創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)范文10篇

一、圖形創(chuàng)意課程是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)

1.量的積累

巧婦難為無米之炊，學(xué)生僅憑天馬行空的想象無法產(chǎn)生具有美感的創(chuàng)作。因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：首先是鼓勵(lì)學(xué)生多到大自然中，認(rèn)真觀察有生命和無生命的物體的紋路、肌理，可以動(dòng)手描繪瞬間畫面，亦可以用影像的方式記錄所觀所悟；其次是讓學(xué)生充分參與真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，參與社會(huì)活動(dòng)，提煉社會(huì)精華元素，產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，以人性化的目光尋找設(shè)計(jì)靈感，創(chuàng)作出有利于社會(huì)發(fā)展的好的設(shè)計(jì)作品。

2.質(zhì)的飛躍

在全方位的量的積累下，學(xué)生掌握了大量的素材，為設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了充足的信息來源。在具體的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)置一系列圖形創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴，可以任由學(xué)生選擇一個(gè)人物對(duì)象，根據(jù)目標(biāo)對(duì)象的膚色、性格特征和喜好顏色種類設(shè)置1至3個(gè)圖形創(chuàng)意，視覺形象表現(xiàn)為二維平面和多維的立體空間形象，材料可以多樣化、多元化。而后進(jìn)行直觀的“面面相貼”的環(huán)節(jié)，具體可依目標(biāo)受眾所希望的視覺效果進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，既可以達(dá)到素材的量的積累和再度整合，又可達(dá)到質(zhì)的提升——物象質(zhì)感的適當(dāng)利用。

二、圖形創(chuàng)意課程有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感與熱情

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文課堂教學(xué)更是一門有著獨(dú)特魅力的藝術(shù)。中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究的目的是讓更多的教育工作者重視語文教學(xué)藝術(shù)，明確語文教學(xué)藝術(shù)的要求，并探索出科學(xué)合理的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)途徑，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在教育教學(xué)改革過程中，中學(xué)語文課程教學(xué)遇到一些新問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，除了要提高課堂教學(xué)效果之外，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育。因此，筆者在中學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，力求采取有效措施提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真切感受到語言美、思想美，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)看作一種藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使語文課堂充滿活力。第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索全新的課堂教學(xué)模式，積極使用新課程理念開展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是為了實(shí)施教學(xué)，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。語文課程的實(shí)施需要藝術(shù)，課堂教學(xué)中，教師要積極設(shè)計(jì)和開發(fā)教育教學(xué)資源。第二，教師要強(qiáng)化教育教學(xué)創(chuàng)新能力。通過初中語文課堂，學(xué)生可以感悟人生、體會(huì)人生。因此，課堂氣氛應(yīng)該是輕松愉悅的，學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，能積極探索語文知識(shí)。初中語文教師要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。第三，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要有意識(shí)地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將課堂藝術(shù)充分體現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)活動(dòng)，保障語文課堂教學(xué)的有效開展。第四，注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。在初中語文課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將新舊知識(shí)更好地銜接起來。成功的語文課離不開恰如其分的導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入具有搶占先機(jī)的藝術(shù)效果，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在具體課堂教學(xué)中，語文教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語，并將其合理地實(shí)施在教學(xué)過程中，導(dǎo)入語的方法有很多，比如情感導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。第五，板書設(shè)計(jì)藝術(shù)。板書是語文課程教學(xué)中的重要組成部分，能夠?qū)⒔虒W(xué)構(gòu)思很好地體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理清思路，同時(shí)，板書也是一種有效的教學(xué)手段。良好的板書能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重難點(diǎn)更好地體現(xiàn)出來，將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性、語言美的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)出好的板書。《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》一書就是用技術(shù)和藝術(shù)澆灌而成的中學(xué)語文課堂教學(xué)“兵法”。全書共分為六大章節(jié)：第一章以講述別出心裁研讀課文為主；第二章講述的是教學(xué)創(chuàng)意的美妙角度等內(nèi)容；第三章講述的是教材處理的生動(dòng)手法；第四章以板塊式思路和主問題設(shè)計(jì)為主；第五章對(duì)語文教師閱讀教學(xué)的基本技能進(jìn)行研究；第六章主要講述了語文教師作文教學(xué)的基本素養(yǎng)。

中學(xué)語文屬于一個(gè)系統(tǒng)性學(xué)科，其中包含教學(xué)創(chuàng)意、閱讀教學(xué)技能等方面的內(nèi)容，涉及范圍較廣，僅僅憑借一本書的內(nèi)容是難以全部涵蓋的。該書主要從別出心裁研讀課文、教學(xué)創(chuàng)意的美妙角度、語文教師作文教學(xué)的基本素養(yǎng)等方面闡釋了作者對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的思考以及對(duì)教學(xué)工作的探索。該書角度新穎，其中的教學(xué)案例豐富，語言表達(dá)生動(dòng)，涉及內(nèi)容較為全面，突出體現(xiàn)了作者對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的主張。教學(xué)創(chuàng)意意味著教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新，這些創(chuàng)新的“新”主要體現(xiàn)在角度這兩個(gè)字上。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，可以從多個(gè)角度入手，如新的教案體例、新的語文處理方式、新的訓(xùn)練角度、新的活動(dòng)方式以及新的教學(xué)形式等，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)將創(chuàng)意的風(fēng)采展現(xiàn)出來。

開展初中語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)以及板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)等，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過不斷探索語文課堂教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)途徑，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，為素質(zhì)教育提供更多參考。

2020年，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出：“課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)。”[1]無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)”，針對(duì)目前高職服裝專業(yè)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力低、政治素養(yǎng)缺乏、工匠精神缺失等問題，進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革。其中《民間印染印染工藝與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，從課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，探索通過“課程思政”，將傳統(tǒng)手工技藝中所蘊(yùn)含的人文精神、道德規(guī)范融入課程教學(xué)，發(fā)揮文化育人功能，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、課程目標(biāo)及性質(zhì)

《民間印染工藝與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程涵蓋了扎染、蠟染、藍(lán)印花布等三種典型傳統(tǒng)染色技藝，是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。旨在通過教學(xué)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)古老民間印染技藝的歷史、發(fā)展和傳承有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。掌握扎染、蠟染、藍(lán)印花布等的制作技藝、工藝流程，以及獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)風(fēng)格，讓學(xué)生體驗(yàn)民間印染工藝的魅力，感受傳統(tǒng)手工印染產(chǎn)生的奇妙肌理效果，開拓設(shè)計(jì)思想、提高審美意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。民間印染工藝歷史悠久，其造型、工藝、圖案、色彩、工具材料等蘊(yùn)含著深厚的人文精神、道德規(guī)范、思想觀念。將其中博大精深的傳統(tǒng)手工藝文化滲透至課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)，可提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)愛國(guó)主義熱情。將民間印染技藝中所蘊(yùn)含的工匠精神、工匠技能融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合具體文創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、精雕細(xì)琢的理念，持之以恒、鍥而不舍的敬業(yè)精神，以及高尚的職業(yè)道德操守，達(dá)到技能提升與思想政治教育同向同行的協(xié)同效應(yīng)。為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)后續(xù)課程“服飾配件設(shè)計(jì)”“服裝材料設(shè)計(jì)”“創(chuàng)意服裝系列設(shè)計(jì)與工藝”等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生必要的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)操守。

二、教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融入

[2]扎染、蠟染、藍(lán)印花布等民間印染工藝，是中國(guó)傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝。經(jīng)過世代相傳，沉淀著豐富的文化意蘊(yùn)和民族價(jià)值觀，汲取其中所蘊(yùn)含的思政元素與教學(xué)內(nèi)容相融合，是傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和愛國(guó)情感的重要途徑，亦是《民間印染工藝與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程思政的核心。課程通過項(xiàng)目式教學(xué)法，融思政素材及元素到每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在項(xiàng)目一扎染工藝中，導(dǎo)入南通扎染技藝案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇扎染文化與技藝，掌握扎染技法、染料調(diào)制，了解勞動(dòng)人民取材自然、物盡其用的智慧和對(duì)美的不懈追求。在項(xiàng)目二蠟染工藝教學(xué)環(huán)節(jié)，以苗族蠟染為切入點(diǎn)，融入苗族蠟染中極富民族價(jià)值觀的圖案，崇尚生命、熱愛生活、追求美好的寓意，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同；學(xué)習(xí)苗族蠟染精益求精的表現(xiàn)技法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神。在項(xiàng)目三中以南通藍(lán)印花布“元新藍(lán)”品牌案例為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)藍(lán)印花布刻板、刮漿、染色等技藝，學(xué)習(xí)藍(lán)印花布中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，如敢于創(chuàng)造、大膽探索的思想觀念以及“圖必有意、意必吉祥”的人文精神等。思政案例方面，以扎染技藝、蠟染、藍(lán)印花布技藝傳承人在自己所屬領(lǐng)域的甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、精益求精的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和對(duì)傳統(tǒng)手工藝傳承創(chuàng)新的使命感。以知名印染企業(yè)實(shí)操過程中的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、愛護(hù)設(shè)備、保持工位整潔的社會(huì)責(zé)任感。與傳統(tǒng)印染課程相比，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院《民間印染工藝與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程加入了印染文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作部分的教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目四中以文創(chuàng)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化成創(chuàng)作創(chuàng)新作品的動(dòng)力。采用所學(xué)扎染、南通藍(lán)印花布、蠟染等民間印染技藝，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，以扇面、抱枕、壁掛等家居裝飾品或帽子、箱包、圍巾等服飾配件為載體進(jìn)行文創(chuàng)作品創(chuàng)作。呈現(xiàn)一批基于思政的文創(chuàng)作品。學(xué)生在作品總結(jié)交流中包含思想上、職業(yè)素養(yǎng)、技藝上的提升匯報(bào)，達(dá)到技能提升與思想政治教育同向同行的協(xié)同效應(yīng)。

三、課程教學(xué)方式改革

摘要：文章闡述了武漢紡織大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)圍繞“藝術(shù)表現(xiàn)能力、工程實(shí)現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力”的綜合性產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)實(shí)踐中依托武漢紡織大學(xué)的紡織學(xué)科優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念與方法，構(gòu)建創(chuàng)意設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐互融的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，搭建多樣化的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意設(shè)計(jì)；工程實(shí)踐；跨界融合；人才培養(yǎng)模式

隨著國(guó)家對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的新要求，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)逐步擺脫純外觀設(shè)計(jì)的定位，結(jié)合社會(huì)需求走向跨界融合的新方向。武漢紡織大學(xué)依托紡織優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將紡織品工藝、紡織品文化、纖維藝術(shù)融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，積極探索創(chuàng)意設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐互融的產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)總體規(guī)劃

傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重于產(chǎn)品外觀形態(tài)的塑造和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，這與社會(huì)需求以及國(guó)家產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略要求有一定的差異。立足于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合性和交叉性特點(diǎn)，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐互融為目的，以紡織纖維藝術(shù)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)跨界融合為特色，宏觀的建構(gòu)課堂教學(xué)鏈、創(chuàng)新實(shí)踐鏈、校企合作鏈三大人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的遞進(jìn)化與系統(tǒng)化、實(shí)踐教育體系的層次化與深入化，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的社會(huì)化與職業(yè)化。

二、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相融合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程設(shè)置

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文課堂教學(xué)更是一門有著獨(dú)特魅力的藝術(shù)。中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究的目的是讓更多的教育工作者重視語文教學(xué)藝術(shù)，明確語文教學(xué)藝術(shù)的要求，并探索出科學(xué)合理的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)途徑，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在教育教學(xué)改革過程中，中學(xué)語文課程教學(xué)遇到一些新問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，除了要提高課堂教學(xué)效果之外，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育。因此，筆者在中學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，力求采取有效措施提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真切感受到語言美、思想美，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)看作一種藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使語文課堂充滿活力。

第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索全新的課堂教學(xué)模式，積極使用新課程理念開展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是為了實(shí)施教學(xué)，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。語文課程的實(shí)施需要藝術(shù)，課堂教學(xué)中，教師要積極設(shè)計(jì)和開發(fā)教育教學(xué)資源。

第二，教師要強(qiáng)化教育教學(xué)創(chuàng)新能力。通過初中語文課堂，學(xué)生可以感悟人生、體會(huì)人生。因此，課堂氣氛應(yīng)該是輕松愉悅的，學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，能積極探索語文知識(shí)。初中語文教師要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。第三，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要有意識(shí)地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將課堂藝術(shù)充分體現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)活動(dòng)，保障語文課堂教學(xué)的有效開展。第四，注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。在初中語文課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將新舊知識(shí)更好地銜接起來。成功的語文課離不開恰如其分的導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入具有搶占先機(jī)的藝術(shù)效果，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在具體課堂教學(xué)中，語文教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語，并將其合理地實(shí)施在教學(xué)過程中，導(dǎo)入語的方法有很多，比如情感導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。第五，板書設(shè)計(jì)藝術(shù)。板書是語文課程教學(xué)中的重要組成部分，能夠?qū)⒔虒W(xué)構(gòu)思很好地體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理清思路，同時(shí)，板書也是一種有效的教學(xué)手段。良好的板書能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重難點(diǎn)更好地體現(xiàn)出來，將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性、語言美的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)出好的板書。《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》一書就是用技術(shù)和藝術(shù)澆灌而成的中學(xué)語文課堂教學(xué)“兵法”。全書共分為六大章節(jié)：第一章以講述別出心裁研讀課文為主；第二章講述的是教學(xué)創(chuàng)意的美妙角度等內(nèi)容；第三章講述的是教材處理的生動(dòng)手法；第四章以板塊式思路和主問題設(shè)計(jì)為主；第五章對(duì)語文教師閱讀教學(xué)的基本技能進(jìn)行研究；第六章主要講述了語文教師作文教學(xué)的基本素養(yǎng)。中學(xué)語文屬于一個(gè)系統(tǒng)性學(xué)科，其中包含教學(xué)創(chuàng)意、閱讀教學(xué)技能等方面的內(nèi)容，涉及范圍較廣，僅僅憑借一本書的內(nèi)容是難以全部涵蓋的。該書主要從別出心裁研讀課文、教學(xué)創(chuàng)意的美妙角度、語文教師作文教學(xué)的基本素養(yǎng)等方面闡釋了作者對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的思考以及對(duì)教學(xué)工作的探索。

該書角度新穎，其中的教學(xué)案例豐富，語言表達(dá)生動(dòng)，涉及內(nèi)容較為全面，突出體現(xiàn)了作者對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的主張。教學(xué)創(chuàng)意意味著教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新，這些創(chuàng)新的“新”主要體現(xiàn)在角度這兩個(gè)字上。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，可以從多個(gè)角度入手，如新的教案體例、新的語文處理方式、新的訓(xùn)練角度、新的活動(dòng)方式以及新的教學(xué)形式等，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)將創(chuàng)意的風(fēng)采展現(xiàn)出來。開展初中語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)以及板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)等，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過不斷探索語文課堂教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)途徑，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，為素質(zhì)教育提供更多參考。

摘要：將素描造型基礎(chǔ)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)思維相互交叉融合，形成互動(dòng)教學(xué)機(jī)制，建立起設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造型技術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計(jì)思維相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，可以使創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型思維在整個(gè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中成為常態(tài)，提高學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造型能力。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)藝術(shù)；造型創(chuàng)意；思維訓(xùn)練

在應(yīng)用型本科院校里，設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間造型基礎(chǔ)課訓(xùn)練后，要逐漸擺脫高考素描造型思維，轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)專業(yè)造型思維。他們?cè)谶\(yùn)用自己所掌握的繪畫技術(shù)與設(shè)計(jì)思維結(jié)合過程中，如果找不到有效的方式方法對(duì)其創(chuàng)作素材進(jìn)行合理的組織安排，那么在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)造型創(chuàng)意過程中就無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)這一問題，本文從設(shè)計(jì)構(gòu)成原理出發(fā)，結(jié)合解構(gòu)與重構(gòu)，對(duì)設(shè)計(jì)造型元素進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意，最后形成主題性創(chuàng)意作品的引導(dǎo)訓(xùn)練，使創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維與繪畫表現(xiàn)技術(shù)緊密結(jié)合，優(yōu)化設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)過程，達(dá)到創(chuàng)意思維訓(xùn)練的目的。

一、在設(shè)計(jì)構(gòu)成中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意造型表現(xiàn)方式

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育里，常常運(yùn)用設(shè)計(jì)構(gòu)成原理對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)與改良，并取得了與傳統(tǒng)再現(xiàn)性繪畫藝術(shù)作品完全不同的視覺藝術(shù)效果。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)意造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中，運(yùn)用構(gòu)成基本原理及其表現(xiàn)手段，對(duì)設(shè)計(jì)素描造型進(jìn)行新的排列組合，構(gòu)成新形式的畫面。畫面的形式感、構(gòu)成感得到更充分的表現(xiàn)，這樣的作品它既具有繪畫性又有構(gòu)成設(shè)計(jì)性。這里我們需要從三個(gè)方面來解決構(gòu)成與表現(xiàn)之間的關(guān)系（圖1）。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)成基本原理與表現(xiàn)手法、特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，且需要對(duì)構(gòu)成表現(xiàn)語言的形式美法則有基本的理解。根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象分析它的構(gòu)成要素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)構(gòu)成基本要素：點(diǎn)、線、面對(duì)畫面進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是歸納與提煉的過程，初步建立構(gòu)成表現(xiàn)意識(shí)。由于繪畫藝術(shù)與設(shè)計(jì)構(gòu)成表現(xiàn)語言所呈現(xiàn)的表達(dá)方式上存在明顯差異，歸納提煉出來的畫面往往會(huì)有生硬之感，對(duì)構(gòu)成表現(xiàn)語言的認(rèn)識(shí)必須進(jìn)一步優(yōu)化。其次，優(yōu)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型訓(xùn)練，創(chuàng)作出有情感生動(dòng)的畫面。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化繪畫技法表現(xiàn)語言與創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)主題內(nèi)容表現(xiàn)相結(jié)合是最有效的方法之一。每個(gè)學(xué)生對(duì)所表現(xiàn)的物象都會(huì)有自己特有的感受以及表達(dá)方式。老師引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試從不同的思考角度進(jìn)行思考，運(yùn)用各種方式方法來表現(xiàn)客觀物象所傳達(dá)的直觀感受（圖1）。要求學(xué)生把對(duì)對(duì)象的感受運(yùn)用個(gè)性化形式語言與形式構(gòu)成進(jìn)行結(jié)合思考，形成特有的個(gè)性化表現(xiàn)語言。再次，構(gòu)成是一種形式組合方式方法，表現(xiàn)語言是形式的載體，而內(nèi)容是感情的紐帶，因此，需要給畫面內(nèi)容賦予一定的情感，它對(duì)進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)構(gòu)成在創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型的內(nèi)涵有著重要作用。情感的建立可以從黑白灰的畫面分割做起，通過對(duì)表現(xiàn)物象進(jìn)行疏密、黑白、質(zhì)感、虛實(shí)、隱喻、夸張等手段的表達(dá)，體現(xiàn)作者的理解、體會(huì)及其情感。總之，構(gòu)成設(shè)計(jì)、個(gè)性表現(xiàn)、形式語言、情感表現(xiàn)相輔相成，它們有機(jī)構(gòu)成了畫面造型的基本樣式。通過對(duì)它們的有效把握與運(yùn)用，能更好的使學(xué)生從再現(xiàn)性造型思維向構(gòu)成設(shè)計(jì)性造型思維方式的轉(zhuǎn)變。

二、在解構(gòu)與重構(gòu)中建立新的觀看思維與表現(xiàn)方式

［內(nèi)容摘要］實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)操能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。本文探索適用于高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)鏈狀課程教學(xué)方法，使學(xué)生從能寫生到會(huì)設(shè)計(jì)，從而提高本專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

［關(guān)鍵詞］色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)；鏈?zhǔn)浇虒W(xué)

色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)鏈?zhǔn)浇虒W(xué)是將各個(gè)分散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取、整合、優(yōu)化配置出的一套相互關(guān)聯(lián)的科學(xué)實(shí)施方法“。即以自然色彩的感受為切入點(diǎn)，繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)色彩物理學(xué)、色彩生理學(xué)以及色彩自身體系的認(rèn)知（。感知自然）在此基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生對(duì)色彩心理、通感、形色統(tǒng)一規(guī)律與色彩配置原理等規(guī)律探尋的興趣（色彩意匠），從而幫助學(xué)生建立設(shè)計(jì)性思維（創(chuàng)意設(shè)計(jì)）。”①“設(shè)計(jì)的色彩需要研究自然色彩的成因，才會(huì)更加主動(dòng)與理性地運(yùn)用在設(shè)計(jì)中，學(xué)會(huì)解讀自然的色彩，也將會(huì)為設(shè)計(jì)的人文色彩打下良好的基礎(chǔ)。”②“感知自然—色彩意匠—?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)”所構(gòu)成的色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)鏈?zhǔn)浇虒W(xué)方法不僅與中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)“師法自然—因心造境”的藝術(shù)創(chuàng)作原理不謀而合，而且整個(gè)教學(xué)過程的展開恰好與設(shè)計(jì)師進(jìn)行色彩創(chuàng)意設(shè)計(jì)的工作流程相吻合。

一、感知自然

“感知自然”是鏈?zhǔn)浇虒W(xué)最初環(huán)節(jié)，也是設(shè)計(jì)師進(jìn)行設(shè)計(jì)的“靈感來源”的起始階段。這一環(huán)節(jié)和階段主要是客觀色彩風(fēng)景實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它又包括寫生色彩訓(xùn)練、客觀色彩歸納訓(xùn)練、客觀色彩變調(diào)訓(xùn)練三個(gè)相互鏈接又層層遞進(jìn)的小環(huán)節(jié)。

1.寫生色彩訓(xùn)練

摘要：隨著人們對(duì)于新式、潮流、時(shí)髦的服裝消費(fèi)的訴求，市場(chǎng)中設(shè)計(jì)獨(dú)特、新穎、別致的服裝產(chǎn)品異常火爆，對(duì)此，加強(qiáng)服裝的創(chuàng)意設(shè)計(jì)是未來服裝行業(yè)提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更大的成功的必要保障。因服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)難度大，成為服裝行業(yè)最緊缺的資源。高職院校服裝專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)能力成為主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此，研究高職院校創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)改革和發(fā)展具有重要意義。本文分析了創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探究創(chuàng)意服裝課程教學(xué)中的重難點(diǎn)，并分析在創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式中，如何利用有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)良好的課程教學(xué)目標(biāo)的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；服裝設(shè)計(jì)；課程；教學(xué)模式；優(yōu)化

目前，創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)概念在很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中還沒有形成一定的教學(xué)影響，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于創(chuàng)意教學(xué)的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，需要高職院校進(jìn)一步對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)課程的有序高效開展。

一、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)意教學(xué)重視度不足。現(xiàn)階段，在高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)意教學(xué)的重視度存在一定的不足之處。雖然對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)意就是靈魂，創(chuàng)意是決定設(shè)計(jì)作品成敗的關(guān)鍵，但是，創(chuàng)意對(duì)于很多學(xué)生而言是一種較高的學(xué)習(xí)要求，有做到有創(chuàng)意并不是努力一點(diǎn)就可以實(shí)現(xiàn)的，還需要一定的創(chuàng)新意識(shí)和靈感。在服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意教學(xué)中，高職院校沒有有效做到將創(chuàng)意教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升的關(guān)鍵要素進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。2.課程教學(xué)創(chuàng)新不足，學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)得不到有效提升。目前的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新啟發(fā)的教學(xué)實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐與應(yīng)用部分不多，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力得不到有效提升，創(chuàng)新實(shí)踐思維和能力也很難得到鍛煉。3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)的考核方式單一，缺乏科學(xué)性當(dāng)前，高職院校檢驗(yàn)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)成效的唯一方法就是通過上交一兩學(xué)生的創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)作品，教師通過對(duì)于學(xué)生的這些服裝設(shè)計(jì)作品進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)明確的分?jǐn)?shù)。這樣的考核方式下，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)效果可能直接從一兩件設(shè)計(jì)作品中就能體現(xiàn)出來，但這并不能真實(shí)反映學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成效，這樣的考核方法欠缺科學(xué)性。

二、創(chuàng)意服裝課程教學(xué)中的重難點(diǎn)

【摘要】本文針對(duì)新能源發(fā)電行業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)生活具有多種創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，探索采用以創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作為導(dǎo)向的新能源發(fā)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使不同生源學(xué)生在完成四個(gè)階段的創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作過程中，對(duì)相關(guān)耦合課程進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)理解，掌握專業(yè)技能，最后以設(shè)計(jì)和制作實(shí)物形式作為考核，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意創(chuàng)新;項(xiàng)目導(dǎo)向;新能源發(fā)電專業(yè);人才培養(yǎng)模式

近年來，我國(guó)高校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并開設(shè)相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，然而我國(guó)高校創(chuàng)新培養(yǎng)與企業(yè)需要的技術(shù)創(chuàng)新存在差別，這在“華盛頓協(xié)議”“悉尼協(xié)議”“都柏林協(xié)議”等工程教育專業(yè)認(rèn)證中也得到驗(yàn)證。即便有的高校工科畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)過工程創(chuàng)新課程的相關(guān)知識(shí)，也發(fā)表過很多學(xué)術(shù)論文、參與過國(guó)家的重大開發(fā)項(xiàng)目，甚至擁有個(gè)人專利，但這些畢業(yè)生中仍有許多人只會(huì)做技術(shù)研究，而不會(huì)做產(chǎn)品開發(fā)。而企業(yè)更多需要的是做產(chǎn)品開發(fā)、工程應(yīng)用的創(chuàng)新人才。因此，高校在學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)置上應(yīng)盡量與行業(yè)企業(yè)掛鉤，同時(shí)又要保證實(shí)施的可行性。新能源發(fā)電專業(yè)因行業(yè)具有較多生活類、生產(chǎn)類創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品的特點(diǎn)，較為適合開展以創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)企業(yè)需求的工程應(yīng)用技能人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作為導(dǎo)向的含義

（一）創(chuàng)意設(shè)計(jì)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)偏向于概念和理論設(shè)計(jì)，其表現(xiàn)形式可以是圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、三維立體效果圖、理論原理等。創(chuàng)意即創(chuàng)造一種想法，并呈現(xiàn)于紙上，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，是學(xué)生在現(xiàn)階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上個(gè)人創(chuàng)造發(fā)揮的一種方式，設(shè)計(jì)主體為學(xué)生個(gè)人或?qū)W生團(tuán)體，這就使得創(chuàng)意設(shè)計(jì)具有一定的天馬行空性和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)性。同時(shí)，為保證學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)性，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試，查閱相關(guān)原理資料，以及呈現(xiàn)其創(chuàng)意設(shè)計(jì)的技術(shù)手段等。在新能源發(fā)電行業(yè)中，具有多種生活類、生產(chǎn)類創(chuàng)意設(shè)計(jì)或小產(chǎn)品出現(xiàn)，此類創(chuàng)意涉及新能源發(fā)電專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，可設(shè)置創(chuàng)意設(shè)計(jì)任務(wù)，讓其以興趣愛好或設(shè)想自由選題，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)任務(wù)中進(jìn)一步鞏固知識(shí)，加深知識(shí)理解。（二）創(chuàng)新制作。創(chuàng)新制作偏向于實(shí)物或產(chǎn)品制作，其表現(xiàn)形式為具體可動(dòng)作或操作演示的物品，是學(xué)生將其所想制作成實(shí)物的一種體現(xiàn)，創(chuàng)新在于微創(chuàng)新，即加入特殊功能或獨(dú)特的外觀形式等。主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作結(jié)合的能力，也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的方式。教師在學(xué)生完成實(shí)物的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其創(chuàng)新制作所必備的專業(yè)知識(shí)和理論原理，教導(dǎo)其理解和掌握實(shí)踐實(shí)物某種功能的技術(shù)手段與方法。在新能源發(fā)電專業(yè)中，學(xué)生可參照現(xiàn)有的太陽能、風(fēng)能等新能源發(fā)電系統(tǒng)搭建具有個(gè)性功能的微型發(fā)電系統(tǒng)，或是制作新能源發(fā)電系統(tǒng)中具有個(gè)性功能的某個(gè)設(shè)備部件等。此類創(chuàng)新制作涉及知識(shí)和技能較為專業(yè)，與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)崗位息息相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，因具有實(shí)際操作演示的物品或產(chǎn)品，學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值滿足感和自豪感得到體現(xiàn)。

二、多耦合式課程學(xué)習(xí)體系

第一篇

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1教學(xué)內(nèi)容

目前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容總體上分為三大部分:第一部分，原理部分，主要是以TCP/IP和OSI參考模型為主介紹網(wǎng)絡(luò)的層次模型及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議;第二部分是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部分，介紹網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備(如網(wǎng)卡、集線器、交換機(jī)、路由器等)及一些典型的廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)技術(shù)，(如FDDI，X．25，頓中繼、ATM、無線網(wǎng)等);第三部分，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部分，包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)功能及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全及管理，Internet的特點(diǎn)與應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)課程中，進(jìn)行的一些主要實(shí)驗(yàn)有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)、組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)等。當(dāng)然根據(jù)授課對(duì)象的不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和難易程度也有所不同［1］。

1．2教學(xué)模式

從當(dāng)前多數(shù)高校的教學(xué)情況來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的授課基本都是一個(gè)模式:講授課和實(shí)驗(yàn)課。其中講授課比重較大，實(shí)驗(yàn)課比重則小些，而且講授課與實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合程度不是很緊密。教師在授課過程中采用主要的教學(xué)手段和方法有以下幾種:傳統(tǒng)的粉筆板書教學(xué)、PowerPoint幻燈片教學(xué)、CAI課件教學(xué)等。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是教師事先安排好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)過程中給予指導(dǎo)和評(píng)定。