創新與創業范文10篇

“創業富民，創新強省”是省十二次黨代會作出的一項重大戰略決策，是我省今后一個時期發展的主戰略。當前，我市經濟社會發展正處于一個新的起點上，能否抓住機遇實現跨越式發展，關鍵在于落實市委“兩創一促”的總要求，通過創新創業走出一條富民強市之路。而在創新創業過程中，做到全民動員、全民參與至關重要，只有使人民群眾成為創新創業的參與者、開發建設的支持者、發展成果的共享者，才能實現發展、平安、和諧。

一、使人民群眾成為創新創業的參與者

人民群眾是創造歷史的真正英雄，只有動員廣大人民群眾積極投身創新創業熱潮，才能集全民之智、聚全民之力，使創新創業的涓涓細流匯成開發建設的大海。

強化激勵機制。政府應鼓勵一切創新創業行為，按照中央“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的要求，對在創新創業中作出貢獻的專業技術人員和實用技術人才落實待遇、實施獎勵，激發各類人才爭先創優的積極性。各級組織和企業單位都應營造良好的人才環境，落實獎懲措施激勵干部職工立足崗位建功立業。

重視技能培訓。舟山在經濟快速發展中人才荒、技工荒現象日益突出，不同程度地制約了產業發展，但與此同時，許多下崗失業職工、失地失海漁農民因缺乏技能難以再就業。對此，應整合教育資源、落實培訓經費，針對實際需求加強職業技能培訓，使更多的富余勞動力能掌握一技之長，參與創新創業，在滿足企業用工需求的同時實現勞動致富。

加強創業引導。隨著開發建設的不斷推進，外來企業紛紛落戶我市，外來人口急劇增多，這無疑給當地帶來了各種商機。政府部門和基層組織要出臺優惠政策、提供就業信息，引導群眾搶抓發展機遇，廣開創業門路。金海灣船業有限公司入戶岱山縣長涂鎮后，當地政府及婦聯組織發動群眾大力發展家庭旅館業、餐飲業，既服務了重點工程，又促進了漁農民創業，這一做法值得借鑒。

在國家大力倡導“大眾創業，萬眾創新”的背景下，創新創業教育逐漸成為我國各大高校人才培養的重要任務。創新創業活動的開展要以創新能力為基礎，而創新能力的培養需要一定的知識儲備和創新技能。其中，知識儲備與專業教育是分不開的。各高職院校要根據高等職業教育的規律，針對不同專業的特點，構建適合不同專業的創新創業教育模式。我們要改變創新創業教育與專業教育相脫節的現狀，把創新創業教育和專業教育相融合并在此過程當中不斷培養學生的創新精神、創新意識以及創業能力，讓學生的專業知識在雙創中得到發揮。

1創新創業教育模式

目前，高校的創新創業教育主要有兩種模式，即聚焦式和發散式兩種［1］。聚焦式針對有主觀創新創業意愿的學生進行專業化、系統化訓練，針對人群較窄；發散式則強調參加主體的廣泛性，要求大部分學生都參加創新創業教育，強調普及性。其實，創新創新創業教育采用發散式和聚焦式混合教育模式更能取得良好效果。創新創業教育主要包括創新基本素質與精神的教育，創新創業相關知識的教育以及創業技能的教育［2］，創新創業基本素質與精神的教育應采用發散式教育模式針對全體學生開設，旨在培養學生基本的創新創業思維、創新創業品質。而創新創業相關知識的教育應根據專業特點、與專業教育融合，針對有創新創業意愿的學生進行專業化、系統化訓練，有層次地持續推進，逐漸加大難度。創業技能的教育可結合學校的辦學方針、區域特點設置，采用發散式教學方式。

2電子專業創新創業教育模式

電子專業學生的創新創業教育可與學校創新創業教育中心合作。兩個發散式教育模塊即創新創業基本素質與精神教育以及創業技能的教育由學校創新創業教育中心承擔，從大一階段開始開展，從基礎教育層面融人，由專業教師承擔創新創業相關知識的教育，使專業教育成為學生創新創業的支撐和依托。創新創業教育的開展離不開對大學生的創新精神與創新能力的培養。這種培養不是通過某個項目或某種競賽就能完成的，它是一個循序漸進的過程，在專業課程教育中培養學生的創意思維、創新思維能力，著力訓練學生適應未來創業需要的能力，將創新創業教育和專業教育融合，使之相輔相成，是培養創新創業人才的一條新路徑。

3電子專業創新創業教育過程

摘要：創新創業教育是高等教育改革的重點，為培養高素質復合型技能人才提供強有力的保障。在講述高職創新創業教育現狀的基礎上，深刻剖析高職創新創業教育實施過程中存在的一些問題，并對這些問題進行研究，探討如何將創新創業教育有機融合到金融專業教育中，進而培養一批創新創業型人才。

關鍵詞：創新創業教育；專業教育；高職教育

1高職創新創業教育的現狀

隨著我國經濟社會進入新常態，創新已成為未來發展的大趨勢，人才是創新的核心要素，而大學生是推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，因此，全面深化創新創業教育改革將是一項深入細致、艱巨繁重的長期任務、系統工程。近年來，各大高職院校不斷推進大學生創新創業教育改革，普遍通過開設創新創業課程、舉辦創新創業競賽、開展創業講座等不同方式深化創新創業教育改革，取得一定的成果，但由于缺乏整體性與專業性，只能起到一個輔助性的作用，無法體現出其重要的地位。目前，高職教育仍以突出職業能力培養、強調崗位實踐操作技能為主線，對理論知識要求以夠用為度，這也導致大部分的高職基礎課程被減少，專業核心課程有限，整個課程體系的擴張范圍太窄，難以適應創新創業教育的新形勢要求。就目前而言，整個高職課程體系建設主要是根據工作崗位來設置，教學內容圍繞崗位的具體要求、行業規范、職業標準進行，強調“學中做、做中學”的教學理念，強化對崗位的動手能力訓練，忽略了專業理論知識的基礎教學，如高職金融專業主要對應的工作崗位是銀行、保險、證券等行業的基層崗位，相應地開設銀行綜合柜臺實務、保險實務、證券投資實務等課程，根據金融行業對一線崗位人才需求，結合學生的層次開展專業教育，在專業教育過程中突出實踐能力培養，基本沒有創新創業類相關內容的嵌入，無法從專業的角度看待創新創業的問題，這就導致學生的職業選擇范圍太窄，缺乏創新創業的意識與動力，甚至對創新創業缺乏正確的理解，大部分學生創新能力不足，創業意識層次低，如淘寶、微商，導致創新創業后勁不足。據了解，目前高職院校大部分老師都是直接從高校畢業后進入崗位工作，其具備一定的理論基礎和研究能力，但缺乏專業實踐能力，對創新創業研究較少，難以滿足創新創業教育的需求，難以將創新創業的意識引入到課堂中轉化為實際產出。為了改變這種困境，很多高職院校會通過聘請企業導師開設創新創業類課程培養學生的創新創業能力，顯然，效果并不明顯。

2高職創新創業教育存在的主要問題

2．1高職人才培養定位與社會“所需”存在矛盾。高職院校人才培養的主要目標是培養知識夠用、實踐能力較強的高素質技術技能型人才，以工作崗位來確定人才培養的基調，強調動手能力的培養，但社會對人才的需求不單單以實踐能力為唯一的評價標準，更加注重學生能利用所學專業知識解決實際工作中出現問題的能力，特別是隨著“互聯網＋”的出現，工作中所出現的問題越來越多，更需要學生具有創造性地、有效地解決問題的能力，因此，企業對人才的要求也變得越來越高。通過多年參與學生實習的情況來分析，企業對于學生的評價普遍不高，理論知識不扎實，動手能力不靈活，無法勝任多變的工作環境，人才培養的模式必須創新。2．2缺乏專業創新創業師資團隊，無法有效開展創新創業教育。創新創業教育目的是培養學生具有創新創業的能力，使學生具有創新精神、創新意識、創新能力，具體來說，就是需要具有開拓能力、良好的團隊協作能力、較高的社會抗壓能力、良好的溝通能力，能適應社會不斷發展變化的需要，這對老師的能力提出了更高的要求。而高職老師普遍都沒有在企業工作的經歷，無法深刻地了解企業的運作與業務，更無法提出符合企業實際的創新觀點，因而無法更好地挖掘學生的個性潛能，做到因材施教，無法使學生的創新能力得以展現，這些都嚴重的阻礙了創新創業教育的開展。2．3高職創新創業教育優質課程不足，與專業教育無法深度融合。由于學生層次不同，對創新創業的理解不同，因此在開展創新創業教育的過程中，高職院校與普通高校之間的課程應當有所不同。而目前，大多數的創新創業課程以各示范高校為基礎開展，缺乏專業針對高職院校的創新創業教育優質課程，這樣將不利于大力提高高職學生的創新創業能力。另外，無數事例證明，只有具有扎實專業知識的學生，才能成功地走出一條創新創業大路。這就要求我們必須想方設法將創新創業教育與專業教育有機融合，使他們發揮更大的效能。

摘要：目前，我國已進入創新創業教育4.0時代，創新創業與專業課程教育的融合已成為必然趨勢。以單片機原理及應用課程為例，通過梳理課程內容、優化教學活動、創新課程體系三個方面的分析，詳細闡述了創新創業與專業課程教育深度融合的設計方法，有效提高學生的創新創業能力，實現創新創業教育與專業教育的深度融合。

關鍵詞：創新創業；專業課程；教學設計；深度融合；單片機

《單片機原理及應用》是機械電子工程、電氣自動化等專業學生必須掌握的知識和技能，在學生未來的工作和進一步深造中擁有舉足輕重的地位。但目前高等教育機構多采用傳統的教學方法[1]，多以課堂講述和實踐訓練進行課程教學，學生的學習積極性不高，主觀能動性較差，不能很好地開闊學生視野，不利于提高學生的創新創業能力。因此，如何在單片機課程改革中讓學生既能很好地達到知識學習目標，又能提高學生的創新創業能力，成了一個亟待解決的問題。《單片機原理及應用》課程建設基于創新創業與專業課程融合的教學理念，重新梳理課程內容，融入創新創業知識，優化課程教學活動，創新課程體系，構建了一套完整的專創融合之路。在學生熟練掌握單片機基本應用的前提下，進一步培養學生創造性思維，激發學生創業靈感，達到創新創業教育與專業課程教育的有效融合。

1創新創業與專業課程教育深度融合的方法

目前，許多高等教育機構都在探索如何實現創新創業與專業課程教育深度融合的方法，旨在建立一個具有特色的專創融合之路[2]。本文以《單片機原理及應用》課程為例，從單片機的課程內容，教學活動和教學過程三個方面進行分析，探索出了創新創業與專業課程的融合之路。

1.1梳理課程內容，融入創新創業

摘要:高校輔導員是高等教育的主要執行者和參與者，創新創業教育的開展對他們的職業能力素養提出了更高的要求。簡要分析高校輔導員開展創新創業教育的職業能力現狀，指出高校輔導員在進行大學生“雙創”能力培養時存在的動力不足、理念缺失、知識不足、經驗匱乏，缺少相對應平臺、精力不足等諸多問題，同時明確“雙創”教育對高校輔導員“雙創”能力的要求，提出高校輔導員職業能力在“雙創”教育方面的提升途徑。

關鍵詞:創新創業教育;高校輔導員;職業能力;思考

創新是社會發展的動力源泉，新時代的社會經濟發展需要更強有力的動力，而新型的創業創業教育(即“雙創”)已經成為各大高校的核心教育理念之一［1］。國家在“雙創”教育的相關政策當中指出:要把高校創新創業的突出問題作為深化“雙創”教育改革的重點。開展“雙創”教育有助于提升學生的綜合實踐創新能力，更可以活躍社會的創新氛圍，提升社會的創新水平。高校輔導員作為高等教育的主要執行者和參與者，也是開展“雙創”教育的核心力量，但“雙創”教育的開展對高校輔導員職業能力素養提出了更高的要求，也是一種考驗。如何在高等教育改革中不斷提升高校輔導員的職業能力，以適應創新型社會發展需求和開展“雙創”教育的教育要求，已成為高等教育改革的最重要的任務之一。探討如何培養高校輔導員適應“雙創”教育的要求，并不斷通過提升自身職業能力提高“雙創”教育的質量，對高校“雙創”教育的有效開展有著重要的理論意義和實踐價值。

一、開展“雙創”教育的高校輔導員職業能力現狀分析

(一)高校輔導員“雙創”動力不足

高校輔導員在“雙創”教育中承擔著大量的工作，其重要性不言而喻，而目前大部分高校對輔導員所作的這部分工作還沒有形成具體規范的激勵機制，如在職稱評定、榮譽獎勵等方面，使得部分高校輔導員在“雙創”工作中還存在一定的消極性，開展“雙創”工作的動力明顯不足。

摘要：本文主要是圍繞創新創業教育與就業指導相融合問題展開討論，優化和完善創業教育理念，不斷開展調研，提升教學質量，對現有教學內容進行優化，以此提升課堂教學質量。通過體驗式教學模式有助于提升學生的職業素養。希望通過此次研究，能夠為相關人員起到參考性作用。

關鍵詞：創新創業教育；就業指導；融合發展；實踐分析

大學生是國家未來發展的重要基石，高校畢業生就業問題已經不僅是學校的問題，也是國家發展中所面臨的嚴峻問題，高校教育教學中需要采取多項措施提升學生的就業率，并且促進高校教學現代化發展。結合創新創業教育和就業指導，有助于強化學生的就業意識，促進學生職業發展。所以這種分析創新創業教育與就業指導相融的可行性比較高。

1創新創業教育與就業指導相融合的現實意義

（1）緩解就業壓力。盡管我國中央政府和地方政府通過多項措施增加就業崗位，以此提升大學生畢業就業率。然而由于當前處于后金融危機時代，全球經濟形勢尚未恢復，多數企事業單位生產經營狀況不佳，從而導致社會所能提供的就業崗位比較少，無法滿足高校畢業生的需求。高校通過開展創新創業教育，有效融合就業指導教育有助于提升高校畢業生的創新思維和創業能力，建立正確的擇業觀和就業觀，以此加強競爭實力，從根本上提升就業率，有助于緩解就業壓力問題。（2）加大創新型國家的建設力度。現階段我國處于經濟發展的重要轉型階段，企事業單位都需要大量專業性和綜合性人才。高校能夠為社會定期輸送高質量人才，所以必須按照社會發展的實際情況，注重培養具備創新創業能力的人才，以此滿足社會發展的人才需求。通過結合創新創業教育和就業指導教育，有助于培養出一大批具備創新能力的專業人才，滿足社會的發展要求，還能夠從根本上促進企業發展。同時還有助于建立創新體系，加大創新型國家的建設力度。

2創新創業教育與就業指導相融合的策略

摘要：隨著現代社會的創新和發展，社會企業對高校畢業生提出了更高的要求，而高校作為人才培養的聚集地，在當前教育階段，經過不斷的轉型和創新，將科學的教育理念作為就業指導的基礎，通過就業創業雙創教育理念的結合不斷培養當代大學生的創新創業能力，使其更加符合現代社會和用人單位的需求，實現高校和社會企業供需關系的平衡。在本文的介紹過程中，主要是圍繞大數據的時代背景下，對高校的就業創業教育轉型和創新進行分析和研究，旨在提高畢業生的就業創業質量，促進當代社會建設和發展。

關鍵詞：大數據；就業創業；教育轉型；創新

隨著現代科學技術和信息手段的不斷創新和發展，我國迎來了大數據時代，在大數據的時代背景下，各行各業都在努力的適應當前的大環境帶來的機遇和挑戰，而高校的就業指導中心作為教育事業穩定發展的重要支撐力量之一，也在這樣的環境中積極的進行探索和創新，旨在通過大數據的互聯網技術為就業創業的教育工作提供創新性的技術和方法，促進當前就業指導的固有工作模式和相關指導人員的服務意識，促進服務能力和專業水平的提升，保障高校教育事業的穩定發展，為社會和國家的建設發展奠定堅實的基礎。

一、大數據和就業創業教育簡述

（一）大數據和就業創業教育大數據。現階段，我國已經進入了信息化社會，數據信息以迅猛的速度在快速的傳播，尤其是在互聯網技術的推動下，信息的傳播更是進入了全新的發展階段，所產生的信息數據資料庫相對來說比較龐大。在各行各業的運用中，通過對信息實時進行追蹤，能夠在數據和數據之間建立聯系，為行業的發展趨勢提供可靠的依據，從這個意思上去理解大數據時代，可以將其定義為是一種數據在不斷的增加和呈現的現象，具有數量大、增加快和價值高的特點，通過對大數據的分析我們明白在這背后需要一定的技術支撐和先進科學的處理方法，因此大數據可以被我們看做是一種信息資源，一種技術工具，或者可以定義為一種思維理念。高校就業創業教育大數據的主要來源是從大學生剛入校門時候的入學學籍、學生的基本信息和在日常考試中的常規學習直到畢業為止所產生的數據信息。而就業創業教育指的則是就業中心的指導老師對即將畢業的高校學生進行就業創業的教育教學服務，因此要想實現就業創業教育的創新和轉型，首先要將就業創業教育中的大數據信息有效的利用和深度的挖掘，并實施動態的追蹤和分析，尋找數據和數據之間的聯系，依據這些信息對高校學生的狀態進行分類并對學生的行為進行檢測，分析在高校就業創業教育中的滿意度，能夠幫助就業指導中心了解高校學生在日常生活中的思想狀態和興趣愛好以及心理狀況，對就業市場的傾向，這就為就業創業教育內容提供了依據，促進了就業創業教育質量的提升。（二）就業創業教育內。涵高校的就業創業教育的實質性目的是為了能夠提升大學生的就業質量和在創業當中的創新能力，是以在校的大學生為主要的服務對象，對其展開教學、組織、指導和幫扶的教育活動，通過一系列的教育活動的開展提升學生的競爭力，使學生就業有方向，創業有力量。而在就業創業指導的過程中，除了健全和完善的管理機制，還需要專業的人才隊伍，科學合理的課程設計以及運用先進的信息技術手段對當前的數據進行分析，因此要做好就業創業的教育轉型和創新，提升就業創業的教育質量，不僅要加強學生就業創業的思想意識，還要構建相應的知識體系和技能培訓，結合現階段先進的科學技術手段和信息分析，提供良好的思維和技術支撐，及時追蹤高校畢業生之后的就業狀態和社會企業對畢業生的評價，掌握用人單位的職業崗位要求和社會發展方向，為高校就業創業的教育內容提供可靠的依據，為教育事業的轉型和創新奠定堅實的基礎。

二、大數據對就業創業教育產生的影響

摘要：思想政治教育毫無疑問地應擺在學校各項教育工作的首位，專業教育作為高等教育出發點與落腳點的地位仍然是不可動搖的，創新創業教育作為專業教育實踐轉換的更高階段、思想政治教育的時代內容和新載體，應當作為一個完善專業教育的新切入點、提升思想政治教育實效性的新途徑。研究思想政治教育、專業教育與創新創業教育三者之間的關系，以期促成三者融合，并通過構建“大思政”課程體系、“專業+創新創業”課程體系、“第二課堂”育人體系得以付諸實踐，對于構建高校人才培養模式是極為必要的。

關鍵詞：思想政治教育；專業教育；創新創業教育；課程體系

人才培養是高校最基本的職能，對于培養什么樣的人才，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》已經給出答案，即“信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。簡短的一句話已經涵蓋了人才所應具備的基本素質：思想政治素質、專業知識素質、應用技能素質。由此對應到高校的教育即思想政治教育、專業教育與創新創業教育。為此，研究思想政治教育、專業教育與創新創業教育三者之間的關系，以期促成三者之間的融合，并通過新型的課程體系得以付諸實踐，對于構建高校人才培養模式是極為必要的。

1有關思想政治教育、專業教育與創新創業教育的深度融合

1.1思想政治教育與專業教育的融合

“先成人，后成才。”總書記多次強調大學生要用理想和社會主義核心價值觀裝備自己，用正確的思維方式和價值取向去引領學習生活和實踐。高校應當緊緊圍繞社會發展需要和大學生身心發展規律，自覺地把傳授科學文化知識與提升思想道德素質二者結合起來，把“治學”與“為人”結合起來，使大學生既學會“做事”又學會“做人”。[1]專業教育的初衷是通過系統講授某一學科專門知識，培養具有一定專業知識和專門技能的人才[2]，高校一般都是以此為教育教學的基本出發點，將人才培養過程的重心放在專業教育上。將思想政治工作貫穿教育教學全過程，必須結合師生聯系最密切、對學生影響最直接的專業教育，專業教育與思想政治教育的融合既是對高校思想政治工作主渠道的有力補充，也是全過程全方位育人系統工程的重要組成部分。無論是專業教育還是思想政治教育，其目標是一致的，都是要堅持馬克思主義理論的指導，將學生培養成德才兼備的社會主義建設者和接班人，只不過這個意識形態目的在專業教育中具備一定的隱在性和融入性。

［摘要］創新創業的素質教育對工科專業本科教育工作提出了新要求。以新疆師范大學化學工程與工藝專業課程教學實踐中存在的問題為導向，利用大學生對計算機的興趣，在化工專業課的教學過程中引入化工設計模擬軟件———AspenPlus，引導和激發化工專業學生對專業課的學習興趣，提高學生對“多而難”的化工專業課的理解和應用能力，培養學生在實踐中尋找課本理論的自我學習能力，提升學生的化工行業素養。在畢業設計環節，采用團隊形式實施完整的產品設計項目，鍛煉學生融入工作環境的協同能力，促進學生創新創業素質的培養。

［關鍵詞］化工專業課；AspenPlus；教學模式；素質教育

一、引言

當前是個知識大爆炸的時代。隨著互聯網時代的到來，人們獲取知識的便捷性使得社會科技水平以幾何級數向前推進，相應地，人類為了適應社會發展水平和滿足對美好生活的向往，所需要的知識和技能也在不斷遞增，在有限的學制時間內學習盡可能多的生存知識，成為教育界順應時展、與時俱進所必須面臨的問題。高等教育事業的主要任務是培養服務于社會發展的人[1]。不同的培養目標所需要的知識技能、能力和素養要求也不相同。如圖1所示，培養工程技術人才、創新型人才和創業型人才所需培養的知識素養和技能層次不斷提高，越往金字塔頂部，所需培養的技能就越豐富，對本科生的知識和素養要求就越多。在工程領域，大量的工作是常規性的，維護產品線的正常運轉，保證產品質量的合格，需要常規型技能人才，也就是工程師。還有一些崗位需要創新型人才，如改進生產線，進一步降本增效等。對于未來企業家和科學家，需要在大量實踐中脫穎而出、逐漸起到領頭作用的人才，是一個長久的實踐培養過程。但這個過程不可能完全來自學校，高校工科教育不可能也沒必要把每個大學生都培養成創新創業人才。這就要求面向創新創業的培養體系必須具備兼容性，以適應不同學習能力、性格素養學生的培養要求。不同層次的學生在同樣的教學內容和環境下，達到自己知識和素養所能夠達到的盡可能高的目標層次。這對教育培養體系的建設提出一個難度很高的課題。如何激發學生的內生動力主動學習，培養創新的習慣，在學習過程中學到專業之外的“科學家精神”和“企業家精神”，是教育工作者面臨的問題。順應國家區域經濟戰略布局及自治區產業戰略規劃人才培養布局，新疆師范大學化學化工學院于2012年開始招收化工類工科專業的本科生，雖然時間短，但在學校的重視扶持下，成功實現從理到工的轉型，教學能力也從傳統的培養基本化工技能人才向培養創新創業型人才轉變，并保證課程教育質量符合工科生培養規范，成為自治區緊缺專業和一流專業。幾年來，許多教育工作者對普通本科高校或地方院校實踐教學與大學生創新創業能力的培養做過深入探討和研究[2-9]。這些教育工作者從教育體系和平臺建設的角度，對高校實踐教學與大學生創新創業能力的培養進行了一些探索和實踐，并取得了較好的效果。本文根據新疆師范大學化學工程與工藝專業教學實踐，以問題為導向，從教學方式、教學內容以及畢業設計三個環節，針對化工專業工科教學中創新創業知識和能力培養進行實踐性探討。

二、化工專業教學存在的問題

（一）化工專業課學時壓縮與創新創業素質教學內容增長的矛盾

［摘要］面對當前高職學生日益嚴峻的就業形勢，應大力開展創新創業教育，鼓勵和引導學生參加多種形式的創新創業活動。文章對高職學生創新創業的現狀進行了調查分析，進而從創新創業教育理念的樹立、創新創業教育實踐育人環境的營造、創新創業教育體系的建立與完善、高素質創新創業教育師資隊伍的建設與培養、多種形式創新創業競賽的開展等五個方面，提出了具體的建設性對策。

［關鍵詞］高職院校;創新創業教育

高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，肩負著培養生產、建設、管理、服務一線的高素質、技能型專門人才的重要任務。在新一輪就業高峰的沖擊下，高職學生面臨著職位供不應求、人才市場飽和的嚴峻就業形勢。當前國家政府大力實施人才發展戰略，開展創新創業教育，倡導“以創業促就業”，鼓勵和引導高職院校學生參加創新創業活動，全面提升高職學生的綜合能力和就業競爭力。在新形勢下，高職學校和廣大教育工作者要在科學發展、創新驅動的大形勢下，加強學生的創新創業教育工作，積極拓展學生創業就業指導工作的內涵和形式，從根本上提高學生的綜合素質和就業競爭力。

一、新形勢下高職學生創新創業的優勢與機遇

1.國家政策大力支持形成良好的創新創業環境。黨的十八報告中明確提出，科技創新是提高綜合國力的戰略支撐，必須將其擺在國家發展的核心位置。國家也先后出臺了一系列文件，涉及創辦企業、融資投資、稅收優惠、創業指導與培訓等多個方面，鼓勵和幫助大學生從事創新創業活動。在國家戰略層面布局高校學生的創新創業工作，有利于形成良好的創新創業大環境。2.地方政府的政策與措施提供廣闊的創新創業平臺。隨著中央的號召以及政策的出臺，各地政府部門也出臺了相關的扶持政策，推出針對大學生的創業教育培訓中心、科技創新創業園區、科技創新產業孵化器，極大地優化了高校學生創新創業的服務環境。地方政府拿出大量資金，作為建設大學生創業平臺、人才公寓以及落實大學生自主創業政策的獎勵資金；工商、稅務、銀行等單位開通“綠色通道”，對申請注冊創業項目的在校大學生或應屆畢業生，提供簡化申請材料、縮短申請程序、調低注冊資金額度、減免稅收等一系列便利條件；就業、科技、團委等部門積極實施創業補貼、創業資金扶持和小額擔保貸款等政策，爭取多方面扶持，為大學生創業提供廣闊平臺。3.高職院校創新創業教育體系日漸完善。2009年，國務院部署做好高校畢業生就業工作，鼓勵和支持高校畢業生自主創業。2010年，教育部又頒布《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，鼓勵高校學生自主創業，以創業帶動就業，要求高校大力開展創新創業的教育與實踐探索。可見，創新創業教育已經成為高職院校人才培養和學生教育的重要工作。按照國家工作要求，高職院校相繼開設“職業生涯規劃”“大學生就業創業指導”“大學生創新能力拓展”等一系列創新創業教育課程，并納入到日常教學計劃，從入學教育到畢業離校全過程開展。另外，高職院校逐漸完善創新創業教育體系，創立自己的創業園，開展各級各類創新創業比賽，逐步構建分層次、全覆蓋、體系化的高校創新創業教育模式，營造良好的創新創業校園文化環境。

二、高職學生創新創業現狀的調查與分析