班級管理案例范文10篇

［摘要］現如今，日新月異的教育信息技術為初中班級管理工作注入了新的活力。本文在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞“立足班級管理平臺，促日常管理精細化；立足安全教育平臺，促安全教育常態化；立足微信交流平臺，促家校融合密切化”等三個方面，簡要論述初中班主任教師利用信息技術新手段開辟初中班級管理工作新路徑的一些具體做法。

［關鍵詞］信息技術平臺；初中班級管理；新路徑

信息技術在提升教育教學工作效益方面的作用日益凸顯。同樣，信息技術也有助于提升班級管理工作的實效性。然而，在初中班級管理工作開展過程中，部分教師卻忽視，甚至無視信息技術在提升班級管理工作實效性方面的作用。盡管不使用信息技術手段，班主任教師也能夠做好班級管理工作，但是，在某些情況下，相比于使用信息技術手段而言，使用常規方法管理班級的效益要明顯低一些。鑒于此，為了切實提升初中班級管理工作的實效性，初中班主任教師要立足信息技術平臺，全力開辟初中班級管理的新路徑。

一、立足班級管理平臺，促日常管理精細化

為了提升班級管理的成效，班主任教師不僅要制定翔實的班級管理制度，更要保證制度能夠得到不折不扣的落實。這就需要教師做精、做細、做實班級管理工作，即對班級實施精細化管理。以往，很多初中班主任教師都有做精、做細、做實班級管理工作的愿望，但是卻苦于沒有充足的時間、沒有得力的助手等。現如今，功能豐富、技術先進的班級管理平臺的應用就能有效解決上述問題。如，班主任教師可以巧妙地利用班級管理平臺扎實做好班級管理工作，考勤、值日、評價等方面的工作都可以立足班級管理平臺實施。相比于使用常規方法考勤、安排值日以及進行評價而言，借助于班級信息技術管理平臺對學生進行考勤、安排值日以及進行評價的效益更高。由此可見，先進的信息技術班級管理平臺的合理運用能夠幫助初中班主任教師提升工作的精細化程度。

二、立足安全教育平臺，促安全教育常態化

摘要:高校班級管理是一個比較特殊的管理學范疇，既有著學校里理想式的管理理念，又有著管理成年學生的管理手段。筆者經常感悟：學習就是社會的一個縮影。在班級的管理過程中，人們逐漸發現，用管理企業的理念、思路和方法來進行高校班級的管理，可以使學校、教師和學生三方獲益頗多。在本篇文章中，作者結合自己多年從事高校班級管理的經驗和感悟，對高校班級的企業化管理模式進行闡述，希望能夠對我國的高等教育管理中，加強班級管理的育人方式起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞:企業化;管理;高校班級;理念

說到高校班級，其本身與中學甚至小學的班級是一個完全不同的概念。在中小學，學生們基本以學習生活為主，很少有課余的時間和精力來進行其他的一些社團或者社會活動。因此，很多學者都稱中小學生為“單純的學生”。進入高校以后，學生們開始接觸社會，其活動的范圍較之中小學有了很大的擴展。這首先是因為高校生基本上沒有了升學的壓力，其次也是高校教育的主旨不再是單純的培養學生學習成績的原因。如果說中小學生是祖國的花朵，那么高校生就已經成為了枝干，經過打磨是要成為祖國的棟梁之才的。高校的管理一方面還是傳統的知識教育，這個對于不同專業的學生而言有著巨大的差別，也就是所謂的隔行如隔山。另外，高校生的綜合素養成為了高校教育最關鍵的教育目的和意義。基于此，單純的學習成績管理已經不是高校管理的全部，更多的關于情商、智慧、為人之道和處事之道的教育成為了高校班級管理的重中之重。

1企業化管理模式對高校班級管理的意義

相對于高校而言，企業立足于社會，需要更多的智慧和謀略。企業家在進行企業管理的時候，無論其風格如何，大體上講求的是專業、效率、執行和創新四個方面。將這四個方面引入到高校班級管理當中，具有十分重大的意義。

1.1高校班級管理的專業化

摘要：隨著教育體制的改革的逐步推進，中職教育也迎來了新的“春天”。中職學生的在學校范圍從“單一”的專項技能轉變成為“綜合素養”的提升。此舉有利于學生的發展，但也給中職班主任的班級管理工作帶來了挑戰。在實際教學中，中職班主任可以采用“管育并重”的教學模式，以便達到提高班級管理效率的目的。本文將從“把握管理尺度”、“培養德育素養”、進行班級管理”三個方面具體闡述“管育并重”模式在中職班級管理工作中的應用。

關鍵字:管育并重；班級管理；班主任管理

中職院校的辦校宗旨是為國家培養高素質技術性型人才，即讓學生在掌握專業知識技能的同時能夠得到全面發展。從另一角度來說，學生在擁有一技之長的同時能夠具備較高的道德品質。所以，中職班主任需要推行“管育并重”的班級管理模式進行班級管理。首先班主任在班級管理過程中“管”，從而有效促進學生在校的“規范性”，其次教師在班級管理過程中要重視“育”，充分發揮班主任的“育人”功能，讓學生形成正確的道德取向。

1.把握管理尺度

傳統的中職的教學中，教師只關注學生是否掌握了一門手藝，并未在學生的德育素養方面下功夫。因此，有一部分學生存在專業技能“過關”但道德品質“不過關”的現象。因此，學校在培養學生的專業知識技能的同時，還要應該對學生的行為習慣、思想健康進行規范管理，以便幫助學生的形成正確的三觀。與此同時，堅持在“以人為本”的教學理念的指導下完善班級管理的制度是中職班主任的“必經之路”。中職班主任要充分利用“管育并重”的教學模式進行班級管理，通過制訂合理化、規范化的班級規章制度，科學地把握管理尺度來予以施行。但是，班主任要時刻把握管理的“度”，時刻警惕因過多干預學生而引發學生逆反心理的現象。因此，中職班主任在進行班級管理時既要考慮中職學生的性格特點，還要注意學生認知層面。在尊重學生的隱私的同時還要肯定學生的個性發展，拒絕對學生進行過度的批判和指責。事實上，使用多樣化的管理方式對學生進行管制，為學生營造一個輕松愉快的班級氛圍，能讓學生在潛移默化中提高自己的素養與品質。

2.培養德育素養

【摘要】班級管理是教師日常工作的重要組成部分，其管理水平對學生發展有著直接的影響。在當前形勢下，傳統管理制度已無法滿足教學的要求，需要構建創新的管理模式。

【關鍵詞】班級管理;管理模式;有效策略

班級管理是一門科學，也是一種藝術。作為教師，我們都需要認真思考怎樣提升班級的管理水平和效果，確保管理的科學性和藝術性。

一、更新觀念，實現人性化管理

【案例】2013年，我新接手了一個班，這個班的孩子成績薄弱卻十分活躍，大部分的孩子都沉迷于網絡游戲，開學沒多久就自發建立班級微信群，每天討論的主題都是游戲。我曾多次和孩子談心，和家長溝通，但是收效甚微。后來，我改變了觀念：孩子們每天都炫耀自己的游戲戰果，不外乎是想得到同伴的贊許和認可，我可以利用孩子們的這個心理特點，潛移默化地轉移他們對游戲的注意力。我把全班49人分為7組，每天英語課前我都會下發一份有趣的英語文本材料，且給他們播放這份材料的音頻，讓他們跟讀一遍，告知他們音頻已經發放在班級微信群中，回家自己跟讀，讓他們下載打分的APP，錄下自己的語音，直到自己滿意，然后發在微信群中，組長負責記錄組員的分數，再匯報班長自己組內總分，班主任每月進行一次表彰總結。在同伴的共同促進下，很多孩子的口語越來越好，也越來越有興趣。久而久之，微信群里討論的經常是“你今天有讀英語么？”“數學第2題你是怎么解的？”濃厚的學習氛圍從教室自發延伸到了家里。整個班級成績上升得很快，在初三的中考口語考試中都取得了理想的成績。

二、突出主體，構建新的學生觀

【摘要】近年來在我國經濟和文化發展的推動下，中職學校的教育情況開始被越來越多的人關注，一個優秀的院校是可以完美的平衡班級管理與教學管理兩個方面的，但目前有很多教師還沒有找到最能平衡這兩者關系的方法，而工作中有限的精力更是導致班級與教學無法兼顧，因此本文就這一平衡問題進行了一系列相關研究。

【關鍵詞】班級管理；教學管理；平衡研究

一、平衡班級管理與教學管理的優勢

根據以上的描述我們可以知道，對于中職學校來說，如果能夠平衡教學管理與班級管理，就可以培養出綜合全面的高質量人才，他們不僅有豐富的知識儲備、靈活的知識運用能力，還有很好的困難處理能力、人際交往能力、抗壓能力等等，這種人情世故方面的綜合素質培養在當今社會下是很重要的一項生活技能，因此合理的平衡這兩種管理的分配時間是十分重要的。有時學生在教學方面存在的問題不僅有關學習方法的不恰當，還和學生的心態有很大的關系，如果能夠重視日常的班級管理，時刻了解學生的心理活動和想法，就能在學生出現一定心理問題時及時解決，不讓這種問題發展的越來越嚴重，這樣也能夠增加學生的信任感和班級凝聚力，讓班導師在班級中產生公信力，也能更好地帶領學生完成一系列的班級建設，對于提升班級的聲譽度、教學效果等等都有很好的正面作用。

二、中職學校平衡班級管理與教學管理過程中存在的問題

1.班級管理與教學管理都要耗費時間精力，教師難以做到平均分配。由于中職學校要求教師在教學管理和班級管理兩個方面都開展工作，那么就一定會出現如何分配教師的關注精力問題，由于教師在日常的教學中要對每個班級學生的整體學習程度進行學習進度的安排，完成教學方式的不斷改進，還要對期中期末考試等重點章節知識點進行細化分析備課等等，是工作量很大的過程，因此這就會耗費掉教師很大一部分的時間精力，除此之外，教師還要時刻與學生保持溝通交流，通過觀察學生的測試成績變動情況、課上的聽課狀態、當堂測驗的發揮效果、多數錯題的錯因以及日常生活中的各種表達狀態來判斷學生的心情狀態，采取溫柔的切入方式與學生進行溝通交流，對其思維方式加以引導教育，這就要求教師要善于察言觀色，善于掌握他人心理變化，要給學生溫暖感和安全感，而這也會耗費教師的很大精力，而且在學生出現一些心理問題而教師又急需備課的節點，如何進行高效的時間分配就顯得尤為重要了，如果忽略了班級管理，很有可能造成班內風氣不良，嚴重情況下還會損失班級聲譽度；如果忽略了教學管理，就會導致授課效果直線滑坡，因此要合理的進行平均分配是十分重要的。2.教師缺乏班級管理重要性意識。由于多數中職學校才剛剛開始普及宣傳平衡班級管理和教學管理，因此很多教師還停留在傳統的教學觀念上，認為教師重要的工作任務是完成教學管理而非班級管理，因此對于學生的心情和班級凝聚力等管理意識都不夠重視，他們認為教師的任務就是教授知識，只要能夠完成學校布置的教學任務，讓學生考出優異的領先成績，那么就圓滿的完成了他們的任務，在這一過程中學生的精神狀態、滿意程度、心情情況等等都不是教師需要考慮的內容，而且有的教師會對成績不好的學生產生消極情緒，在學生詢問問題或者有相關的活動需要接觸時會產生不耐煩的抵觸情緒，這種行為會極大的打擊學生的自信心和學習熱情度，甚至會把這種情緒傳遞到班級中，讓學生接受到來自其他同學的冷嘲熱諷，給學生的心理造成極大的傷害，因此如何改進教師的思想觀念也是十分重要的一點。3.班級管理效果評價機制不完善，教師工作熱情易遭受打擊。由于班級管理的重要性觀念剛剛開始發展，多數中職學校還沒有一個系統完善的班級管理效果評價機制，而且班級管理的效果是需要日積月累慢慢體現的，并不是一蹴而就的，因此很多時候教師耗費了大量精力在班級管理的建設中，這種精力耗費的效果并不是顯而易見的，如果單獨依據刻板的評價機制來對教師的工作進行評價，是十分不公平的表現，也會在極大程度上打擊教師自信心和工作熱情，對于開展班級管理十分不利。4.班級管理方面缺乏一定的成功可借鑒經驗，教師難以參考，發展進度緩慢。由于班級管理思想是最近才興起的教育觀念，因此很多中職學校還沒有這方面的相關成熟經驗，而且也沒有可以進行參考依據的實際案例，一切都要依賴教師自己進行摸索嘗試，而且每個班級的學生情況都不一樣，是沒有辦法直接照搬經驗的，這對于教師開展工作來說無疑又增加了很多難度，在多方原因的共同影響下，教師的班級管理工作就會進行的非常緩慢，而且教師如果想對班級管理方式進行改進，首先要對班內現在的狀況以及當前的管理措施存在的問題有很清晰的了解和認知，之后憑借自己的經驗和對學生的溝通了解進行改進，還要經過一定的時間才能將改進效果體現出來，就會導致班級管理的改進會拖延很長的時間，對教師的耐性和信心也是一個不小的考驗，因此這也會影響班級管理與教學管理的平衡。

眾所周知，我縣為了提高教育教學質量，“學校合并”是一個大趨勢。很多家長都帶著孩子租房到縣城小學讀書，這樣一來，就像我校每個班級的人數都很多，且不說教學量大，尤其是班級管理更讓人頭疼，如果不組建一支好的班干部隊伍，不建立一套實施有效的班級管理制度，會大大影響班級個方面的活動和學習。再加上現在的孩子都是獨生子女，家長尤其是爺爺奶奶輩的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。因此，我們一定要探討出一套符合現代孩子身心發展規律的管理措施，讓他們自覺自愿地去維護班級利益，積極地去參與各項活動以及主動地嚴格要求自己。

所謂“大班級”是指一個班級擁有的學生人數較多，一般都超過50人，把整個教室擠得滿滿的，相對于一些落后的村小或者教育很發達的一些城市小學來說，我們的班級人數是他們的2倍多。這不僅僅代表著我們的教學工作量是他們的兩倍，更重要的是我們的班級管理工作方式是否適應和促進這種新形勢下的“大班級”的發展。因此，需要綜合比較分析這種“大班級化管理”和“小班級化管理”的優勢和劣勢，結合自己班級管理的實踐研究和工作經驗探索出一條精細化管理模式，這條管理模式即能克服“大班級化管理”的缺陷，巧妙地引用“小班級化管理”的優點，同時有很好地保留了自己的優勢。由于這種管理模式所涉及到的面很廣，因此我著重探索的是“班干部的文化建設”，主要圍繞三個層面進行：班干部的選用、班干部的職責、班干部的評價。而所有的工作主要圍繞一個主題展開：我要為自己所在的集體努力。

（一）課題研究的內容

1、班干部的選舉。

現在很多班級采用的是根據個人的特長安排班干部職務，一學期結束后再根據試用結果進行小調整。這種方法固然不錯，能夠盡才所用，但是卻很難調動去全班同學的積極性。因此，我想班干部的選用時間改為一月一次，每個大組3個小組長，誰干得不錯，升為這一大組的副班長，全班4個副班長誰干得最棒升為班長，每次的換屆都有根有據，讓每個孩子都覺得自己經過努力也有望一步步坐到班長這一位置的。我把班級的每一項活動都融入這個舉措，讓他們都明白，只有自己小組或者自己大組里的所有同學共同努力、互幫互助才能讓自己有望一步步達到頂端。

2、班干部的職責。

一、實行責任承包制，真正放手解難題

案例：一年前的一件事，至今讓我記憶猶新。為美化教室環境，創建一個溫馨、舒適的學習園地，學校要求每班窗臺擺放鮮花，這也作為班級考核的一項內容。記得一開學，我就著手此事，聲明獎勵條件：抱花來的學生在班級明星欄加愛心一顆。這是個加分受表揚的好機會，我自認為他們肯定會非常樂意，而且會搶著做。下午到校，我一走進教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。天啊！這還算是花？別說是來美化環境，簡直是影響班容。當時我真生氣了，站在教室里瞪著在座的學生。事后我靜心一想，怎樣才能調動學生，讓他們積極起來？于是，我想到了最近學校實施的生本教育課堂教學改革，課堂教學要以生為本，為什么班級管理就不行呢？于是，我找來班里的生活部長和班長，讓他們發揮聰明才智解決這件事。他們給我的方案是這樣的：要求學生，以小組為單位，每組必須抱來兩盆，花不求名貴，但須大氣、美觀。抱來的花由班委會及老師量化評比，選出前一、二、三等獎，并給小組積分，給予獎勵。同樣是下午，我推門走入教室，看到的情況是大不一樣，三個窗臺都擺滿了花，連講臺上都擺著三四盆。這些花色鮮葉茂，其中兩盆鳳仙花特別引人注目，朵朵花都水靈靈的，顏色艷麗無比……看著這些花，我笑著對學生說：“一等獎的孩子可以在微機室上網40分鐘，二等獎的孩子可以在微機室上網30分鐘，三等獎的孩子可以上網20分鐘。”只見孩子們都笑了，我也笑了。啟示：事后，我思考著整件事，以前班級中的許多事都如“吃大鍋飯“”干與不干一個樣，干好干壞一個樣。”這不僅調動不起學生的積極性，還將思想上進的學生的積極性給挫敗了。現在我運用“一切為了學生，充分相信學生，全面依靠學生”的生本管理理念，責任到個人，責任到各組，誰做不好就會影響整個小組，不做就會吃虧，一個比一個積極，一個比一個能干。把班級大大小小的事務都交給學生管理，實施“班級管理，人人有職”，讓學生選擇適合自己的崗位來做，讓每位學生都有事可做，有事可管，讓學生在崗位中得到鍛煉和成長，樂做班級的小主人。讓學生在工作中增長才干，增強責任感。實行“值日班長制度”，全班學生輪流擔當值日班長，力爭形成全體參與管理，人人愛管理，自覺受管理的良好班級氛圍。

二、班里人人不掉隊，小組捆綁共進步

每個班都有一些需要特殊幫助的學生，即所謂的后進生。對于他們，班主任不能冷落、怠慢甚至歧視。因為這樣教育的結果是后進生更差，班級管理更難。那么，如何使后進生走出困境，融入班集體呢？案例：去年，我所任的班有一位特別難管理的學生。整天上課無精打采，提不起一點學習的興趣；下課又喜歡動手動腳；作業三天打魚，兩天曬網，書寫也相當潦草……天天都有學生向我告他的狀，其他任課老師也很頭疼。我找他談話，他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，當時感覺很失望。后來，在班級管理上，我基本上以小組展開活動，在班里開展小組輪流管理制。班里有五個常規檢查小組：紀律檢查組、室內衛生檢查組、班級督查組、作業抽查組。記得當時他在勇往直前小組任作業檢查組，有個別學生不讓他查作業，我說：“我們都相信他，誰都別看他的作業，但是必須讓他檢查作業。”他看著我時，一臉的高興，他收獲了老師信任的喜悅。后來，他的小組長主動承擔了他的輔導和監督職責，為了給自己的小組多積分，他們幫助這位同學改掉了許多壞習慣，慢慢地學習成績也跟上來了，沒白費我的一片苦心。啟示：當把孩子的管理能力挖掘出來，不可小覷。一個小組，由小組長帶頭，實現結對幫扶，集體的凝聚力一旦形成，沒有一個孩子會游離于集體之外。現在，我在班里施行“值周班長輪換，小組輪流管理”的辦法管理班級。具體是這樣做的：一周一位值周班長，全面負責班級常規事務，下設五個常規檢查小組：紀律檢查組、衛生檢查組、班級督查組、作業抽查組、積分記錄審核組。以小組為單位輪流承擔各檢查組的任務。一周一換，并出一份書面檢查報告，在周五的班會上做一周總評。每到周五的班會上做一周報告時，各小組發言人就像老師在做國旗下演講一樣，非常重視。當然，一份翔實的檢查報告也少不了平時認真負責的檢查、記錄。這樣做，慢慢就形成了捆綁的小組發展模式，形成了小組文化，增強了小組凝聚力，使組里的每一個學生都不掉隊。“我的班級，我當家”，學生在自主管理中、同伴管理中，主體性得到了充分的發揮，真正當上了班級管理的小主人，班級管理效益大大提高了。相信學生，讓我們在以生為本的教育教學中，學會巧妙放手，巧妙引導。真心希望，每一位班主任都能在“生本”理念的引領下，收獲班級管理的累累碩果！

作者：龍冬玲工作單位：甘肅省山丹縣城關小學

中等職業學校是為社會培養高素質技能型人才的搖籃，是“工匠搖籃”。隨著中國制造的不斷崛起，社會對技能型人才的需求也不斷增大，在這種時代背景下，作為技能型人才培養的搖籃，必須迎風而起，弘揚并踐行“工匠精神”。現階段，很多教育研究者不斷深入對“工匠精神”的研究，在取得一些成果的同時，也發現很多矛盾，如“工匠精神”在中職學生中普遍缺失的問題、怎樣在班級管理中培養“工匠精神”等。將“工匠精神”融入中等職業學校班級管理，培養學生自主學習能力和精益求精的工作態度是非常必要的。

中等職業學校班級管理要凸顯中職學生特點，才能讓班級管理工作活起來、動起來。“中等”這一特點決定了班級管理工作應根據學生的年齡和特點，注重時代感、趣味性，充分利用網路、自媒體等，用學生感興趣的方式做好班級管理工作。“職業”這一特點則要求班級管理工作要貫穿包括實訓實習在內的專業教學過程。

1中等職業學校班級管理的重要意義

班級管理是德育工作的重要途徑。班主任是學生健康成長的引路人，其肩負班級日常管理和德育教育的重要職責。班級是學校最基本的管理單位，其管理形式、制度和水平都能夠折射并影響到校園文化的建設。中職學生的自律性比較差，文化知識比較薄弱，相對來說更難管理，所以如何做好中等職業學校班級管理是廣大中職教育工作者需要不斷探索研究的問題。班級管理是一項系統的德育工程，更是學校管理中的重要一環，直接影響校風、班風和學風的形成，同時也關系到每位學生的成長。隨著社會的進步和時代的發展，學生的思想、內心情感和行為準則也在不斷的發生變化，這就要求我們跟上時代步伐，根據學生特點，改進班級管理的方式方法，將“工匠精神”融入中等職業學校的班級管理中，為社會和國家培養具備“工匠精神”的新時代青年。

2耳濡目染引導學生感受“工匠精神”

“工匠精神”是指對所從事的工作不斷追求完美、精雕細琢、精益求精的價值取向。對中職學生來說，就是要有永不放棄、執著專注、勇往直前、敢于創新的精神。中職學生在入學初期，此時需要班主任結合班級管理進行針對性的引導，讓學生充分了解專業發展前景，激發學生的學習興趣和職業興趣。通過主題班會——古今中外之匠人，使學生感受到其所學專業與“工匠精神”之間的密切聯系，同時通過觀看《大國工匠》紀錄片，讓學生切身體會“工匠精神”就在身邊。班主任應根據學生特點、結合工匠案例，從實際事例中，讓學生充分了解“工匠精神”，引導學生樹立奮斗目標。

一、抓班主任隊伍建設

在班主任選聘上，突出“責任心”的考核，堅持將具有強烈工作責任心的教師充實到班主任隊伍之中，為優質班主任團隊的打造奠定了基礎。在班主任培訓上，結合“讀書工程”，組織其集中學習《愛心與教育———李鎮西班主任教育手記》《張萬祥班主任工作100招》《快樂班主任守則》以及魏書生老師的《班主任工作漫談》等，讓班主任從全國優秀班主任的工作經驗與經典案例中汲取了班級管理的先進理論與實務。同時，邀請威海市“四名”工程中的名班主任進校進行現場培訓，并建立班級管理QQ群，讓班主任通過網絡交流相互釋疑解難，不斷提升自身的專業化水平。在政策激勵上，改以往的等級制為獎分制，對善于學習、善于創新的班主任給予獎勵，并將獎分高低作為首席班主任聘任的首選條件，增強了班主任專業成長與發展的動力。

二、建立兩類管理機制

1.層級責任機制

構建“學校班級管理督導小組—班主任—學生干部—學生”的層級管理模式，明確各層管理目標與責任，并通過逐層簽訂責任狀、逐層履責承諾等方式，形成一層督導一層、一層向一層負責的有序管理體系，實現了班級管理全員參與、各負其責。

2.班級自主管理機制

摘要：現在無論是教師、學生、家長、學校還是社會都十分關注入學率，似乎只有這樣的量化標準才能衡量教師的教育水平和學生的學習水平，因此很多教師和班主任最關心的是學生的成績。學生是發展中的個體，在錯誤中成長。他們怎么能不犯錯誤呢？面對學生的學習壓力，作為一名班主任，我們不應拘泥于學生服從我們的班級管理，也不應依賴學生輕易接受變化。要使班主任的管理工作落到實處，必須在發展學生的同時，發展和提高自己，以身作則，讓自己的行為告訴學生他們也應這樣做。

關鍵詞：新課程改革；班主任工作；班級管理

1引言

目前，社會各界都在關注中小學教育質量問題。為了提高入學率，所有學校都把重點放在中小學教育上。而新課程改革正在逐步深化，這也對新世紀的教育提出了新的要求。這就要求當前班主任工作要更加注重學生的全面發展。班主任要轉變舊的管理模式，更新教學管理觀念，為學生創造全面發展的空間。

2新課程改革背景下的班級管理要求

新課改要求“班級管理要有良好的人際關系，提高學生的健康發展水平。”“默契是教育的前提”，師生關系是平等的，這就要求師生平等相處。一是，注重與學生的溝通。班主任應站在學生的角度，多聽取學生的意見，與學生保持平等的溝通關系。二是，充分發揮教師的教育作用。班主任要把握管理的范圍和內容，通過學校活動、團會議、班會等方式開展教育管理活動，強化師生合作空間，通過真誠對話、相互理解和信任，構建和諧的師生關系。