黨組學習中心組整改措施

導語：黨組學習中心組整改措施一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

省直機關如何有效地利用黨組（黨委）學習中心組這一形式，組織領導班子和領導干部學好、用好理論，是新形勢下提高黨的執政能力建設的一個極其重要的課題。為此，我們對省直機關60多個廳局級單位黨組（黨委）學習中心組理論學習情況進行了調查。總體上看，大多數單位中心組的學習已建立健全了各種制度，堅持了時間、人員和內容的落實。面上開展的情況是好的，成效是明顯的。但我們在調查中也發現少數單位中心組成員不同程度地存在一些問題，突出表現在以下幾個方面：

1、學習熱情不高。少數成員沒有完整的自學規劃，以消極態度應付學習，甚至找出各種借口少學或者干脆不學。

2、學習方式簡單。一是讀聽式，即一張報紙、幾份文件，一人讀，眾人聽；二是觀看式，即觀看錄像。學習效果不夠理想。

3、制度執行不力。有的學習制度和計劃不夠完善，有的雖然有制度、有計劃，但在執行中不能完全照章辦事，學習時間往往被打折扣。

4、聯系實際不緊。學習與領導干部的思想實際、本單位本系統工作實際聯系不緊，沒有把理論學習落實到解決思想問題和解決工作重點、難點問題中。

以上問題究其原因，從主觀上看，是對中心組學習的思想認識不到位，從客觀上講，是中心組學習的激勵和約束機制不到位。具體分析主要有以下幾點：

一是缺乏足夠的認識。少數單位及成員對理論學習認為是可有可無，且定位不準，把中心組學習和一般干部群眾的學習混同起來。

二是缺乏鉆研精神。有的中心組成員覺得理論學習太難，要學的東西又太多，難以理出頭緒、學出成果，自己只要在分管的業務工作上有過硬的就行了，理論水平低一些無礙大局。

三是方法不夠靈活。有的中心組成員學習沒少花功夫，但仍然覺得效果不明顯。究其原因，方法不夠靈活是一個重要方面，影響了學習的效果。

四是缺乏約束和激勵機制。目前，學習效果的量化指標考核體系沒有形成，考核只能從有沒有開展、開展了幾次、時間多長等表面形式上進行，而效果怎么樣則很難評定，這在一定程度上造成對中心組學習的約束偏軟。

要搞好中心組的學習，除了進一步提高認識，調整學習體系，講求學習實效等措施外，關鍵是要建立健全考核制度，促使中心組學習落到實處。考核方法一般可通過三個渠道進行：

一是“述學”。即按照學習的總要求，結合工作目標和任務完成情況，寫出自我學習鑒定。可按三個環節進行：（1）圍繞學習內容進行“自查”，主要是全面介紹必讀書目、自選內容、黨（干）校培訓等完成情況。（2）扣住學習時間進行“自檢”，主要是看是否保證了計劃的落實、時間的落實。（3）聯系學習成效開展“自述”。包括對運用所學理論解決實際問題的情況進行自我鑒定，對學習過程中的學習筆記和心得進行自我回顧等。

二是“考學”。是指在考核領導干部工作實績的同時，對其理論學習情況進行考核，并把考察結果列入實績考核的重要內容的一種辦法。“考學”可從3個方面進行：一“查”。即查閱中心組成員的學習筆記、報告、調研材料、論文等，看其熟悉和運用理論知識的情況；研究領導干部主持和參與制定的工作規劃、計劃、方案和作出的決策等，看其中所包含理論知識要素的程度；現場考察領導干部的講話和具體工作，看其將理論知識運用實踐的嫻熟程度。二“聽”。即在中心組成員所在單位和所管工作范圍內，廣泛了解其在干部群眾中表露出來的政治觀點、思想情緒和工作傾向及對干部群眾的影響；到其上級主管部門和本級有關職能部門聽取對該干部基本素質和能力的評價；到社會上了解該干部政治理論素養產生的輻射作用。三“看”。即看中心組成員自身要求嚴不嚴，在群眾中威信高不高；看領導干部在單位主管或擔負的工作的成效如何。

三是“評學”。即在民主評議領導班子和領導干部時，把評議理論學習情況作為評議的重要內容，并將評議結果作為考核結論的重要依據。為了讓評學工作盡可能做得客觀、公正、準確，有透明度，可以盡可能多地讓考評對象的下屬、群眾參與。