班級管理知識范文10篇

摘要：組織結構是班級管理的組成形式。班主任在研究班級管理時，更容易從內容的創新和與時俱進上，而忽視了其組織形式。內容決定形式，形式反過來也會影響和制約內容。隨著班級管理現代化進程的發展，傳統的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級管理的縱深發展，制約著班級民主管理的推進。班主任要大膽嘗試一些新的班級管理模式，讓班級建設更加多樣化。

關鍵詞：班級管理；組織結構；探究

班級是學校教育最基本的構成形式，是學生學校生活的主要場所，是學生成長的搖籃，直接影響著學生的個性發展和健康成長。班主任往往從班級管理的本質和內容進行思考和變革，而忽視了其組織形式。

內容決定形式，形式反過來也會影響和制約內容。隨著班級管理的現代化進程的發展，傳統的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級管理的縱深發展，制約著班級民主管理的推進。班主任要大膽嘗試一些新的班級管理模式，讓班級建設更加多樣化。

一、傳統班級管理組織結構淺析

傳統班級管理一般由班主任、班長（學習委員、文體委員、勞動委員等）、組長及學生組成，管理關系呈樹形分布，基本結構如圖：圖例1中，班主任管理職能是通過班長、學習委員等一級班干部來實現的。

高中生在其學習生涯中主要是受到成績的影響，使得班級的自主管理始終存在問題。為此，學校、教師與學生應提高重視程度，共同努力探索班級自主管理的新模式，為提升班級的自主管理水平提供堅實的保障。

一、新教育背景下班級自主管理存在的困難

所謂的新教育背景，是指“深化教育改革，全面推進素質教育”，目的在于在二十一世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系，努力培養學生的素質意識，提升學生的素質能力。在新教育背景下實行班級的自主管理，更是對學生自我管理能力的一種培養，為學生日后適應社會發展需求提供堅實的基礎。

二、新教育背景下加強高中班級自主管理的策略

1.重視多方力量的合作。處于高中階段的學生，受到高考這一人生“關卡”的影響，在其學習中往往會出現一系列的問題，其中家長的態度往往對孩子形成較為強烈的影響，因此班主任應加強與學生家長的溝通，以做好其思想工作，努力使家長進行配合，轉變家長錯誤的思想觀念，使學生在班級內與家庭都能受到良好的鍛煉。2.加強對學生的引導。為實現對學生個體的有效引導，學校與教師應從以方面入手：第一，使學生形成清晰的自我認識。作為自主管理的前提，只有形成清晰的自我認識，才能有效的提升管理的能力。學生不僅需要養成自我分析的習慣，以對自身形成一定的了解，同時還必須努力傾聽他人的評價，加強對自身側面的認識。第二，加強學生的自控能力，處理好與他人之間的關系。第三，增強學生自身的責任感。自主管理的主體為學生本身，只有增強學生的責任感，才能使學生勇于擔當責任，努力的尋求解決難題的方式，為教師分擔管理壓力。3.提升班主任的自身素質。雖然自主管理的主體為學生，但是班主任仍然起到至關重要的作用。班主任只有提升自身的素質，才能有效的提升班級自主管理的效率。主要可從如下方面進行：第一，班主任自身必須加強學習。二十一世紀是知識信息時代，只有加強自身的學習才能有效的對自身的知識進行更新與補充。同時加強與學生的交流，將自身的管理知識傳授于學生，以提升學生的管理能力。第二，加強實踐探索與總結。為提升班級的自主管理水平，教師應將管理知識應用于實踐中，并不斷的在實踐中進行摸索與反思，以此來改善管理措施。第三，班主任必須不斷的進行創新。班級問題多種多樣，若仍然以舊有的方式進行解決，則必然會產生諸多的負面因素，因此在新教育背景下，教師必須加強自身的創新能力，用創新與發展的眼光來看待管理問題，同時鼓勵學生進行自主創新，加強對問題的解決能力。

三、高中班級自主管理的具體步驟

摘要：文章分析當前中小學班級管理中存在的問題，提出提高中小學班級管理水平的策略：做好學生的心理健康教育，轉變傳統的教育管理思想，加強班級管理的理論學習，營造良好的班級管理氛圍。

關鍵詞：中小學；班級管理；策略；發展

當前，我國的中小學班級管理工作中存在一些問題，對學生學習成績的提升以及他們的全面發展產生了一定的負面影響。因此，探討如何做好中小學班級管理工作具有重要意義。本文對中小學班級管理中的問題進行分析，提出提高中小學班級管理水平的策略，進而為一線教師的班級管理提供參考。

一、班級管理工作中存在的問題

1.教師對學生的區別對待。在班級管理工作中，教師往往比較重視一些學習成績較好的學生，而對于一些學困生則很少關注。除此之外，在對學生進行管理的過程中，重視處境優越的學生，忽略處境不好的學生，這也是當前一些教師在教育管理工作中普遍存在的問題。由于學生的學習能力、性格特點有所不同，因此這種管理方式往往會使學習較差的學生不能夠樹立起學習的自信心，不利于他們的學習和發展。而教師在評價時對學習成績好的學生經常表揚，對學習差的學生經常批評，不去發現他們身上的閃光點，會導致他們對學習產生厭倦心理，進而失去興趣。2.教師的管理方法過于簡單。當前，教師在班級管理工作中采用的管理方法比較簡單。一些教師缺乏具體的教育管理目標，沒能科學地制訂教育管理計劃，班級管理隨意性比較強，不能有效地培養學生的綜合素質，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。在教學過程中，教師是絕對的權威，學生往往懼怕教師，遇到問題也不敢詢問，導致學生和教師之間的關系逐漸疏遠，甚至產生隔閡。除此之外，一些教師對于學生的管理方法較為粗暴，一旦學生犯錯誤往往會進行體罰和謾罵，這不利于學生身心的健康發展，甚至會使學生出現逆反心理，帶來一些負面的影響，導致師生關系破裂。3.受到一些不良風氣的影響當前，一些西方國家的不良風氣逐漸影響著學生的思想。由于對事物的辨別能力不強，個別學生在接觸了西方的不良風氣后，往往在思想上比較偏激。同時，一些學生面對各種各樣的文化沖突，在建立自身價值體系的過程中會出現認知的失衡。這樣，不僅會導致班級管理工作出現巨大的困難，而且對于學生的健康發展也有極大的負面影響。

二、提高中小學班級管理水平的策略

【摘要】隨著我國經濟的快速發展，人們日益意識到學校教育的重要性，而提高班級管理水平與學校的校風建設、學風建設、提高教學質量、促進學生發展等各個方面密切相關。首先研究了我國當前班級管理中存在的問題，接著提出了針對性解決策略，希望有利于實現小學班級管理創新。

【關鍵詞】小學班級管理;創新;對策

班級管理在學校管理中具有重要地位，可以保證班級各種活動的順利開展。在班級管理當中，班主任起著舉足輕重的作用，班主任的舉手投足、言傳身教在班級管理中具有不可低估的影響。因此，必須高度重視小學班級管理工作，利用小學班級管理促進全體學生的健康成長，創建良好的班級文化與管理制度，才能收到較好的管理效果，實現小學班級管理的創新。

一、小學班級管理的主要內容

小學班主任工作不同于科任老師，不但要完成日常教學任務，承擔著傳授知識與文化的職責，還是班級管理的主要責任人，在班級管理中負有不可推卸的責任。小學班級管理的主要內容包括下面二個方面：第一，要善于發現班級學生中具有管理能力的人才，根據不同學生的能力為其分配管理任務，可以促進學生的個性化成長，鼓勵學生積極參與班級管理。再有，班主任還需組織全班學生共同制訂班級管理制度，舉辦形式多樣的班級活動，提高學生的集體主義意識；第二，在小學班級管理工作中，班主任還需了解學生的思想發展情況，及時采取針對性策略，幫助學生樹立正確的人生觀，養成積極向上、勇于拼搏的意志品質，促進學生的健康成長。

二、當前小學班級管理中存在的問題

一、班主任是學校管理工作中的主要力量

在學校管理工作中，班主任是學校管理制度與方針的落實者與踐行者，同時由于班主任所開展的管理工作直接面向學生，因此，學校中的班主任隊伍所具有的管理素質直接決定著學校基層管理工作質量，并直接影響著學校管理鞏固做的整體成效。另外，班主任所開展的班級管理工作是學校管理工作中重要的組成部分，只有在班級管理工作中達到良好的管理效果，才能夠確保學校管理具有較高的管理水平。從班主任在學校管理中的職責方面來看，首先班主任需要對學校管理中的規章制度做出執行，并用通俗易懂的語言等形式來引導學生對這些規章制度做出了解，從而為學生思想與行為的規范奠定基礎；其次，具體到班級管理工作中，班主任可以對學校總體的管理思路與管理策略做出一定程度的創新，這種創新不僅有利于提升班級管理質量，同時也能夠給學校管理層帶來一定的啟示，從而使班主任在管理中的創新發揮出帶動學校開展管理創新的作用，并讓這種個性化的創新成為學校管理工作中的特色內容。

二、班主任是班級管理工作中的核心力量

班級是班主任工作的主要陣地，在班級管理工作中，班主任是管理工作、教育工作的組織者與引導者。對于班主任在班級管理中所具有的重要性，我國教育學家葉圣陶曾經做出這樣的論述：“全國有成千上萬的班主任，他們熱愛下一代，熱愛教育工作；他們根據教育原理，不斷研究切實有效的教育方法；他們團結共事的老師，彼此觀點一致，實踐一致，給孩子們熏陶，給孩子們訓練，使孩子們成為有知識、有能力、有理想和有道德的建設社會主義的后繼隊伍。”從葉圣陶先生的論述中可以總結出，班主任在班級管理工作中發揮著重要的作用，而由于班級管理是學校管理中的重要組成部分，因此班主任在學校管理中的價值也是不容忽視的。具體而言，在班級管理工作中，班主任需要對班級管理整體思路做出把握，在樹立班級管理目標的基礎上以管理目標為依據來開展學生干部隊伍建設與學生思想政治教育工作，從而實現班級向心力的提升。尤其是對于處于身心發展關鍵階段的中學生而言，在良好的班級管理基礎上學生能夠體驗到更加和諧的班級氛圍，這對于推動學生正確調整自身思想與行為方式，促進學生身心全面發展而言具有著重要意義。

三、班主任是學校與家長之間的溝通紐帶

與家長開展良好的溝通是學校管理過程中獲取家長支持并爭取家長配合的必要手段。同時推動學校教育管理與家庭教育管理一體化發展也是學校管理發展中的重要趨勢。但是在學校管理工作中，能夠與家長開展溝通的管理主體并不多，而作為學生直接負責人的班主任在此方面則具有著明顯優勢。在班主任開展班級管理的過程中，班主任可以通過組織家訪、家長會以及構建網絡交流平臺來開展與家長的溝通。在此基礎上，班主任可以有效提升家長在學校管理中的參與性，并實現家長與學校之間合作關系的構建。另外，班主任可以在與家長的溝通中將學校管理理念與管理方法傳達給家長，并引導家長開展有效的家庭教育，而對家庭教育的優化可以在很大程度上對學生的思想與行為做出規范，這對于提升學校管理質量而言也能夠發揮出重要作用。

一、引言

輔導員對學生而言是一個管理者、教育者和指引者，在以人為本的高職班級學生自主管理中，輔導員是班級管理的參與者，要想提高學生的自主管理意識，需要輔導員在高職班級學生自主管理過程中提出有效的自主管理辦法和建議，這才能促使班級學生管理的有效進行，并能使學生健康全面協調發展。因為學生班級自主管理不僅是一個對學生進行自主規劃、實施、檢查和分析的過程，它更是需要公平、公正、自由、民主的學校環境和輔導員及任課老師積極引導學生的過程。大學生現在處于一個身心比較敏感的階段，這是一個思想活躍、爭強好勝、向往自由、不愿受到管理和約束的時期，他們剛剛告別高中，邁入大學，對傳統的班級管理方式有著極大的抵觸心理。因此，培養并提高高職班級學生自主管理能力是大學一項重要而艱巨的任務。

二、學校要提供給大學生有利于班級自主管理的環境

提高高職班級學生自主管理能力的基礎條件是學校要營造一個合適的氛圍。因為學生在學校這個大環境里進行各種活動，學校的氛圍對在校生的世界觀、人生觀、價值觀等方面有著巨大的引導作用。而且學生是學校自主管理的主體，所以要注意建設與大學生自主管理相適應的校園環境，通過學校硬件和軟件環境的建設，創設和營造大學生自主管理的環境和氛圍。

(一)學校和班級的規章制度要建立和健全。高職高校要適應形勢發展要求，根據本校高職生的特點，堅持以人為本的理念建立和健全學校的規章制度。在建立健全規章制度時一是應使學生參與進來以調動學生積極性為基點征求學生的意見，這樣才能使他們了解到規章制度的內容，達到提高他們責任心和自我管理意識的目的。二是規章制度的制定要從大學生的實際情況，這樣才能提高大學生自主管理的熱情。三是學校要為學生提供自主管理的發展平臺，培養學生的自主學習能力和自我解決問題的能力。只有每個人的自主管理能力得到提升，才能提高高職班級學生自主管理能力，建立具有高凝聚力和團結力的班集體。

(二)積極開展以“大學生自主管理”為主題的活動。蘇霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育”，所以，真正的班級管理應該是學生自主管理。通過開展以“大學生自主管理”為主題的富有以人為本理念的活動，讓學生體會什么是真正的自我管理、如何進行自我管理，并注重調動學生的主動性、積極性的模式，讓學生主動學會正確的自我管理方式，最終實現班級學生自主管理的終極目標。學校可以通過舉辦以自我管理為主題的大型公益講座或公開課程，課程或講座要以學生個人修養的提高、文化知識的學習以及學生自身學習生活的管理為主要內容對學生進行教育，讓學生懂得如何愉快與人交流和溝通，提高學生的自我管理意識，并培養其自我管理能力。學校也可以設定以自我管理為主題的校園文化周，為學生創建自我管理的實踐平臺，激發大學生的參與熱情，使大學生在實踐中學會自我管理。

柔性管理不僅能夠拉進師生關系，便于教師了解學生內心想法和真正的需求，而且還可使用策略科學的進行引導，有利于學生養成良好習慣，個人價值觀也受到影響，對于學生的健康成長具有不可替代的作用。本文將主要探討柔性管理在中職班主任管理中的應用，以期為中職院校開展學生管理工作提供參考和借鑒。

柔性管理是相對于剛性管理的一種管理理念，從班主任角度來說，柔性管理要求其充分關注學生行為表現和情緒變化，以寬容的態度去對待學生，逐步引導學生學會自我管理與提升各項能力。由于中職生普遍在學習意識上不端正，內心逆反心理極強，有時教師盲目地進行教導，不僅不能夠取得自己想要的效果，甚至還會會釀成相反的效果，影響整個班級的學習效果。基于此，應將柔性管理理念引進班級管理中，巧妙地管理學生，改善師生關系，提高雙方的配合程度,下面我將從以下幾個方面來發表我的看法。

1尊重學生，爭當朋友

在傳統的教育管理模式下，教師都是處于高高在上的地位，每日嚴肅的要求學生必須怎么做，在這種環境下學生長期只能被動地接受，這樣的班主任就是我們常說的專制型的班主任，如果通過壓制的方式來管理班級的話，時間長了，學生在心理上就會充滿怨言，師生之間的關系嚴重破裂，也造成后期的班級管理工作受阻，老師的好意得不到學生的認可，所以我們要轉變自己的教育理念，更上時代的發展，只有如此，才能夠更好地來開展我們的教育工作。隨著教育教學的改革與發展，在當前教育改革的背景下，中職班主任應轉變思想觀念，放下自己的高姿態，去貼心關注學生，尊重學生，走進學生與他們進行溝通交流，給予更多關愛，這樣學生也能夠感受到老師為他好，漸漸地有意愿去配合老師的管理工作。例如，考慮到信息時代下，學生們經常使用QQ、微信、電子郵件等溝通渠道，教師也可借助于網絡化平臺與學生進行及時溝通，了解學生的日常生活和在學習中遇到的疑惑，委婉的給予學生一些建議，這樣既不傷害學生的自尊，學生也樂于接受，師生關系逐步改善，也能夠讓學生在心理上接受我們的管理，并且慢慢地愛上我們的管理方式。

2關注細節，科學引導

在日常的教學和管理班級的過程中，班主任與學生進行相處時，要善于觀察學生生活中每處細節，用發展的眼光去看待學生。在中職院校中，很多學生學習基礎比較差，甚至有少部分的學生對人生存在自暴自棄的態度。為此，教師必須以柔性的方式進行管理，在引導學生的過程中可以給學生講一些實際案例，聯系學生日常生活，巧妙地引導學生明辨是非，對于班級中積極向上的學生要及時進行表揚。這樣不僅可以拉近我們和學生的距離，同時這樣學生也會對老師產生好感，更愿意與老師吐露心聲，有利于教師結合學生實際狀況，進行針對性引導，提高管理的成效。例如，在主題班會中，教師可以利用多媒體教學設備，為學生播放一些紀錄片，“航拍中國”、“人生一串”等等，吸引學生觀看熱情，用影片片段觸動他們的內心，再配上巧妙地引導，學生思維意識會受到影響，漸漸產生愛國情懷，價值觀也慢慢轉向正軌，所以說關注細節，科學引導就顯得非常重要。

摘要：隨著我國經濟的發展，對人才的要求越高，作為培養專業人才的高校，必須做好班級教育管理工作，創新教育管理模式，以適應時代的發展，更好地為社會培養出更多具有專業技能的人才。

關鍵詞：本科學生教育；管理模式；創新

近年來，隨著素質教育的不斷推進，對高校人才的培養模式也提出了新的要求，高校如何發揮自身優勢，創新教育管理模式，以不斷提高教學水平，提高學生的綜合素質，成為當前高校本科教育管理研究的一項重點課題。

1新形勢下本科學生教育管理模式工作的重要性

（1）有利于改善學習環境。學校作為學生學習生活的重要場所，對學生的習慣、性格養成起著重要的作用，可以說學生大部分的時間都是在學校，因此，好的學習環境對學生的學習及習慣養成起著不可忽視的作用，當前本科生的管理工作主要在輔導員，專業知識的教育主要在于專業老師，因此，輔導員在本科生的管理中起著主導作用，大學生思想活躍，有自己的想法，但是又往往容易受不良思想的誘惑，因此，輔導員與學生的良好溝通至關重要，輔導員與學生的良好溝通，有利于掌握班級學生的整體動態。（2）拉進老師與學生之間的距離。我國傳統意義的教學地位，總是老師在上，學生在下的管理模式，老師怎么說學生怎么做，老師對學生的管理是吩咐式的模式，常常達不到預期的管理效果，老師通過一定的管理技巧，與學生建立和諧的關系利于老師更好的了解學生的生活及性格特點，和學生做朋友，通過朋友式的溝通，學生可以將一些可能不愿意被別的同學甚至是家長知道的事情和老師分享，這樣，老師不僅能很好的掌握學生的動態，還可以根據其生理心理的特點制定有針對性的管理模式，更重要的是拉近了師生彼此之間的距離。

2本科學生教育管理模式工作現狀

【摘要】農村初中班主任管理是農村中學教育的關鍵部分，其管理水平和質量決定著學生的學習積極性和農村教育事業的發展。基于農村初中班主任管理的現狀進行探討，分析相關原因，提出幾點改進策略，以供參考。

【關鍵詞】農村初中;班主任;班級管理;策略

農村初中班主任管理是農村中學教育的關鍵部分，其管理水平和質量決定著學生的學習積極性和農村教育事業的發展。班主任作為學生日常校園生活中的管理者和監督者，還需要負責學生所有科目的學習成績，溝通學校和父母的橋梁。而農村教育中，由于外出務工人員這一因素，很多學生是留守兒童，其家長往往由直系親屬照顧，多數都是老人。這就加重了農村班主任管理工作的難度，在日常教學實踐中，教師需要掌握正確方法，與學生打好關系，促進管理工作效率化，合理化，科學化，不斷探索班級管理策略，不斷磨礪自己，提升自己的管理水平，總結教學經驗，嘗試多種管理策略。

一、農村初中班主任班級管理實踐現狀

隨著新課改的全貌深入，城鎮化的推進，我國農村教育問題也逐漸被重視，但是由于現代化制度落后，農村經濟發展不景氣，農村教育事業情況特殊，其班級管理和教育改革在根本上與城市教學改革有所區別，所以要根據實際情況進行相應處理，對于農村班主任而言，現階段要開展諸多班級管理工作，必須不斷學習，提升自己，才能妥善處理以下問題。（一）學困生數量眾多。學困生是每個班級中都會出現的情況，對于一般教學和管理來說，可以通過教師進行補課指導，或者安排學習成績優異的學生給予一定幫助和輔導。但是，對于農村教育來說，每個班級的學困生數量占據班級的一部分，有些甚至是超過半數的情況，這是由于農村學生本身家長素質偏低，學生在小學時沒有受到優質教育，家庭教育由于家長文化程度和外出務工的原因，也十分缺乏。另外，因為班級學優生上限較低，無法幫助老師改善情況，還有是因為農村教育資源匱乏，教師綜合素質和教學水平較低，無法面對眾多的學困生，導致普通學生在長期發展下也成為學困生，形成惡性循環，影響農村教育教學。同時，農村教育由于經濟條件和教學設施相對簡陋，會接受農村教育的學生，自身的學習能力和知識基礎也較為薄弱，這是農村教育學困生數量眾多的原因。學困生的數量也導致班主任開展班級管理會面臨諸多難題，會降低相關標準，從而降低管理質量。（二）留守兒童心理問題。留守兒童問題是農村教育的又一突出現象，從表面上看，留守兒童對于教育教學來說并無阻礙，但是留守兒童由于父愛母愛缺失，家庭觀念淡薄，缺乏關懷造成的心理健康問題是難以補救的。并且，初中生身心健康發育不完全，自律意識淡薄，學生對于學習普遍不感興趣，加上監護人多為行動不便，溺愛孩子的老人，導致學生對自己的學習不負責，對學習有抵觸情緒，有強烈的叛逆心理，或者是發展成另一種極端，產生自卑、膽小、失望，孤獨等性格，悲觀學習。留守兒童的心理問題會對孩子未來成長造成嚴重的負面影響，教師在班級管理中要對此足夠呵護，保證耐心，充滿愛心，關愛孩子。

二、農村初中班主任管理工作策略

［摘要］班級文化維系著一個班級的凝聚力、自我協調與控制力以及濃厚的學習氛圍等一系列因素。因此，在高校班級中建設適合于知識管理的學習型班級文化對于大學生的成長、成才尤為重要。本文首先分析了大學班級文化建設現狀，然后應用人力資源管理的思想提出了相應的措施并進行實施。實踐證明，人力資源管理的研究成果在班級管理中能夠發揮巨大的作用。

［關鍵詞］知識管理；人力資源管理；大學班級文化

知識管理是提高組織持續競爭力的源泉，可將知識管理思想應用到大學班級文化建設之中。知識管理并不是簡單的管理概念，而是需要建立與之相適應的班級文化。對于以知識為主要競爭優勢來源的學校而言，如何促進知識的吸收、創造、蓄積和維持，無疑是重要的管理活動。然而知識本身具有無形性，故知識管理活動應著重在人力資源方面，因為人力資源為組織核心的戰略性資源，人力資源管理者在知識管理中扮演著非常重要的角色。大學班級文化的建立和重塑，是人力資源開發、管理的核心任務，是關系到整個組織系統的運行和發展的系統工程。因此，用人力資源管理的思想指導班級文化建設，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有非常重要的意義。

1大學班級文化建設現狀分析

大學班級作為影響大學生的一個重要場所，對于大學生的成長、成才起著重要的作用。班級文化是相對于教學手段向學生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的，它以班內的物質環境、價值觀念和心理傾向為主要特征，體現出一個班級特有的風格。班級文化建設在整個校園文化建設中占有重要地位。目前高校班級建設存在的主要問題如下：

1．1班級缺乏凝聚力，學生缺少團隊意識和合作精神