創新創業實訓范文10篇

【摘要】工商管理專業的實習實訓基地建設是培養學生創新創業能力最好的實踐平臺。本文分析了目前工商管理專業建設創新創業實習實訓基地的背景，深入挖掘工商管理專業在創新創業實習實訓基地建設中存在的問題，并從培養目標、教學資源、師資隊伍建設三個方面提出建設創新創業實習實訓基地的對策建議。

【關鍵詞】工商管理專業；創新創業；實習實訓；創新創業能力

創新創業實習實訓基地是一項能夠幫助大學生將理論知識轉化為實踐，有效提高學生的動手能力的平臺。如何將創新創業實習實訓基地建設好，培養大批具有高素質的專業人才，將成為眾多高校亟待探索的實際問題。本文以工商管理專業為研究對象，就工商管理專業創新創業實習實訓基地建設進行分析和探討。

一、工商管理專業建設創新創業實習實訓基地的迫切性

工商管理專業是高校管理學科中非常重要的專業之一，是研究工商管理相關理論及方法的一門學科。它主要培養掌握工商管理的前沿理論和操作技能，并能夠運用現代管理的相關方法進行決策和管理，在企事業單位中從事管理工作的應用型人才。近年來，隨著我國創新驅動發展戰略的實施，培養具有創新創業意識的工商管理企業應用型人才對高校提出了更高的要求。建設創新創業實習實訓基地，一方面，由于工商管理專業注重實踐能力的培養，同時社會的發展急需要復合型的人才。創新創業實習實訓基地為學生提供了實踐的平臺，通過到實習單位的學習，提高學生的解決實際問題的能力，進而滿足社會發展對人才方面的需求。另一方面，由于現階段大學生就業難，需要高校轉變培養模式。傳統的理論知識的傳授，忽視了學生實踐環節的培養，導致學生操作能力較弱。創新創業實習實訓基地的建設，可以不斷深化產學研合作，提高學生在實習實訓過程中的實際操作能力和知識的運用能力，為就業提供有力的保障。

二、工商管理專業創新創業實習實訓基地建設中存在的問題

摘要：基于創新創業視角進行財務管理專業實訓課程教學的改革是一項復雜的系統工程,不僅涉及教學內容而且涉及教學管理等多方面。如何系統地構建科學有效的財務管理實訓課程教學模式,是一個需要認真研究并不斷探索的問題。本文旨在推動高校實訓課程教育觀念的轉變和教學方式的改革,構建有助于培養財務管理及相關專業學生創新能力與實踐能力的、充滿創新性和創造性的實訓教學模式,培養適應社會發展需要的開拓創新型管理人才。同時,也為教育行政管理部門制訂有關教育教學管理及教改政策提供參考依據。

關鍵詞：創新創業；財務管理；實訓教學

一、政策導向及現狀

當前，黨中央一直將“雙創”(即創新創業)能力的培養作為大學生培養的重中之重，促進就業、吸引人才使得“大眾創業、萬眾創新”迫在眉睫。在創新創業教育培養的新形勢下，民辦高校更應當注重增強學生的創新能力以及培養學生在創新基礎上的創業能力，以更好地適應社會發展的需要。為此，國家陸續頒發和實施了一系列相關政策以促進各高校發展創新創業。2011-2012年間教育部陸續頒發了《關于“十二五”期間“實施高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》(教高〔2011〕6號)及《關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》(教高函〔2012〕2號)，根據相關政策，教育部在“十二五”期間完成并實施了國家級大學生創新創業訓練計劃。其后，國辦發2015年的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》及國家關于“十三五”規劃下的大學生創業(2016-2020年)中明確指出，高等教育綜合改革在“十三五”過程中的突破口必須改革創新創業教育。之后“黨的十八大”提出必須重視創新創業人才培養，而進一步加強創新創業教育也由國務院明確提出。要求指出“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”。2016年11月隨后舉辦了第十七屆中國國際教育年會，其主題為創新與創業可持續發展人才成長之路。在多部門的組織聯動下，高校創新創業課程建設、賽事活動和實踐訓練三個平臺各有側重，創新創業成效顯著。不僅如此，“”報告也提出，為深化科技體制改革，應更快更好地搭建產學研深度融合的技術創新體系。雖然各高校已大力推進了創新創業工作，但民辦高校中的創新創業教育相較而言非常欠缺，且存在諸多弊端。一是民辦高校雖然現在已注重應用型的發展，但由于資金的問題限制了創新創業教育理念的發展，使得目前創新創業的教育內容在高校中不能與各學科專業緊密結合，僅僅流于形式與實踐脫節。創新創業教育意識的加強和能力的提高不僅是各高校學生應當重視，對于民辦高校教師而言也必須不斷加強和貫穿于整個教育理念，從而真正落實創新創業教育。二是眾多民辦高校缺乏有效的實踐平臺，僅僅只存在形式上的校企合作，對學生的指導幫扶不到位。三是很多民辦高校諸多專業仍未能擺脫“復制品”的缺陷，缺乏適應自身發展的全面可行的實驗實訓課程教學體系，導致學生一方面缺乏職業院校的動手能力，另一方面缺乏重點高校的思維創新能力。創業其本質屬于創新，而創新則來源于批判性思維能力和實踐。我國高校一直在探索如何加強創新創業教育問題。財務管理專業具有較強實踐性特點，與企業實際工作聯系緊密，必須將其企業情況的真實元素融入財務管理實驗實訓教學，真正實現企業與高校的創新與創業的雙贏。

二、文獻述評

筆者通過中國知網文獻檢索主題詞“財務管理專業”“創新”“創業”（采用模糊匹配方式），發現已發表文獻雖有222篇（剔除非論文類），其中核心期刊上公開發表的文獻僅29篇。通過相關文獻可知，現有財務管理專業的實驗實訓教學研究主要包括三個方面：一是構建財務管理實驗教學體系。彭曉英,張慶華（2012）分析了如何建立一個有效適用的財務管理實驗實訓教學體系，并指出其模擬環境真實性對教學效果的影響程度。二是在理論模塊和實訓模塊進行融通時，必須注意兩者的銜接問題。尤其分配課程學上，隋英杰、夏鑫（2007）等提出上述兩模塊存在交互關系。三是實驗教學模式的研究。有學者探討理論財務管理理論及其實踐教學目標，細化了學生基礎、創新和綜合三方面的能力，以最終實現應用型本科院校本專業教學目標。目前學者們對其財務管理專業的實訓教學進行了較多探討，但這些研究都是針對實訓教學某一方面的討論。且現有的財務管理實訓課程教學研究多注重于具體案例的設計與研究，對于如何通過一體化課程體系建設來加強學生的創新創業能力的培養和與加強企業聯合而進行該課程教學改革并不完善。

摘要：“雙創”提出以來，學術界圍繞著創新創業教育的模式、課程體系、師資隊伍等問題進行了探索。首先是分析了河南省高校創新創業教育的現狀，然后提出了河南省產業結構優化升級對高校創新創業教育的結構性需求，最后給出了河南省高校創新創業教育對產業結構優化升級需求的匹配供給路徑模式。

關鍵詞：創新創業；供給側；需求側

河南省的產業結構優化升級是一個長期任務，需要具有創新意識、創業技能、創新精神的人才作為有力支撐。2015年國務院辦公廳頒布的《深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》也指出，創新創業教育是“國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要”。因此從產業結構優化升級對人才培養提出的新要求，探索高校創新創業教育的路徑研究具有較強的現實意義。而目前學術界關于創新創業教育的研究相對較為集中，基本上聚焦于高校創新創業的概念（張冰等，2014）、培養模式（南旭光，2017）、課程體系（萬力，2017）、師資隊伍（何李方，2018）、保障體系和評價體系等主題，并針對以上問題提出了相關的對策建議。較少有研究從產業結構優化升級的需要，提出高校創新創業教育的具體路徑。

1河南省高校創新創業教育的現狀

河南省各高校積極呼應創新創業教育的號召，籌建了各種創新創業中心和專門場所，例如“眾創空間”、“創新創業孵化園”、“創新創業科技園”、“創業島”等。在創新創業教育實施過程中，多數高校增開了《大學生創業基礎》、《大學生創新基礎》、《創業學》等相關課程，培養相關的專職教師，進行創新創業的課程教育。但是，河南省高校對創新創業教育存在“隨大流”和“盲動性”的問題，很多創新創業教育流于形式，并沒有很好地結合學科特色、專業特色、地方特色展開，創新創業教育停留在模式、課程體系等方面的探討，并沒有很好地服務地方經濟和產業發展的需要。河南省高校創新創業教育相對還不成熟，沒有形成完整的教育體系（李杰，2017）。河南省高校創新創業教育的現狀可以歸納為以下幾個方面：一是沒有處理好創新創業的通識性教育與專業教育的關系。很多學校雖然設置了創新創業的相關課程，但是只是為了講授創新創業而設立的，沒有形成與學生的專業教育的結構化關系。學生通過創新創業學習，不能夠很好地理解和把握與自身專業教育的關系是什么。二是沒有處理好創新創業教育與實際創業需求的關系。創新創業教育本應該以實際的創新創業需求為出發點，以創新思維和創業實訓為模式展開的。而創新創業教育的現狀卻是以知識傳播為主，講授重點是創新理念和創新模式、創業流程和創業案例，學生在短期內比較難以實現學以致用的效果。三是沒有處理好創新創業教育服務于地方經濟發展需要的關系。“雙創”的提出背景是中國制造業轉型升級的需要，更是各地方產業結構優化升級的需要，創新創業教育根本上是需要服務于地方經濟發展的，尤其是服務于產業結構優化對人才的需要。但是，目前各高校的創新創業教育形式化嚴重，創新創業教育僅作為素質教育平臺課呈現，并且也是為了迎合國家的相關政策所需，并沒有很好地服務于地方產業優化升級需要。

2河南省產業結構優化升級對高校創新創業教育的結構性需求

【摘要】在互聯網+的背景下，通過實施“分段分層、雙創貫通”工學結合的人才培養模式，構建融入創新創業理論與創新創業實踐的物流管理專業雙創型課程體系，通過建立創新創業工作室、開展創新創業大賽、開設經管通用課程、引進名家進校等系類活動培養學生創新創業能力。

【關鍵詞】物流管理;創新創業;課程體系

一、前言

在經濟發展轉型升級與“互聯網+”的大背景下，創新創業顯得尤為重要，在“互聯網+”行動計劃中提出，大力發展眾客空間、開放式創新，充分發揮互聯網的創新驅動作用，在物流行業加強建設跨行業、跨區域的物流管理服務平臺，創新業務流程，為客戶提供一體化的物流服務。“互聯網+”行動計劃對物流管理專業創新創業提供了較大的空間與機遇，為高職院校物流管理專業創新創業人才培養提出了新的挑戰與要求。

二、實施“分段分層、雙創貫通”工學結合的人才培養模式

聯合合作企業創新實施“分段分層、雙創貫通”工學結合的人才培養模式。分段即在“互聯網+”的背景下，根據物理管理專業分成四個階段，第一個階段經濟管理通用能力培養，在校內實訓基地與校外實訓基地開展理論學習與認知實踐，開展創新創業教育；第二個階段物流專業能力培養，在校內實訓基地與校外實訓基地開展理論教學、專業能力實踐教學，鼓勵學生組建創新創業團隊；第三個階段綜合能力培養，在校內實訓基地與校外實訓基地開展綜合實訓項目、企業跟崗實踐學習、開展創新創業項目，學生達到企業準員工標準；第四個階段培養學生實踐能力，在校外進行頂崗實踐學習或開展自主創業項目。分層培養即在第二、三階段把學生分成技能型學生、創新型學生，第四階段把學生分成就業型學生、創業型學生，按照學生的特點進行有針對性的培養；雙創貫通即學生創新創業教育貫通學生培養的四個階段。圖1“分段分層、雙創貫通”工學結合的人才培養模式鼓勵學生進行多形式學習，在校期間參加的各級職業技能大賽、創業實踐項目、課題研究、特長競賽、創新成果、境外交流學習等納入學分管理，建立以學生個性化發展、能力培養為中心的學分互認制度。

1高職院校創新創業教育的意義

高等職業教育要適應社會和時展的需要，承擔著培養創新型、高級技能人才的重任，承擔著為社會主義現代化建設提供人才的重任。“努力辦好人民滿意的教育”、“全面實施素質教育，深化教育領域改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”、“推動高等職業教育內涵式發展”，這是“十八大”報告對高等職業教育的指示。內涵式發展就是要求高等職業院校要更加重視人才培養的質量，要從以前注重學校規模的擴大向著力提升學校辦學質量轉變。能不能向社會輸出適應時代要求的人才，以促進區域經濟的建設發展，這是衡量高等職業院校辦學質量的一個非常重要的指標。我國“智能制造2025”戰略提出后，企業為應對現代技術的發展而采取了轉型升級，這是目前行業企業的發展現狀，這就使得社會對創新型的高技能人才的需求大大增加。創新型的高技能人才要具有很強的社會適應能力和較強的競爭能力，必須注重學生的創新創業能力和綜合素質的培養。因此，新的形勢要求高等職業院校必須要注重學生創新創業能力的培養，使學生成為既具有專業知識和實踐能力，又具有較強的創新創業能力的復合型人才。

2高職院校創新創業教育現狀及存在的問題

2.1高職院校的創新創業教育的思想認識不夠深入。大部分的高職院校對創新創業教育非常重視，但是對其認識不夠深入，對創新創業教育的管理還處于起步階段，管理經驗缺乏，管理水平較低。高職院校特別是我省的高職院校目前的創新創業教育還都處于探索和初級階段，思維模式還處于傳授學生知識和訓練技能的專業培養層面，對學生的創新精神的培養及創新創業意識的訓練還遠遠不足，創新創業教育還沒有和專業人才培養模式相融合，大部分院校還處于簡單的開設幾門創新創業課程，這樣的結果是僅僅使學生初步的了解創新創業的基本含義而已。各個專業的創新創業教育和各個專業本身有著很大的聯系，因此高職院校的創新創業教育不可能脫離專業本身而單獨地去進行創新創業教育。高職院校的創新創業教育應該是和專業緊密相連的，是和專業人才培養體系深度融合的，只有將雙創教育和專業人才培養體系緊密結合才能實現創新創業教育的目的和要求。2.2創新創業教育課程的師資隊伍力量嚴重不足。省內高職院校普遍缺乏專業的講授創新創業教育課程的師資隊伍，有些學校硬性規定把這些課程派給沒有創新創業思想和創業經歷的教師，把創新創業教育課程按照理論課程模式講授，將實踐性很強的創新創業課程學術化，起不到激勵學生，鼓舞學生的作用，更達不到培養學生的創新創業意識和能力。創新創業教育是理論、創新創業模式和創新創業實踐相融合的教育，需要一批高水平、高素質的創新創業型師資隊伍來進行教學，這對雙創教育的實現起著至關重要的作用。然而，現實情況是，省內各高職院校普遍缺乏這樣的師資隊伍，甚至還沒有意識到創新創業型師資隊伍的重要性，還沒有開始建設這樣的創新創業型和創新創業教育的師資隊伍。2.3課程體系的構建不合理，課程設置不完善，教學實施過程有待完善。由于目前省內各高職院校的創新創業教育還處于初級階段，因此隨之而來的各種問題便彰顯出來了。首先是創新創業型的課程體系構建的不合理，省內各高職院校均已經開設了創新創業型的課程，但是絕大部分構不成一個系統型的培養模式及體系，有的學校把創新創業課程作為放在基礎課程模塊，有的學校把創新創業課程作為選修課讓學生進行選擇，有的學校開設了創新創業類的實踐課程，但是沒有把創新創業課程和專業培養課程結合等諸多此類的問題。其次，課程設置不夠完善，所有的學校都開設了創新創業教育的課程，但是，如何設置課程，設置那些課程等問題都沒有進行深入的研究，更沒有和專業課程體系相結合。創新創業教育要和專業課程體系相結合，要成為專業人才培養的輔助和補充。再次，創新創業課程的教學實施過程不合理，教學方法需要創新。目前，大多數高職院校的創新創業型課程的教授缺乏經驗，教學過程的實施缺乏互動、缺乏實踐指導，而創新創業教學應以案例為主進行剖析，包括成功案例的經驗和失敗案例的教訓等。因此，教學過程如何要培養學生的創新創業意識和創新創業精神，以及如何培養學生創新創業的激情和欲望是值得進一步探討和深入的研究的。2.4創新創業實訓基地建設不完善。省內高職院校積極響應國家的“大眾創業，萬眾創新”的政策，都非常重視，投入了大量的人力、物力和財力。在實訓基地建設方面，都有著不同的建設，有的建立了專門的創新創業實訓平臺，有的建立了協同創新創業中心，有的建立了創新創業孵化基地，有的建立了雙創空間等等，各有各的特色。但是，實訓基地雖然建設起來了，實訓演練還不到位，還受限于實訓設施，實訓經費等因素，還不能完全滿足學生創新創業實訓所需要的要求。

3高職院校創新創業教育存在問題的策略研究

3.1提高思想認識。高職院校的創新創業教育還處于起步階段，還有很長的艱辛道路要走，高職院校的創新創業教育要從思想認識入手，結合專業的人才培養特點及高職院校的本職要求，積極有序的系統的推進高職的創新創業教育，實踐出符合高職特色的創新創業教育之路。首先，高職院校必須提高認識，將創新創業精神貫穿到人才培養全過程中去。高職院校要進行創新創業教育，必須要讓學生深刻領會創新創業教育的本質和內涵，即深刻理解創新創業精神的內涵。創新精神的培養，不僅對大學生謀生就業有利，而且還要有素質教育和創新創業能力的培養，自覺的創新意識和創新精神的養成。其次，高職院校必須理清思路，把創新創業教育和專業教育有機的結合。目前，高職院校的創新創業教育得到了極高的重視，但是由于是初期階段，不免存在認識的不足和不到位的地方。因此，高職院校必須理清思路，準確定位，將創新創業教育和專業人才培養深度融合，將創新創業課程和創業實踐融入到專業人才培養的課程體系中去，將其融入到素質教育中去，不僅培養專業素質還培養創業素質，將創新創業課程和專業課程緊密結合共同推進高端高素質的創新創業型技術型人才的培養。3.2組建一支結構合理的專兼職創新創業型師資隊伍。創新創業教育需要一支高素質、高水平并且有著創業經歷的創新創業型師資隊伍。根據創業經驗而言，教師隊伍應該來自經濟類，技術類，政府部門，企業和創業領袖等領域，一般需要確定一定數量的專職教師，同時聘請社會上的一些兼職教師作為師資隊伍的補充，兼職教師必須是有一定的創業經驗，必須是具有一定的學術背景，最好是成功人士。另外，還需要成立專門教育研究型教師隊伍，針對各種類型的創業問題進行研究。成立專門的授課型專業師資隊伍，專門的指導創業實踐的師資隊伍。3.3建立完善的創新創業教育課程體系。創新創業教育最終要通過課程體系這個載體進行落實。因此，高職院校要想進行創新創業教育，并取得良好的效果，必須構建完善的課程體系并通過課程的實施來實現。創新創業型的課程體系必須是和專業課程體系緊密相連的，課程體系的構建要找到專業教育的結合點，兩者相輔相成，相互促進。創新創業課程要以培養學生的綜合創新創業素質和綜合創業能力為出發點，同時授課過程要靈活，形式要創新，以激發學生的創業激情和增強創業意識以及培養創業精神。3.4建立設備齊全，功能完善的創業型實訓基地。建立一個功能齊全，功能完善的創新創業型實訓基地不是一朝一夕的事情，是需要綜合多方的參與，多方的投入，并且可以結合現有的實訓基地，進行資源整合。各個學校有各個學校的創新創業實訓平臺、協同創新創業中心，創新創業孵化基地等，功能完善的創新創業型實訓基地需要在此基礎上進行資源整合，并結合各個專業的實訓基地。打造成規模龐大的功能齊全的功能性實訓基地。資金來源可采用多途徑，學院自籌是一方面，引入社會資本投入，校企聯合投入，申請政府專項基金項目等來源。3.5重點培養學生的創新素質和創業精神。創新是一個國家興旺發達，民族繁衍昌盛的動力源泉。因此培養高職學生的創新精神、創業素質也成為高校的特別是高職院校的歷史使命。高職院校應當將創新精神融入到滲透到人才培養的全部過程中去。開發系統性的創新創業教育體系，結合專業課程體系，將立德樹人貫穿到人才培養的全過程中去。創新素質和創業精神的培養應主要以學生為主體，引導學生提升創業精神和創業素質。通過具體的、可操作性的創業項目訓練，使學生學到創業方法技巧，潛移默化中增強創業意識，最終實現創業素養的養成和創業精神的培養。

內容摘要：地方本科高校在高等教育人才培養中積極引入創新創業教育教學內容，開展多種形式的創新創業實踐活動，提供有力的制度及資金保障，構建和實施富有生機活力的創新創業教育體系，全面推進教育創新，培養大學生創新創業能力，促進學生的全面協調發展。

關鍵詞：地方本科高校;創新創業;教育體系

二十一世紀是科技不斷創新的世紀，科教興國、培養人才、發展科學、服務社會，成為高校的主要任務。大學生創新創業能力培養是高素質應用型人才培養的重要途徑，是高等教育改革和創新型國家發展的需要。然而，地方本科高校大學生所學知識和能力并不能完全適應社會發展的需要，畢業后找不到滿意的工作，就業形式越來越嚴峻。鑒于此，地方本科高校必須改變傳統的人才培養模式，在高等教育人才培養中積極引入創新創業教育教學內容，開展多種形式的創新創業實踐活動，提供有力的制度及資金保障，構建和實施富有生機活力的創新創業教育體系，全面推進教育創新，培養大學生創新創業能力，促進學生的全面協調發展。

一、地方本科高校創新創業教育體系的構建

(一)加強組織管理和制度建設。為確保創新創業教育的不斷發展，制訂切實可行的制度和管理辦法，建立以校、院、系創新創業管理的三級管理組織架構，建立創新創業實踐基地，開展創業教育和創業活動的指導與管理。

(二)不斷優化高校創新創業教育師資隊伍。為提高創新創業教育質量，需要不斷優化高校創新創業教育師資隊伍。一是通過制定教師進修和培訓計劃，組織教師學習有關創新創業教育的理論學習和實踐指導，同時轉變其教學理念和教學方法。二是通過引入具有豐富實踐經驗的企業創業者和管理者，建立一支“雙師型”教師隊伍，培養學生的創新意識。

[摘要]培養具有創新創業精神的應用型人才是地方高校適應經濟發展的必然要求，也是推動地方高校提升教學水平的重要突破口。通過以天水師范學院電子商務專業為例，提出專業學習-工學結合-工學交替的創新人才培養模式，并從課程體系建設、搭建創新創業平臺、深化校企合作等方面強化學生創新創業能力

[關鍵詞]創新創業；地方高校；電子商務；人才培養模式

“大眾創業、萬眾創新”這一概念是由總理在2014年的達沃斯論壇上提出，并在此后的首屆世界互聯網大會、2015年《政府工作報告》等場合頻頻對該詞進行闡釋。近十幾年電子商務的快速發展，更是得益于該行業對產品創新的高度依賴，電子商務行業表現出極強的創新創業特征。在黨的報告中進一步指出，“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。”在時代新需求下，如何把創新創業教育滲透到電子商務人才培養中，強力助推創新創業經濟的快速發展，對地方高校建設電子商務專業具有重要現實意義。

一、電子商務人才培養模式概述

(一)人才培養模式現狀。人才培養模式是一套完整的教學體系，包括課程體系的構建、教學結構的設計、教學方法的運用、教學效果的評估等方面。高校電子商務人才培養的基本思路是堅持以培養高素質技能型人才為主線，依托校企合作開放性辦學平臺，積極探索“校企合作、工學結合、頂崗實習”的“3+1”人才培養模式。“3”指學生在前三年在校期間主要通過課堂教學和校內創新創業實踐完成通識課程模塊、專業課程模塊和創新創業訓練模塊的學習，“1”強調學生在學校第四年通過校外合作企業提供的崗位平臺進行實崗實訓，或由實習教師帶隊在合作企業完成集中實訓的方式完成系統化的學習，提升綜合能力素質。(二)電子商務人才培養要求。隨著移動互聯技術和移動電子商務的迅速發展，電子商務行業的競爭日益激烈，且重點表現為商業模式、服務模式的創新。電子商務突出在創意、創新之中謀求新的變化，迫切需要高校將電子商務的創業實踐引進到電子商務專業的教學活動中，通過產學研結合等模式進行人才培養模式的綜合改革。[1]2018年國務院出臺的《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》中，進一步對推動大眾創業、萬眾創新提出了新的更高要求，特別是要強化大學生創新創業教育培訓，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系。[2]鑒于此，電子商務專業在專業教學和人才培養中，更要進一步注重培養學生的創新創業意識，積極鼓勵引導學生進行創新創業實踐，培養“有創意、能創新、善創業”的應用型人才。

二、電子商務專業人才培養中的主要問題

［摘要］根據國家發展戰略的要求，大學的人才培養也要做相應的改革，適應國家經濟發展的人才需求，大學生的創新創業精神及能力培養顯得更加迫切。創新創業教育是高職人才培養的重要內容，也是國家創新發展戰略需求。遼寧省高職院校的保險專業改革，與其他先進高職院校相比，還存在較大差距。文章借鑒深圳職業技術學院的改革，對遼寧省高職保險專業的創新創業改革，在課程設置調整、教學方法、實訓室的建設和使用、校內模擬公司的運轉、校企合作、創新創業大賽、企業專家進課堂和綜合能力培養方面提出了對策。

［關鍵詞］遼寧省;高職保險;勞資結合

1遼寧省高職保險專業創新創業問題

創新(技術進步)是經濟發展的動力之一，也是一個永恒的話題。中國經濟發展中，不同階段，對經濟發展做貢獻的主導要素不同。新中國成立初期，主要是勞動要素為主導，后來是勞動和資本結合促進經濟高速發展，但是經濟發展到一定程度，出現瓶頸，需要創新(技術進步)來繼續推動經濟發展。十二五規劃綱要中，國家明確提出把“創新驅動”作為“轉變經濟發展方式”的主線。由于人口紅利減弱，老齡化社會加深等問題，經濟發展方式需要從“資源驅動”向“創新驅動”轉變。從國家經濟發展需求出發，人才培養需要轉變，適應經濟形勢，培養創新型人才。十三五規劃綱要中強調，創新是引領發展的第一動力，必須擺在國家發展全局的核心位置，深入實施創新驅動發展戰略。根據國家發展戰略的需要，大學人才培養也要做出相應改革，適應國家經濟發展的人才需求。大學生的創新創業精神及能力培養顯得更加迫切。創新創業教育是高職人才培養的重要內容，也是國家創新發展戰略需求。關于創新創業，已有的研究從2000年左右開始，資料比較豐富，但是最新且有針對性的文章并不多，隨著時展，還有進一步研究的價值。遼寧省高度重視創新創業。遼寧省委、省政府制定了《關于貫徹落實〈中共中央國務院關于全面振興東北地區等老工業基地的若干意見〉加快推進遼寧老工業基地新一輪振興發展的實施方案》，對全省創新創業作出明確部署。2016年，遼寧省政府先后出臺了推進大眾創業萬眾創新的若干政策措施、發展眾創空間推進大眾創新創業的實施意見和科技成果轉化成績優異人員專業技術資格評定暫行辦法等一系列政策文件。遼寧省高職中創新創業的研究也不少。但是立足高職保險專業的研究，從專業角度深化細致的研究還不多，有待進一步深入研究。

2遼寧省高職院校創新創業存在的問題

國家發展戰略調整，國家創新的需求不斷增強，教育供給側改革越來越急迫，各個高校都進行了不同程度的人才培養方案等方面的改革，來適應國家和社會新的人才需求。作為遼寧省高職院校，也在適應國家社會的變革，進行著教育供給側改革，適應社會需要，其中創新創業教育在人才培養轉型升級中非常重要。可以從課程設置、教學方法、能力培養、實訓室建設、校企合作及就業情況等方面進行分析。遼寧省高職院校，整體上說，都在適應國家經濟發展調整，進行著人才培養的轉型升級。通過對遼寧省各個高職院校的調研和了解信息，各個學校都進行了不同程度的改革。從課程設計上，從社會需要和企業需求出發，調整人才培養方案及課程設計，優化教學體系，培養學生創新創業及與企業和社會對接的能力。引入了實訓課，與企業接軌。在教學方法上，注重理論及實際應用的結合。在能力培養上，注重理論知識和動手能力的結合。同時建立不同形式的仿真模擬實訓室，和企業合作，建立校企合作工廠或聯合實訓基地。在對接的企業建立學校的實訓基地，學生畢業實習直接對口推薦，這都是創新創業教育取得的成果，也是比較顯著的。以遼寧省交通高度專科學校保險專業為例，該專業2000年左右創立，不斷進行人才培養方案和課程建設的改革。在創新創業教育方面，也取得一定的成果。從課程改革來看，由原來單一的車險理賠知識體系，延伸到整個保險產業鏈條的課程設計，更加全面，更加與時俱進。開設了很多實用的新課程，與保險企業需求接軌。同時，由原來只注重理論書本知識，到引進了不同程度的實訓課程，和企業實際接軌。與保險公司合作，建立了該公司車險的校園營銷點，可以直接出單。成立了專業獨有的校園模擬保險公司，帶動學生做相應的公司職務，組團隊進行銷售模擬及實踐。近兩年，又建立了仿真模擬實訓室，實訓室設備先進，可以模擬保險公司出單、錄信息、車險綜合實訓、保險人實訓等。和某保險公司簽訂了校企合作，訂單培養的合作模式。不斷創新該專業的人才培養模式，注重創新創業教育。但是，遼寧省高職院校的改革，與其他先進高職院校相比還是存在著較大的差距。

摘要：創新創業能力培養已成為當前高等教育人才培養的重要目標之一，創新創業教育得到了各高校的廣泛重視，相繼采取了一系列措施，取得了一定成效，然而創新創業教育與專業教育融合互通卻是理論界和實踐界共同面臨的難題，需要對現有人才培養模式進行全面改革，確保二者共生共融貫穿于人才培養全過程。

關鍵詞：創新創業；人才培養；改革

一、融合的需求與必要性分析

在人們的傳統觀念里，高職酒店管理專業人才培養應以服務意識和操作技能為主，然而，根據我省畢業生技能抽查要求，該專業學生除了要具備較強的服務意識與熟練的操作技能以外，還要會進行“前廳VIP接待方案設計、主題客房、主題宴會、主題酒會創意方案設計、創意營銷方案設計、餐廳布局與設計、特色餐飲品牌概念店微創業、特色住宿微創業、酒店實物產品創新（菜品、水果拼盤、雞尾酒創意制作等）”，這些工作極具創意與創新性，需要較強的創新設計能力。這說明培養學生具備良好的創新創業能力也是高職酒店管理專業人才培養的重要任務之一。同時，根據我們對校企合作酒店所進行的用人需求調查顯示：創新亦是酒店始終不變的追求，當前酒店各主要營業部門及職能部門的工作均需要創新創業型人才。另一方面，隨著社會觀念的進步和國家政策的支持，高職酒店管理專業學生自主創業的需求也不斷增長。而近年來職業院校技能競賽賽制的變化也越來越強調創新創業能力的培養。可見，無論是出于技能抽查、技能競賽、還是就業、自主創業的需求，培養和提升學生創新創業能力均迫在眉睫。專業教育與創新創業教育融合發展是當前高職酒店管理專業人才培養模式改革的重要任務之一。

二、融合的現狀與問題分析

（一）已意識到創新創業教育的重要性，但缺乏深刻的認識與自覺

第一篇

1創新創業教育的內涵

創新教育是以培養創新意識、創新精神、創新思維、創新能力為目標的創新人才的培養活動。相對于傳統教育，它是一種新型的教育模式，是一種全新的以創新為先導的教學模式的全方位改變，是教學內容、方法、思想、評價、教育體制的創新[1]。創業教育是培養具有開創個性的人才，使其富有創業精神、創業意識等改變綜合素質，具備成為企業家的能力。高校通過改變教學課程及教學方式來培養大學生的創業能力，并使它成為大學生自身的素質，讓其在未來的道路上成為一個創業人才。[1]創新教育和創業教育相輔相成，缺一不可。創新創業教育就是通過新型的教育模式，開發和培養大學生創新創業素質和能力，使大學生具備創新創業精神與創新創業能力，并使更多的大學畢業生能夠從職位的謀求者變成崗位的創造者。

2創新創業教育在我國開展的現狀

近些年，高校創新創業教育越來越受到國家、高校自身以及社會的重視。繼2002年教育部公布首批9所試點院校后，2012年教育部發出第二批國家級大學生創新創業訓練計劃項目通知，28所部屬院校和30個省（直轄市、自治區）的地方院校列入項目試點名單。對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉變，增強高校學生的創新創業意識與能力，培養適應國家需要的創新創業人才。在老師的指導下，學生通過創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類，達到開發和提高創新創業素質與能力的目的。各大高校出現了多種形式的創新創業教育活動，主要包括以下幾種類型：第一，創業設計競賽。包括“挑戰杯”、職業規劃大賽等各類創業競賽，結合第一課堂與第二課堂開展大學生創新創業教育。從20世紀90年代末開始，清華大學、復旦大學等高校就開始借鑒國外大學的經驗，形成了以學生創業計劃競賽為載體的創新創業教育。第二，對課程體系進行改革，建立創新創業教育課程體系，開展創新創業教育指導及實踐課程。不僅對學生普及創新創業的知識，也同時提高他們創新創業的實踐能力。將創新創業教育融入就業指導課已成為各高校開展創新創業教育的另一主要形式。比如：上海對外經濟貿易學院自2008級學生開始，就將職業規劃與發展培訓的課程版塊作了新的調整，在全體學生中開展創業教育，將創業教育4個學分中的1個學分列入學生的必修課程，同時還開設創業教育系列講座，納入選修課學分序列。第三，建設創業園區與創業孵化基地。不僅為學生提供資金等方面的支持，而且與社會企業聯系，形成一個真實的創業平臺，給予在校學生提前接觸社會的機會，更好地發掘其創新創業潛力。例如，溫州大學受區域文化中濃郁的重商理念的熏陶，成功構建了“學生創業工作室、學院創業中心、學校創業園”三級聯動的創業實踐平臺。

3我國創新創業教育發展存在的問題