高中學習科學發展觀個人剖析材料

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一、存在的問題：

（一）、學習理論意識不強。

多年來，自己雖然注重了政治學習和業務學習，但總感到在學習的深入性和系統性上還有很大不足，思想上還存在著一些被動學習的習慣，總認為上級領導又在“刮風”，應付一下就過去了，甚至認為只要腳踏實地的完成本職工作就行，別的都是不務正業。有時自覺不自覺地認為自己忙于教學，忙于日常管理工作，學習不夠系統深入，學習時間比較少。有時對于學習“走過場”,停于形式，敷衍了事，使自己對理論知識的理解與實際脫鉤，沒有發揮理論的指導作用，只是為了學習而學習，使學習變得形式化、教條化。雖然深知學習是一種推動教育發展、個人成長的有效途徑，思想上也總想做一個終身學習的踐行者，卻因缺乏統籌兼顧的科學方法，缺乏深學苦讀的恒心韌勁，讓學習不能夠深入持續下去。

（二）創新精神比較缺乏。教師是否具有創新理念、創新精神，是決定教育事業發展水平的關鍵因素。個人在思考和謀劃自己專業化的發展思路和策略時，從落實到實踐中，沒有完全做到跳出教育看教育，缺乏把教育事業的改革發展放在經濟社會發展的大格局中去思考、去謀劃。思想認識不能緊跟教育改革，尤其在課程改革中，還存在穿新鞋走老路的做法，在教學方面尤其是研究性學習指導上還存在循規蹈矩的做法，不能大膽邁出開拓性的步伐。今年學校在兩校合并中，面臨著前所未有的發展機遇，也面臨著前所未有的管理難度。由于缺乏銳意進取的工作激情，缺乏應有的科學態度，在很大程度上還局限于舊的思維定勢和管理模式，缺少管理上的創新。所以在科學發展觀的貫徹落實上，把思路轉化為部署、把部署轉變為行動、把行動轉變為實效的總體效率不高。

（三）、調研問題不夠主動。對座談、調研、走訪教師和學生等方面工作做的還不夠，對于某些突出問題分析的不夠細致深入，一定程度上還存在上下脫節的現象。同時，在工作中，除了忙于應付檢查評比、考核評估等事務以外，對于從師生中反映的某些問題，由于受學校辦學條件的制約或其他方方面面因素的羈絆，處理問題不夠及時，解決問題力度不夠或不夠完善，有時甚至還存在拖拉的作風，不夠主動。

（四）、處理事情易于急躁。由于個人性格直爽、做事風風火火，雷厲風行，導致有時處理事情不夠冷靜。對待學生，一貫以高標準要求，有時脫離了學生能力差異、個體素質參差不齊等方面的客觀現實，對學生的個性差異考慮的不周。有時在處理部門工作或某些事務性事情時易犯急躁毛病。

二、改進的方法和努力的方向

（一）深入系統學習，提高自己駕馭新形勢下教育教學工作的理論水平。一是要系統學習中國特色社會主義的理論體系，尤其是要深刻領會科學發展觀的精神實質，做到入腦入心。二是要深入系統學習教育科學理論知識，尤其是課程改革和教育均衡發展的理論，廣泛獲取教育的新思想、新理念，進一步增強自身素質。三是在教學過程中，我們要博覽群書，深入學習理論知識，用專業知識武裝頭腦，在實踐中善加利用，解決知識不夠豐富，理論不夠扎實的問題。一定要有一種危機感、緊迫感，把教書育人、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，要在工作中不斷學習，不斷提高理論水平，提高知識層次，增強做好本職工作的能力。

（二）不斷改進方法，提高自己教育教學科研能力。一是要牢固樹立創新意識。放開手腳大膽嘗試課堂教學改革。打破傳統的“填鴨式”，“滿堂灌”的教育方法，積極主動的探索自主學習、合作學習、研究學習、主體參與型課堂模式，樹立“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”的課堂理念，激活課堂，激發學生主體參與的深度和廣度。二是要堅持運用統籌兼顧的方法，做好教育教學工作和教育科研工作，在工作中不斷反思，堅持寫教育隨筆，教學札記，在思考和學習中改進教育教學方法，不斷提高個人駕馭科研水平，加強個人師德師風建設。

（三）堅持以人為本，進一步提高教育教學質量，提高德育管理水平。在工作中，多方位關心學生的需求，尤其是后進生的需求，使他們能感受到學習的樂趣。尊重學生的人格，摒棄傳統觀點，放活課堂，把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。努力放棄傳統的“師道尊嚴”，把學生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關系。創設良好的教學情境，引導學生積極主動學習，使每一個學生都得到健康發展。將“以人為本”的思想貫徹在自己的教育教學工作中，努力提高自己的教育教學質量和德育管理水平。

總而言之，作為一名教師，特別是黨員教師，學校管理干部，我要以科學發展觀指導實際工作，端正教育思想，豐富專業知識，提高教學技能，把科學發展觀的核心——以人為本的理念切實運用到教育教學管理工作中，真正做到教書育人，為人師表，成為黨員教師中的一面旗幟。