初中輔導教學范文10篇

摘要：在現在教育發(fā)展過程中，初中英語的教學越來越重要了。但是初中英語的教學不僅是語言在形式、語法上的準確性，更強調語言使用的得體性、可行性，交際的技巧性，以及訓練學生在交際活動中的應變及解決問題能力。因此，教師在教學中占有非常重要的角色。教師需要在教學過程中靈活運用書本的內容，調動學習氛圍，設計生動的課題，吸引學生的學習主動性和積極性，讓學生感受到學英語的樂趣。

關鍵詞：初中英語;教學效果;積極性新課程

改革以來，教育部門對于初中英語的教學的要求以及目標也提高了。同時這也對教師的教學方面提出來新的挑戰(zhàn)，需要教師在靈活運用課本的基礎上不斷地創(chuàng)新，靈活運用教材，使英語學習更貼近實際生活。教師還可以利用多媒體創(chuàng)設交際情景，調動起學習氣氛，使學生積極參與到課堂上去，鼓勵學生大膽表達自己的想法和意愿，培養(yǎng)學生良好的合作意識，達到理想的教學效果。下面就是我對初中英語教師在教學過程中的一些建議。

一、明確備課的重要性

教師想在課堂中充分調動學生的積極性，那就需要在備課上面多花些心思。首先，教師需要站在學生的角度，按照學生現有的英語水平，有針對性地去備課。這樣的教學目的就會非常明確。教師一定要明確，學生學習的目的就是為了獲得知識和學習的方法，只要教師花點心思去研究學生，從他們的角度出發(fā)，為他們負責，就一定能夠找到好方法，提高教學效率。其次，課堂教學中如果能夠加上多媒體的畫面的吸引，那上課的效果一定會很好。就初中英語來說，教師必須在備課的過程中把全部的知識要點總結起來，例如，針對一些英語的詞匯、句型、短語和語法的知識點的整理，歸納和總結，如果利用多媒體呈現，效果必然比單純地說教要好得多。

二、提升課堂教學的質量

一、教育工作講究特色

本人在擔任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關系，與學生一起共同學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造渴望。在班級文化建設方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學生的個性特長，為學生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設條件，同時又把全班凝聚成一個團結上進的集體，班級學生具有強烈的集體榮譽感和奉獻精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學科研追求創(chuàng)新

本人積極關注新課改，刻苦學習新理念，努力探索新教法，把提高教學效率當作首要的任務。在平時的教學中做到把教育心理學與歷史教育兩者結合起來，注重研究教學規(guī)律，大膽改革歷史課的教學模式，實現授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現代化手段，增強了教學的直觀性和趣味性，受到學生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學》在20*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學科優(yōu)秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學“教育論壇”演講二等獎。

三、課外輔導重視實效

初中化學是學生化學學習的入門階段，學生學習化學的熱情與興趣是保證化學學習可持續(xù)發(fā)展的源動力。在化學學習過程中，有化學實驗時的神奇與興奮，也有理論學習時的枯燥與乏味。在化學教學中，除了要關注課堂教學的優(yōu)質與高效外，有效的教學輔導是確保教學質量的一項重要環(huán)節(jié)和手段，通過教學輔導還能解決統一教學與差異教學這對教學中的突出矛盾。教育學家皮特斯認為：輔導是一種教育計劃，包括幫助每個學生了解自己、承認自己和獲得幫助的過程。具體到教學上來說，教學輔導是指教師通過一定的方法，對全體、部分或個別學生就其學習態(tài)度、學習心理、學習內容和學習方法等方面進行指導和幫助，以激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率，從而提高教學質量。教學輔導能有效地幫助和指導學生解決疑惑和不解，學生的疑慮及時得到解決，其認知水平自然就會提升。

一、初中化學教學輔導的原則

初中化學所涉及的知識與技能面廣量大，學生學習化學也很容易從一開始的新鮮有趣轉變?yōu)榭菰锓ξ?，直至恐懼退縮，因此化學學習過程中的教學輔導顯得尤其重要。化學教學輔導的內容不僅包括化學知識與操作技能，還包括學習態(tài)度、學習心理、學習方法等方面。教師在進行教學輔導時應遵循如下幾個基本原則。1.主體性原則。學生是學習活動的主體。在教學輔導的過程中，教師必須清楚“輔助”和“引導”的作用與地位：既不能缺位也不能越位，即不喧賓奪主也不取而代之。教師在輔導過程中要充分挖掘和利用學生的主觀能動性，特別要引導學生通過自我思考或師生之間的雙向交流或學生之間的互動討論，讓學生自己探查結論、尋找答案，這樣更有利于學生加深對知識的理解和掌握。2.及時性原則。打鐵需要趁熱，輔導也需及時。當學生在化學學習中遇到困惑和問題時，教師可不拘泥于課前準備或教學設計，靈活機動、打破預設、及時輔導。如學生在課堂中碰到難以理解或不能解決的化學問題時，教師可不按照課前的設計，花費一定的時間組織學生進行交流探討，并給予適度的指導，這比按部就班地完成教學任務會有效得多。3.針對性原則。為提高教學輔導的有效性，在教學中，教師應經常性地對學生進行全面、細致的觀察，及時掌握學生的學習情況。對于不同類型的學生應該設定不同的輔導計劃、輔導內容和輔導方法，切忌搞成千人一面的授課式輔導。如對基礎弱的學生可以進行以化學概念、原理為主的教學輔導，讓學生能夯實基礎，適當應用；對缺乏學習動力的學生可以進行有關學習興趣與學習方法方面的輔導，讓學生提高學習的積極性和主動性；對學有余力的學生可進行知識拓展與技能提升方面的輔導，讓學生拓寬視野，提升能力。4.共進性原則。新課程理念認為，教師是學生學習時的伙伴，平等者中的首席。在化學教學輔導活動中，教師不應該純粹是學生知識的講授者和問題的答疑者，而應該與學生平等地展開思想和情感的交流，實現雙向信息傳輸，適度引導、合理啟發(fā)、教學相長、共同提高。

二、初中化學常用教學輔導的方式

教學輔導是課堂教學的補充和延伸，是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。針對不同的學生，面對不同的問題，所選用的輔導方式和方法也不盡相同。從化學學科的特點和學生對知識的掌握程度來說，化學教學輔導主要可以分為集體性教學輔導、部分性教學輔導和個別性教學輔導三大類。1.集體性教學輔導。對已經過班級集體授課教學但學生并未完全理解和掌握的知識與技能進行再學習和再認識的過程即為集體性教學輔導。集體性教學輔導的內容是大多數學生經過學習后仍存在的共性問題。根據化學教學輔導的內容，集體性教學輔導又可分為以下三種。（1）補進型教學輔導在日常教學中，教師通過課后反思、作業(yè)批改或試卷分析發(fā)現一些共性的問題，為了達到加強和提高教學效果的目的，就有必要進行及時的補進型教學輔導。產生共性問題的因素較多，可能是教師對學生的學情分析不適切，脫離了學生的“最近發(fā)展區(qū)”；可能對某些重點或難點問題的突破不合理，沒有為學生搭建適合的“腳手架”；可能是學生在學習時沒有引起足夠的注意或知識的脫節(jié)等。如在初中化學金屬材料的教學過程中，很多學生常常把“合金”與金屬單質相混淆，常把“鋼”“青銅”等認為是金屬單質，這是學生日常生活中錯誤的“前概念”所造成的。這個時候就有必要對學生進行補進型教學輔導，再次深入地剖析概念里的每一個字的含義，并且配合一些例子進行講解。要使學生明確以下幾點：①合金是一種混合物，不是單質，也不是化合物；②在金屬中加入其他金屬（也可以是非金屬）；③具有金屬特性。合金與金屬單質一樣屬于金屬材料，但性質發(fā)生了很大的變化，主要表現在兩個方面：①熔點低于組分金屬；②硬度高于組分金屬。生活中使用的金屬材料大多為合金，如純鐵質地較軟，而生活中的金屬材料大多質量較硬，所以是合金，讓學生掌握金屬單質與合金的區(qū)別與聯系。（2）方法型教學輔導方法型教學輔導是指教師在平時的課堂反饋以及作業(yè)批改中發(fā)現學生在學習方法或解題方法上存在的一些缺陷或錯誤，有針對性地進行規(guī)律總結和學習方法方面的講授、訓練和指導所進行的教學輔導。如學習了酸、堿、鹽的知識后，常常會出現一些物質的檢驗與除雜的問題。在交流反饋中，老師會發(fā)現學生的出錯率較高，學生常常對于這樣信息量較大的試題搜集不到有用的解題信息，捕捉不到試題的“題眼”。因此，教師可以組織以專題形式展開的方法型教學輔導。如要清楚檢驗物質的一些特征反應現象；什么樣的物質或離子不能“共存”；除去“雜質”的原則；檢驗混合氣體中的水一般得放在第一步，而除去其中的水得放在最后一步等規(guī)律性的常識。對這些知識輔導時要講清原因，讓學生知其然并且知其所以然，還要就中考時這類題的解題思路、解題格式等進行強化輔導。（3）講評型教學輔導講評型教學輔導是教師針對學生作業(yè)或考試答卷中所出現的問題進行歸類分析與講評的一種教學輔導。進行講評型教學輔導時注意要多挖掘學生的優(yōu)點，肯定學生的成績，同時指出普遍存在的問題，提出今后學習的方向和注意的事項。單元測驗或期中、期末考試后的質量分析就屬于這類輔導。2.部分性教學輔導。教師在日常教學、作業(yè)批改或考試反饋中，對于發(fā)現的部分基礎薄弱或學有余力的學生進行不同內容的小范圍輔導即為部分性教學輔導。部分性教學輔導主要要做好兩方面的工作：一是對輔導對象的確定。教師要從教學活動的各個方面對學生進行考查，特別是從課堂教學或從學生的作業(yè)本和測試卷上，發(fā)現哪些學生學習困難、態(tài)度懶散且有較大的上升空間，哪些學生成績優(yōu)秀、學習興趣濃厚且學有余力。二是對輔導內容的選擇。在內容的選擇上，要因人而異，對癥下藥。對于學習薄弱的學生，要認真把脈，仔細診斷，找出問題所在；對學習優(yōu)異的學生，要循序漸進，因材施教，切忌急于求成，要求過高。針對對象的不同選用的輔導方式也不同，一般有以下幾種。（1）補課型教學輔導補課型教學輔導是指教師針對某些學生學科知識掌握度較低的情況所采取的定時間、定地點、定內容的小范圍的教學輔導。在日常教學中教師對部分學習困難的學生，利用中午或一些課余時間在辦公室或輔導室進行小范圍的集體補課輔導，幫助他們理清概念、夯實基本，并且配以一定量的習題，以加深其理解。（2）培優(yōu)型教學輔導培優(yōu)型教學輔導是教師對化學成績優(yōu)秀、學習興趣濃厚、學習愿望迫切的部分學有余力的學生所進行的拓展加深的教學輔導。教師可以根據情況對這部分學生多講一些內容，讓他們做一些難度較大的習題或師生共同探討一些化學的規(guī)律性知識，幫助他們更系統更深入地掌握化學知識和技能。如在化學計算的教學中，教師除了將一般的計算原理與格式進行講解，對部分學有余力的學生，則可以適當地進行加深拓展，如元素守恒法計算、差量法計算等，這樣學生的學習積極性更高，他們在面對課外練習時更加游刃有余。（3）競賽型教學輔導競賽型教學輔導是指教師對有興趣和特長的學生，組成學科課外活動小組，進行有組織、有目的、有系統的輔導或講座，旨在擴大學生的視野，激發(fā)學生的求知欲，進一步培養(yǎng)和發(fā)揮學生愛好和特長，培養(yǎng)化學學科的拔尖人才。3.個別性教學輔導。在教學過程中教師對個別學生因事或因病所造成課堂學習的脫節(jié)，或者學生在學習過程中碰到困難主動對教師提出學習上的幫助時所進行的教學輔導都屬于個別性教學輔導。個別性教學輔導可分為以下幾種。（1）答疑型教學輔導有個別學生因病或因事請假造成了學習脫節(jié)現象，教師可以利用合適的時間單獨把學生約到辦公室或輔導室，就學生在自學時碰到的疑難困惑進行教學輔導，及時地把拉下的學習內容補上，并進行簡單的即時反饋。能主動請求得到老師幫助指點的學生，要么是學習較為優(yōu)秀的學生在進行高難度練習時碰到了困難，要么是學習困難的學生在爭取有所進步時遇到了困難，教師要在充分掌握學生實際情況的基礎上，有針對性的確定好輔導的內容與難度，讓學生得到幫助并有所收獲。（2）談心型教學輔導談心型教學輔導是教師發(fā)現某位學生有較為明顯的學習退步現象或學習情緒不穩(wěn)定時，對個別學生進行包括學習態(tài)度、學習興趣、學習動機等方面的輔導與交流。這類學生常常是學習處于良好與優(yōu)秀或者合格與良好的臨界水平，教師寄希望通過這類個別教學輔導能夠讓學生實現轉變或者有質的飛躍。因此，教師在進行談心型教學輔導時不能急于求成，指望一蹴而就，而是要更多的講究方法策略，同時要有足夠的耐心和恒心。

三、初中化學教學輔導的注意事項

轉化學困生是教師在數學教學中必須重視的內容，只有落實學困生的轉化，才能使數學教學質量有效的大面積提高．基于此，本文對初中數學學困生的成因與破解進行了探討．在社會經濟飛速發(fā)展的環(huán)境下，娛樂比較豐富，致使家務工作在不斷減少，特別是一些沿海城鎮(zhèn)，學生學習的自主能力越來越差，隨著社會的變化，數學學困生在不斷增加．在新課改的環(huán)境下，如何提高數學教學質量已經成為教學課堂的難題．因此，數學教師面臨轉化學困生的問題，而且這一問題無法回避，必須對此問題高度重視．

一、初中數學學習中出現學困生的原因

1．數學基礎差

初中數學學困生的小學數學就沒有打好基礎，在數學運算過程中準確度不高，而且速度也慢，對一些簡便方法沒有掌握，有些連四則運算也不能區(qū)分，一些低級錯誤常常出現在數學運算過程中，這些學生沒有把基礎知識掌握，沒有記住所學知識要點，也沒有形成一定的數學思維，因此，這些學生在初中以前就已經成為數學的學困生．

2．初中數學教學與小學的差異

學生進入初中，數學的教學和教材，以及學習方法都與小學有很大差異，一些學生在學習過程中仍然采用小學的學習模式，初中數學教師又對小學的教材和教學不了解，新教師也對小學和初中的數學教學之間的差異沒有較多了解，這就使初中新生不能很快進入學習狀態(tài)，學生的數學成績也因此而下降，同時給學生帶來壓力，對今后樹立學習信心有很大影響．

摘要：初中生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，如何引導其釋放消極不良情緒，形成積極樂觀的心理狀態(tài)，是家長和教師面臨的一個重要的問題。從提高初中生的心理素質出發(fā)，詳細分析了初中生的心理特點，并探究初中班主任如何在工作中滲透心理健康教育。

關鍵詞：初中生；心理特點；班主任；心理健康教育

學校心理健康教育是教育工作者根據學生的生理和心理發(fā)展特點，運用心理學的方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生全面發(fā)展的教學活動。對于初中生來說，班主任是與其接觸最為密切的師長，也是學校德育工作最直接的承擔者，因此班主任在教學工作中能否科學地開展心理健康教育，是評價一個班級管理效果的重要指標。

一、初中生的心理特點

初中生正處于青春期心理發(fā)育的關鍵階段，相較于小學生而言，初中生心理特點發(fā)生了重大變化，主要體現在心理發(fā)育的三個矛盾上：其一，性發(fā)育迅速成熟與性心理發(fā)展不均衡的矛盾。這一時期學生身體的第二性征開始顯現，而伴隨著這些身體上的變化，其心理必然會發(fā)生一系列的變化，比如對異性好奇，渴望得到異性的欣賞。但是由于心理發(fā)育的遲緩，多數中學生還不知道如何應對這種心理狀態(tài)的變化。其二，自我意識迅速增長和社會性形成相對遲緩的矛盾。這一時期的學生成人感意識覺醒，開始關注自我形象，并注重他人的評價，但是由于還沒有樹立正確的審美觀，他們在塑造自我形象時往往以崇拜的明星為標準，從而導致其在外形塑造與年齡之間形成巨大的反差。除此之外，這一時期的學生開始自我分化，形成理想我與現實我這兩個形象，并在理想與現實的差距中，產生自我約束與自我控制的意識。其三，感情需求外露與內隱的矛盾。青春期發(fā)育的生理巨變，必然會引起青少年情感上的激蕩，但是對于這種情感上的變化，學生們一方面希望找人訴說，一方面又羞于啟齒，從而導致心理矛盾。

二、初中班主任應該如何在工作中滲透心理健康教育

[摘要]筆者認為，數學自學輔導實驗，符合教育學、心理學原則，在各級各類學校都有強大的生命力，不僅在全國各大城市的重點中學實驗中取得了成效，對于邊遠山區(qū)的學校中的普通班同樣也適用，現將三年的情況作一個總結匯報。

[關鍵詞]培養(yǎng)自學能力數學自學輔導

一、做法

1.認真解決好三個過渡

(1)從小學到初中的過渡

針對初一學生的特點，教學中注意逐步過渡:(1)用比較生動、形象的兒童語言，通過具體事例、實物演示，加強教學的直觀性，逐步引導學生掌握教材，培養(yǎng)興趣。(2)開始階段，講得多一點，注意引導，逐步放手。(3)注意教給學生一些適合于中學學習的方法。

[摘要]筆者認為,數學自學輔導實驗,符合教育學、心理學原則,在各級各類學校都有強大的生命力,不僅在全國各大城市的重點中學實驗中取得了成效,對于邊遠山區(qū)的學校中的普通班同樣也適用,現將三年的情況作一個總結匯報。

[關鍵詞]培養(yǎng)自學能力數學自學輔導

一、做法

1.認真解決好三個過渡

(1)從小學到初中的過渡

針對初一學生的特點,教學中注意逐步過渡:(1)用比較生動、形象的兒童語言,通過具體事例、實物演示,加強教學的直觀性,逐步引導學生掌握教材,培養(yǎng)興趣。(2)開始階段,講得多一點,注意引導,逐步放手。(3)注意教給學生一些適合于中學學習的方法。

本人思想進步，忠誠于黨的教育事業(yè)，擁護黨的領導，積極向黨組織靠攏。熱愛學校，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，全身心投入教育教學工作，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。具體表現如下：

一、教育工作講究特色

本人在擔任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關系，與學生一起共同學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造渴望。在班級文化建設方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學生的個性特長，為學生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設條件，同時又把全班凝聚成一個團結上進的集體，班級學生具有強烈的集體榮譽感和奉獻精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學科研追求創(chuàng)新

本人積極關注新課改，刻苦學習新理念，努力探索新教法，把提高教學效率當作首要的任務。在平時的教學中做到把教育心理學與歷史教育兩者結合起來，注重研究教學規(guī)律，大膽改革歷史課的教學模式，實現授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現代化手段，增強了教學的直觀性和趣味性，受到學生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學》在20*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學科優(yōu)秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學“教育論壇”演講二等獎。

摘要：該文首先對分層教學、教學策略、分層教學理論、分層教學理論開展初中英語高效教學的可行性進行分析，并且從因材施教理論、掌握學習理論、最近發(fā)展區(qū)和支架式教學理論、教育教學最優(yōu)化理論等方面對分層教學理論進行展開分析，然后從初中英語教學現狀、問題、影響因素以及分層教學理論的影響因素進行分析，最后從學生分層、學習目標分層、課堂教學分層、課外輔導分層等方面對分層教學理論開展初中英語高效教學方案進行設計，并從聽說課和閱讀課兩個方面闡述基于分層教學理論開展初中英語高效教學案例。

關鍵詞：初中英語教學；分層教學理論；教學設計

初中英語教學中傳統的教育方式只能提高一部分學生的英語學習興趣，但是對英語學習不感興趣的學生學習效率無法得到提高，這與九年義務教育中全面學生為主體的思想不符。因此初中英語教學方式必須進行轉變，教育理論研究人員有必要開發(fā)出一種適合九年義務初中段英語教學的理論，讓每一名同學都能產生對英語學習的興趣，這樣才能整體提高學生的英語學習效率。

1分層教學理論相關概念闡述

1.1分層教學的概念

分層教學指的是根據學生當前的學習進度和學習能力將學生分成不同層次，然后根據層次開展不同水平的教學，這樣即可提高每個層次學生的學習效果。分層教學與傳統集體式教學有很大的不同，集體式教學中教師為了保證教學進度在有些時候會放棄學習進度稍慢的學生。但是分層教學則不會放棄任何學生，無論學生學習進度如何、學習能力高低都可以在不同層次的教學中得到收獲。分層教學方式真正做到了以學生為教學主體，能夠讓每個學生的個人學習能力和成果都得到一定提升[1]。

1初中物理教學存在的問題

1．1教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出

一般而言，學校的物理課時根據省教育廳頒布的課時標準來制定，而省教育廳頒布的物理課時標準普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標準并不一定適合學校的具體情況，但是很多學校盲目執(zhí)行也是造成物理課時過少的原因之一。例如山山東省教育廳頒布的可是標準，九年級每周3節(jié)物理課，八年級是每周2節(jié)物理課，而教材內容卻非常多，很多教師反映沒辦法按照進度來完成教學任務。就以九年級為例來說，按照省教育廳頒布的標準來算，九年級每周3節(jié)，每學年就有60節(jié)物理課，但是每個學校的學生生源不同，層次不同、基礎不同，對于同一個物理問題的理解所需要的課時也不同。各個學校的教學目標、教學任務不同，因此教學計劃不同，這樣也就造成教學課時的不同，對于很多生源比較差但學校來說，物理課時可必須相應的增加才能夠達到相應的教學目的。通過相關數據調查，很多學校反映，初中物理教學三年級至少有70個課時才能按照教學進度完成教學計劃和教學任務。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學班數數量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進行輔導的時間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導致了老師和學生交流機會的減少，這樣也就為教師根據學生的不同情況進行課外輔導的機會減少。初中物理可是過少，加上學科眾多，尤其是對語文、數學和英語三科的高度重視而忽視了物理的學習，導致學生物理課外學習時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學效率低下。

1．2初中物理教學實驗教學滯后

實驗是物理教學的關鍵，是加強對物理現象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實踐能力的關鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動手實踐能力的結合。但是，初中物理教學中存在這實驗教學滯后的問題，一方面是由于實驗教學觀念不足，忽視實驗教學。有些老師由于安全性、紀律性或者怕麻煩等原因，對于應該走進實驗室的內容沒有組織學生進行實驗。另一方面，實驗教學滯后是由于實驗設備不全，不完善而造成的，這種情況在農村和偏遠地區(qū)的初中最為明顯。很多學校使用相對于老版的教材，缺少新教材中的“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗欄目。有些學校雖然使用的是新教材標準，但是實驗設備卻遠遠不能滿足物理新課程對于演示實驗和探究實驗的要求，很多地區(qū)，教師在實驗課程之前要話費大力氣才能準備好教學儀器和實驗器材，這樣就為實驗教學帶來了非常大的困難。為此，政府及有關的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學的實驗設施，以促進初中物理教學的發(fā)展。

1．3忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化