語文高年級策略感想

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對以后的教學(xué)工作有很大的幫助，這次集中培訓(xùn)及時(shí)的為中年級教學(xué)指明工作方向。今后的教學(xué)中，一定多結(jié)合實(shí)際，努力把課堂教學(xué)策略，運(yùn)用到實(shí)處。

沂南二小的鄒曉琳老師針對中年級的精讀課文教學(xué)做了精彩的報(bào)告。此次學(xué)習(xí)中我感到受益匪淺，假期中在雙語學(xué)校行的教學(xué)策略研討會上。對以后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。簡單談?wù)勛约旱氖斋@：

一、精讀課文與略讀課文的區(qū)別。

課標(biāo)中也從第二學(xué)段出現(xiàn)了對略讀課文提出的要求，略讀課文是相對于精讀課文而言的略讀課文從三年級上冊出現(xiàn)。就是粗知文章大意.略讀課文不像精讀課文，需要逐字逐句地理解、分析，特點(diǎn)很明顯，貼近生活，條理清楚，內(nèi)容淺顯易懂，故事性強(qiáng)，適合學(xué)生們閱讀.本冊的略讀課文中課后練習(xí)少之又少，很多都是讓學(xué)生們自己說一說感受和啟發(fā)，教師基本上不用講解，可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個(gè)指導(dǎo)，提示學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)精讀課文中獲得的種種知識和能力舉一反三，發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的情感及內(nèi)在意義并表達(dá)出來，粗知文章大意.有不懂的地方可在讀文時(shí)記下來，同學(xué)之間通過討論及教師指導(dǎo)進(jìn)行解決，略讀課文可以說是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己閱讀，自己感悟的良好途徑.

二、明確了精讀課文的地位

也稱其為重點(diǎn)課文，精讀課文相當(dāng)于老教材當(dāng)中的講讀課文。閱讀教學(xué)的主體。從嚴(yán)格意義上說精讀課文就是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教規(guī)律的課文。相當(dāng)于數(shù)學(xué)教材教材中的例題”

三、知道了精讀課文整體呈現(xiàn)方式。

應(yīng)要求學(xué)生出現(xiàn)一次注一次音。課文中出現(xiàn)的詞語，精讀課文一般由課文、作者、生字、練習(xí)四部分組成。其中課文中不認(rèn)識的生字。只要學(xué)生理解即可，不必讓學(xué)生作詳細(xì)的準(zhǔn)確的解釋。精讀課文后橫線上的字為生字，只要學(xué)生會讀即可，無需會寫。但后面的田字格中的字，必須會認(rèn)、會寫、會運(yùn)用。精讀課文后面一般有四個(gè)練習(xí)，對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和檢測。

四、再一次明確了精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。

就是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力”學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”這些能力和方法主要靠從教精讀課文的學(xué)習(xí)中獲得，精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。要提高精讀課文的實(shí)效，其核心環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、解了精讀課文的教學(xué)活動方式。

課堂教學(xué)中，精讀課文的活動以“讀”為主。應(yīng)該始終貫穿“讀”為主，一讀導(dǎo)學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，理解中讀，通過讀教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在讀中感悟、認(rèn)知，培養(yǎng)能力。

六、精讀課文中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要性。

除了學(xué)生的自學(xué)外，精讀課文的課堂教學(xué)活動中。學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習(xí)應(yīng)占重要地位。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，講學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式(如同位合作、小組合作、師生合作等）讓學(xué)生在愉悅的合作探究中獲得知識，并能及時(shí)反饋糾正，最終享受成功的喜悅。