班級文化培訓范文10篇

*師范大學班華教授提出：“班級教育系統是班主任實施教育的特殊操作系統，我們把它稱作‘發展性班級教育系統’。這是旨在促進學生發展的教育體系，是以班主任為主導，由相互聯系的班級教育目標、班級教學、班級學生集體、班級活動、班級文化、班級管理、班級教育合力、學生發展評價等各子系統有機構成的班級教育整體?！边@段話精辟、深刻地為我們展現了一個立體的、多維的班級發展建設系統。一年多來，昆明市在“班主任實施教育的特殊操作系統”的研究方面進行了一些有益的探索。

一、對“班主任實施教育的特殊操作系統”的探索與實踐

(一)各級領導高度重視

確定“班主任實施教育的特殊操作系統研究”這一課題后，昆明市委、市政府領導高度重視。分管領導多次深入學校調研、指導工作。市教育局在昆教(2007)1號文件中，把2007年作為“昆明市班主任建設年”，要求健全班主任工作制度，加大對班主任工作的考核獎勵，加強班集體建設和班主任工作研究。市教育局成立了以局長為組長的創建工作領導小組，形成各科室、各縣(區)各司其職、通力合作的良好局面。

西山區教育局率先啟動班主任專業發展研究工作，區教科研中心成立了“班主任特色工作研究室”，各學校成立班主任工作室，形成自上而下的班主任科研、培訓網絡。他們還根據本區特點，制定了《昆明市西山區班主任專業發展研究工作手冊》和《昆明市西山區班主任專業發展研究常規管理工作手冊》，實施評價管理。同時五華、盤龍、官渡、宜良等縣(區)教育局和學校也積極開展班主任培訓工作，形成了一個良好的開端。

(二)舉辦講座，聽取專家報告

1班級管理制度規章的實施與創新

班級管理制度規章包括班級考勤制度、獎懲制度、班委選舉與分工制度，甚至包括寢室公約等班級成員一致達成并共同遵守的管理模式。班級管理制度規章的實施與創新要求我們從以下幾個方面著手。

（1）不斷加強跨年級跨班級甚至跨學院的班級間的交流。在交流中創新制度實施辦法，撤出不符當前班級建設需要的制度，不斷更新新的推動班級成長的規章制度。在交流中發揮先進班級的先鋒模范作用，形成積極建設班級的正能量。

（2）班級激勵制度的持續完善。對于以往評選先進班級等積極有效的激勵制度要堅持開展和實施下去，同時不斷拓展新的激勵制度的建設，如通過班級風采大賽來推動各班級間成果的相互展示和共同品鑒，班級工作的良好推動需要不斷的激勵，給予正面肯定才能有效推動班級建設的良性發展。

（3）加強班委培訓制度的細化和常態化。建構大學班級授權管理模式,然后把班級日常管理工作的職權部分授予給班干部,通過參加班級的重要事務和例外事項管理,以及保持對學生的激勵和與學生的溝通。開展年級班委培訓制度，尤其是剛剛走上班委崗位的同學們，熱情高漲卻不知何處下手，針對這種現實需要，我們要給班委開展崗前培訓，包括班委的職責和要求，班級管理的技巧與方法，班級活動的組織和開展等。同時，要對各類班委開展橫向培訓，所有班長的橫向交流與培訓，各班心理委員、學習委員、生活委員等的分類培訓與交流。

2班級凝聚力建設的新探索

十四中作為一所具有40多年歷史的優秀學校，在新時期的辦學思想和教育理念下，傳承優良傳統，積極探索和推進班級建設工作，走過了一條深化改革的創建之路。

我校在新的歷史時期提出了“理性辦學，文化立?！钡霓k學思想，我們認為文化立校的根本目標是構建和諧校園，班級文化是校園文化的重要組成部分，立足班級文化建設是構建和諧校園的關鍵。我們遵循教育規律，確定班主任隊伍建設為突破口，加大德育科研的力度，通過培養班主任素質、造就優秀班主任來推動班級文化建設，營造出優良的教風、學風，使學生的道德品質全面提升，教學質量穩步提高，成績顯著。

由此我們認識到，每個學生都生長在特定的學校里，任何一所學校都有自己的文化，一所學校的地域特點、歷史沿革、人文內涵、校容校貌等都會對學生產生深遠影響，從不同的學校走出來的學生，是帶有鮮明的學校烙印和特質的。扎實有效地把人類先進文化播撒進學生的心里，把學生熏陶影響成為有道德、有文化的人，這個任務就落在學校最基層的教育單位班級，班級是學校按照一定的文化價值取向通過制度而建立起來的組織，是學校德育工作的主要載體和平臺。中學生直接的文化環境，就是班級文化，文化培育的意義在于調動學生的非智力因素，通過豐富多彩的課外活動，營造濃郁的文化氛圍，以文化魅力來影響學生的學習，為他們今后的發展奠定良好的文化和能力基礎，從文化而不僅僅只是從學業的角度來促進學生素質、能力、成績的提高。這樣，就要構建一套讓學生生動發展、促進學業、提升能力的文化體系，形成學生特長、學校特色。

因此，班級文化建設在德育實效中具有重大意義。

一、班級文化建設的具體做法

（一）課題統領，構建學校德育支柱

第一篇

一、前言

個人成長受到周圍文化環境的影響，文化氛圍時刻左右著我們的思維和行動[1]。班級作為學校教育教學活動的基本單位，班級文化建設對個人學習、成才發揮著不可估量的作用[2]。班級文化是指班級的物質條件、思想觀念、教育制度、行為方式等文化要素構成的物質環境和精神家園的總和[3]。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能。這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀，培養學生良好的學習和生活習慣，促進一個班級快速健康地發展[4]。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。

二、班級文化建設的主體客觀

高校研究生班級文化建設不只是輔導員、班主任的責任，也不單只是幾個班委干部的任務，要營造良好的班級文化氛圍，必須要先認識班級文化建設的主體，進而將學校資源與班級文化建設進行有機結合。首先，班級文化建設的主體是班級所有同學。近年來，研究生招生規模不斷擴大，研究生人數迅速增加。學校研究生培養的規模化使得原來小規模的建設模式不適應當前情況，出現了研究生班級不完全按專業點組建，存在一個班級由兩個及以上交叉學科構成的情形。其次，上課、住宿的分散性對班級文化建設提出了嚴峻的挑戰。研究生只有一年的學習課程，沒有特定自習室或教室，且住宿日益朝著自由結合的方向發展，甚至一部分同學因為種種原因不住學?；蛞虮慌傻酵獾貐⒓涌蒲许椖?，長期與班級脫離，造成同學之間人際關系較為淡薄、班級概念模糊。另外，研究生群體還具有其特殊性。研究生不比大學本科生，研究生年齡層次、人生經歷、婚姻狀況、心理個性等方面都存在很大的差異。研究生班級建設的客觀現狀，使得加強研究生班級建設格外迫切和重要。

三、班級文化建設思路

德育是教育的靈魂和核心。學校德育對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成具有舉足輕重的作用。多年來，我們緊緊圍繞黨的教育方針、德育目標，加強德育管理，在德育內容、方法上努力探索、積極實踐，取得了可喜的成績。在2009年我們學校先后獲得“河南省文明學?！薄ⅰ班嵵菔形闯赡耆怂枷肫返孪冗M單位”等榮譽稱號。我們的具體做法是：以信心教育為主線，堅持狠抓學生的日常行為規范不放松，大力開展書香校園活動，加強師生心理調適工作，通過班級文化、教師文化和課堂文化的建設，促進學校德育工作的全面發展。

一、堅持過程管理，狠抓學生日常行為規范不放松

學生的日常行為規范是學校教育教學工作的基礎性工作，是學生養成良好習慣有效手段。多年來，我校一直非常重視學生的習慣養成工作，堅持過程管理，狠抓日常行為規范不放松。

1.根據我校學生的實際情況，依據《中學生守則》和《中學生行為規范》的有關規定，制定了符合我校學生實際情況，適應我校教育教學需要的《鄭州十二中學生日常行為規范》，對學生在校期間的生活、學習和活動作出了明確、具體和詳細的要求。

2.通過新生軍訓、集會、干部培訓、后進生培訓班、校園法制考試等途徑廣泛地宣傳、學習《鄭州第十二中學學生日常行為規范》的要求，使學生明白自己應有的行為規范和要求。

3.在平時的管理中，不管是學生在寢室的就寢紀律、內務衛生，還是學生在課堂上的學習和活動，堅持嚴格按照《鄭州十二中學生日常行為規范》要求學生的行為。

高校班集體作為學校最小的行政、教學管理單位，班級團支部是在黨、團組織領導下的高?；鶎訄F組織的基本組成部分，直接緊密聯系廣大團員青年，是連接黨、團組織、領導、老師與學生個體之間的重要橋梁。學風建設是校園文化建設的重要內容，做好學風建設工作是高校工作的重點，學風建設的傳統抓手以任課老師的課堂教學、專業課程設置、教學質量等與學生專業學習直接相關的環節為主，以加強課堂考勤、優秀學生表彰和樹立榜樣等手段為輔。《燈塔工程———廣東青年大學生思想引領行動方案》中指出，要“堅持圍繞高校中心工作，服務育人大局，立足工作基礎和實際，發揮高校共青團在第二課堂中的獨特作用，形成組織育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、服務育人的工作合力”[1]，方案中明確了共青團在第二課堂中的獨特作用，為了抓好學風建設，作為高?；鶎訄F組織的班級團支部應該成為高校校園文化建設和學風建設的中堅力量，將團支部建設和學風建設有機融合在一起，在高校學風建設中發揮積極的推動作用。

一、高校班級團支部建設存在的問題

高校是共青團建設的主戰場，班級團支部是高校共青團開展工作和組織活動的基本單位，要充分發揮班級團支部的戰斗堡壘作用。目前，由于班級團支部文化建設薄弱、團干部整體素質有限和團員主人翁意識缺乏等問題，影響了各項團學工作的完成效果和教育效果。（一）班級團支部缺乏特色文化，理論學習形式單一。班級團支部作為高校青年學生開展學習和接受教育的基本單位，是共青團聯系、服務和培養青年的重要戰斗堡壘。部分班級團支部在日常工作中暴露出很多問題：教育活動流于表面，無法深入結合思想政治教育、理想信念教育和專業學科特點，缺乏特色文化，難以形成品牌效應與長效機制；政治理論學習形式單一，學習形式大多是宣讀文件，單調乏味，缺少趣味性，缺乏對團員的吸引力，班級團支部沒有或者只有少數開展課外活動，學習活動存在臨時性和缺乏規劃性，活動碎片化現象嚴重。班級團支部文化建設重娛樂活動、輕學業學術，學風建設仍顯薄弱。班級團支部文化對同學的思想道德、情操修養等發揮著潤物無聲地作用，以班級團支部文化建設為依托，是加強班級團支部學風建設的有效途徑。（二）班級團干部理論基礎薄弱，業務能力有限?！陡咝９睬鄨F改革實施方案》明確指出要“打造專職、掛職、兼職相結合的高校共青團干部隊伍”，進一步完善和豐富團干部配備，要“建立完善全國、省、高校分級培訓體系，建設以理想信念、黨性作風、團的業務能力、新知識新觀點新技能等為重點的核心課程和線上資源共享平臺”[2]，完善團干部培養培訓使用制度。盡管每個班級團支部都配備了團支書、宣傳委員、組織委員等班級團支部干部，然而由于班級團干部理論基礎薄弱，對班級團支部活動形式理解片面，導致支部學習無法深入、浮于表面。班級團支部基礎團務工作繁多，一些班級團支部基礎團務工作相關知識匱乏、流程不清，突顯了班級團支部干部業務能力有限的問題。長此以往，不但影響了班級團干部的工作熱情和班級團員參與的積極性，還影響了教育目標的實現。在班級團干部培養方面，重事務管理、基本業務能力培訓，輕理論學習和學業學習，品學兼優典型不足。班級團干部對同學的學習習慣、行為養成等發揮著潛移默化的影響作用，以加強引導班級團干部理論學習和學業學習為支點，是推動班級團支部學風建設的強有力的力量。（三）團員參與熱情匱乏，主動學習性不足。班級團支部團員是班級團支部開展活動的實踐者和受益者，要“建設更加充滿活力、更加堅強有力的高校共青團”，要實現“組織吸引力凝聚力不斷增強，服務高等教育發展和學生成長成才的能力水平不斷提高”[2]，就要提高班級團支部團員的參與熱情，積極主動參與學習活動，培養主人翁意識。由于班級團支部學習形式單一、班級團干部業務能力有限等問題，班級團員參加支部活動被動性較強，僅為完成基本要求，班級團支部團員理論學習熱情不高，主動學習意識淡薄，被動依賴學習情況明顯。

二、加強高校班級團支部建設促進學風建設

在同各界優秀青年代表座談時的重要講話中說到“學如弓弩，才如箭簇”，并告誡青年們“該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業靠本領成就的觀念，讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量”。[2]在多個會議上強調了學習的重要作用和學風建設的重要影響。學風的定義分為廣義上的學風和狹義上的學風，“廣義上的學風則是由學校的校風、教師的教風和學生的學風構成的。狹義上的學風是指學生的學習風氣，或是在學習生活中表現出來的各種行為，包括學習態度、學習目的、學習方法和興趣等等”[3]，這里主要探討狹義的學風，即高校大學生的學習風氣。（一）大學生學風存在的問題。目前，高校學風主流是積極向上、健康進取的，但學風問題在一定范圍內依然存在。從學生層面看，學生求知欲較強，但是自主學習動力不足。學習動力驅動大學生的學習動機，越來越多的大學生沒有明確的學習目標，自主學習動力不足，被動學習現象突出。學生參與意識強，但是自律自控能力較弱。剛剛進入大學時學習熱情度高，但是學習熱情難以保持，由于自我管理能力較弱，再加上大學相對較寬松的管理制度，沒有了嚴密的監督和督促，學生的自控能力下降，對學習不管不問，更有甚者，沉迷于網絡。學生自我意識強，但是社會責任意識薄弱。在我國市場經濟制度和環境不斷完善，社會轉型期的階段，學生的自我意識越來越強，但是理想信念、奉獻精神和誠信意識等責任意識淡薄。學生時代感增強，但是專業素養、創新意識和職業競爭力不足。隨著互聯網網絡的大眾化，學生參與社會的渠道越來越廣，然而由于高等教育大眾化進程的不斷推進，大學生就業難問題也逐漸凸顯，學生的專業素養、奉獻精神和誠信意識的培養也是學風建設急需解決的重要內容。從學生工作層看，教育方式過于單一、活動開展特色不足。在教學方式上，部分高校還是以傳統的“灌輸式”教育為主；在教學考核方式上，考核方式單一，過分注重學習成績；教學方法上，不能適應現代化的教學方式；在活動開展上，缺乏繼承與創新，調動不起學生主動參與的積極性。教育“理論化體系化品牌化”建設尚未形成，工作缺乏系統性，這樣就導致工作內容難易長久開展，工作效果難易實現。全員育人、全過程育人、全方位育人參與度仍不理想。學生建設需要學校從教師到管理的各個層面全面參與，然而由于參與度不高等問題，學風建設效果有待進一步提升。班級團支部是高校凝聚青年學生的基本組成單位，一個班級團支部的學風建設情況直接影響班級同學的學習態度和學習效果。一個積極進取、作風優良的班級團支部能在廣大青年團員中發揮很大的向心力和凝聚力，能夠“鞏固提升在全團的基礎性、戰略性、源頭性地位和作用”[4]，能夠積極有效地推動班級學風建設。（二）加強班級團支部內涵建設，打造班級團支部特色文化，提升學風建設內驅力。一個優秀的、有向心力的團支部必須要走內涵式發展，要有充實豐富的活動內容，離不開形式多樣、富有創意、團員喜聞樂見的團支部活動載體，打造團支部活動特色和精品，落實好“第二課堂成績單”制度，這不僅是班級團支部發展、成長的必然要求，也是班級團支部吸引和凝聚團員的必然要求。在加強班級團支部團員理論學習的同時，要經常性地把班級團支部團員在學習學業、交友情感、心理健康、人際關系、就業創業等具體需求結合起來，找準班級團支部活動的切入點和活動載體，把教育性與娛樂性結合在一起，把學習性與解決實際問題結合在一起，做到既要育人、引導人，又要關心人、幫助人，強化班級團支部的服務意識，提升服務能力，在服務班級團員成長成才的各項活動中，獲得團員的支持與信賴，增強班級團支部活動的影響力，提升班級團支部的凝聚力和向心力。班級團支部在積極參與學校、學院共青團活動的同時，要根據專業特點和班級實際情況，在對班級團員需求深入調查的基礎上，緊密結合學風建設的具體要求，以學風建設為主題，以班級團日活動為載體，創造性的開展特色活動，實現每個班級團支部都有自己的特色，讓團員們積極主動地接受學風建設的宣傳，增強班級團支部學風建設的滲透力，提高班級團支部學風建設的實際效果。（三）加強班級團干部隊伍建設，夯實團干部基礎，加強學風建設助推力。“高等學校團組織要把加強大學生思想政治教育工作擺在突出位置，充分發揮在教育、團結和聯系大學生方面的優勢，竭誠為大學生的成長成才服務?！盵5]班級團支部要發揮優勢，做好服務，班級團干部隊伍建設是關鍵，班級團干部隊伍建設直接關系到班級團支部的戰斗力和影響力，如果班級團支部干部隊伍成員作風不過硬、專業學習不過關、團支部業務能力不足、責任意識不強、群眾基礎不扎實，成分良莠不齊，那么班級團干部就難以在團員中體現出號召力和信服力，班級團支部的工作就難以開展，也難以取得良好的效果。優秀的班級團支部干部不僅可以發揮思想政治教育的先鋒模范作用，還可以引領班級學風建設，營造比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍。加強班級團干部隊伍建設，首先要把好選拔關。從個人學習能力、作風表現、執行能力和綜合素質等方面綜合考察，選拔出既有群眾基礎，又真正愿意為同學服務，有責任意識，又真正能夠主動創造性的開展工作的班級團支部干部。其次要抓好培訓關。班級團支部干部既要全面、熟練的掌握團支部的各項工作，又要提升自身的理論水平，還要高效和有效地推進班級團支部工作，需要接受系統的培訓。除了基礎的日常業務能力培訓，可結合高校共青團“四進四信”活動和“青年馬克思主義培養工程”對班級團支部干部從理論學習、實踐鍛煉、志愿服務、對外交流和課題研究等方面進行系統的培訓，幫助團干部學習和掌握理論創新成果，了解國情，認識社會，提高思想政治素質，堅定理想信念。最后要落實保障機制。要完善班級團支部干部考核評比制度，結合“第二課堂成績單”制度，推動團支部干部工作的規范化和制度化，并對工作考核內容予以量化。評比內容上既要包含班級團支部團籍管理、團費收繳、團員發展等基礎團務工作，又要包含學校、學院團委安排的各項工作任務完成情況，還要結合各班級團支部的專業特色和實際情況，創造性開展工作的特色和亮點。對優秀的班級團支部給予獎勵，激發班級團支部工作熱情，提高團支部活力。（四）加強班級團支部團員責任感，培養團員主人翁意識，強化學風建設發展力。高校學風建設與班級團支部團員是緊密相關的，班級團支部團員是學風建設的主力軍和直接受益者，團學活動與學風建設目標是一致的，都是使大學生成為“又紅又專、德才兼備、全面發展”的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。報告指出“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”，廣大青年團員是國家和民族的希望，他們肩負著實現中華民族偉大復興的重任。同時，報告希望“廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！”[6]班級團支部團員要自覺加強理想信念教育，深入系統學習黨的指導思想和理論基礎，用真理武裝頭腦，用真理指引理想，用真理堅定信仰?！耙獔猿謱W而信、學而思、學而行，把學習成果轉化為不可撼動的理想信念，轉化為正確的世界觀、人生觀、價值觀，用理想之光照亮奮斗之路，用信仰之力開創美好未來?！盵7]要積極增強愛國主義教育，弘揚和培育民族精神，正確認識國家的前途命運，認識社會發展規律，認識自己的社會責任，培養自強不息、勤勞勇敢、愛好和平的精神，增強主人翁意識。要主動提升基本道德規范，進行公民道德教育，自覺遵守“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范。要以自身全面發展為目標，進行素質教育，促進思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展，勤于學習、甘于奉獻、善于創造，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的共青團員。

三、結束語

【摘要】本文針對中職學前教育專業班級文化建設受重視程度不高、學生主體性缺失、價值導向性不強、與學生成長發展需求相脫節等問題，提出班級文化建設策略：注重精神文化內涵、加強班級學風建設、精心布置教室環境、創建和諧文明的宿舍文化、完善班級機構組織建設、建立班級企業化管理制度、開展系列主題班會活動、開展系列主題班會活動、完善班級文化建設考核評價機制。

【關鍵詞】職業素養；專業特色；班級文化建設；專業發展

《國務院關于〈中國教育改革和發展綱要〉的實施意見》中明確指出“要大力推進校園文化建設”。班級文化建設是校園文化建設的基礎，良好的班級文化對學生成長和發展起到積極的作用。隨著經濟文化的不斷發展，社會對學前教育專業人才的需求逐年遞增，但要求也在逐步提高。然而，長期以來中職學前教育專業班級文化建設比較薄弱，中職生整體綜合素質偏低，致使畢業生市場競爭力偏弱，就業質量偏低，后續發展乏力。緊密結合職業人才市場的需求，以培養職業素養為目標構建班級文化，是新形勢下綜合型人才培養的必然趨勢。

一、中職班級文化建設存在問題

（一）班級文化建設受重視程度不高

部分中職班主任對班級文化建設的內涵和價值缺乏充分的理解，對人才培養中班級文化建設的重要性認識不足，使班級文化建設流于形式，忽視班級文化對學生價值觀、行為方式、精神風貌等方面潛移默化的影響，導致班級文化建設的相關內容開發不足，班級文化發展不平衡。

摘要：本文以貴州大學陽明學院為例，以探索在通識教育背景下更好的班級學生干部培養模式為目的，分析了陽明學院目前的學生干部培養現狀以及存在的問題，針對其存在的問題提出具體的對策和建議。

關鍵詞：通識教育；班級學生干部；培養模式

一、研究背景

陽明學院是貴州大學高水平大學本科教育的目標，適應我國本科教育由專業教育向通識教育加專業教育轉型、創新本科通識教育組織和管理模式、弘揚中國優秀傳統文化和地域特色文化（包括陽明學）三大需要，獲貴州省編辦批準設立的組織實施本科通識教育的教學機構。學院專門面向除特殊專業外的所有貴州大學一年級一本學生開展本科通識教育。學院現設黨政辦公室、教務辦、學務辦、團委、通識教育教學部，內設人文、社會科學、自然科學、農學、工學（一、二、三）七個學部。班級是高校教育管理的基本單位、基礎單元，而學生干部則是班級管理的重要執行者，是管理者與學生之間的橋梁和紐帶，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。在黨的報告中指出:“經過長期努力,中國特色社會主義進入了新時代,這是我國發展新的歷史方位?！彪S著時代的發展，貴州大學陽明學院學生人數逐年增多，2014級學生近6200人，2015級學生近6500人，2016級學生近6700人，2017級學生近7100人。雖然陽明學院的專職輔導員從2014年的11人增加到現在的20人，但是輔導員與學生比例還是遠遠不能達到1:200的標準。近年來,我國高校教育事業發展已達到新的高點，大批新生代“90后”大學生的入學，給班級管理帶來了新的挑戰，對班級管理的目標、任務以及內容提出了新的要求，如注重素質教育、間接管理、管理模式由管理向服務轉變等。在這樣的背景下，如何培養學生干部成為輔導員老師的“幫手”，發揮好班級學生干部的作用，是陽明學院學生工作中非常重要的環節。

二、陽明學院班級學生干部培養模式及存在的問題

1.選拔制度不夠合理。以陽明學院2018級的情況為例，因貴州大學的本科生新生軍訓是安排在第三學期進行，2018級新生進校后欠缺互相了解的機會，各班級的學生干部，在新生入校第一周內，就在輔導員的帶領下召開班會進行選舉。首先，各班學生干部是在班級成員相互之間比較陌生、老師與學生之間也不熟悉的情況下產生的，選拔的時間不合理；其次，選拔班干部仍為傳統的“自我介紹”后的班級內部投票或者由輔導員老師推薦產生，選拔存在較大的隨意性，缺乏嚴謹客觀的評價及選拔制度。據調查，陽明學院每屆大一年級的班級中，約有20%的班級會在第一或第二學期換掉部分班干部，說明學生干部的選拔是有問題。這樣不僅會影響班級學生干部團隊的氛圍，在班級學生管理工作中“埋下隱患”，還會打擊被換掉的學生干部的生活學習的積極性，使其可能會產生心理問題或人際交往問題。2.新生干部自身適應性問題突出。大一新生入校，從生理與心理上都會遇到許多適應性的問題。新生進校期間是學生管理工作壓力集聚的時期，新生學生干部在自身需要適應新環境的同時還面臨巨大的班級管理工作壓力，此階段。就常常出現學生干部的學習與工作不能兼顧、生活作息及飲食不規律、時間管理混亂等現象。如果不能得到及時的調整，會導致學生干部工作積極性降低，學習成績下降，身心疲憊等適應性問題。3.缺乏經驗、工作效率較低。因陽明學院的特殊性，學生干部全是大學一年級學生，大學學生工作經驗零基礎。陽明學院與專業教育學院之間的管理目前還是相對分離、各自獨立的，導致新生學生干部沒有一個很好的交流平臺去從老學生干部那里學習經驗，此外因陽明學院輔導員老師本身超工作量管理學生，難免有無法顧及和疏忽之時，學生干部們大多時候都是靠“摸著石頭過河”，在失敗中去學會怎么樣去做工作，在不斷試錯中去找出答案，這樣就出現了工作效率較低的局面。4.“主人翁”意識薄弱、管理能力較低。陽明學院新生干部普遍都有初高中遺留的“依賴癥”，凡遇到問題都依賴家長或者老師去解決，沒有把自己的角色真正定位為班級的管理者，而只是一個老師的命令執行者，消息的傳達者，被動地進行班級管理工作，“主人翁”意識薄弱，管理能力得不到鍛煉和提升。5.班級管理團隊協作失衡一般情況下，陽明學院班級設置的班干有團支書、班長（兼團支部副書記）、學習委員、生活委員、組織委員、宣傳委員、紀檢委員、文體委員、心理委員（一男一女），班干人數在十人左右，班級編制較少的有30人左右，較多的有100多人，班干人數的比例在班級占比10%-40%不等。每個班級的班干設置似乎面面俱到，包含了學習、生活、文化、組織、宣傳等各個方面，但實際上不少職位完全可以合并。從表面上看，班干力量足夠管理一個班級的大小事務，但實際上，基本上每個班級的80%以上的工作都是由班長以及團支書完成，其他班干經常出現“找不到事情做”、“不會做”等現象，大部分的班干形同虛設，這些現象既不利于班級管理團隊協作氛圍的形成，也不利于學生干部們自身的發展。班長和團支書工作壓力較大、花費較多時間去學習如何工作以及做工作，從而花在學習上的時間大打折扣；而沒有事情做的班干則在團隊中找不到自己的角色、沒有成就感、責任感缺失，整個班級的管理團隊協作失衡，無法發揮團隊的最大效能。

本學期調入新的工作崗位，主要分管班主任、少先隊、工會、安全等德育管理工作，半年具體工作匯報如下：

一．優化德育過程管理，全面提高德育常規管理工作的實效性

學校管理是一所學校生存的根本，所以抓學校德育過程管理是我工作中的關鍵環節。我主要從以下幾方面做起。

1.在全面熟悉學校基本情況后，擬定學校德育工作計劃，組建了以校長為組長，各班班主任為核心力量，全體教師為組員的德育隊伍，分工明確，責任到人。

2.與學校領導班子一起，學習和領會上級文件精神后，通力合作，健全各種規章制度。制定了各種安全制度，各種意外事故發生應急演練預案。教師常規工作制度，班主任工作常規制度、值周制度。班級評比制度，班主任考核細則、教師考核制度等，使學校各項管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。

3.安全工作常抓不懈，從開學到現在甲流流行傳染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教師一起嚴格遵守，照章操作。并協調衛生疾控部門和學校的關系，嚴格督導和防范，甲流雖傳染猖獗，我校學生在校生活和學習依然井然有序。在這期間還組織師生一起進行了“甲流防控演練”活動;“地震應急疏散演練”活動。利用國旗下講話對學生進行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期間，還為全校各個班級上了預防甲流的衛生宣傳課。

鄉鎮中心幼兒園2005學年度工作要點

一、指導思想：

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立科學的發展觀，認真省、市教育工作會議精神和有關教育法規政策，緊緊圍繞教育局、鎮委、鎮政府有關工作的要求，以人為本，與時俱進，堅持教育改革和教育創新，著力創建幼兒園文化，形成自身特色，進一步做到規劃科學化，辦學特色化，管理精細化。不斷加強教師隊伍建設，依靠全體家長和社會各方力量，不斷提高保教質量，促進我鎮幼兒教育事業的健康快速可持續發展，努力辦好新埭鎮人民滿意的幼兒園教育。

二、工作目標

1、爭創“嘉興市文明單位”；

2、繼續做好園本課程研究工作，完成省級研究子課題的第一階段研究工作，出來階段性成果；