班級每日總結范文10篇

班主任作為高中階段學校教育中最重要的組織者，他們是學校各項基礎工作的執行者和思想的傳達者，是班集體建設的指導者，學生健康成長的指引者，是學生家長和學校溝通的橋梁，是實施素質教育和德育教育的重要力量[1]。所以對于入職不久的青年教師而言，高中班主任工作無疑是一個挑戰。但青年教師作為班主任有其特有優勢。第一從年齡來說，青年教師的年齡與目前在校高中生的年齡差距不是很大，往往對于學生在學習和生活上遇到的困惑都能感同身受，與學生的溝通相對來說比較容易，這就讓很多青年教師能夠發揮較大的心理疏導和鼓勵的作用；其次，從課程的教學來看，青年教師更容易創新教學方法，對知識的講解更容易被學生們所接受，進而更好地激發學生的學習興趣，形成更為和諧的師生關系。青年教師擔任高中班主任工作也有其劣勢，高中階段的學生正處在青春發育期，青年教師缺乏經驗和足夠的耐心，在處理問題時容易動怒，可能無法平靜處理學生的逆反情緒[2]。因此從青年教師自身出發，積極地向有管理經驗的老教師學習和借鑒，發揮優勢避開劣勢，才能做好班主任的工作。本文從自身四年的高中班級管理經驗出發，對青年教師如何做好高中班主任日常管理工作談一下自己的觀點和看法。

一、班級事務管理透明化和細致化

擔任學校班主任工作開始，就要以學校管理規定為核心結合本班學生的實際情況制定相應的班級管理制度。針對班級內部的一切大小事務、學生每日在校期間各個方面表現（比如各科交作業情況、是否遲到、是否逃課等）都嚴格參照已制定的班級管理制度予以處理，具體管理和實施工作交由班干部負責，每日匯總一次，將每日出現的問題和表現較好的方面公示在教室后方的黑板，全班同學進行監督，這樣班干部的管理就受到其他同學的監督，能避免班干部管理中出現徇私舞弊問題，同時能夠體現出班級全員參與管理、管理制度透明化的理念。此外借助透明化的管理制度，每節課上學生出現的問題和學生上課表現都可以進行及時反饋，班主任能第一時間知道學生的學習狀態，針對有問題的學生班主任可及時處理，也可及時和家長取得聯系，深入了解學生情況，和家長一同幫學生糾正問題，在共同監督和努力下培養學生良好的行為習慣。除了班級管理制度下的一日總結，還要進行月總結，通過這個總結工作一方面幫助班主任及時發現班級里出現問題較集中的學生，另外一方面評選出每月班級的紀律之星、衛生之星、儀容儀表之星、學習之星、兩操之星和愛護公物之星，給班級學生樹立榜樣。借助透明化的、細致化的班級管理規定，能夠營造出一種積極向上、充滿正能量的班級氛圍。

二、與家長聯系密切化

當前班主任與家長的溝通主要集中在學生出現問題和學校定期舉辦的家長會，因為時間原因，與家長的溝通內容更多的是學生目前存在的問題。這樣的溝通具有片面性，因為無法詳細了解學生每天在家的基本情況，對學生的管理和了解只停留在學校上課期間。為了更全面、更準確了解學生的思想動態，可充分利用目前的通訊工具，建立班級家長微信群或者QQ群，通過先進的通訊工具，將階段性的交流更改為每日全方位交流，班主任和任課老師可以給家長發送學生每天的作業，學生每天出現的問題以及學生每天表現較好的方面，讓家長及時了解學生在校的基本情況，并能配合班主任管理的同時進行有效的家庭教育。當家長在家發現學生出現問題時也可以第一時間和班主任交流，討論有效的教育方法。這樣既能有效的開展學生管理和教育工作，又能和家長建立良好的家校關系，贏得家長信任，為班主任各項工作的開展奠定堅實的基礎。

三、與學生交流貼心化和耐心化

【摘要】問題解決作為數學教育的新趨勢，是小學數學新課標的重要內容，正逐步成為一種主導的數學教育模式。自2009年新浪微博出現到興起，微博的研究與應用成為熱點。文章通過探討微博在小學數學中的應用，使其更好地為教育服務，提高小學生問題解決的能力。文章采取行動研究，分析微博支持下小學數學小組合作學習的教學策略，通過設計每日一練的題庫對學生進行線上指導，打破傳統課堂的局限性，實現跨時空學習，促進學生問題解決能力的培養與提高，提升小學數學小組合作的教學效果。

【關鍵詞】微博；小學數學；策略

一、問題的提出

中國于2009年引入微博，雖然時間較遲但是發展十分的迅速。但是，國內對微博應用于教育研究中的研究極少且不深入。隨著網絡技術發展與微博平臺的推廣，越來越多的學者將目光放在了微博輔助教學的研究中，其中，河南大學的郝兆杰老師率先嘗試將《C程序設計》課程利用微博進行呈現，并取得了很好的效果[1]。然而，國內對微博在教學中的研究主要是在高等教育的范疇，對于基礎教育中的研究與應用比較少。筆者任教于一所農村小學，環境與條件有限，數學的學習氛圍不濃，并且隨著學生年齡的增長，數學知識內容、深度、廣度的增加，三年級的學生開始對數學學習興趣降低，學習積極性減弱，導致數學的教學效果大打折扣，學生運用數學的綜合能力較差。如何改變學生這種學習狀態，提高他們的學習興趣與學習效率呢？筆者決定嘗試利用微博進行小組合作學習來提高數學解決問題的能力。

二、微博提高數學問題解決能力的可行性分析

（一）相關概念界定何為微博？陳永東學者認為：微博是一種通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺。問題解決能力是指在學習過程中，以問題為媒介，學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，實現創造性思維的能力培養。學生能結合已學知識對問題進行類比、分析、假設驗證等，從而對知識點進行同化或順應，實現學習個體的能力升華。它以問題為起點，以探究為過程，追求數學學習的有效性[2]。（二）可行性分析在新課標中指出，數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。而微博作為一個免費且能即時反饋、互動透明的社交網絡平臺，能讓學生跨時空學習，并實現全民監督，及時反饋等。以教師提前設計好的“每日一練”為媒介，通過微博進行小組的交流、總結、匯報等形式，讓不同層次的學生都能共同成長，共同學習與進步[3]。

班主任在把握好德育工作這個核心重點教學內容的同時，要注重引入心理教學案例，有效的針對學生接受能力和學習基礎等情況，多和學生溝通交流，明白他們最想要和最喜愛的活動，完善管理和分配工作，制定出有效的中職班級管理政策，培養學生的綜合能力。本人根據多年的班主任教學經驗，現對融入了心理學的中職班主任教學任務和管理模式進行一些深層次的探究。

一、強化班主任的日常管理工作，融合心理學的內容性

首先，班主任要有樂觀、積極的心態。班主任作為學生的引導者和教學者，一個特殊的群體，一定要強化班主任的日常管理工作，融合心理學的內容性，并且隨時保持健康的心態，這樣不僅有利于班主任自身的生理健康，對學生開展合理的心理健康教育，有利于提高工作效率，而且有利于引發學生討論和思考，促進學生的心理健康發展，讓學生在日常活動的過程中思考交往的意義，體會班級生活的樂趣，從而促進學生個體的更好成長。班主任作為班級制度的管理者和維護者，一定要加強自己的行為和心態對學生的思想品德教育，鼓勵學生每日都要自我總結和整理，對自身誠信問題做出一系列的反思。心理健康教育和班級管理模式相配合，就是要發掘學生身上的潛在的力量以及自我教育的能力。因此，班主任一定要定期和科任教師進行溝通，多和學生交流，在班級管理中要從多個角度出發，堅信學生的自我教育能力，保證班主任德育工作的實效性，要懂得潛移默化的管理和培養，充分發揮學生積極主動性，讓學生自由發揮和成長，師生共同管理班級。

二、豐富班主任的有效管理內容，提高心理學的效率性

在中職教學中，班主任對學生心理素質等方面進行全方位的分析和教育是一個循序漸進的過程，一定要遵循有效管理模式，調配一些可控因素，讓學生在一種愉快、輕松的氛圍中學習，才能不斷豐富學生的思想，遵循學生的發展規律，從而全身心地融入社會中，積極地面對生活。在進行管理和監督方面，班主任要盡力營造班級和諧融洽的教育氛圍，看到日常教學中學生的不良生活習慣，給予引導和教學，配合當代先進的教學模式，注重學生問題比較突出的方面，利用心理學不斷總結出新穎的教學模式和管理教育政策。例如，班級日常的衛生工作，每日都要進行，說大不大，說小也不小。在這項工作中，傳統的班級管理制度形式比較單一，學生的自我約束意識較差。而有的班主任就善于調動學生積極性，從心理學的角度出發，利用一些可控因素和管理策略，給學生“加官晉爵”，培養學生的自我管理和約束意識，如窗戶長——負責每天擦窗戶，勞動委員——負責班級的一系列衛生管理，門長——每天擦門，講臺長——每天整理講臺等，同樣是搞衛生，但是換了一種思路，引起學生的生活意識，自由學習，快樂成長，班級管理效果就完全不一樣。多了一個稱號，學生在活動中能自然而然的感受德育的重要性，或許會變被動為主動，擁有良好的心理素質，做值日也有了榮譽感。

三、完善班主任的綜合管理模式，保證心理學的質量性

一、指導思想

圍繞xx市及xx縣教育培訓工作會議為統領，以深化課改，有效練兵為主題，深化崗位練兵，突出農村教師培訓，突出學習型團隊建設，強化提高教師專業化水平，以科學發展觀為指引，以促進教育均衡發展、特色發展為目標，立足于學生的全面發展。以三個一活動為載體，即：一課，一功，一技能，著眼于面向未來需求的技能或自身缺失的能力，以培養小學生興趣和習慣為出發點，不搞題海戰術，實現快樂教學，讓孩子腦中充滿智慧。愛讀書積累，讓孩子胸有詩書氣自華。為使教師成為具有可持續性發展和自主發展能力，具有終身學習和教育創新能力的新型教師打下基礎。讓家長放心，讓孩子快樂成長。

二、具體目標與任務

1．師德素養培訓。

目標：通過培訓，以聚精會神，以教書育人為主題，學習教育新理理念，提高全體教師思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，開成良好的師生關系。推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規的教育行為。關注教師心理健康，學會人際溝通，以寬容，自信，合作分享的心態融入團隊，把陽光的微笑留給學生。形成良好的師生關系。通過家長開放日，讓家長了解學校老師，使學校教育和家庭教育得到和諧統一。

內容：政治思想與師德教育宣傳學習，聽《大智慧》《做智慧型教師》等名人談教育。家長開放日。

較傳統課程而言，翻轉課堂在師生角色、教學過程、教學形式等諸多方面均存在顯著差異，在教育教學改革持續推進的背景下，“翻轉課堂”在各級各類院校辦學中得到了廣泛應用，基于此，本文將教育教學改革作為研究背景，以兒科護理學中營養障礙疾病患兒的護理為例，從教學模型構建、課上教學過程、課下教學過程展開分析。

翻轉課堂教學模型的構建

構建教學模型可在一定程度上提高教學模式的可操作性，所以本文在研究的過程中針對翻轉課堂在兒科護理學中的應用借鑒前人的研究成果進行教學模型框架設計，首先對課堂教學模型的基礎框架進行設計為翻轉課堂的有序開展奠定基礎，本研究從“教”與“學”主體的角度以圓形作為主框架，意在整個教學模型具備循環優化的作用。其次在教學流程設計層面，本研究借鑒了現有的相關研究成果重點讀出了獨立探究環節，意在促進學生的知識內化，同時將教學計劃納入了教學準備之中，強調教師能夠在教學計劃的過程中重視微課視頻內容、學習資源包內容的選擇與編輯。最后在支持系統方面翻轉課堂教學模式的順利實施需要依賴于教師的信息素養、學校的網絡環境以及班級的網絡教學系統，所以本設計在考慮軟件開發成本的基礎上選擇現有的QQ群作為開展翻轉課堂的支持系統。翻轉課堂教學模型見下圖1所示。由圖1所示，四個環節之間互相影響具備較強的順序性，其中學生知識內化的階段主要是在課上部分實現。教師首先結合教學需要計劃教學環節并利用計算機等設備制作教學視頻，將制作完成的學習資源包上傳至班級共享群中以供學生自行下載查閱。其次在知識傳遞階段教師引導學生自主下載學習資源包與學習任務單使學生根據學習任務單中的具體任務開展自主學習，允許學生在自主學習實踐中在班級共享群進行交流提問。而后在課程進行知識內化階段師生面對面針對問題開展交流，最后教師對學生進行評價反饋，可采取教學提問或教學活動的方式直接或間接了解學生的知識掌握情況。本研究以“營養障礙疾病患兒的護理”為例將翻轉課堂教學模型作為基礎對翻轉課堂在兒科護理學中的應用展開研究，具體內容見下文所述。

兒科護理學翻轉課堂教學課下過程教學準備

首先教師結合本節課程的教學內容擬定教學計劃，確定本節課程的教學計劃為：應用自學、講授、微課形式幫助學生了解關于小兒營養性疾病的診斷、常見病因及措施，通過交流互動使學生初步了解小兒喂食方法。在學習本節課程后學生能夠應用自己所學習的知識為個體或家庭進行健康宣教。其次教師結合本節課程的教學內容制作視頻，高職院校課中視頻的時間不應超過10min，雖然網上現有的優秀教學資源較為豐富，但本研究提倡教師結合教學計劃自行編輯制作視頻。最后教師在課前進行資源整合為學生構建學習資源包，以壓縮文件包的形式發送至班級QQ群內，方便學生自主學習。學習資源包應設有目錄，學生可根據目錄結合教師所制作的視頻有序地開展學習，目錄應涵蓋：學習目標→學習任務單→教學視頻→操作練習題→問題提交單。課前學習首先在自主學習環節中學生可利用智能移動設備在班級QQ群內接收教師所發送的學習資源包，經解壓后根據目錄開展學習。其次在交流討論環節中可以師生、生生隨時交流或集體交流的形式分享學習收獲，提出遺留的學習問題，教師結合學生所提出的學習問題酌情為其進行答疑解惑，例如：針對學生提出母乳喂養方式雖然對于嬰幼兒健康成長而言具備極多的優勢，為什么仍需在適宜的時間為幼兒添加輔食。教師則需從幼兒斷奶、幼兒飲食習慣培養以及幼兒營養素需求三個方面逐層為學生講解添加輔食的必要性。一般情況下交流討論的方式主要為學習通、釘釘語音、班級QQ群等。而后學生根據目錄完成練習并將自己無法解決的學習問題發至學習通問題談論區。最后學生可利用教師所提供的資源庫搜集相關資料，在優化認知的基礎上為課堂學習活動做好準備。

兒科護理學翻轉課堂教學課上過程課堂活動

摘要：中職學生大多自我約束能力較弱，注意力不易集中，在學習上又找不到合適的方法，導致學習成績提升不上來，總是得不到認可的他們面對學習的壓力開始否定自己。在困境中失去了戰勝困難的勇氣，從而一次次的選擇逃避和放棄，讓他們漸漸失去了學習的信心。如何幫助學生們在學習中找到自信就成為了我們首要思考研究的關鍵問題。

關鍵詞：樹立自信；班級企業化管理；合作意識

中職學校主要是培養技能型人才，相互合作在實際的工作崗位中顯得尤為重要。通過企業化管理方法，把課堂及生活充分還給學生，在生活中鍛煉自己，在學習中做自己的主人。通過企業的職位賦予每個學生一定的權利和職務，把學生放到主體位置成為“企業”的主人，把生活和學習相關的所有方面通過“資金獎勵”方法進行評比競爭，促使學生們擁有一個競優向上的心，從而調動他們的學習積極性和集體榮譽感，提升團隊意識和合作意識。讓他們在生活中體會用團結凝聚力量、用向善凈化心靈、用感恩回報社會、用包容化解矛盾、用智慧提升品質。

1中職美術學生的特點

在我國教育體系中,中職學校與普通高中在培養目的方面具有一定差異性,中職學校的教學更具專業性。因此,在中職美術專業教學中,教師更多地是結合中職學生的特點,利用多種多樣的教學方式與教學工具,激發學生學習美術專業的興趣,鼓勵學生積極參與專業方面的社會實踐,讓學生在實踐中掌握所學專業知識。在課堂中為學生創設虛擬的公司情境，讓他們擔起一部分責任，模仿企業的管理模式，并以班級企業化管理為基礎融入項目教學。

2班級企業化管理方法研究

一、指導思想

一直以來在學校工作計劃的指導下,堅持“以人為本、服務育人”的思想,為了本宗旨確切實行，學校進一步增強后勤工作人員的責任心和事業心,努力發揮后勤人員的積極性、主動性和創造性。做到認識到位、責任到位、措施到位、檢查到位。全面做好學校教育教學的服務保障工作,努力打造一支思想覺悟高,工作作風硬的隊伍,確保后勤服務工作更上一層樓。

二、工作要點

(一)加強隊伍建設,提高工作人員的個人素質

1、加強政治理論和業務素質的學習。通過學習政策法規,學習教育教學理論,提高管理人員自身素質;通過學習現代技術和先進管理經驗,掌握一定技能,提高管理水平;通過加強思想政治教育,創優質服務,樹立愛崗敬業、職業道德高尚的新形象;通過按時參加學校安排的各項學習,了解社會動態,了解學校工作中心和工作要求,為廣大師生提供更優質的服務。

2、培養吃苦耐勞、任勞任怨的精神,樹立風雨同舟的合作意識、永不滿足的創新意識、校榮我榮的主人翁意識。

摘要：在班級管理工作中，踐行生本教育理念，探索由“學生分組自治”與“家長分工協作”共同構成的班級管理“二分”模式，這種班級管理模式，為實現首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：分組自治；分工協作；“二分”模式

“沒有人能夠知道教育的發生，只有當它讓學習者的心靈揚起風帆。沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當他們自由地思考和實踐。”這是當代教育家、“生本教育”倡導者郭思樂先生在其教育博客書《諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆》的扉頁上寫下的詩句，這兩句詩一直督促著我不斷思考：怎樣才能在學科教學與班級管理工作中，盡早發現孩子們的靈慧，讓他們揚起心靈的風帆，讓他們自由地思考和實踐呢？從2014年9月以來，我又接受了新一輪的班主任工作。在管理首都師范大學附屬小學“七色花”班的教育工作中，我主動探索“學生分組自治，家長分工協作”的教育管理模式。這種“二分”模式的實踐，植根于首都師大附小的“童心教育”理念，立足于郭思樂先生的“生本教育”理論，落實于歐美流行的“合作學習”方略。經過幾年的實踐，這種教育管理模式已經取得了一定的成效。

一、班級管理“二分”模式的理論探索

“童子者，人之初也；童心者，心之初也”，這是我國明代思想家李贄《童心說》中的名句，我所任教的首都師范大學附屬小學，為了“創造適合兒童的教育”，提出了“童心教育”的理念，近些年來，首都師大附屬小學所提倡的“童心教育”已經聞名于國內基礎教育界。那么，怎樣才能使“童心教育”的理念得以有效實施呢？童心，乃童子之心，關注童心的教育就應該以“童子”為本，也就是以小學生為主體，因此，“童心教育”的理念與“生本教育”的理論是精神相通的。郭思樂先生提出的“生本教育”理論，其核心在于高度尊重學生，全面依靠學生，把教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。他認為，“兒童是大自然最美好的作品”，我們教師應該明白“教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發展的服務者和仆人”。我的理解是，在兒童的教育過程與自主發展中，他們不單是知識學習的主人和主力，也應該是自我管理的主人和主力。因此，在班級管理上，如何發揮學生的自主能力，就成了班主任工作的一項重要任務。多年來，在所擔任的數學課程的教學中，我一直在堅持進行“生本教育”的教學實踐，同時也借鑒了歐美國家的“合作學習”的教學方略，力爭把“生本教育”的理論與“合作學習”的方略有機地結合起來。“合作學習”其實是指20世紀六七十年代在美國重新興起且廣泛流行開來的教學方略。美國合作學習的倡導者斯萊文教授認為：“合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術。”合作學習的核心是以小組為基本合作單元，在分組時，每小組通常可以由3至5人組成。在課堂上，小組之內的同學是合作關系，小組之間則構成競爭關系。本人的教學實踐表明，將“生本教育”與“合作學習”結合起來，在學科教學中取得了良好的效果。鑒于學科教學方面的收獲，我認為，在班級管理上同樣可以將“生本教育”與“合作學習”結合起來，以學生為本，在班級內部以合作小組為基本單元開展自我管理，讓學生“分組自治”是切實可行的。在這種“合作”思路的啟發下，我想到班級管理工作，在班主任的主導下，除了讓學生“分組自治”，還可以也必須充分調動學生家長的力量來積極參與，因為學校與家庭之間的合作也是學校教育的重要一環，“家校合作”也應該是“合作教育”的重要內涵之一。為此，我積極倡導在班級家委會的基礎上組建家長部委，讓家長們依據自身所長加入相應部委，大家“分工協作”，各司其職，各理其事，共同為班級管理與發展做貢獻，共同呵護孩子們的成長。至此，由“學生分組自治”與“家長分工協作”共同構成的班級管理“二分”模式正式形成，這種班級管理模式，為實現首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅實的基礎。在具體的教育實踐中，為了增加這種管理模式的可操作性，作為實施主導者的班主任，如何合理地分組、分工，如何科學地選用組長、部長，如何有效地激發學生與家長的積極性、主動性，這些都是擺在我面前的具體問題。

二、以學生為主體：學生分組自治，合作競爭

1不良習慣的危害

在中職學生的成長過程中，會出現一些不良習慣，這些不良習慣的成因有很多，給學生的身心發展都帶來了一定的危害。經調查分析發現本校學生不良習慣主要集中在以下3個方面。1.1飲食習慣。中職生處在青春發展期階段，每天需要攝入合理的營養膳食，促進身體生長。有的學生不吃早餐或者飲食不規律，喜歡吃膨化食品、方便面、喝碳酸飲料等，這些食品添加劑過多，過量飲用會影響身體健康。出現四肢乏力、頭昏眼花、注意力不集中等癥狀，不但學習效果不好，還會直接影響身體發育。1.2作息習慣。學生晚自習下課，回到宿舍之后并不是直接洗漱睡覺，而是做其它事情。有的玩手機游戲，能偷偷玩到深夜。這種不良習慣，導致他們睡眠嚴重不足，精力跟不上，白天無心學習，對任何事情都提不起興趣。這種不良習慣對處在身體發育關鍵時期的學生來說危害很大。1.3吸煙習慣。雖然學校明文規定不許學生吸煙，但還是會有少許學生偷偷帶煙，并在校園或校外吸煙。有關吸煙的危害在很多的音像資料和書籍中都有報道，對口腔、氣管、肺部均有損害。吸煙的學生認為吸煙可以彰顯個性、提神醒腦、消除疲勞。事實證明，吸煙容易降低學習效率，嚴重影響人的智力、記憶力和身體健康。

2班主任培養學生良好習慣的策略

“教育只需一句話，就是要養成良好的習慣”這是葉圣陶先生的教育名言。所以，我認為班級管理中的首要任務就是培養學生良好的習慣。2.1學會開“班會”。好的班會應該從學習習慣和行為習慣的培養上著手。通過一次次潤物細無聲的引導和教育，他們在學習、生活和道德情感方面會更有上進心和判斷力。班主任在平時的班級管理中要有敏銳的洞察力，要有目的、有計劃地召開班會。在召開班會前，要研究好班會主題，做好主題內容的選擇和拓展引導。班主任做好一切準備工作就可以提前布置任務，下發到個人，學生在參與的過程中自主收集資料，班會上學生暢所欲言發表觀點，在老師引導下體現學生的學習主體地位，學生才能意識到班會上的“收獲”，在今后的學習和行為習慣中分清“何為？何不為？”我開過很多效果顯著的主題班會，這些班會對處在青春發展期學生樹立良好習慣有很大的指導和幫助。比如：如何管理自己的形體；如何更好地管理和使用手機；吸煙的危害有多大；感恩父母，從小事做起；如何制定學習計劃；早戀的那些事；關于我有話說；女生在外如何保護自己等主題，我就不一一列舉了。開對、開好班會，班主任在工作中也就事半功倍了。2.2只有“表揚簿”沒有“投訴簿”。一些班主任之所以經常批評教育學生，就是因為有一個錯誤的想法：如果自己不說，不經常提醒、督促，學生就不會改正缺點，就會變得越來越放縱和脫離班級管理。事實上，每個學生都是有自尊心的，上進心是他們的天性，只要不被扭曲，都會正常發展。通過對班級學生家庭背景分析，我了解到很多學生對普通物質需求一般，物質獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的自豪感和成就感，才可以帶來真正的幸福感和源動力。班主任哪怕沒有時間在實物上做一個記錄本，至少要在心里設一個這樣的“表揚簿”。短暫的軍訓，讓我有機會去熟悉了解每一位同學，隨身帶個本子，得空了就在邊上仔細地記錄著他們每一個人的軍訓表現以及性格愛好、家庭情況等。每天天剛蒙蒙亮學生就要跑操，班主任也要到崗。因為有了前期軍訓時，我和教官的嚴格要求和全天候“陪伴”，學生們已習慣了校紀校規和每日跑操規定。我開始慢慢地學“不陪”他們，跑操時沒有像其他班主任一樣每天跑在隊伍邊上，時刻提醒和監督他們。偶爾出現在某一段跑操路上和他們“偶遇”陪跑，他們沖我點頭微笑，不再關心我有沒有一直跟在隊伍邊上陪跑監督，隊伍跑得整齊劃一，口號響亮。班主任陪學生的時間越長，扮演的角色越接近監工。一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。

3總結

一個具有良好班風學風的集體既要班主任用心打造，也要全體同學共同努力。班主任培養學生良好習慣的動力來源于學生每日的進步。班主任在班級管理中要以身作則，言出必行，樹立良好榜樣，平時工作中處處做個“有心人”，學生自然會養成良好的習慣。

［摘要］近幾年，學校所在學區的初中招生采取了抽簽搖號制度，初一學生學情差異巨大，教學時究竟關注學優生還是學差生，教師很是無所適從。在征得家長的支持同意后，初二上學期在數學、英語學科進行了分層教學。分層之后，班級管理出現了以下問題：部分學生缺乏歸屬感，班級凝聚力不強，班主任缺乏教育時機，家校交流不再整齊劃一。針對這些問題，筆者采取了以下策略：激活班干謀和諧，分層交流開“心結”，每日放學先總結，活用通信快了解，并取得了很好的效果。

［關鍵詞］初中階段；分層教學；班級管理

一、年級分層背景

在新課改新高考背景下，很多高中對興趣科目和高考科目實行了分層走班制。因此，一提到分層走班教學，我們往往想到的是高中。近幾年，學校所在學區的初中招生采取了抽簽搖號制度，和以前擇優錄取的生源相比，初一學生學情差異巨大，教學時究竟關注學優生和學差生，教師很是無所適從。到初一下學期，學情差異進一步拉大。因此，本學期（初二上）在征得家長的支持同意后，年級依據初一上期末成績在數學、英語學科進行了分層教學，在盡量不改變學生原有任課教師的前提下，班級兩兩組合，每個行政班的學生分為A、B兩層，A層基礎較差，B層基礎稍好。分層后，兩個行政班的A層合為一個教學班，B層合為另一個教學班。我任教班級的數學分成兩層之后，我只教B層的數學，A層數學由另外一個老師任教。其他班級A、B兩層學生的任課教師也不完全相同。至今，英語、數學分層教學已走過了半學期，及時發現問題、總結經驗對于今后的教學和班級管理都非常必要。

二、分層之后，班級管理出現的問題

1.部分學生缺乏歸屬感。從學校層面出發，分層的目的是為了因材施教，讓學生在已有學習基礎上得到最大程度的發展。據觀察，分在較好層次（B層）的學生更有前進的動力，他們對自己的期望會更高，學習會更勤奮。但分到較低層次的學生剛開始有情緒波動，認為自己被“拋棄”，對自己和所在的教學班沒有認同感。總體來說，任課教師發生改變的學生很沒有歸屬感，總認為現在的教師不是自己真正的老師，在情感上比較疏離，特別是學生不適應新教師的教學風格，在情感上依戀原來的科任教師而抵觸現任教師時，這種無歸屬感就更為明顯。2.班級凝聚力不強。分層之后，兩個層次的學生在奮斗目標上不相同，同層之間的學生會加強交流，不同層次的學生因為學習目標、學習任務的不同而變得疏遠，班級凝聚力不強。而且，學生干部集中在成績較好的B層，A層中缺乏具有責任心和上進心的同學，缺少正面榜樣人物的帶領，A層同學在清潔、紀律等日常行為規范和學習任務的完成上都不盡如人意。年級只有英語、數學兩個學科分層，當原行政班在一起上語文、物理等其他科目時，A層同學的紀律不如B層同學好，B層同學因此也會埋怨A層部分同學影響了班級課堂效率。A層同學也能真實地感受到這種不被接納的情感。3.班主任缺乏教育時機。作為本班的任課教師和班主任，教同一個行政班時，教育學生的機會比較多，下課的間隙就可以強調、安排一些事情。但分層之后，班主任教育全班學生的時機大大減少。基本上只有每周一的班會課才能有機會面對整體學生。教育時機的缺乏，會導致有些安排不能及時傳達，有些突發事件不能及時處理，影響班級的正常運轉。4.家校交流不再整齊劃一。在分層之前，班級建立了一個微信群，班級作業和統一要求可以發到家長群讓家長及時了解。每學期的家長會也是全班統一召開，需要個別交流的家長往往在會后和教師進行單獨交流。分層之后，原來統一的微信群和統一的家長會不能滿足需要了，這對班主任的管理工作提出更高的要求。