班主任訓練體會參考

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都能感覺那些案例的真實性，班主任的素質不是與生俱來的而是長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的這些案例的學習中。因為在工作中就有著很多和案例中相同的狀況，比如留守兒童、問題學生、班規的制定、比賽失敗、選班委會、與家長溝通聯系等等，只是自己都沒能那么科學地去處理，因而也就沒有收到自己當時預想的效果。而這次學習卻能給我把這些課補上，讓我以后的工作中再遇到類似事情時也會用案例學習中學到相關理論來指導自己的工作，同時也使自己意識到班主任應該不斷提高自身素質的重要性。提高自身素質重要方法就應該是努力學習。常常聽到同行們說這樣一句話：教了這么多年，就沒見過像現在這樣的學生”其實這話也是有一定道理的因為現在學生的確與原來的學生不一樣，想讓學生再回到以前的狀態是不可能的也是不現實的現在學生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規范學生，學生是不買帳的更何況現在提倡新的教育觀、學生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學習，樹立自身形象，贏得當代學生的信任和尊敬。要學習教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；要學習專業知識和其他各門學科知識，班主任不僅要具有精深的所教知識，而且還就具備廣博的其他各門學科的知識上，具有廣泛的文化素養和興趣愛好；要學習借鑒他人的經驗，山之石，可以攻玉”對他人的經驗不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學習，從中吸取有益的東西。提高自身素質要善于提煉總結。身邊許多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一輩子，零碎的經驗也不少，卻如同“熊瞎子掰苞谷，掰一個丟一個”從來沒去對自己的工作點滴進行過總結，更沒有對發生在自己身上的許多案例進行過反思。有人說：班主任是教育藝術家，而不是工匠。學習模塊中的案例時，才意識到要經常對自己工作實際中的來自學生的各種案例進行深思，不可以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養成提煉總結的習慣，以便更好的完成自己的班主任工作。

使我學到很多很多。學習中使我對新時期的班主任工作有了更進一步的認識，為期三天的年中小學班主任國家遠程集中培訓學習。對班主任這個崗位有了更深層次的理解，對班級管理有了更多的策略指引。這次培訓學習中，保質保量完成了各項規的任務，感想很深。

一、意識到班主任角色的轉換和定位的重要。

但卻只是停留在知道有這么個說法，以前就知道班主任應該是班級的組織者和管理者。而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉換或者定位，更不知道該轉換定位到哪個方向上。如今通過這次的網絡培訓，使我深深的意識到班主任應該做到

一）由”偏愛型”走向”博愛型”班主任要深入班級，解每個學生，相信每個學生都有才，善于挖掘學生的潛能，把愛播灑到全體學生身上，不要只喜歡那些學習成績好的優等生，而應該通過教育和培養，使每個學生都能成才、成功。

二）由”專制型”走向”民主平等型”傳統意義上的師生關系是一種不平等的老師是絕對權威的學生對老師必須服從的這種專制培養出來的學生固然守紀、順從，但缺乏主動性、創造性，更談不上創新精神了而現今的新時代呼喚民主平等的師生關系，班主任樹立班級的主體是學生、師生共同管理的班級，要尊重學生的看法。比如在班規的制定、班干部的選舉等都應該多聽聽學生的意見，進行廣泛的民主選舉。

三）由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”班級管理中，班主任要主動了解學生所想、所做，要真誠地走進學生的內心世界，要尊重、愛護學生的重點自尊心。沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，班主任的言行要時刻考慮學生的心理特征和行為水平，考慮學生的想法和感受，班級管理中要多表揚、少訓斥，鼓勵與指導中培養學生的自我意識，增強學生的自信心。四）由“限制型”走向“開放型”班主任要善于從學生實際出發，著眼于發展，善于拓展學生的潛能，對學生要寬容，不要把學生的失誤看得太重，不要怕學生犯錯，要放手讓學生去做，只有在實踐中鍛煉，學生才會成長。

二、意識到班主任要不斷提高自身素質。（略）