治庸問責學習感悟5篇

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2011年治庸問責學習感悟（一）

在局里組織的掀起責任風暴實施治庸計劃加強執行力建設第一階段活動中,我認真學習了市委書記xx講話精神和有關文件,要在全市范圍內,在各級領導干部中,掀起一場責任風暴,讓責任風暴席卷全市上下每一個層次和每一個工作崗位,以此來提高干部隊伍的執行力。

實施責任風暴是忠實踐行三個代表重要思想的生動體現。能不能代表中國先進生產力的發展要求,能不能代表中國先進文化的前進方向,能不能代表中國最廣大人民的根本利益,關鍵在于全體黨員干部有沒有責任心,責任心強不強。李鴻忠同志在報告中指出,加強心力建設就是要對黨的事業忠誠,對本職工作有心,用心,盡心,心力的核心就是責任心,事業心。嚴格責任追究,賞罰分明,就要建立明確的買單制。在全市掀起責任風暴,必將推進干部的責任心建設,為落實三個代表重要思想,樹立權為民所用,情為民所系,利為民所謀,奠定了心力基礎。

實施責任風暴是提高執政能力的重大舉措。特區能不能肩負起新的使命,關鍵取決于執政能力,而執政能力又取決于責任心,正如李鴻忠同志所說的,心力有多大,能力才會有多強,事業成敗取決于責任心。責任風暴所引發的責任建設浪潮,必將大大提高各級黨員干部科學判斷形勢,駕馭市場經濟,應對復雜局面,依法執政,總攬全局和防腐拒變的執政意識和執政能力。

實施責任風暴是建設責任政府的內在要求。有的政府部門即使不依法行政,有法不依,執法不嚴,監管不力,違法行政,失職瀆職,貪贓枉法,也往往找不到買單者的根本原因就是責任缺失。有些公務員不是不工作,而是工作不努力;不是工作沒有效率,而是效率不高;不是工作沒成效,而是成效不大,不求有功但求無過;凡此種種都是由于責任缺失所致。效率政府,服務政府,廉潔政府,信用政府,權威政府也是來自于責任。責任領導產生責任公務員,責任公務員塑造責任政府,責任政府孵化責任社會,責任社會培育責任公民。治國務必先治黨,治黨務必先治官。盡責者獎,失責者罰,瀆職者究,違法者買單的責任風暴,必將加快責任政府的建設步伐。

通過學習,我深刻感受到市委,區委決心很大,開展掀起責任風暴,實施治庸計劃,加強執行力建設活動意義有四點:

一,不是刮一陣風,更不是為了整人,治人,其目的在于讓我們每一個干部職工提高認識,轉變觀念,改變假庸前能后庸的消極狀態,添壓力,增動力,強素質,正作風,煥發活力,以強烈的責任意識求變,求新,求和諧,求發展,對黨對國家對人民切實負起責任來,切實提高執行力。

二,治庸與問責不是單純處理問題,是要在規范化,制度化上下功夫。要強化制度建設,包括權力主體與責任主體如何統一,權力邊界與責任邊界如何一致等等,通過制度建設,使權力運行規范,使責任追究到位。

三,是強化行政倫理的養育,即職業道德官德建設,這是治本之策。要通過建章立制和思想教育來提升廣大干部和公務員的敬業精神和責任意識。

四,是強化公民的知情權,問責權和監督權。現代民主政治建設和服務型政府建設的一個重要方向,就是讓公民廣泛參與。通過陽光工程,強化群眾對權力行使的評判,讓群眾過問和監督責任的追究,這樣建立的評價體系才會科學,這樣建立的責任追究制度才會真正落到實處。

結合工作實際,就是要通過掀起責任風暴,實施治庸計劃加強執行力建設活動的開展,提高認識,轉變觀念,讓治庸計劃觸動每一個干部職工的思想靈魂,讓責任風暴席卷每一個部門和每一個工作崗位,以此來提高干部職工隊伍的執行力。

2011年治庸問責學習感悟（二）

今天，“責任風暴”已刮遍，其勢頭之猛、范圍之廣、影響之深，在江城干部群眾中間掀起了一股熱潮。然而，談起治庸問責，仍有許多群眾包括部分干部認為，這只不過是一陣風，吹過就“平靜”了。要把治庸問責落到實處，切實轉變干部作風，筆者認為關鍵是要奏好三部曲：解凍、轉變、重新凍結。

“解凍”現狀，為實現轉變助力。有著輝煌的歷史，無論在政治上還是經濟上都有重要的歷史地位。以前，人自豪地談論“大”時，我們也可“吹吹”我們的“大”。然而，今天，如果誰把“大”掛在嘴邊，那大抵是指地盤大。的經濟發展，與差距正在逐漸加大。究其原因，投資環境較差，“機關病”、“衙門病”等與平庸無為直接相關的官場“疑難雜癥”難以根除，備受公眾詬病。冰凍三尺，非一日之寒。要解決問題，要先解凍現狀。解凍現狀，是為了使廣大公職人員在思想上清醒地認識到“治庸問責”的必要性，進而達成必須改變的共識。為了讓大家能夠真正理解改變的必要性，市紀委公布的暗訪視頻，已經讓大家看到了現狀不能令人滿意的證據；其次，要與兄弟城市進行橫向比較，發現自身的差距；還可聘請外部專家及媒體幫助論證實施治庸問責的必要性，指出必須進行轉變的形勢和壓力。同時，可以描繪一個治庸問責、優化投資發展環境后的美好藍圖，增強大家自覺解凍現狀的愿望。

力促“轉變”，根除慵懶散行為。達成“亟須轉變”的共識后，還需要對轉變過程加以引導。要以群眾的滿意度為標尺，加大公職人員工作作風轉變力度。首先，要增強基層干部的責任意識,進一步規范干部行為，促使基層黨委和基層干部進一步感悟到自己肩上的重任,自覺履行崗位職責,推動工作任務的落實。干部案頭多了一面有形鏡,群眾心中有了一把無形尺,它時時刻刻檢查著政府工作是否履職到位，促使基層黨委和黨員領導干部把抓黨建、促經濟,聽民聲、解民困。其次，除了大力加強組織監督、行政監督、技術監督外，要把暗訪檢查作為治庸問責的一項重要手段，定期和不定期地進行，通過揭露問題，曝光一批典型事例和個人，促進黨風政風轉變、服務效能提升，改善干部隊伍形象。同時，更重要的是要加大政府工作透明度，加強強群眾監督，讓群眾廣泛參與評議和監督。

“凍結”新的現狀，確保治庸問責常態化、制度化。“治庸問責”不能是一陣風刮過無痕。要減少庸官，僅靠一場暴風驟雨是不夠的，要將“治庸風暴”長久地持續下去，使“治慵懶散”成為制度化、規范化、常態化的行為，這樣才能建立一支高效、廉潔、服務型干部隊伍。首先，要建立行之有效的“問責”機制，以問為手段,以責為目標。通過強有力的責任追究，使那些“不求有功，但求無過”的庸官得到警示、受到懲罰，通過明確的“買單制”，有功有績必獎，失職瀆職必究必罰，必要時要摘掉其頭上的烏紗帽。其次，要逐步建立公務員退出機制，要讓那些、無用的庸者不斷被淘汰，決不能讓公務員系統成為少數庸、懶、散者得避風港，真正形成“能者上、庸者下、平者讓”的用人機制。說到底，只有靠制度規范，才能搬動庸官牢牢占據的“鐵交椅”，確保治庸問責常態化、制度化長期可持續發展。

2011年治庸問責學習感悟（三）

在“治庸問責”風暴中，我覺得作為一名教師“德高和學高”是每一個教師的立身之本。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。應以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，孩子才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

教師是人類道德、文化知識的傳承者，是人類靈魂的工程師。所以教師的社會責任十分重大，尤其是中小學教師，因為中小學教師面對的是青少年兒童，他們頭腦純潔的象一張白紙，教師對他們的教育及影響直接決定下一代人素質的高低，直接決定他們的價值取向和發展方向，也直接關系到中華民族的素質和中國社會主義的前途。

陶行知先生說過：“學高為師，德高為范”。也就是說為師必須要具備“雙高”素質，即“學高”與“德高”。

“學高”方能為師。教師的責任是傳道、授業、解惑，教師若是“學不高”，就無法盡責。以己之昏昏，焉能使人昭昭？自己都不懂的東西，怎能幫助他人解除疑惑？這正是我們教師隊伍中的“庸”。所以，作為一名光榮的人民教師，就必須時時學習，終身學習，與時俱進，使自己的思想具有現代的氣息，具有新鮮旺盛的生命力。

怎樣才算是“學高”？我認為“學高”的標準至少是：教師要有較高的專業知識水平；要有較強的教學能力；要有研究教育教學的能力；要精通教學方法；要善于做學生的思想工作。要達到這一標準，就必須時時學習、終身學習。也只有終身學習，才能使我們思想不僵化、老化，保持常鮮。社會在發展，知識在更新，知識容量在擴大。不學習，就跟不上時代的步伐。只有不斷加強教育教學的理論知識的學習，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。才能在業務上有新思路、新突破，再上新臺階。多年來的從教，使我認識到：只有在平凡的崗位中踏踏實實的工作，默默無聞的付出。要克服教學中的“怠惰和懶散”。

“德高方為示范”。教師在各個方面都要為人師表，人人都把教師當成表率。教師的道德水準直接影響著學生的學風和學校的校風，直接關系著學生素質的培養。要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德育人。我認為，師德，是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。作為一名光榮的人民教師不僅要有廣博的知識，更要有高尚的道德。為師須“德高”，

“德”需要教育，需要培養。“德”更需要每位教師終身學習，多年如一日、持之以恒地自我修養，教師要時時事事注意自己的形象，清醒地認識自己的言行產生的社會影響、社會效益。教師要優化自身形象，樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象，用自身榜樣作用和人格魅力，感染學生，感染社會，從而傳播和繼承人類精神文明。

我認為“德高”的表現應該是：教師必須熱愛教育事業，熱愛學生，誨人不倦。愛，是教育的基礎；沒有愛，就沒有真正的教育。教師要尊重學生、信任學生，以平等的態度對待學生，真誠關心學生的進步和成長。教師要掌握愛學生的方式方法，要懂得愛學生并不是一味的遷就、放縱學生，在對學生提出嚴格要求的同時，又要循循善誘，耐心啟發，講清道理，說明利害關系。對違紀的同學曉之以理，動之以情，而不是按照自己的個性辦事。教師要應轉變教育觀念，樹立正確的教育觀，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系，力爭成為學生的良師益友。“德高”的表現還應體現在日常工作的點點滴滴之中。在具體的教學過程中，上好每一節課，認真批改每一份作業，要認真開展教學研究，研究教學方法，在教學過程中不斷總結、提高。刻苦鉆研、精益求精。這是師德責任感的體現。如果為師必須要具備“雙高”素質的話，那么，“德高”重于“學高”。身教遠勝于說教，教師要以良好的師風師德感召和熏陶學生。

“言必行，行必果”。讓我們在日常的教育教學工作中，用實際行動詮釋師“德高”的真正內涵吧。

2011年治庸問責學習感悟（四）

近段時間，在區教育系統認真學習貫徹黨的十六屆五中全會和市委、區委有關會議精神，迅速掀起“責任風暴”、實施“治庸計劃”、加強執行力建設活動中，我認真學習了教育部關于進一步加強教師職業道德建設的意見、李鴻忠同志在深圳市領導干部加強執政能力建設暨黨紀政紀法紀教育培訓班上的講話，以及區教育系統掀起“責任風暴”實施“治庸計劃”加強執政力建設大會精神等文件材料，現將這段時間的學習心得匯報如下：

一、轉變觀念

通過學習，我牢固樹立了“無功就是過”、“能力席位”、“教書育人，高度負責”的理念。

這里的“無功就是過”我覺得它不單單是針對干部，對于我們每位普通的老師來說，也是同樣適用的。你在教學上沒有追求，無所建樹，這也是一種“無功”的表現，這不論是對于教師個人發展本身，還是對學校以及學生的發展來說都是一種“過”。長期以來，教師這個職業在社會上被公認為所謂的“富不了也餓不死”的穩定職業，它在客觀上有某些容易使人滋生安于現狀的因素，出現“做一天和尚，撞一天鐘”的情況。另外，由于教學本身具有一定的重復性，因此也出現了個別教師工作幾年之后，就感覺上課沒意思，覺得都是重復的內容，有的甚至出現幾年、幾十年教案都沒有改的情況，這對學生來說是一種非常不負責任的表現。應該說，雖然我們的課本，我們的教材不是經常更換，也不可能經常更換，但是我們的教學對象，我們的教學時間都是在不斷發生變化的，因此即使教授相同的內容，我們也要根據對象和時間有所改變，我們要充分把握教學中的這些變數來改變我們的教學方式、教學方法，這既是對學生、對家長負責的表現，也是我們提高自身教學質量、在自己的教學領域立功的表現。

“能力席位”的理念要求我們要不斷的提高自己的綜合素質，使自己確實有能力擔任好自己的職責。隨著人事制度的改革，教師這個職業也不一定就是所謂的“鐵飯碗”了，如果我們沒有能力教好學生的話，那我們也沒有理由在這個崗位上愚弄我們的學生。李鴻忠書記說的好：“席位的要求是有規定的，是與時俱進不斷充實的，能力席位是鐵打的，任職之人是可變的；能力席位是選擇的，任職之人是被選擇的。能力席位是授權，不是主權，由誰坐它，要由它的主人，人民來定。能力席位更不是關系席位，不能是誰的關系硬誰就獲得。總而言之，能力席位絕不允許庸碌者據有它。”具體到我們教師職位上來說，我們的席位是由學生、家長決定的，如果我們的能力不能達到他們的要求，那我們就沒有理由在這個席位上繼續耽誤我們的學生。因此，在這種不斷變化的形式下，我們一定要有一種職業危機感，要在工作的過程中不斷的充實自己，不斷的提高自己，使自己真正適應時代的要求。

“教書育人，高度負責”。教師素有“人類靈魂的工程師”之稱，是青少年學生健康成長的引路人，是人類文明的傳播者；廣大學生是祖國的未來，民族的希望；而我們教育的真諦在于激活生命的力量，使鮮活的生命綻放光芒，因此，作為一名人民教師，我們肩負著培育祖國未來力量的重任，只有本著高度負責的態度，我們才能夠做好我們的本職工作。另外，我們的教育，不僅僅要求我們教給學生知識，更重要的是要教會學生做人，在這個過程中，我們教師每一位教師要以“學為人師、行為世范”為準則，不斷地提高自身的科學文化素質、思想政治素質和職業道德水平。

二、完善自己迎接挑戰

教育局鄭局長在給教師上課時強調，全體教師要抓機遇，迎挑戰，燃激情，接受責任風暴洗禮；有心、用心、盡心，塑造新型教師形象，做一個胸懷理想、充滿激情和詩意，善于合作、具有人格魅力，追求卓越、富有創新精神，勤于學習、善于研究的教師；治暮氣，去驕氣，樹正氣，營造和諧校園文化。

鄭局的講話給我們每位教師提出了希望，也為我們指明了方向。結合自身的現狀，我覺得我應該從以下幾個方面來完善自己：

首先，積極向其他有經驗的老師學習。作為一名剛畢業的大學生，初到工作崗位，雖然有比較豐富的理論知識，但由于缺乏實踐，這給我的工作也帶來了一定的影響，所以在當前階段，我應該在教學上主動當好小學生，不斷地虛心地向其他有經驗的優秀教師學習。

其次，多鉆研、勤思考。由于我們的教學對象是一個個活生生的生命，這其中有太多的變數，我們沒有一個一成不變的模式和方法可以套用，這就要求我在實踐當中不斷的摸索和探求，勤于思考，勇于創新，在教學路上走出自己的特色。

再者，多讀書、讀好書。學習，是人類認識自然和社會、不斷完善和發展自我的必由之路。無論一個人、一個團體，還是一個民族、一個社會，只有不斷學習，才能獲得新知，增長才干，跟上時代。十六大報告強調：要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”這就從深度和廣度上對學習提出了新的更高的要求。作為教師，我們應時刻以“要想給人一滴水，必須自己先有一桶水”自免，不斷的加強自身的學習。

最后，樹立“一切為了學生”的思想。新課改中，對教師角色的重新定位是：組織者、引導者、合作者。所以在這個過程中，我們要充分樹立“一切為了學生”的思想，把學生放在教育的主體中，充分重視學生的不同個性與不同需求。

2011年治庸問責學習感悟（五）

近期，我局召開了“責任風暴”“治庸計劃”工作動員會，按照動員大會上局長的講話要求，全體干部職工認真開展了治理“庸、懶、散”行為的工作，弘揚干事文化，營造“令行禁止，拼博進取，風清氣正”的工作氛圍。此次活動使我強化了責任意識，也使我認識到加大治庸治懶治散力度是加強廣大干部職工作風建設的重大舉措，在學習過程上，我們充分認識了“庸、懶、散”行為及其危害性。現就學習談一點精淺的認識及心得體會。

一是治理庸懶散要從我們思想觀念上入手，廣大干部職工要樹立正確的世界觀、權力觀、事業觀，敬畏職業道德、行業規范，杜絕庸懶散現象；二是治理庸懶散要建立科學評價體系，完善干部職工考核評價辦法，進一步加大實績考核力度，明確責任目標，建立有效的問責機制，嚴格獎懲措施，杜絕隨意履職、弄虛作假現象，使考核真正成為治庸治懶治散的“指揮棒”和“風向標”；三是治理庸懶散要提高工作執行力，執行力是效率和創新的結合體，要提高執行力，就必須樹立起強烈的責任意識和進取精神，堅決克服不思進取、得過且過的心態，就必須強化時間觀念和效率意識，堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習，就必須發揚嚴謹務實、勤勉刻苦的精神，堅決克服夸夸其談、評頭論足的毛病，就必須具備較強的改革精神和創新能力，堅決克服無所用心、生搬硬套的問題，要求廣大干部職工謀大事干大事，講實施辦實事，樹立學習典型、創新典型、和諧典范，每個人都要變“庸、懶、散”為“勤、快、實”，圍繞“強化履責，優化作風，務實高效，開拓創新，庸下能上”的主題自我反思，不斷加強學習，針對存在的庸懶散問題提出解決對策，完善自我。

雖然我在工作中還存在不少問題，徹底將“庸、懶、散”轉變為“勤、快、實”行為還有一定距離，還需要我長期堅持學習，不斷克服自身缺點，嚴格要求自己，及時查找自身不足，日常整改，為改變機關良好形象作出應有的貢獻。