生物課外科技創(chuàng)新活動感想

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在每一個青少年的心目中，自然界的一切有著極大的吸引力。用科學(xué)知識去探究自然界的奧秘，會在他們心中激發(fā)起不斷探索自然，了解自然的求知欲望，從而培養(yǎng)起強大的創(chuàng)造力。從這個意義上說，青少年科技創(chuàng)新活動的開展具有十分重要的意義。下面結(jié)合近幾年課外生物科技活動的輔導(dǎo)，淺談幾點自己的認識、做法和體會。

一、開展生物課外科技創(chuàng)新活動的具體做法

1.呵護好奇心，激發(fā)探究欲。筆者所面對的學(xué)生全為高中生，他們喜歡形象的、刺激的、新奇的和有趣的事物，厭煩枯燥無味的東西。要想激起學(xué)生對生物科技活動的興趣，可通過豐富多彩的科技活動讓學(xué)生主動體驗，豐富中學(xué)生的精神生活，使他們產(chǎn)生科學(xué)情感，學(xué)會科學(xué)探究，形成研究科學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)青少年科學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神。通過生物教學(xué)和平時與學(xué)生的接觸、交談，主動了解學(xué)生對什么樣的科學(xué)問題感興趣，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)新異感的科技創(chuàng)新活動情境，激發(fā)他們的探究欲。

2.激趣點撥，發(fā)現(xiàn)問題。生物科技創(chuàng)新活動作為教學(xué)的一種輔助手段或者說是課堂教學(xué)的一種延伸。旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種動手、動腦的機會，同時也是擴展想象、激活發(fā)散思維的過程。在學(xué)生自主開展的科技活動中，教師跟蹤輔導(dǎo)，不斷激發(fā)科學(xué)探究的興趣，及時點撥、不斷涌現(xiàn)新的問題。比如，在開展“驗證細菌分布廣泛性”研究性課題時，及時設(shè)疑：“在培養(yǎng)細菌的過程中能否出于好奇，隨便打開培養(yǎng)皿蓋？為了提高溫度，能否放到太陽底下曬？觀察過程中能否隨便接蓋后習(xí)慣性用手去摸或用口去吹？實驗結(jié)束后，培養(yǎng)物、試管棉塞如何處理以及試管、培養(yǎng)皿如何洗滌”等等。學(xué)生受啟發(fā)的過程也是學(xué)生思考的過程，發(fā)現(xiàn)還有許多未知領(lǐng)域值得去探索。同學(xué)們在思考、討論、歸納、尋找答案等過程，也是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。通過此活動，同學(xué)們對教材中“學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)基本技術(shù)”內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的改進和完善。

3.自主選題，自主探究。教師在平時生物教學(xué)和課外生物科技活動的輔導(dǎo)過程中，不斷積累具有興趣性、新穎性、前瞻性、創(chuàng)新性等特點的課題素材，為學(xué)生的自主選題提供盡可能大的空間。從實際出發(fā)，針對學(xué)生的實際情況和興趣愛好，提供便于操作的意見和建議，比如從農(nóng)村來的學(xué)生，選擇與“三農(nóng)”有關(guān)的課題，便于就地取材；城市學(xué)生可以選擇社區(qū)規(guī)劃、城市污染、固體廢棄物處理等相關(guān)課題，更加貼近生活；也可以充分利用城鄉(xiāng)同學(xué)地域互補優(yōu)勢開展相關(guān)調(diào)查課題。如在學(xué)到種子結(jié)構(gòu)時，在課堂上觀察幾種作物種子結(jié)構(gòu)的過程中個別同學(xué)發(fā)現(xiàn)蠶豆種皮上有蟲蛀孔，剝開皮發(fā)現(xiàn)有蟲，激起了同學(xué)們的探究欲望。經(jīng)專家鑒定為蠶豆象，全班同學(xué)對此現(xiàn)象自主展開了臨夏地區(qū)蠶豆象發(fā)生區(qū)域和危害情況的調(diào)查。

4.積累素材，撰寫科技創(chuàng)新小論文。開展科技創(chuàng)新活動的過程從另一個側(cè)面分析是一種收集、篩選、處理、加工信息的過程。學(xué)生不僅捕獲閃光點（創(chuàng)新成果），而且要真實記錄所有環(huán)節(jié)，獲得第一手材料。如《塑料地膜二次利用探究》《探究菇蚊、菇蠅的防治措施》《培養(yǎng)基分裝環(huán)節(jié)的改進》等科技創(chuàng)新小論文的形成，小作者親自走訪、問卷調(diào)查、市場隨機抽查、互聯(lián)網(wǎng)查詢、可行性分析、論證等一系列活動的過程中，獲得了第一手材料，完成了此文。因此，創(chuàng)新成果的形成不是閉門造車，而是從一個“閃光點”到另一個“閃光點”捕獲、積累、梳理的過程，同學(xué)們的觀察能力、實踐能力、書面表達能力以及協(xié)作能力得到了鍛煉和提高。

5.舉辦科技創(chuàng)新成果匯報展。為了貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，豐富課外生物科技活動，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，校教研室每年舉辦一屆科技創(chuàng)新大賽。參賽作品的形成經(jīng)興趣小組、班級、年級組層層推薦、選拔。在匯展的過程中，個人或集體代表現(xiàn)場介紹，同學(xué)之間、師生之間相互交流、現(xiàn)場答辯等形式充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，輔導(dǎo)教師給學(xué)生以足夠的信心，使“閃光點”不斷閃光。全校層層搭建展現(xiàn)自我的平臺，提升全校師生的科學(xué)素養(yǎng)，通過創(chuàng)新成果匯報展，使課外科技活動、研究性學(xué)習(xí)、課外實習(xí)、實踐調(diào)查等課外生物科技活動的開展邁上了一個新的臺階。

二、收獲與體會

輔導(dǎo)課外生物科技活動與生物教學(xué)有著一定的相通性，彼此可以看作是對方的特殊表現(xiàn)形式，在一定程度上實現(xiàn)知識和能力的相互遷移。一方面教師從創(chuàng)新活動中積累了教學(xué)素材，幫助教師開發(fā)了新的教學(xué)資源，拓寬了知識面，活化了課堂、增強了課堂趣味性，進一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。另一方面培養(yǎng)了青少年的道德行為。印度諺語中說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”一個人的成就，在很大程度上依賴于品格之高尚。在近幾年輔導(dǎo)學(xué)生參加生物聯(lián)賽及輔導(dǎo)科技創(chuàng)新活動中，同學(xué)們互相合作、取長補短、各盡所能、不斷創(chuàng)新、相互交流和學(xué)習(xí)，形成了強烈的團隊精神。為了自身的發(fā)展，為了班級榮譽、學(xué)校聲譽，沒有嫉妒之心，不相互爭名，而是團結(jié)協(xié)作，互相謙讓，尊重他人的勞動、這種精神不僅感染了其他的學(xué)生，而且逐漸形成了一種氛圍。

通過輔導(dǎo)課外生物科技活動，使我深刻體會到學(xué)生通過活動，養(yǎng)成了善于質(zhì)疑、交流釋疑、進行科學(xué)探究的習(xí)慣；通過設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、可行性論證、撰寫小論文等實踐，使學(xué)生體會到了知識作為能力載體的深刻含義，教師體會到新課程理念所倡導(dǎo)的育人為本思想。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、知識性的探究情境和創(chuàng)新發(fā)展空間，學(xué)生拓寬了知識面，開闊了視野，學(xué)會了收集、加工信息的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長，提高了動手、動腦能力，逐漸形成了創(chuàng)新、協(xié)作、交流的學(xué)習(xí)模式，全面提升了科學(xué)素養(yǎng)和道德情感。學(xué)生的主體作用和主觀能動性在科技創(chuàng)新實踐活動中得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)理念，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，確保了科技教育和學(xué)科教育相結(jié)合，實現(xiàn)了科技實踐活動和科技創(chuàng)新活動的統(tǒng)一。