培訓(xùn)基地報告會（曹楊二中報告廳）

l××區(qū)課程與教學(xué)調(diào)研工作會議（2009年11月16日星期一）

l2009年

11月21日上午九點文廣中心槎溪論壇報告

l2009年11月22日下午論壇“從研究學(xué)生開始”（市建青實驗學(xué)校）

l2009年11月24日上午八點（上音楊浦實驗學(xué)校）基地培訓(xùn)學(xué)習(xí)

l2009年11月24日下午二時文廣中心“學(xué)習(xí)黨的十七屆四中全會主題宣講”

l2009年11月26日下午一時半鎮(zhèn)文化商務(wù)區(qū)動遷工作動員大會

l2009年12月1日學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動課題調(diào)研成果交流會

通過學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識，開闊眼界，使教育管理實踐更好地融入到區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的大背景下實施穩(wěn)健變革。作為教育工作者，有時也需要站在教育之外看教育，或許可以得到更多的教育啟迪。

三、積極推行穩(wěn)健的教育管理變革

1、實施績效管理，構(gòu)建團(tuán)隊文化

實施績效管理，構(gòu)建團(tuán)隊組織文化：績效管理也稱為目標(biāo)管理，這一概念是由美國當(dāng)代著名思想家，管理學(xué)宗師，彼得·德魯克撰寫的《管理的實踐》一書中正式提出。組織如果沒有目標(biāo)，組織將一事無成，便會茫茫然不知所措。什么是目標(biāo)？如果從結(jié)果導(dǎo)向上考慮，目標(biāo)就是事先設(shè)想的結(jié)果?？冃Ч芾硎且粋€動態(tài)管理，這種管理模式符合學(xué)校團(tuán)隊建設(shè)的需要，也有利于團(tuán)隊文化建設(shè)的需要。動態(tài)績效模型描述的是一個從目標(biāo)確立到結(jié)果達(dá)成的完整過程，它將目標(biāo)管理、績效管理和基于結(jié)果的管理有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成“目標(biāo)——過程——結(jié)果”的循環(huán)。也就是說，目標(biāo)是結(jié)果的將來時，結(jié)果是目標(biāo)的完成時。目標(biāo)直接指向結(jié)果，并使過程成為結(jié)果達(dá)成的保證，從而使領(lǐng)導(dǎo)者在績效管理中做到結(jié)果導(dǎo)向與過程導(dǎo)向并重。

學(xué)校于09下半年組建了11個團(tuán)隊：學(xué)校中層管理團(tuán)隊，班主任管理團(tuán)隊，中學(xué)語文學(xué)科團(tuán)隊，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊，中學(xué)英語學(xué)科團(tuán)隊，小學(xué)語文學(xué)科團(tuán)隊，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科團(tuán)隊，小學(xué)英語學(xué)科團(tuán)隊，音美、體育、自然、信息技術(shù)學(xué)科團(tuán)隊，理化生、史地政學(xué)科團(tuán)隊，教務(wù)后勤團(tuán)隊。學(xué)科團(tuán)隊層面的校本研修：（1）校本研修主要解決教師在教學(xué)中遇到的真實問題，強(qiáng)調(diào)的是行動主題與環(huán)境、行動目標(biāo)與實踐的和諧統(tǒng)一。（2）校本研修必須把日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體，體現(xiàn)教學(xué)研究的針對性、實效性和延續(xù)性。（3）校本研修的重心下移，立足于學(xué)科團(tuán)隊（教研組）及備課組這樣的平臺上，學(xué)校要建立一種立足于學(xué)科團(tuán)隊層面的研修制度。（4）學(xué)校確立了團(tuán)隊活動“四定”要求---定時間、定地點、定人員、定研修內(nèi)容，并落實了相關(guān)團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)人和行政蹲點。

學(xué)科團(tuán)隊層面校本研修的基本模式：問題引導(dǎo)----經(jīng)驗調(diào)動（個體謀略）-----實踐切磋（同伴互助）----理論指導(dǎo)（專家引領(lǐng)）-----總結(jié)提升-----創(chuàng)造新經(jīng)驗、形成新問題。）。

校本研修方針：橫向互助、縱向引領(lǐng)、多元互動、共同發(fā)展。

2、實施績效考核，完善考核評價機(jī)制

基于以往學(xué)校在教職工工作考核評價采用單一考核辦法，往往出現(xiàn)評價的“暈輪效應(yīng)”和“居中趨勢”，評價的說服力不高，有失公允。今年九月學(xué)校在教職工考核評價等方面作了改革嘗試，變單一評價為多元評價，制定了以團(tuán)隊為單位，以績效為依據(jù)，實行團(tuán)隊成員自評、互評、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)校各部門對成員評價考核指標(biāo)等，變一元考核為全員參與的多方位考核，有效地避免了原來單一評價中出現(xiàn)的問題。

3、成立“兩委會”

十月，根據(jù)“創(chuàng)美啟智、和諧發(fā)展”的學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校自主管理，自動控制和自我完善的管理運作機(jī)制，結(jié)合績效管理的新要求，在原有學(xué)校管理的工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織和完善我校的校本管理工作，學(xué)校成立了兩個專業(yè)性非行政組織，即“學(xué)科專業(yè)委員會”和“學(xué)生發(fā)展委員會”?！皩W(xué)科專業(yè)委員會”由主要學(xué)科的教研組長、骨干教師及學(xué)校教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要成員組成。

關(guān)于校本視導(dǎo)的工作流程：一觀：觀隨堂課（視導(dǎo)人員推門觀被視導(dǎo)團(tuán)隊成員的隨堂課）；二看：看研修活動（視導(dǎo)人員觀摩被視導(dǎo)團(tuán)隊集體的研修活動）；三查：查各項資料（視導(dǎo)人員查看學(xué)生作業(yè)、教師備課本等電子檔案）；四聽：聽學(xué)科團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)人匯報（視導(dǎo)人員聽團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)人作團(tuán)隊工作匯報）；五議：議視導(dǎo)項目（視導(dǎo)人員一起議論、研討整個視導(dǎo)內(nèi)容，談參加上述四個環(huán)節(jié)活動的印象和感想等）；六導(dǎo)：導(dǎo)上升空間（視導(dǎo)人員在“議”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)、提升的功能和作用）；七評：作綜合評價（視導(dǎo)人員從被視導(dǎo)的學(xué)科團(tuán)隊和視導(dǎo)過程兩個方面，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，提出問題，提出建議，作出評價，反思重建等）

四、學(xué)校2009年度所取得的工作成績

蘇民學(xué)校樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，圍繞《××區(qū)教育局2009年工作要點》，堅持“創(chuàng)美啟智，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在全校師生的共同努力下，學(xué)校在本年度取得了良好的辦學(xué)成績。

2009年度蘇民學(xué)校獲得區(qū)級以上榮譽有：

l學(xué)校被評為2009年度××區(qū)文明單位；

l《中國畫技法與兒童畫的整合》被列為區(qū)規(guī)劃課題；

l《小學(xué)數(shù)學(xué)"體驗式學(xué)習(xí)"實踐及策略的研究》被列為2009年區(qū)重點課題；

l全國第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演上海市選拔賽小品一等獎；

l全國第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演獲優(yōu)秀組織獎；

l上海之春國際音樂節(jié)管樂藝術(shù)周暨中國第三屆非職業(yè)優(yōu)秀（行進(jìn)）管樂團(tuán)隊展演獲銀獎；

l代表區(qū)文廣集團(tuán)參加戲曲小品大賽獲上海市第二名；

l上海市中小學(xué)生防災(zāi)自護(hù)知識技能展示活動團(tuán)體一等獎；

l全國第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演××選拔活動中學(xué)組合唱專場三等獎；

l全國第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演××選拔活動中學(xué)組器樂專場—合奏團(tuán)體二等獎；

l上?！皺鸦ū睂W(xué)生美術(shù)書法作品大賽三等獎；

l××區(qū)隨班就讀學(xué)生文藝匯演中榮獲團(tuán)體一等獎；

l××區(qū)中學(xué)勞動技術(shù)競賽中榮獲團(tuán)體三等獎；

l第八屆××區(qū)中小學(xué)社團(tuán)作品《社刊、社報》評選團(tuán)體三等獎；

l××區(qū)中小學(xué)廉潔教育主題活動評比三等獎；

l××區(qū)少先隊中隊主題隊會、隊課評比三等獎；

l××區(qū)“迎世博”“同濟(jì)黃小杯”中小學(xué)生車輛模型比賽中學(xué)組團(tuán)體三等獎；

l××區(qū)“迎世博”中小學(xué)生航空模型通訊賽團(tuán)體三等獎；

l“普小杯”××區(qū)中小學(xué)乒乓球比賽小學(xué)男子組團(tuán)體第五名。

2009年度蘇民學(xué)校承擔(dān)區(qū)級以上現(xiàn)場觀摩會及研討活動有：

l參加區(qū)藝術(shù)月優(yōu)秀節(jié)目展演；

l參加區(qū)慶祝教師節(jié)大型歌會伴奏演出；

l參加區(qū)迎世博200天演出活動；

l區(qū)第三屆運動會開幕演出；

l××區(qū)中學(xué)音樂教學(xué)研討活動；

l中學(xué)體育教學(xué)市導(dǎo)聽課研討。

2009年度蘇民教師在各級各類比賽中獲獎（三等獎以上）:

l區(qū)級：一等獎6人次，二等獎7人次，三等獎18人次；

l市級：一等獎5人次，二等獎8人次，三等獎6人次。

2009年度蘇民學(xué)生在各級各類比賽中獲獎（三等獎以上）：

l區(qū)級：一等獎15人次，二等獎13人次；三等獎31人次；

l市級：一等獎4人次，二等獎6人次，三等獎13人次。

五、分析查找自身思想、工作等方面存在的不足

作為校長個人以及學(xué)校發(fā)展中依然存在的需要加以改進(jìn)的主要問題：

1、課程領(lǐng)導(dǎo)力有待進(jìn)一步加強(qiáng)：在課程三個板塊建設(shè)中，學(xué)校課程建設(shè)相對重視，注意力集中在結(jié)合學(xué)校特色工作的特色課程建設(shè)方面，對學(xué)科拓展型課程，探究型課程的重視不夠，存在部分拓展型課程被學(xué)科基礎(chǔ)型課程擠占，研究型課程的執(zhí)行力也不夠，并沒有加強(qiáng)對這些課程的過程管理，造成新課程目標(biāo)上的結(jié)構(gòu)性缺失，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也客觀造成學(xué)校辦學(xué)行為與辦學(xué)思想之間的不和諧統(tǒng)一。在思想意識里，總還是以為學(xué)生基礎(chǔ)差，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教育，以時間換取智力基礎(chǔ)的弱點，盡管不主張不鼓勵老師們這樣做，但在課程領(lǐng)導(dǎo)力上已顯示出這種思想認(rèn)識上所引起的問題。

2、對教育的認(rèn)識有待進(jìn)一步提高：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，說得好還要做得好，實踐中對新課程執(zhí)行情況中存在的問題，其根本的原因還是一個對教育的思想認(rèn)識層面的問題。面對學(xué)校教育實際，有時心里也很痛苦，這是“知”“行”不協(xié)調(diào)的使然，解釋這種困惑時常常把它歸咎于現(xiàn)實的無奈，而不從自身思想認(rèn)識上尋找更深層的原因，所以改正錯誤的動力也相對薄弱了。

3、在學(xué)校管理中“系統(tǒng)管理”的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)：系統(tǒng)管理的精神實質(zhì)也正是科學(xué)發(fā)展觀所要求的，學(xué)校管理也是一個系統(tǒng)的管理，需要管理者在管理實踐中注重學(xué)校方方面面工作的統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。回顧自己的工作，深感管理手段和管理能力上還是存在許多缺陷，也時常犯著“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的簡單錯誤，只解決系統(tǒng)表現(xiàn)在表面上的問題，而對隱藏在系統(tǒng)內(nèi)的不利于系統(tǒng)運作的根本的機(jī)制性的問題研究不夠，認(rèn)識不夠，解決問題的方法和手段也不多