創業團隊論文范文10篇

進入21世紀，隨著智能終端與移動網絡的普及，互聯網深入到人們生活的每一個角落。據統計，騰訊微信用戶數已經超過6億，微信便捷的溝通方式與信息自由化傳播形式以及近90％用戶使用度和黏度，為眾多的商家產品推廣和宣傳帶來便利。同時，微信公眾號創業又因其具有低成本低門檻容錯率高的特點，非常適合缺少資金和人力資源的大學生創業團隊。

一、基于微信公眾號創業的優點

高達6億用戶群體的微信平臺，對傳統營銷行業帶來顛覆性的影響。相比其他宣傳渠道，微信公眾號創業具有以下優勢。（1）傳播有效性高。不同于博客、微博等社交平臺，微信是從熟人朋友中發展起來的社交平臺，其最初的傳播模式是一種熟人傳播。這樣一種基于信任的小眾傳播發展起來的用戶群，具有極高的信賴度和有效性，是傳統媒介無法做到的。2016年，微信進入2􀆰0時代，微信社交關系從熟人社交逐漸演變為半熟人社交，通過微信這一平臺完成“六度人脈”銷售網絡的建設不再是天方夜譚，而是實實在在每天都在發生的事實。［1］一對多的公眾號傳播模式，直接將消息推送到手機，達到率和被觀看率幾乎是100％。（2）便捷的商家用戶溝通渠道。微信公眾號的推送與用戶留言這一功能，讓商家可以隨時隨地提供信息和服務，根據用戶需求調整銷售模式。微信公眾號的推出開放了微信對外接口，實現了第三方平臺的接入，讓微信公眾號營運者可以根據需要設置實現了微信會員卡、微信商城、微信團購等營銷功能。同時商家可以通過大數據分析，了解用戶活躍度、用戶消費特點，調整銷售策略，貼近用戶需求。［2］（3）成本低門檻容錯率高。微信創業最大的特點在于其“草根性”。申請微信公眾號手續非常簡單———有效身份證件與一個未綁定微信的電子郵箱，任何懷揣創業夢想的人都能在這一平臺上開設自己的公眾號。早期公眾號的運營，幾乎不需要創業者的資金成本，這樣幾乎“無門檻”的準入形式和低成本的運營模式，容錯率極高，非常適合早期創業的大學生團隊。

二、基于微信公眾號的大學生創業實踐探索

（1）做好公眾平臺的精準定位。大學生微信公眾號創業，首先做好平臺的精準定位。公眾號是準備面向本校“精耕細”做好推廣工作，還是面向整個大學生群體實施“廣撒網”策略，都值得創業者認真思量。公眾號的名稱和頭像要符合自己的微信定位，能夠直接體現定位，簡介一定要清晰明了，同時能夠吸引粉絲關注。公眾號的推送內容一定要突出自己的優勢，才能在眾多的公眾號推送中脫穎而出。（2）公眾號服務內容貼近大學生生活。豐富多彩的咨詢、實用便捷的服務是吸引大學生關注的最好方法。大學生創業公眾號若能抓住學生的需求提供服務，將極大提高創業成功率。大學生創業者可以立足在校生群體需求，通過便捷的網絡服務，提供訂餐、購物、查詢等功能，滿足用戶群體需求。最常見的大學生微信平臺服務功能有：校內便捷服務（校內失物招領、課表查詢、校內通知等）、公交線路查詢等服務。［3］以筆者所在高校為例，五個大三學生敏銳抓住學校畢業生論文修改苦不堪言，畢業生論文打印供不應求的市場需求，創建畢業生論文服務公眾號，面向本校畢業生提供論文格式修改工作和論文打印工作，因其緊貼學生需求、價格低廉、送貨上門等服務，通過微信裂變式傳播，讓這小小的創業團隊在2017年畢業季掙到創業的第一桶金。（3）做好線上線下推廣工作。首先做好線上推廣工作。除了利用朋友圈熟人鏈接推廣外，還可以通過學校相關網站、貼吧、論壇等發帖推廣，班級QQ群也是一個很好的推廣方式。除了線上推廣工作外，線下活動推廣的效果也不可小覷。例如與校園社團合作，幫忙校內社團招募通知、社團勤工助學宣傳、社團活動推廣等，做到社團推廣與公眾號推廣雙贏。線下推廣活動還可以考慮通過有獎活動的方式，例如掃碼抽水果，關注就送棒棒糖等方式，促使學生參與活動提高公眾號的粉絲數。（4）微信平臺與等級培訓掛鉤。大學生對各類技術等級證書培訓的需求也是一個巨大的市場。大學生創業團隊若能與校外優質培訓機構合作，為學生提供實用的培訓考試攻略，為培訓機構提供廣告推廣業務，將是一條營銷新途徑。

三、結語

摘要：為了提高本科畢業設計質量，筆者結合貴陽學院機械類專業畢業設計現狀，指出了傳統模式下機械類本科專業畢業設計存在選題不太科學、學生不太重視、教師不太投入、管理不太到位、答辯不太嚴格、培養不太全面等問題，提出了基于團隊指導模式的改革與實踐的具體思路和方法：1）以真實課題為主要課題源；2）制定更加完善的畢業論文各環節監督細則；3）建立畢業設計指導教師團隊，發揮指導教師專長；4）建立團隊指導畢業設計工作機制；5）完善綜合評分體系；6）完善質量評估體系。實踐證明，以上方法對于提升機械類本科畢業設計質量具有一定的指導意義。

關鍵詞：團隊指導；畢業設計；改革與實踐；機械類

畢業設計（論文）是本科教學的收官環節，是學生專業知識提煉與技能提升的重要階段，也是對學生綜合實踐能力和專業素質進行全面考核的一個必要環節，對學生即將就業或繼續讀研都具有重要意義[1-2]。隨著機械學科的不斷發展和高校教育改革方向的變化，傳統畢業設計指導模式存在的問題也越來越明顯[3-6]。基于貴陽學院機械類專業畢業設計現狀，筆者研究了基于團隊指導的機械類畢業設計改革與實踐，并提出了一些思路和方法，對于提升機械類本科畢業設計質量有一定的指導意義。

1傳統模式機械類畢業設計存在的問題

經歷過三屆的畢業設計組織管理工作以及多年的畢業設計指導工作，通過與畢業設計指導教師、教學督導、歷屆學生的溝通，發現目前貴陽學院機械類專業畢業設計存在的問題主要有以下幾方面。1）選題不太科學。畢業設計題目的擬定和選擇將直接影響論文撰寫和實驗過程，從而影響畢業設計的質量。目前，選題存在著研究對象玄奇、專業相關度小、研究范圍過大或內容太少、教師命題隨意性大等問題，部分選題不能與學生的實際能力相匹配。2）學生不太重視。畢業設計安排在大四下學期完成，部分學生因專業基礎理論知識薄弱，部分學生因參加各種考試、面試、招聘、人才交流會或者應聘用單位要求去實習等，加之學生掌握學校、學院“心理”，不少學生對畢業設計重視程度不夠，應付了事。3）教師不太投入。指導教師的態度、專業知識結構、對教學的投入程度和教學研究水平直接影響著畢業設計的質量，部分指導老師對學生要求不嚴。部分老師還需要完成自身的科研和教學任務考核，因此在學生畢業設計的指導上往往不夠仔細。4）管理不太到位。因教學資源緊張，畢業設計均沒有固定的教室、機房，學生需要在圖書館、宿舍等場所完成畢業設計。學校、學院雖然制定了相關畢業設計管理規定，但在執行過程中不太嚴格、不太規范，也缺乏信息評價反饋機制。畢業設計查重只注重形式，而忽視內容，有些學生刪掉重復內容或轉化成圖片格式，隨意變動文字順序導致意思不通。5）答辯不太嚴格。雖然開題答辯和論文答辯時都實行指導教師回避制度，但由于種種原因，如礙于情面不指出問題或雖給學生指出問題但學生不改、不同答辯組標準不同等，一個或兩個答辯環節都流于形式，走走過場。而且普遍注重格式、規范要求，而忽視對開題報告、論文內容的審核，成績評定也不能真實反映學生的實際水平。6）培養不太全面。絕大多數都是一人一題的“單”課題，即一個學生一個具體任務，與其他同學的課題關聯較少，每個學生獨立完成自己的課題即可，不利于鍛煉學生之間的團隊協作、開拓創新和共同解決難題的能力。

2基于團隊指導的畢業設計改革與實踐

摘要:隨著我國新媒體的興起，大學生創新創業項目的開發也呈現出新的發展特點與趨勢。微信公眾號的開發與運營逐漸被大學生創業群體所青睞。大學生利用“微信公眾平臺”進行創業具有一定的可行性:微信公眾平臺受眾群體比較高;資金投入門檻低;大學生利用微信公眾平臺創業具有一定的優勢。當前“暖陽法苑”微信公眾號的運營情況:突出法律專業服務;服務群體主要為在校大學生;與學校“導師制”活動有機結合。大學生微信公眾平臺創業項目深入發展的策略包括:進一步精準定位，豐富板塊內容;加強團隊建設，豐富團隊專業背景;拓展線下活動，增加與讀者的互動。

關鍵詞:創業項目;培養模式;微信公眾號

國務院辦公廳于2015年5月13日了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)(以下簡稱《實施意見》)，突出體現國家對高等院校創新創業教育的高度重視與期待。《實施意見》指出:“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”［1］《實施意見》公布之后，我國各高校紛紛深入開展創新創業教育，鼓勵高校教師與學生開發、運營創新創業項目。值得關注的是，隨著我國新媒體的興起，大學生創新創業項目的開發也呈現出新的發展特點與趨勢。微信公眾號的開發與運營逐漸被高校大學生創業群體所青睞。

一、大學生“微信公眾平臺”創業項目的可行性

1.微信公眾平臺受眾群體比較高。在微信官方網站中，微信被描述為“微信是一個生活方式。超過十億人使用的手機應用。”寥寥十幾個字將微信進行了精準的定位，十分符合當前大數據時代大眾對生活品質的追求。騰訊2019微信公開課了《2018微信年度數據報告》(以下簡稱《報告》)，《報告》指出，截至2018年9月，微信月活躍用戶已經達到10．82億。由此可見，微信已經逐漸成為公眾進行交流、獲得相關資訊與服務的重要途徑。作為微信生態重要組成部分的微信公眾號也吸引了大量微信用戶進行訂閱使用。較高的受眾群體為大學生“微信公眾平臺”創業項目提供了比較廣闊的市場前景。2.資金投入門檻低。創業不僅需要創業者投入大量的時間與精力，更為重要的是需要一定的資金支持。在校大學生并未真正步入社會，很多大學生的學費、生活費都是需要自身家庭的支持。雖然不乏有大學生可以通過兼職方式獲得收入，但這些收入也大多是用來支撐自己的日常學習生活支出。讓大學生自己拿出創業資金存在很大的困難。即便有些大學生可以通過參加創業比賽獲得資金支持，但得到資金支持的創業者畢竟是少數;同時創業比賽資金一般會投入到發展已經比較成熟的大學生創業項目上。對于處于初始階段的大學生創業項目而言，取得外界資金支持的幾率很低。而利用微信公眾平臺創業，前期資金投入門檻比較低，在初期如果不進行公眾號認證，只注冊微信訂閱號無需任何資金。這無疑解決了大學生創業的資金難題。3.大學生利用微信公眾平臺創業具有一定的優勢。根據CNNIC的調查統計，截至2018年12月，在我國網民中，學生群體最多，占比例達25．4%;受過大學專科、大學本科及以上教育的網民占比例分別為8．7%和9．9%［2］。這些數據表明，在大數據時代，青少年是潛力巨大的后備力量。處于青年時代的大學生學習能力強，探索欲望也比較強，接受新事物速度也比較快。一些大學生在關注微信公眾號的同時，也創立了自己的微信公眾號，通過微信公眾號自己的原創文章。這部分大學生寫作能力強，善于通過文字表達自己的思想與觀點。也有些大學生創立微信公眾號，原創軟文，并獲得一定的商業價值。雖然大學生自創的微信公眾號存在諸多不足，不能與純商業運營的微信公眾號相提并論，但卻足以說明大學生有創立微信公眾號的意愿，同時也具備運營微信公眾號的能力。

二、“暖陽法苑”微信公眾號的運營情況

［摘要］基于三位一體導師制的校企協同人才培養工作旨在提升創新創業型人才培養實效，需以校企合作為切入點，以平臺建設為基礎，構建協同運行機制。通過多元協同制定培養方案、組建科技創新訓練營、實行師生協同研究、校企聯合培養等舉措，“四年一條龍”不間斷培養的科研團隊模式得以構建。構筑科學的激勵和評價機制有助于培養學生的創新創業能力。

［關鍵詞］三位一體導師制；校企協同；創新創業能力

進入高等教育大眾化階段，我們仍需要不斷更新教育理念，擴大教育功能，推出多樣化的培養目標和教育模式，創新教學方式與方法，完善管理方式，理順高校與社會的關系，以適應新工科建設的需要及社會對人才的需要，培養具有創新創業能力、跨界融合能力的高素質交叉復合型人才［1］。為此，高校需要解決的問題大致包括：1．在專業第一志愿錄取率不高、班級人數較多、學生學習主動性不強的情況下，如何調動學生的學習和創新創業積極性，形成有利于創新人才培養的長效運行機制；2．在促進產教融合、科研反哺教學的過程中，如何實現人才的協同培養；3．如何引入過程性評價與發展性評價，為人才培養建立系統保障［2］。蘇州科技大學化學生物與材料工程學院從協同育人的視角出發，緊緊抓住高素質創新性應用型人才培養的本質特征，以三位一體導師制為抓手，全方位利用校內外資源，并使之轉化為現實條件，通過產學研協同，提高了學生創新創業能力培養的質量。

一、基于三位一體導師制的校企協同機制

（一）基本構想。本文提出的“三位一體導師制”具有以下內涵：1．以學生為主體，為學生配備校內導師和校外導師（雙導師），實施學校、企業（實習單位）、學生三位一體的管理模式；2．實施教、學、做三位一體的教學模式；3．遵循學習、創新、創業三位一體遞進的學生發展模式；4．教師承擔學業輔導、科研訓練、創業指導三位一體的工作任務；5．建立學校、企業、社會三位一體的考評、反饋與保障體系。據此，我們改變了現有單一的學科制教學和專業式人才培養模式，引入多元協同機制；采取指導教師協同、師生協同、學生協同等方式，通過產學研結合、理論與實踐結合、研究與應用結合等途徑，強化學生的創新能力和實踐能力培養，形成了一種創新人才培養新模式（見圖1）。在這一人才培養模式下，我們抓住產學研協同培養這一系統工程的關鍵要素，形成了包含體系（System）、內容（Content）和制度（Institution）（簡稱“SCI”）的網絡化協同育人系統（見圖2），以有效提升創新創業人才培養的質量。（二）協同內容。創新性應用型人才應具備科研創新能力和創業實踐能力。根據這一培養要求，我們在制定人才培養方案時，與企業共同研究確定課程體系，使之與社會（行業企業）需求相適應；保證課程內容體現學科前沿性和交叉性；注重理論聯系實際，對人才培養的實踐環節進行科學設計，以提高育人實效；與企業合作創建實踐平臺，通過科研項目培養學生的科研創新能力和創業實踐能力［3］。同時，我們以校企科技合作為切入點，以平臺建設為基礎，構建了實習基地的長效運行機制。近5年來，通過校企合作，我們建設了11個江蘇省研究生工作站、1個江蘇省新材料學科綜合訓練中心、1個校級實踐教育中心，以及40余個包括實踐教育基地、就業創業基地、科技創新基地、校企聯合實驗室在內的實踐平臺。學校和企業互派人員參加培訓，實習基地管理委員會定期召開聯席會議，商討基地建設規劃，不斷提高基地建設成效。實習基地建設促進了校企全面密切合作并完成10余項省市級科技項目，支持了本科人才培養，促進了具有較高理論水平與豐富實踐經驗的雙師型指導教師隊伍的建設。企業工程師作為學生校外導師，定期來校講座、授課，并指導學生畢業設計（論文）。（三）實施綜合指導和全程指導。我們實施了學業輔導、科研訓練、創業指導三位一體的綜合指導模式，保障學生“四年一條龍”開展創新創業活動：一二年級學生主要在“科技創新訓練營”進行科研訓練；三四年級學生主要參加產學研合作項目。學生以老帶新，導師全程指導，培養過程采用“教師—研究生—高年級本科生—低年級本科生”不間斷的科研團隊模式。同時，我們通過“科研人才班”“科技創新訓練營”等新型教學組織形式，采用緊密互動教學、團隊式學習和創新性訓練等教學方法，構建了產學研用相結合的育人平臺，以多種方式培養高素質的創新性應用型人才。依托產學研合作項目，我們還讓學生全過程介入科研與產業實踐，通過學科競賽實現以賽促學、以賽促教、以賽促訓、以賽促管，加強科研創新和就業創業指導［4］。（四）加強制度建設，構建科學的激勵和評價機制。我們通過師生互選制度，為學生配備校內導師和校外導師，實施雙導師制培養模式。在教師評優評獎環節，我們注重考核教師對學生創新創業的指導及取得的成效；在職稱評審環節，我們兼顧導師的相關工作并作出評價。為了加強教學與科研的密切結合和產學研合作，我們重視案例教學，促進高水平科研向教學滲透，資助師生參加創新實踐、創業競賽，并加大獎勵力度。為了優化學生素質評價指標，我們變知識的“一維評價”為素質與能力的“多維評價”［5］，建立了學生創新創業教學質量全過程跟蹤調控機制（見圖3），使評價活動全程化、評價手段信息化。

二、科研反哺教學成效明顯

編者按：本論文主要從團隊構建研究評述；高層管理團隊的研究評述；團隊核心競爭力的研究評述；虛擬團隊的研究評述；團隊績效與激勵的研究評述等進行講述，包括了虛擬團隊往往是動態的,并由具有不同能力、不同文化或教育背景并跨時間、跨地域的人員組成、在團隊研究的領域值得進一步深入分析與研究,人力資源團隊是高知識密度的團體等，具體資料請見：

【摘要】我國人力資源管理與開發在團隊方面做了大量的研究,本文分別從團隊構建研究、高層管理團隊研究、團隊核心競爭力、虛擬團隊的研究和團隊績效與激勵研究五個方面進行文獻綜述,并得出團隊研究的結論及其未來研究趨勢。

【關鍵詞】人力資源管理;團隊研究;綜述

1團隊構建研究評述

周鵬飛對高效虛擬團隊的構建研究指出虛擬團隊是企業實現其戰略目標的重要因素,分析了動態競爭環境下的虛擬團隊影響因素和虛擬團隊分析模型,以及制約團隊效能發揮的因素,提出了構建高效虛擬團隊的理論和方法[1]。

柳洲,陳士俊,張穎對跨學科科研團隊研究中,從團隊內部的學科交叉障礙和外部環境制約因素兩方面入手,對跨學科科研團隊的建設提出了對策和建議,即營造以人為本、相互關愛的工作氛圍、建立科學高效的激勵評價機制、加強適合學科交叉的科技管理體制建設[2]。

摘要：本文基于物聯網技術創新的視角總結了廣東工業大學創新發展的主要特征，又從政策支持和市場需求兩個方面總結了影響廣東工業大學物聯網技術創新發展的外部因素，以及從人才培養、成果轉化、知識產權開發與運用、創新平臺構建等方面分析了影響廣東工業大學物聯網技術創新發展的內部因素，提出促進廣東工業大學物聯網技術創新發展的對策建議。

關鍵詞：廣東工業大學；創新能力；物聯網

2016—2020年第一季度，廣東工業大學物聯網發明專利申請202件，是廣州排名首位的申請機構，占廣州物聯網發明專利申請總量的6.44%。從重點領域來看，廣東工業大學擁有射頻識別領域專利47件，位居全國首位；擁有全球射頻識別高質量發明專利申請19件，位列全球第五。總體來看，廣東工業大學物聯網技術在廣州處于領先水平，射頻識別技術全國領先，并在全球具備競爭力［1］。

1廣東工業大學物聯網技術創新發展特征

1.1擁有高水平的物聯網研究隊伍及研發平臺

廣東工業大學在物聯網及相關領域擁有國家級高層次人才7人，教育部高層次人才5人，國家“萬人計劃”科技創新領軍人才4人，科技部中青年科技創新領軍人才4人等；擁有教育部創新團隊“智能信息處理團隊”和科技部重點領域創新團隊“智能決策與協同控制創新團隊”；擁有制造物聯網技術國家地方聯合工程實驗室、智能制造信息物理融合系統集成技術國家地方聯合工程研究中心等國家級研發平臺，還與香港城市大學、香港理工大學、澳門科技大學等機構共同建設粵港澳離散制造智能化聯合實驗室。整體來看，廣東工業大學在物聯網及相關領域擁有高水平的物聯網研究隊伍及研發平臺。

摘要：本文基于物聯網技術創新的視角總結了廣東工業大學創新發展的主要特征，又從政策支持和市場需求兩個方面總結了影響廣東工業大學物聯網技術創新發展的外部因素，以及從人才培養、成果轉化、知識產權開發與運用、創新平臺構建等方面分析了影響廣東工業大學物聯網技術創新發展的內部因素，提出促進廣東工業大學物聯網技術創新發展的對策建議。

關鍵詞：廣東工業大學；創新能力；物聯網

2016—2020年第一季度，廣東工業大學物聯網發明專利申請202件，是廣州排名首位的申請機構，占廣州物聯網發明專利申請總量的6.44%。從重點領域來看，廣東工業大學擁有射頻識別領域專利47件，位居全國首位；擁有全球射頻識別高質量發明專利申請19件，位列全球第五。總體來看，廣東工業大學物聯網技術在廣州處于領先水平，射頻識別技術全國領先，并在全球具備競爭力［1］。

1廣東工業大學物聯網技術創新發展特征

1.1擁有高水平的物聯網研究隊伍及研發平臺

廣東工業大學在物聯網及相關領域擁有國家級高層次人才7人，教育部高層次人才5人，國家“萬人計劃”科技創新領軍人才4人，科技部中青年科技創新領軍人才4人等；擁有教育部創新團隊“智能信息處理團隊”和科技部重點領域創新團隊“智能決策與協同控制創新團隊”；擁有制造物聯網技術國家地方聯合工程實驗室、智能制造信息物理融合系統集成技術國家地方聯合工程研究中心等國家級研發平臺，還與香港城市大學、香港理工大學、澳門科技大學等機構共同建設粵港澳離散制造智能化聯合實驗室。整體來看，廣東工業大學在物聯網及相關領域擁有高水平的物聯網研究隊伍及研發平臺。

應用型專業建設要求培養具有較強競爭能力的高素質應用型人才，以適應地方經濟以及社會發展要求。典型的應用型專業如廣告學、新聞學、市場營銷學等，海西經濟區應用型專業培養人才的數量、職業技能結構與行業需求存在脫節現象，首先應用型專業培養的人才數量與相匹配的崗位需求數量供求不平衡，福建生高校畢業生多在本省就業，通過調研了解到福建省2016級廣告學畢業生1062人，2017級畢業生1320人，2018年1月廈門人才網顯示的與廣告學專業相關的就業職位分布：與品牌相關的職位598條，與廣告設計相關職位59條，與廣告策劃相關的職位13條，綜合海西人才網、廈門人才網、福州人事人才網、泉州人才網等網站數據，發現福建省廣告學培養的本科畢業生人數與崗位需求數量存在供大于求的問題；其次人才培養的職業技能結構與行業需求不匹配，這體現在：第一通過訪談福建海西國家廣告產業園區(泉州園)管委會主任、福建領秀文化產業運營有限公司負責人了解到雙方共同投資千萬元打造的海西地區最大的室內攝影棚缺少廣告影視人才；第二通過走訪園區多家廣告公司負責人，獲悉本區域廣告公司缺少高水平的廣告技能人才和綜合型的廣告管理人才，導致泉州缺乏4A廣告公司所需的配套的人力資源；第三通過走訪親親食品、喬丹體育等公司的品牌負責人和人力資源總監，發現福建地區的廣告主當前缺少自主品牌塑造以及品牌價值評價等方面品牌管理人才，影響到福建制造2025品牌培育與價值提升的人才支撐。海西經濟區人才培養的數量、職業技能結構存在與地方產業需求不匹配的問題，亟待對海西經濟區應用型專業的綜合實踐環節進行改革，畢業論文環節是實踐環節的重要構成部分，作為整合專業知識、提升實務能力、全面檢驗教學質量的主要抓手，畢業論文的改革與創新應成為應用型專業教育供給側改革的一個突破口。

一、應用型學科畢業論文(設計)環節存在的不足

本文經過實地調研福建省高校的師生以及海西經濟區企事業單位，了解到海西經濟區部分高校積極的進行畢業論文的教學探索，取得了一些成效，但是海西經濟區高校相關專業畢業論文(設計)環節的教學實踐仍存在一些不足：第一，采用單一畢業論文(設計)形式。以廣告學專業為例，截至到2017年福建省開設廣告學專業的院校有17所，除了2所沒有畢業生外，其中僅有畢業論文的院校有9所，就福建省廣告學專業而言總整體來看以單一的畢業論文為主。廣告學等專業是密切聯系產業實踐、具有很強操作性的應用型學科，僅有畢業論文，遠離服務產業很難完成兼具理論意義和實踐價值的佳作。有些應用型專業如藝術設計專業只有單一畢業設計形式，而無畢業論文，畢業論文是在校大學生最后一次知識的全面檢驗和提升是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，導致學生失去綜合運用所學知識分析和解決問題的訓練機會，這與通才教育與專業教育相結合的應用型人才培養導向不符。第二，部分畢業論文選題與產業需求聯系不夠密切。廣告學、新聞學等專業學生習慣于依賴老師給定的題目，缺少獨立思考的選題訓練，也未能與學生所參與的實踐活動及產業需求結合起來。有限的師生視野和選題范圍，難以捕捉地方經濟以及社會發展的需求點以及痛點，導致畢業論文選題假大空的現象普遍存在，完成的畢業設計與論文缺少應用于地方產業以及社會發展的現實意義，制約了學生創新創業能力的提升。第三，指導畢業論文的師資結構尚不能勝任應用型轉型的改革。以廣告學為例，截止到2017年，福建省高校廣告學專業專任教師總數共240人，其中雙師雙能型教師共107人，但本文調研了解到福建省各高校雙師雙能型教師的評定標準不統一，對行業經歷的年限要求過于寬松，實際上普遍缺少合格的雙師雙能型教師。從總體上看福建省高校現有的師資隊伍仍以學院派為主，缺少具有豐富實踐經驗的教師，進而影響了學生畢業設計與論文的選題及創作水平。第四，有些畢業論文原創性較弱，研究方法過于單一的現象。本文的調研發現，海西經濟區應用型專業有些畢業論文原創性較弱，如關于植入性廣告的畢業論文選題多年撞車、缺乏新意。缺少廣告研究方法、社會研究方法、傳播研究方法，導致學生相關的訓練不足，加之本科生的畢業論文相對博碩士的畢業論文不嚴，部分高校教師指導人數偏多，精力有限，學生大四期間忙于實習就業，容易出現畢業論文研究方法單一，多為文獻研究法，缺少實證研究，影響了畢業論文與畢業設計的質量。綜上所述，當前海西經濟區各高校應用型專業的畢業論文環節還未能適應普通本科高校向應用型轉型的要求，存在的諸多問題直接制約了應用型人才培養的水平，因此有必要探索和構建更適應應用型人才培養的綜合畢業設計創新模式。

二、“畢業設計+畢業論文”綜合畢業設計理念

為使培養的學生既能全面發展、又能適應海西發展的社會需要，需要科學確定培養目標，應用型專業應首先明確服務地方經濟發展的辦學定位和專業特色。學科專業建設與人才培養都受制于高校自身的發展定位和現有基礎的影響。[1]當前很多地方高校定位為應用技術型高校、應用型本科建設試點示范高校，但在具體的專業建設中尚未能充分貫徹這一應用型的定位，相關應用型專業應依據自身辦學實際，靈活采取多種方式開展教改，例如以差異化營銷的理念滿足產業的差異化用人需求，以此形成辦學特色。在當前普通本科高校向應用型轉型的背景下，急需建立平衡學校教育與業界訓練，構建創新創業教育與專業教育全方位融合、服務產業的專業點。在課程教學、專業實踐、畢業論文等進行綜合性、系統性的教學改革，以期實現專業素質與創新創業素養的兼修并蓄。筆者的教改實踐體會是：綜合畢業設計改革緊密圍繞辦學定位而展開，完成基于產教對接的“畢業設計+畢業論文”兩項任務。基本的教改思路是：第一，畢業設計應基于真實課題，重在解決實際問題。畢業設計選題要求直接服務地區產業發展、文化傳承或社會服務等，要求學生必須深入企事業單位，調研該客戶單位當前需求，根據企事業單位委托的項目確定畢業設計的選題，并在與企事業的緊密互動中完成項目。為了貫徹落實因材施教、適應產業鏈不同用人崗位的多元需求，畢業設計的具體形式可以實行多樣化，暨允許學生選擇撰寫廣告策劃案、執行營銷策劃案、拍攝微電影、發表新聞稿件、發表學術論文等多種形式。第二，畢業論文要圍繞畢業設計開展。畢業論文的價值應該更多體現在實踐應用上，所以無論是在畢業論文的選題、研究對象的確定，應該始終圍繞解決實際問題展開。應用型專業畢業論文的具體執行中，要求學生結合畢業設計中個人在項目團隊中的分工進行畢業論文的選題，畢業論文的選題要求學生圍繞畢業設計的項目進行選題，選題必須與畢業設計有一定的相關性。

三、應用型專業綜合畢業設計模式的實施

［摘要］隨著數字經濟時代的到來，統計在社會、經濟、科學技術等各個領域正在發揮越來越重要的作用，統計的重要性也被越來越多的人所認識。2018世界科技創新論壇上，諾貝爾經濟學獎獲得者ThomasJ.Sargent表示，人工智能其實就是統計學，這也對應用統計學創新型人才培養提出了挑戰性要求。如何對應用統計學專業實踐教學體系進行改革與實踐，培養具有創新創業需求的數據類應用型人才，讓學生能適應數據產業的創新創業技能要求是至關重要的問題。從培養方案設計、教師課程教研和課程教學三個關鍵點改革出發，探索了實踐教學改革的內容設計，為提升應用型人才培養質量提供了前期探索研究基礎。

［關鍵詞］應用統計學；實踐教學改革；核心課程；一體化設計

隨著高等教育進入以結構調整、發展內涵為核心的質量提升階段，一種嶄新的應用型本科教育應運而生[1]。本文從應用統計學專業實踐教學改革著手，主要探索了培養方案設計、教師課程教研和課程教學三個關鍵點。為此，應用統計學專業的課程教學需要同時考慮理論、實驗、課程設計以及后繼實踐等多個層面，采取有效的組織框架，推動人才培養方案和教師課程教研變革，確保應用統計學專業能夠培養出理論扎實且熟練數據分析的專業技能型人才。為了進一步提升該專業實踐教學的效果，我們需要特別關注專業實踐課程的體系結構設計，主要體現在以下三個方面：（1）強調實踐教學環節與其他教學環節的銜接性，提出以核心課程為代表的一體化設計思想；（2）強調學生創新能力的培養，提出課程匯報機制來激發學生的創造性和自主性；（3）打造以學生為主體的應用統計團隊，培育學生專業實踐樣板。

一、培養方案的核心課程一體化設計

從人才培養來看，教學內容涉及理論、實驗、課程設計、創新創業、科研項目、學科競賽和社會實踐、畢業論文等多個環節。加強各環節的銜接性是有效提升人才培養質量的重要一環。基于此，我們將課程進行有機整合，形成上下貫通的理論與實踐教學體系。以核心課程為例，理論教學和實踐教學兩個方面內容既有相互平行的知識特點，又有相互融合交叉的整體考慮。培養方案中的核心課程是專業教研室教研的重要內容，這些課程的質量提升對學生專業技術培養至關重要。一般來說，由于教研室師資數量較少，一門核心課程主要由一位專業教師負責，其教研也主要由負責教師主持開展，這可能會導致課程間缺少銜接。基于此，教研室經過多次研討，將課程群思想引入課程教研之中，把緊密相關的專業課程融為一體。在課程群思想下，教研時需要先進行課程群框架設計，這將大大提高課程的銜接性和整體性。（一）課程群思想。基于上述設計思想，本文探索建立專業核心課程群“理論、實驗、實踐”一體化實踐教學方案，充分利用我校統計相關實驗室和校外實踐教學基地，對于某一門核心課程，以主流的統計軟件來貫通其整個統計實踐課程，并且打通“理論、實驗、實踐”的無縫銜接，形成專業核心課程群“理論、實驗、實踐”一體化實踐教學方案，強化一體化的實踐教學體系建設思路，拓展應用統計學專業的實踐應用領域。（二）教研教師群思想。我們可以從教師角度或課程角度來進行教研管理，其教研效果也會產生不同的影響。假如按教師自身的教研方向和興趣喜好來安排教師課程，有時會使一些相近課程拆分為不同教師來負責。比如有些老師會喜歡上理論課，有些喜歡上實驗課，有些喜歡上課程設計和實踐課，這樣就會使相近課程的銜接性變弱，從而影響學生對這些課程的融會貫通。假如按課程本身的特征來歸類課程，形成課程群，再結合教師自身的教研方向來安排負責教師，教研時，負責教師會聚焦于課程的銜接性和整體性，采用統一的統計軟件，做好各門課程的關聯性，從而大大提升課程教研效果。對于一個課程群，形成相關教研教師群，這有利于提升專業核心課程群的“理論、實驗、實踐”一體化實踐教學質量。比如，統計計算與統計軟件理論課、統計計算與統計軟件實驗課、商務數據案例分析與設計三門課程被視為一個課程群，主持負責教師先進行整體設計，主要考慮所使用統一的統計軟件、數據案例設計以及前期理論鋪墊。從創新創業視角的人才培養模式改革方面來看，研究與新技術、新產業、新經濟發展相適應的應用統計學專業實踐課程體系研究；利用全國大學生數學建模競賽、“三下鄉”省級優秀服務團隊、“互聯網+”數據分析等資源，研究培養學生實踐能力及創新能力的實踐類項目和策略。從近兩年的情況來看，相關成果獲得計算機設計大賽大數據組、大學生市場調研大賽全國三等獎各1項，“三下鄉”優秀調研報告1項等獎勵。

二、課程總結的匯報機制

摘要：教師在高等教育中起主導作用，教師核心素養的高低是雙創教育成敗的關鍵。在藥學及臨床藥學專業學生培養中，教師隊伍建設是培養創新型藥學人才的重要保障。論文以南京醫科大學藥學院為例，針對目前學院教師核心素養提升存在的問題，提出解決方案，以期為藥學雙創人才的培養奠定基礎。

關鍵詞：雙創；教師；核心素養

醫藥行業一直是關系國家經濟增長和人民健康事業的朝陽產業[1]。總理曾做出批示，要求有關部門加快落實抗癌藥降價、政策保供等相關措施，要“急群眾所急”，推動相關措施加快落實到位。如何實現老百姓的訴求及總理的批示對藥學這門直接關系人類生命健康的學科提出了更高的要求，那就是創新。培養藥學創新創業人才是藥學高等教育目前的首要任務。藥學及臨床藥學專業的教學目標是培養具有高尚的藥學職業道德、良好的科學素養和創新精神，具備扎實的藥學基本理論和實踐技能、醫學知識及相關自然科學知識，能夠從事臨床合理用藥、治療藥物檢測、新藥臨床評價、藥學信息與咨詢服務、藥物研究與開發、生產、檢驗、流通、使用和管理、藥理實驗與評價、藥物制劑與劑型設計制備等方面的科學技術人才。在“萬眾創新，大眾創業”背景下，新藥研發、營銷渠道和管理模式的革新亟須自主創新思維，提升學生創新意識和能力已成為藥學專業人才培養的核心任務。[2]藥學教育實踐性和應用性強，高水平和高素質教師隊伍尤其是教師所具備的核心素養是對藥學及臨床藥學學生創新創業教育順利開展實施的重要保障。

一、教師核心素養的培養存在的問題

1.師生對創新創業主動性不夠。創新創業教育在我國起步晚，教師對創新創業教育的認識模糊。學院師資結構有待調整，基礎學科高級職稱比例偏低，多年的教學習慣和傳統教學方式根深蒂固，課堂教學仍是傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”，老教師限于自身知識體系等原因無法有效開展創新創業教學；師資年齡結構有待優化，學院35歲以下青年教師占教師總數29.82%，相當一部分教師沒有受過師范教育的培訓，存在教學經驗缺乏、教學技能不高、主導駕馭創新創業教育能力差等問題，同時，也存在出校門即上講臺的現象，教學能力亟待提升；雙創教育的激勵考核評價體系有待完善，由于學生對創新創業授課模式和考核理念不夠理解并不能很好地適應，主動創新創業動力不足，影響了教師在創新創業教學中的積極性和主動性。2.教師對雙創人才培養的投入有待增加。雙創導師在對學生進行指導時肩負著幫助學生樹立正確的雙創觀念、掌握基本的雙創知識和理論、熟悉創業的流程和方法、提高社會責任感、培養學生創新精神和創業能力的職責。相當一部分教師重視科學研究，把時間和精力放在學術論文的發表和相關課題的申報上，僅限于上好課、做好科研、績效考核達標，忽視了對人才的培養，教師對學生的專業規劃、職業發展、論文指導、自主科技創新、就業工作指導等投入的時間、精力和耐心欠缺。3.“雙師型”師資缺乏。學院從事“雙創”教育的教師都是從學校畢業直接應聘到高校進行工作的。在具體的實踐操作上由于教師自身沒有創業經歷，缺乏創業經驗，不能提供有效的創業咨詢建議，在指導學生創業過程中，缺乏信心。

二、提升教師核心素養和能力的途徑