鐵路安全大反思個人剖析材料

時間:2022-11-09 09:19:00

導(dǎo)語:鐵路安全大反思個人剖析材料一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

鐵路安全大反思個人剖析材料

按照當(dāng)前開展安全大檢查、大反思活動安排,今天車站召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會。會議的主要內(nèi)容是吸取xx旅客列車xx事故教訓(xùn),舉一反三,查找班子成員個人在安全管理上存在突出問題,認(rèn)真反思、深刻剖析,重點解決,以領(lǐng)導(dǎo)帶頭的表率作用帶動全站安全大檢查、大反思活動的整體有效開展。作為站長,首先由我對個人安全工作情況進行自我剖析,希望同志們對我在落實安全管理職責(zé)方面存在的不足能提出意見和建議,以便在今后的工作中加以改正。

今年以來,按照“加快新體制下安全規(guī)范化管理”的總體思路,自己在抓安全的力度上,在安全責(zé)任的落實上,在管理制度的創(chuàng)新上都有一定的提高,基本上能按照“四個一”和“五個不動搖”要求抓好安全工作,在各項工作的執(zhí)行上也基本上達到了“事不過夜”,使車站的安全生產(chǎn)保持了基本穩(wěn)定。但4.11事故發(fā)生后,深刻的事故教訓(xùn)給讓我觸動很大,發(fā)人深省。用4.11事故的原因?qū)φ哲囌井?dāng)前的安全現(xiàn)狀來看,深深感到問題很多,令人觸目。

1、安全基礎(chǔ)薄弱,安全問題時有發(fā)生。今年以來,全站發(fā)生各類問題547件,其中違章489件,違紀(jì)38件,人身違章20件。行車人員發(fā)生問題243件,調(diào)車人員發(fā)生問題187件,客貨人員119件。這些問題中既有一般問題,也有嚴(yán)重問題。這些問題的發(fā)生是與全路、全局和車站對運輸安全工作的要求格格不入的,不但給車站的工作造成很大被動,也給自身的安全帶來了很大的隱患。

2、設(shè)備質(zhì)量不高,職工素質(zhì)低下。今年以來,礦山線設(shè)備故障不斷增多,加之礦山鐵路公司設(shè)備管理和維修不及時,故障影響較大,特別是一些設(shè)備單位發(fā)生設(shè)備故障后只重視處理,不注重日常維修養(yǎng)護,也給我們現(xiàn)場作業(yè)造成許多被動及隱患。同時,職工基本素質(zhì)與當(dāng)前的要求仍然存有差距。該盯的盯不住,非正常情況應(yīng)變能力不強,無論從指揮上、作業(yè)過程上反映了職工素質(zhì)的不適應(yīng),加之管理人員不注重日常的培訓(xùn),即使培訓(xùn),也缺少針對性,導(dǎo)致了職工基本功的不扎實。

3、現(xiàn)場管理松弛,職工兩違嚴(yán)重。重點表現(xiàn)為人身慣性違章突出、調(diào)車管理漏洞較多,防溜問題時有發(fā)生,行車標(biāo)準(zhǔn)制度執(zhí)行不到位,違紀(jì)問題屢禁不止。

4、少數(shù)干部作風(fēng)漂浮,“三個主義”在個別干部身上表現(xiàn)十分突出。個別干部重形式輕效果,一味追求形式上轟轟烈烈,在發(fā)現(xiàn)解決問題上缺少一抓到底、一以貫之的決心,造成問題和隱患始終沒有被很好的解決。還有一些干部“好人主義”嚴(yán)重,不敢正視問題、面對問題、硬起手腕解決問題,而是怕影響車間成績、怕影響職工收入,發(fā)現(xiàn)問題欺上瞞下,大事化小,小事化了,給安全管理工作造成了極大的阻礙。同時,個別管理者對自身職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)概念模糊。只知道布置工作,但落實的少,檢查的少,有時不到位,甚至管理人員在現(xiàn)場,問題照樣發(fā)生的現(xiàn)象仍然存在。

以上這些問題,是我們長期以來存在的突出問題,也是長期以來解決不好的實際問題。發(fā)生這些問題,作為站長難辭其責(zé),說明自身在落實安全責(zé)任,狠抓安全管理上,還沒有做到盡善盡美,與路局的要求和車站的安全管理實際還存在很大的問題。主要表現(xiàn)為:

一是抓安全思想教育的力度不夠。自去年3.18路局直管站段以來,規(guī)范新體制下的安全管理各項工作頭緒很多,工作復(fù)雜,處理難度比較大,造成在抓安全管理中,發(fā)現(xiàn)問題后對安全教育的顧及比較少,往往只注重審查處理意見,不注意開展廣泛的思想教育工作,對干部、職工的情緒和思想情況掌握比較少,對各級黨組織的安全思想教育工作存在依賴心理,開展教育不能夠以身作則,忽視了安全思想教育要親力而為的工作要求。這說明我還沒有充分認(rèn)識到安全思想教育是化解干群矛盾,增強職工安全生產(chǎn)責(zé)任感、緊迫感和危機感的有效手段。思想教育總是用來做事后補救,缺乏提前預(yù)防、提前教育的主動性。