保育員管理范文10篇

一、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園保育員隊(duì)伍現(xiàn)狀

（1）保育員隊(duì)伍整體素質(zhì)低，技能操作水平不高。由于農(nóng)村幼兒園中保育員的工資待遇不高，愿意當(dāng)保育員的大多是文化較低、年齡偏大的農(nóng)村婦女，她們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的保育知識(shí)和技能培訓(xùn)，整體素質(zhì)較低。

（2）保育員對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)不夠，觀念陳舊。農(nóng)村中的保育員阿姨受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為幼兒園的保育工作只是簡(jiǎn)單地打掃衛(wèi)生，洗洗刷刷，根本沒(méi)把教育孩子作為自己的一種責(zé)任，這就使保育員的工作只停留在表面層次。

（3）保教人員缺乏溝通，合作意識(shí)淡薄。保育員和教師工作是有區(qū)別的，幼兒保育與教育之間是一種相輔相成、缺一不可的關(guān)系。如幼兒園每周集中開(kāi)會(huì)的時(shí)間一般都是在中午幼兒午睡時(shí)，保育員管理午睡，會(huì)議上的內(nèi)容由教師傳達(dá)。但是因?yàn)楸Ｓ龁T和教師之間沒(méi)有形成良好的溝通意識(shí)，而可能造成班級(jí)工作顧此失彼。

（4）農(nóng)村幼兒園硬件設(shè)施不完善，制約保育工作的開(kāi)展。農(nóng)村幼兒園由于條件所限，硬件設(shè)施達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，如有的幼兒園活動(dòng)室面積不夠，用午睡室兼用，盥洗室和廁所合并等，幼兒進(jìn)餐、睡眠、盥洗等方面需要的合理空間、科學(xué)配備得不到滿足，這導(dǎo)致保育員在開(kāi)展工作時(shí)受到約束，把本來(lái)要求的規(guī)范操作程序打亂，久而久之，保育員對(duì)工作的規(guī)范性意識(shí)也就淡薄了。

二、對(duì)農(nóng)村幼兒園保育員的管理策略

1近代學(xué)前教育中保育員崗位的演化歷程

在我國(guó)，學(xué)前教育教育發(fā)展歷史與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程相同。20世紀(jì)初因受到全球經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的沖擊，各種高科技和新思想傳入當(dāng)時(shí)實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策的中國(guó)，思想比較先進(jìn)的資產(chǎn)階級(jí)用各種方式呼吁政府通過(guò)變法以自強(qiáng)。1901年中國(guó)開(kāi)始廢除科舉制度，同時(shí)對(duì)新教育體系方案進(jìn)行構(gòu)建。當(dāng)時(shí)，與現(xiàn)代學(xué)前教育階段相似的教育機(jī)構(gòu)被稱為“蒙養(yǎng)院”，其中負(fù)責(zé)保育工作的主要是各市鎮(zhèn)敬節(jié)堂(供養(yǎng)寡婦守節(jié)的場(chǎng)所)的節(jié)婦和育嬰堂的乳婦，被稱為“保姆”。這些保姆的嬰幼兒教育技能與知識(shí)通常極為匱乏，因此政府專門派員去蒙養(yǎng)院詳細(xì)為其傳授相關(guān)育兒技能知識(shí)，或者發(fā)放家庭教育書(shū)，以確保保姆之間能相互傳習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)異并具有傳授知識(shí)技能的保姆，就會(huì)被高薪聘為輔導(dǎo)員。這些輔導(dǎo)員的良好示范會(huì)在一定程度上激勵(lì)民間婦女學(xué)習(xí)。近代學(xué)前幼兒保育事業(yè)雖在清末已經(jīng)起步，但在民國(guó)和抗戰(zhàn)時(shí)期才得到長(zhǎng)足進(jìn)步。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，人口資源消耗過(guò)量與人口素質(zhì)偏低的事實(shí)使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育關(guān)系到民族存亡。為培養(yǎng)次代國(guó)民、保存民族希望，有識(shí)之士開(kāi)始將海外近代學(xué)前保育思想與中國(guó)的國(guó)情相結(jié)合，進(jìn)行構(gòu)建本土化學(xué)前保育思想的嘗試。由于抗戰(zhàn)時(shí)期的特殊社會(huì)形勢(shì)，男性更多地投入到保家衛(wèi)國(guó)的事業(yè)中，從事保育工作的主要是家庭婦女。而保育的優(yōu)先對(duì)象是戰(zhàn)區(qū)難民的學(xué)前兒童、抗戰(zhàn)軍人及工作人員的子女。這直接為民國(guó)學(xué)前教育兒童基本保健思想的普識(shí)性注入了原動(dòng)力。但因?yàn)閺氖卤Ｓぷ餮芯康膶W(xué)者較少、且缺少在一線的實(shí)踐鍛煉，民國(guó)時(shí)期的保育規(guī)范大多建立在從海外近代學(xué)前教育思想中直接抄襲的基礎(chǔ)上，普遍缺乏實(shí)證性的支持。雖然如此，這種普識(shí)性的基本保健思想還是顛覆了中國(guó)傳統(tǒng)育兒理念的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑸楝F(xiàn)代學(xué)前教育保育工作的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。從清末到民國(guó)，國(guó)人越來(lái)越重視學(xué)前兒童的保育研究。雖然還沒(méi)有形成系統(tǒng)化的理論觀念，但已為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育保育的實(shí)踐認(rèn)識(shí)指明了道路———要積極吸收但不能單純依靠海外保育理念，要將我國(guó)實(shí)際國(guó)情與理論相結(jié)合，為保育員崗位設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ饕蟆?/p>

2對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育保育員崗位現(xiàn)狀的改進(jìn)建議

新中國(guó)成立后，現(xiàn)代學(xué)前教育體系逐漸建立起來(lái)，并不斷完善。因?yàn)橄嚓P(guān)資源投入主要偏重于教學(xué)研究，保育工作的發(fā)展相對(duì)滯后。與清末和民國(guó)時(shí)期相比，從事保育工作的員工接受的幼兒保健知識(shí)廣度和深度都有了大幅度提升。但教育資源投入不均，保育員在幼兒園的職業(yè)待遇與地位偏低、自身素質(zhì)良莠不齊，其繼續(xù)提升自我的主觀意愿較弱。其實(shí)保育員在幼兒的心中享有崇高的威望，是兒童直接模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，其一言一行每時(shí)每刻都在影響著兒童的身心健康發(fā)展。若保育員能積極提升自身的職業(yè)道德與素養(yǎng)，言傳身教，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)將有非常好的促進(jìn)作用。因此，提出如下建議，以提升保育員的綜合素質(zhì)，使其在現(xiàn)代學(xué)前教育體系中扮演更重要的角色，促進(jìn)“保教結(jié)合”的順利發(fā)展。

2．1建立健全保育員評(píng)估體系，規(guī)范保育員的專業(yè)制度

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確指出:“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師整體素質(zhì)。”目前，學(xué)前教育被社會(huì)廣泛關(guān)注，新增教育資源偏重于投入該領(lǐng)域。借此契機(jī)，資源投入不能僅限于教學(xué)方面，對(duì)保育教師也需要制定科學(xué)有效的工作評(píng)估制度。通過(guò)細(xì)化評(píng)估內(nèi)容、量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范保育員的行為，推進(jìn)保育員崗位的專業(yè)化發(fā)展。評(píng)估內(nèi)容主要包括每天的班級(jí)清潔及衛(wèi)生消毒、生活保育規(guī)范操作、配班參教情況及家長(zhǎng)工作互動(dòng)等內(nèi)容，并分別設(shè)置詳細(xì)的打分標(biāo)準(zhǔn)，以客觀有效地評(píng)估保育員的工作質(zhì)量。

為貫徹落實(shí)《市幼兒園管理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范我鎮(zhèn)各幼兒園所后勤人員工資待遇，穩(wěn)定各幼兒園后勤人員隊(duì)伍，提高幼兒園保教工作質(zhì)量，全面促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。現(xiàn)結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際情況，特制定《鎮(zhèn)幼兒園保教員、保育員、營(yíng)養(yǎng)員津貼實(shí)施辦法》。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的精神，全面履行科學(xué)發(fā)展觀。根據(jù)《市幼兒園管理辦法》規(guī)定，幼兒園必須貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒保育、教育相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

目前，閔行區(qū)幼托機(jī)構(gòu)普遍存在著班級(jí)多、在編教職工人員緊缺的現(xiàn)象，尤其是保育員、營(yíng)養(yǎng)員不能納入事業(yè)編制，制約了保教員、保育員和營(yíng)養(yǎng)員“三大員”隊(duì)伍的穩(wěn)定和質(zhì)量的提高。而現(xiàn)在幼兒園的后勤人員中大多是從社會(huì)上招聘的非在編人員，人員結(jié)構(gòu)不合理，年齡偏大，綜合素質(zhì)較低，流動(dòng)性較大。而幼兒園保育質(zhì)量的高低，很大程度上取決于保育人員素質(zhì)的高低和人員的穩(wěn)定性，所以必須合理配備有專業(yè)知識(shí)的專職人員，穩(wěn)定隊(duì)伍建設(shè)，提升保育工作質(zhì)量與保育管理力度。

三、目標(biāo)內(nèi)容

為貫徹落實(shí)《市幼兒園管理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范我鎮(zhèn)各幼兒園所后勤人員工資待遇，穩(wěn)定各幼兒園后勤人員隊(duì)伍，提高幼兒園保教工作質(zhì)量，全面促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。現(xiàn)結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際情況，特制定《鎮(zhèn)幼兒園保教員、保育員、營(yíng)養(yǎng)員津貼實(shí)施辦法》。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的精神，全面履行科學(xué)發(fā)展觀。根據(jù)《市幼兒園管理辦法》規(guī)定，幼兒園必須貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒保育、教育相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

目前，閔行區(qū)幼托機(jī)構(gòu)普遍存在著班級(jí)多、在編教職工人員緊缺的現(xiàn)象，尤其是保育員、營(yíng)養(yǎng)員不能納入事業(yè)編制，制約了保教員、保育員和營(yíng)養(yǎng)員“三大員”隊(duì)伍的穩(wěn)定和質(zhì)量的提高。而現(xiàn)在幼兒園的后勤人員中大多是從社會(huì)上招聘的非在編人員，人員結(jié)構(gòu)不合理，年齡偏大，綜合素質(zhì)較低，流動(dòng)性較大。而幼兒園保育質(zhì)量的高低，很大程度上取決于保育人員素質(zhì)的高低和人員的穩(wěn)定性，所以必須合理配備有專業(yè)知識(shí)的專職人員，穩(wěn)定隊(duì)伍建設(shè)，提升保育工作質(zhì)量與保育管理力度。

三、目標(biāo)內(nèi)容

幼兒園后勤工作是關(guān)系到幼兒園各項(xiàng)工作開(kāi)展的一項(xiàng)全局性工作，它為教育教學(xué)工作起著先行和保障作用。當(dāng)前，幼教工作中普遍存在對(duì)后勤管理認(rèn)識(shí)不足、后勤隊(duì)伍整體素質(zhì)低、后勤環(huán)境不盡如人意，導(dǎo)致保教并重未落到實(shí)處的問(wèn)題。改革和創(chuàng)新后勤工作，確保幼兒持續(xù)健康地發(fā)展，是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，擺在我們幼教工作者的面前。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，對(duì)如何創(chuàng)新后勤管理工作，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、推行公開(kāi)招聘制，提高后勤人員素質(zhì)

幼兒園保育和教育同等重要，二者相互聯(lián)系，互相滲透，共同推動(dòng)幼兒園保教工作的發(fā)展。而要提高保教質(zhì)量，順應(yīng)課程改革的新需求，首先必須改善和提高保育員隊(duì)伍的素質(zhì)。目前，幼兒園普遍存在著保育員隊(duì)伍文化素質(zhì)不高，年齡偏大的問(wèn)題。要改變這種現(xiàn)狀，僅靠崗位培訓(xùn)是不夠的，更重要的是必須把好保育員的“入口關(guān)”。因此，幼兒園在選擇保育員時(shí)，要嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》公開(kāi)招聘，挑選學(xué)歷、年齡、能力都合適的保育員，最大限度地吸收那些熱愛(ài)幼兒教育工作的優(yōu)秀女青年來(lái)園擔(dān)任保育工作，從源頭上保證保育員的質(zhì)量。

二、實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，突出崗位工作績(jī)效

要深化幼兒園園內(nèi)部管理體制改革，充分調(diào)動(dòng)合同工的積極性，按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，強(qiáng)調(diào)崗位，突出績(jī)效，并按工作量的計(jì)算系數(shù)酌情發(fā)放超工作量補(bǔ)貼。通過(guò)推行結(jié)構(gòu)工資制，緩解當(dāng)前很多幼兒園存在的合同工流動(dòng)性過(guò)大的問(wèn)題，增強(qiáng)保教隊(duì)伍的穩(wěn)定性，調(diào)動(dòng)其工作熱情，促進(jìn)保教工作有序開(kāi)展。

三、推行飲食衛(wèi)生“四項(xiàng)制度”，提高幼兒餐點(diǎn)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，視頻多媒體逐漸為教育領(lǐng)域所引入，視頻多媒體情景化、可視性的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣，使枯燥乏味的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩。將視頻多媒體應(yīng)用于幼兒園后勤管理中，更突顯其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、在技能培訓(xùn)中運(yùn)用視頻多媒體，提高學(xué)習(xí)成效

保育員是幼兒園后勤隊(duì)伍中很重要的一部分，她們的工作質(zhì)量直接關(guān)系著幼兒園的保教水平。為提高保育員的工作能力，需定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：在培訓(xùn)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用視頻多媒體，有助于保育員學(xué)習(xí)，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。1.學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)運(yùn)用視頻多媒體，形象生動(dòng)，易于記憶。視頻資源具有清晰、形象等特點(diǎn)，在保育員培訓(xùn)時(shí)運(yùn)用視頻多媒體，能帶給學(xué)習(xí)者生動(dòng)、真實(shí)的形象，有助于學(xué)習(xí)者突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如為了讓保育員明確幼兒戶外活動(dòng)中保育員需要做好哪些工作，怎么做比較合適，我組織了“幼兒戶外活動(dòng)中的保教配合”培訓(xùn)活動(dòng)。考慮到單純的講述比較貧乏、枯燥，且不易理解，培訓(xùn)前，我根據(jù)講述內(nèi)容，拍攝了三段視頻，包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程中的觀察護(hù)理和活動(dòng)后的護(hù)理工作三個(gè)片段，做成了一個(gè)課件，培訓(xùn)時(shí)我結(jié)合課件講述工作方法和要求，保育員一邊看課件。一邊聽(tīng)講述，一邊記筆記，聽(tīng)得非常認(rèn)真，對(duì)技能的掌握也比較好。直觀、生動(dòng)的畫面吸引了學(xué)習(xí)者傾聽(tīng)，形象化的操作給她們留下了深刻的印象，有效地幫助學(xué)習(xí)者記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長(zhǎng)，比講課者單純用語(yǔ)言表達(dá)更易使學(xué)習(xí)者記憶、掌握，使她們對(duì)幼兒戶外活動(dòng)中應(yīng)該做些什么，怎么做有了比較清晰地認(rèn)識(shí)。

2.研討活動(dòng)時(shí)運(yùn)用視頻多媒體再現(xiàn)場(chǎng)景，真實(shí)直觀，烘托氛圍。目前，幼兒園內(nèi)每班都有一個(gè)保育員，幼兒一日活動(dòng)中每個(gè)時(shí)間段保育員都有相應(yīng)的工作，她們工作的特殊性決定了不方便組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)。為突破這一難題，我嘗試通過(guò)前期拍攝保育員工作的視頻、研討時(shí)觀看錄像的方法來(lái)組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。如在組織“春季傳染病的預(yù)防策略”研討活動(dòng)中，活動(dòng)前我拍攝了一位保育員在做通風(fēng)、消毒工作的視頻，研討活動(dòng)時(shí)我先播放了這段視頻，然后組織大家討論，評(píng)價(jià)這位保育員工作方法的優(yōu)劣，并介紹自己的想法。在聽(tīng)取各位意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了總結(jié)，進(jìn)一步讓保育員明確哪些措施可以有效地預(yù)防春季傳染病，這些措施應(yīng)該怎么落實(shí)到位。用觀看工作錄像的方法開(kāi)展研討活動(dòng)，讓保育員們看到了同事的工作，圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)，較好地幫助她們牢記工作的要求，掌握正確的工作方法，規(guī)范和統(tǒng)一了操作的流程。3.交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用視頻展示工作現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)習(xí)者留下深刻印象。交流工作經(jīng)驗(yàn)也是園際學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，在交流活動(dòng)時(shí)將自己幼兒園的一些做法拍攝成視頻，做成多媒體課件，交流時(shí)邊講述邊播放課件，能較好地展現(xiàn)平時(shí)的工作場(chǎng)景，使傾聽(tīng)者真切地看到介紹者幼兒園的一些做法。如在錫山區(qū)衛(wèi)生保健工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我在交流我園的衛(wèi)生保健工作情況時(shí)，為展示我園衛(wèi)生保健工作的亮點(diǎn)———“自制點(diǎn)心工作做得好”，我制作的PPT課件中穿插了食堂人員自制點(diǎn)心饅頭的視頻。在食堂人員制作饅頭的視頻中我根據(jù)制作饅頭的要點(diǎn)，重點(diǎn)拍攝了“在面粉中加入酵母；加水揉成面團(tuán)；加工饅頭餡料；包餡做饅頭”四個(gè)環(huán)節(jié)。視頻中，我園食堂工作人員身穿潔白工作服，在操作間有序地操作著。在做饅頭過(guò)程中她們既有分工又有合作，為確保做出的饅頭大小勻稱，有一位工作人員負(fù)責(zé)分面團(tuán)，其他人捏饅頭皮、包餡、捏造型、上籠，她們個(gè)個(gè)動(dòng)作嫻熟，讓觀看者真切地感受到了我園自制點(diǎn)心工作的常態(tài)性，與會(huì)人員邊聽(tīng)邊看，現(xiàn)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲。會(huì)后，一些與會(huì)的后勤園長(zhǎng)都夸我園自制的饅頭造型美觀，工作人員動(dòng)作熟練，希望讓她們單位的食堂人員到我園來(lái)學(xué)做饅頭；也有的幼兒園把我園“做饅頭”的視頻拷貝回去，說(shuō)要組織她們單位的食堂工作人員一起學(xué)習(xí)。視頻的播放讓與會(huì)者更直觀地看到了我園的工作。

二、在家長(zhǎng)工作中運(yùn)用視頻多媒體，促進(jìn)家園共育

1.適時(shí)播放視頻多媒體，讓家長(zhǎng)看到孩子的在園表現(xiàn)。孩子都是家長(zhǎng)的“心頭肉”，孩子進(jìn)入幼兒園后，家長(zhǎng)很想了解孩子在幼兒園內(nèi)的生活情況：孩子生活得是否開(kāi)心？孩子吃得怎樣？睡得好嗎？這些都是家長(zhǎng)非常關(guān)心的話題。為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，看到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，我嘗試用攝像機(jī)拍攝幼兒生活中的一些場(chǎng)景，做成視頻案例，在適宜的場(chǎng)合，播放給家長(zhǎng)們看，讓家長(zhǎng)看到班級(jí)內(nèi)保教人員在孩子生活環(huán)節(jié)的護(hù)理工作，看到孩子在班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)。孩子在幼兒園吃得怎么樣，這是家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題，為了讓家長(zhǎng)真切地看到孩子在園的進(jìn)餐情況，我安排老師逐班拍攝孩子的進(jìn)餐情況。在視頻中，我們完整展示了孩子在園進(jìn)餐的一個(gè)過(guò)程，從餐前洗手開(kāi)始，到孩子們洗完手在自己的毛巾上擦手，再回座位進(jìn)餐，在進(jìn)餐過(guò)程中保教人員的護(hù)理，吃完飯孩子們用餐巾擦嘴，收拾餐具，到最后漱口。我利用每月召開(kāi)的伙委會(huì)，將視頻播放給家長(zhǎng)看，并介紹幼兒的進(jìn)餐情況。如當(dāng)視頻中展現(xiàn)孩子吃蛋炒飯的情景時(shí)，我就介紹蛋炒飯的成分，讓家長(zhǎng)看到我園提供的蛋炒飯里有雞蛋、肉末、胡蘿卜丁、香菇丁、玉米粒、青菜絲等，小朋友吃得津津有味，因飯和菜炒在了一起，所以老師們提醒孩子添飯，確保孩子吃飽。當(dāng)視頻中展現(xiàn)孩子們吃面的情景時(shí)，我就介紹：我園孩子吃面時(shí)同樣有兩道菜肴，一道葷菜，一道素菜，面湯也特別豐盛，面湯里有蝦米、紫菜、茭白等近十種菜。我發(fā)現(xiàn)，看視頻時(shí)家長(zhǎng)們特別地認(rèn)真，都睜大了雙眼在找自己的孩子。我也盡量做到拍視頻時(shí)將每一個(gè)孩子都拍到，讓家長(zhǎng)看到自己孩子的表現(xiàn)。家長(zhǎng)們看了視頻后，都說(shuō)孩子在幼兒園和在家里表現(xiàn)不一樣，在幼兒園吃得多，而且不挑食，也紛紛夸獎(jiǎng)幼兒園的伙食豐富，搭配合理，并表示：把孩子放在幼兒園，放心！真實(shí)直觀的視頻多媒體，拉近了老師和家長(zhǎng)的距離，讓家長(zhǎng)看到了很想看但平時(shí)又看不到的一面，也讓家長(zhǎng)看到了幼兒園保教人員所做的工作，加深了彼此的了解，增強(qiáng)了信任感，為更好地做到家園配合奠定了基礎(chǔ)。

一、英國(guó)學(xué)前教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師社會(huì)地位與工資水平相對(duì)較低

當(dāng)前，英國(guó)幼兒教師在一定程度上仍被視為“無(wú)足輕重”甚至“低人一等”，其工資水平也僅略高于全國(guó)最低線，遠(yuǎn)低于其他歐洲國(guó)家。以2011年為例，全日制普通幼兒教師平均時(shí)薪為6.60英鎊，僅高出全國(guó)最低線0.52英鎊；［4］平均年薪13300英鎊，僅為英國(guó)小學(xué)教師的40%，德國(guó)普通幼師的69%。［5］社會(huì)地位和工資水平較低的窘境，降低了幼兒教師的自我價(jià)值感和職業(yè)吸引力，抑制了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，英國(guó)學(xué)前教育生師比始終嚴(yán)格遵照0-1歲，3∶1；2歲，4∶1；3-5歲，8∶1（或13∶1）；兒童保育0-5歲，3∶1的規(guī)定。［6］該規(guī)定僅反映當(dāng)時(shí)的通行慣例，而非源自利于兒童安全和學(xué)習(xí)發(fā)展的確鑿證據(jù)，沿用至今幾無(wú)變革，成為導(dǎo)致教師工資水平相對(duì)較低的主要原因。

（二）職業(yè)資格證書(shū)無(wú)序增長(zhǎng)，趨于泛濫

20世紀(jì)70年代以來(lái)，英國(guó)幼兒教師職業(yè)資格證書(shū)數(shù)量呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，截至目前全國(guó)已有400余種不同類型的資格證書(shū)，其中僅有半數(shù)達(dá)到2012年修訂版《早期奠基階段教育綱要》（EarlyYearsFoundationStage，以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出的法定要求。［7］證出多門、種類繁雜，權(quán)威性難以保障，令教育機(jī)構(gòu)在招聘教師時(shí)眼花繚亂，難以甄別，亦造成幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的質(zhì)疑。例如，家長(zhǎng)們普遍希望幼教機(jī)構(gòu)幫助其子女在關(guān)鍵的奠基階段學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)言和運(yùn)算，但大多數(shù)資格證書(shū)均未對(duì)教師的讀寫算能力提出明確規(guī)定，這對(duì)家長(zhǎng)給予學(xué)前教育的高度信任和兒童的健康發(fā)展產(chǎn)生著破壞性的影響。

（三）教育督導(dǎo)權(quán)責(zé)不明，程序繁冗

為貫徹落實(shí)《市幼兒園管理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范我鎮(zhèn)各幼兒園所后勤人員工資待遇，穩(wěn)定各幼兒園后勤人員隊(duì)伍，提高幼兒園保教工作質(zhì)量，全面促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。現(xiàn)結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際情況，特制定《鎮(zhèn)幼兒園保教員、保育員、營(yíng)養(yǎng)員津貼實(shí)施辦法》。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的精神，全面履行科學(xué)發(fā)展觀。根據(jù)《市幼兒園管理辦法》規(guī)定，幼兒園必須貫徹保育和教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒保育、教育相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

目前，閔行區(qū)幼托機(jī)構(gòu)普遍存在著班級(jí)多、在編教職工人員緊缺的現(xiàn)象，尤其是保育員、營(yíng)養(yǎng)員不能納入事業(yè)編制，制約了保教員、保育員和營(yíng)養(yǎng)員“三大員”隊(duì)伍的穩(wěn)定和質(zhì)量的提高。而現(xiàn)在幼兒園的后勤人員中大多是從社會(huì)上招聘的非在編人員，人員結(jié)構(gòu)不合理，年齡偏大，綜合素質(zhì)較低，流動(dòng)性較大。而幼兒園保育質(zhì)量的高低，很大程度上取決于保育人員素質(zhì)的高低和人員的穩(wěn)定性，所以必須合理配備有專業(yè)知識(shí)的專職人員，穩(wěn)定隊(duì)伍建設(shè)，提升保育工作質(zhì)量與保育管理力度。

三、目標(biāo)內(nèi)容

一、工作重點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)良好和諧的育人環(huán)境。

（1）、硬件設(shè)備添置。擬于期初將301室創(chuàng)設(shè)為檔案室，應(yīng)購(gòu)入檔案櫥5個(gè)，辦公桌2套。應(yīng)廣大教職工要求，安裝窗簾4間（302室至305室）。為了使幼兒有一個(gè)更好的午休環(huán)境，將更新寢室窗簾，減弱室內(nèi)光線強(qiáng)度。添置班級(jí)部分教玩具，充實(shí)科學(xué)室。購(gòu)入移動(dòng)式紫外線燈，完善消毒工作。更新廚房點(diǎn)心器具，更換班級(jí)紗巾11套，添置滅蠅燈兩臺(tái)，保證食品安全衛(wèi)生落到實(shí)處。

（2）、營(yíng)造良好的精神環(huán)境。加強(qiáng)園風(fēng)建設(shè)，要求全體教職工互相關(guān)心，互相尊重，平等相處，常聽(tīng)到禮貌用語(yǔ)，教師和保育員配合密切，共同關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，讓幼兒在是常生活中保持愉快的情緒。

（3）、整潔衛(wèi)生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。各班級(jí)的衛(wèi)生、公共衛(wèi)生區(qū)責(zé)任到人，各班級(jí)的物品擺放、衛(wèi)生、消毒工作進(jìn)行評(píng)比和公布，對(duì)家長(zhǎng)、全園教職工開(kāi)展保育、衛(wèi)生保健工作的講座、宣傳。

2、發(fā)揮各要素的作用，取得最侍效率和效益。

一、工作重點(diǎn)

⒈創(chuàng)設(shè)良好和諧的育人環(huán)境。

（）、硬件設(shè)備添置。擬于期初將室創(chuàng)設(shè)為檔案室，應(yīng)購(gòu)入檔案櫥個(gè)，辦公桌套。應(yīng)廣大教職工要求，安裝窗簾間（室至室）。為了使幼兒有一個(gè)更好的午休環(huán)境，將更新寢室窗簾，減弱室內(nèi)光線強(qiáng)度。添置班級(jí)部分教玩具，充實(shí)科學(xué)室。購(gòu)入移動(dòng)式紫外線燈，完善消毒工作。更新廚房點(diǎn)心器具，更換班級(jí)紗巾套，添置滅蠅燈兩臺(tái)，保證食品安全衛(wèi)生落到實(shí)處。

（）、營(yíng)造良好的精神環(huán)境。加強(qiáng)園風(fēng)建設(shè)，要求全體教職工互相關(guān)心，互相尊重，平等相處，常聽(tīng)到禮貌用語(yǔ)，教師和保育員配合密切，共同關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒，讓幼兒在是常生活中保持愉快的情緒。

（）、整潔衛(wèi)生的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。各班級(jí)的衛(wèi)生、公共衛(wèi)生區(qū)責(zé)任到人，各班級(jí)的物品擺放、衛(wèi)生、消毒工作進(jìn)行評(píng)比和公布，對(duì)家長(zhǎng)、全園教職工開(kāi)展保育、衛(wèi)生保健工作的講座、宣傳。

⒉發(fā)揮各要素的作用，取得最侍效率和效益。