初中教育論文范文10篇

摘要：青少年時(shí)期是個(gè)人成長過程中的一個(gè)特殊時(shí)期，這一時(shí)期的成長對個(gè)人的一生影響深遠(yuǎn)。對初中學(xué)生進(jìn)行情感教育不僅是政治課程的要求，也是社會(huì)對學(xué)生成長的要求。針對政治教育中情感教育在教學(xué)中的應(yīng)用提出一些建議，期望能夠給廣大教育工作者一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中政治；思想；情感；應(yīng)用

初中政治教學(xué)既是傳授知識(shí)的過程，也是傳遞情感的過程。將情感教育應(yīng)用于初中政治教育，一方面對初中政治教學(xué)提高新的思路，另一方面對學(xué)生的未來起著重大作用。情感教育要求教師在教學(xué)實(shí)踐中將情感融入教學(xué)，通過教師的感情來影響學(xué)生感情的培養(yǎng)，要求在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受。情感教育區(qū)別于傳統(tǒng)的灌入式教育，以學(xué)生為課堂的主體，以培養(yǎng)學(xué)生情感、提高學(xué)習(xí)效果為目的。

一、情感教育在初中政治教育中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。興趣是最好的老師，在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，使學(xué)生對教師教授的內(nèi)容有代入感，讓他們感受自己的情緒，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容抱有積極的興趣。在教學(xué)中融入教師的情感教育，通過情感的碰撞，使教師的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生將感情代入到學(xué)習(xí)中，積極參與和配合教學(xué)活動(dòng)，更好、更全面地掌握教學(xué)知識(shí)。（二）對青少年身心健康成長提供正確引導(dǎo)。初中的學(xué)生正處于身心成長的特殊時(shí)期，他們擁有旺盛的精力與活力，活潑好動(dòng)，人生經(jīng)驗(yàn)不足，對新鮮事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，情緒易沖動(dòng)，容易受不良情緒的支配。在政治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感教學(xué)可以使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。初中學(xué)生或多或少都有一定程度的心理問題，容易受到消極情緒的影響，產(chǎn)生一些自卑、激進(jìn)、抵抗等不良情緒。通過情感教育使學(xué)生可以采取正確的態(tài)度面對消極的情緒，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，面對復(fù)雜的社會(huì)情況做出正確的選擇。初中時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀正在形成的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生對事物的態(tài)度對他們的未來影響深遠(yuǎn)。通過進(jìn)行規(guī)范的情感教育使學(xué)生樹立社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)。（三）利用情感教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師飽含熱情，用自己的感情去感化學(xué)生，通過情感教學(xué)使學(xué)生將自己代入到教學(xué)情境中去。教師在教學(xué)中運(yùn)用情緒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的氣氛，首先將自己的感情調(diào)動(dòng)起來，以情動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生的情緒。不僅讓學(xué)生接受課堂與書本中的知識(shí)，而且獲得一個(gè)良好的情緒體驗(yàn)。

二、情感教育在初中政治教育中的應(yīng)用

一、初中藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

藝術(shù)教育是初中基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，而初中藝術(shù)教育的價(jià)值并不在于對藝術(shù)知識(shí)的深入普及，也不在于培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)的頂尖學(xué)生，而主要目的就在于通過藝術(shù)教育和藝術(shù)活動(dòng)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教育過程中普遍存在著以下問題。

（一）藝術(shù)教育政策貫徹落實(shí)不到位

受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，我國在初中藝術(shù)教育工作的貫徹落實(shí)方面仍然有很多不到位的地方，首先表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)藝術(shù)課程的開設(shè)不足，一些學(xué)校為了片面追求升學(xué)率而將藝術(shù)教育的時(shí)間用在了基礎(chǔ)教育上，藝術(shù)學(xué)科讓位于其他學(xué)科。其次表現(xiàn)在藝術(shù)教育活動(dòng)的開展缺乏良好的學(xué)校藝術(shù)環(huán)境。作為學(xué)校，需要為藝術(shù)教育活動(dòng)的開展提供有力的平臺(tái)，如校園廣播、學(xué)校演出以及展覽等，這些校園活動(dòng)有利于為藝術(shù)教育工作營造健康向上的氛圍，但是目前很少有學(xué)校能夠做到這一點(diǎn)，學(xué)校內(nèi)彌漫著“死讀書”的氣氛。

（二）應(yīng)試教育背景下對藝術(shù)教育的“摧殘”

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育能夠有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生放松之后再投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠收到事半功倍的效果。但是在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生只能放棄這種藝術(shù)教育，將全部的精力投入到基礎(chǔ)教育當(dāng)中，為取得高分而努力。應(yīng)試教育背景下很多學(xué)生被剝奪了接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)，應(yīng)試教育體制在影響著藝術(shù)教育的開展，而藝術(shù)教育并沒有起到和智育教育相互協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。

摘要：隨著新課改的不斷深入，對初中體育教學(xué)的要求更加嚴(yán)格。體育是對初中生綜合能力考核的重要指標(biāo)，也是促進(jìn)初中生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)效果達(dá)不到理想要求，學(xué)生對體育課的興趣也不高，使初中體育課的正常開展受到影響。

關(guān)鍵詞：初中生；體育；創(chuàng)新

新課改提出初中教育要側(cè)重素質(zhì)教育，體育教育作為初中階段的重要課程，更需要注重對學(xué)生的素質(zhì)教育。體育與其他學(xué)科不同，具有極為鮮明的自身特性，能夠給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)以及廣闊的活動(dòng)環(huán)境，這是其他學(xué)科無法比擬的。當(dāng)前的初中體育教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種問題，初中體育教師必須要具有創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具提高體育教學(xué)效果，突破傳統(tǒng)觀念的束縛。本文將從師生關(guān)系、情境教育、現(xiàn)代化技術(shù)、拓展實(shí)踐和教學(xué)方式五個(gè)方面具體闡述初中體育創(chuàng)新教育策略，希望為體育教學(xué)提供幫助。

一、積極開展體育教學(xué)互動(dòng)，確保師生關(guān)系和諧融洽發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，普遍存在著以體育教師為中心、以學(xué)生為從屬的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)使體育課堂變得單調(diào)和枯燥，也使學(xué)生喪失了對體育的學(xué)習(xí)興趣，甚至對教師產(chǎn)生抵觸情緒。改善師生關(guān)系也成為新課程改革的焦點(diǎn)問題之一，新課標(biāo)提出：體育教學(xué)應(yīng)該把初中生作為課堂的主人，體育教師應(yīng)作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的想法，在平等互信的原則下開展課堂教學(xué)，通過互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)師生相互溝通，相互幫助，從而達(dá)到共同進(jìn)步。每次體育課我都會(huì)給學(xué)生留出充足的自由鍛煉時(shí)間，并且積極參與到學(xué)生之中，與他們一起進(jìn)行體育鍛煉。在給學(xué)生講籃球規(guī)則的時(shí)候，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到籃球場進(jìn)行實(shí)地演練，在學(xué)生實(shí)踐中進(jìn)行動(dòng)作和規(guī)則的講解說明，使學(xué)生更易理解和接受。

二、創(chuàng)設(shè)高效的情境課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平也不斷提升，導(dǎo)致人們對精神生活的追求也不斷提升。所以在初中教育教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師都要注重對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，而教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要滲透審美教育，以提升學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對“美”的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的情操修養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，保證更好地對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；審美教育

音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳钜蛩兀侨藗冏非笊钕硎堋⒎潘尚那?、愉悅身心的重要手段，所以音樂在人們的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，那么在初中音樂教學(xué)的過程中，教師就要不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生有效地感受音樂的美妙，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生活品質(zhì)的提升。那么怎樣才能在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育呢？

一、提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生只有對音樂知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師才能夠在對學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中滲透審美教育，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對音樂中的美進(jìn)行具體的感知。對于初中生來說，所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)壓力也比較大，所以學(xué)生都是比較渴望學(xué)習(xí)音樂課堂知識(shí)的，但是學(xué)生所喜歡的音樂大都停留在流行音樂的層次上，加之教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中只是對學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生對音樂知識(shí)的掌握能力，忽略學(xué)生的主體地位，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，教師在對《春曉》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先會(huì)對學(xué)生進(jìn)行曲譜的教學(xué)，讓學(xué)生對曲譜進(jìn)行跟唱，在此基礎(chǔ)上直接對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行音樂歌曲的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅不能有效地體驗(yàn)音樂中的美，還會(huì)因?yàn)楸黄鹊剡M(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)而降低對音樂學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富音樂課堂的教學(xué)方法，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)，例如，教師在對《中華人民共和國國歌》進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以通過多媒體為學(xué)生播放中國人民通過不斷斗爭迎來中華人民共和國成立的視頻，加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對歌曲內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，從而再讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)中華民族不屈不撓、勇于斗爭的精神，從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)設(shè)合理的音樂教學(xué)情境

著名教育家蔡元培先生曾說過:“美育者，與智者相輔而行也?！睂徝澜逃龑W(xué)生的知、情、意全面發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，而語文則具有強(qiáng)大的審美教育功能。所以語文教學(xué)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)一定的審美意識(shí)和審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。那么，該怎樣在初中語文教學(xué)中展開審美教育呢?

一、深入教材，培養(yǎng)情感

語文教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教材可以稱為美的載體，其中的每一篇文章內(nèi)容都體現(xiàn)著各自不同的美。有些傳達(dá)平凡，有些歌頌偉大，有些鞭撻黑暗，有些崇尚光明……這些多姿多彩的內(nèi)容中無一不滲透出作者心中那份濃厚真摯的情感。如，在教學(xué)蘇軾的《江城子•密州出獵》時(shí)，其中“左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。”的壯觀場景，我們從詞作中仿佛親眼目睹了太守左手邊牽著黃色的獵犬，右肩架著威風(fēng)凜凜的蒼鷹!隨從武士們頭戴錦帽，身穿貂衣，千匹馬爭相競逐，好似一陣狂風(fēng)般卷過原野山岡，其中的聲勢如此浩大!僅從文字里學(xué)生就可以感受到蘇軾那份豪放風(fēng)情!特別是“老夫聊發(fā)少年狂”中的一個(gè)“狂”字，把整首詞風(fēng)形容得淋漓盡致!都說年少輕狂，但是老來后心中仍有那份豪邁不羈的氣概，并且擁有“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”保衛(wèi)祖國邊境的力量與信心。不得不讓我們欽佩!詞作末尾“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，更是讀詞如入景。學(xué)生只有深入課本，才能感受到這份豪情，從而收獲了美的體驗(yàn)。所以，教師在教學(xué)中要善于挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文字中流露的審美情趣。啟發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解作者、了解文中人物的內(nèi)心世界與情感，這有助于學(xué)生更全面地理解課文，從課文中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、獲得美。

二、投入作品，提高審美

從文學(xué)審美角度來看，初中語文課文包含了各種美學(xué)風(fēng)格以及豐富多彩的美的形象。教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，喚起他們的情感，通過對文章中的語言美、形象美、意境美等的分析挖掘，再增添一些理性的引導(dǎo)、指點(diǎn)，來提高學(xué)生的審美鑒賞能力。那么，教師該怎樣帶領(lǐng)學(xué)生投入到文學(xué)作品中，并提高自身的審美鑒賞能力呢?下面以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》為例。首先從語言上看，這首小令僅有5句，28個(gè)字。語言極為凝練，但容量巨大。寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅愁緒肆意的“游子思?xì)w圖”，酣暢淋漓地傳達(dá)出漂泊羈旅中的游子心。再從形象上分析，作品中的抒情主人公正迎著寒涼的秋風(fēng)，行走在荒僻的古道上，他是個(gè)騎著瘦馬、漂泊天涯的征人。他離家甚遠(yuǎn)，到處流浪，在“枯藤老樹昏鴉”的荒涼景象和“小橋流水人家”的溫暖氣氛下，怎能不想家呢?所以小令的最后點(diǎn)出“斷腸人在天涯”?！皵嗄c人”三字讀起來就讓人心碎。這是全曲的點(diǎn)睛之筆，因?yàn)樗?，各種景物都有機(jī)地聯(lián)合在一起，從整體上形成一幅和諧的畫面，一切的景物也都有了著落。最后再從意境上分析。這首曲最大的藝術(shù)特點(diǎn)是借景抒情，融情于景。作者把他全部的思鄉(xiāng)之情都通過一組組景物構(gòu)成的畫面來傳達(dá)。“枯藤”“老樹”“昏鴉”，“小橋”“流水”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”以及“夕陽”這9個(gè)意象毫無雕琢，也不用動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)詞語加以連接，自然而然地呈現(xiàn)出鮮明的意境，構(gòu)成了一幅幅可資想象的畫面。所以說教師在語文教學(xué)中，要盡可能詳盡地為學(xué)生分析作品，從語言、人物形象、意境、情感等多方面講解，發(fā)揮傳授指引功能，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)審美情感，提高審美能力。

三、融入生活，放飛想象

當(dāng)前，在初中物理教育教學(xué)中，要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，需要解決的問題很多，但筆者認(rèn)為急需解決的問題是以下幾個(gè)方面：

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新

教育觀念是人們對教育問題的認(rèn)識(shí)和看法，可以說教育中的每個(gè)問題都存在著觀念問題。它通常表現(xiàn)為教育過程中的觀點(diǎn)即教育觀念，有正確和錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、積極與消極之分。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進(jìn)步；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者。

因此，必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的應(yīng)試教育制度”。沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、全面和健康發(fā)展；牢固樹立：“關(guān)注人”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。新課程要求教師樹立的新觀念不能只是社會(huì)輿論，只是教育家、教科書等所宣傳的“應(yīng)該如何做”的觀念；而是應(yīng)該倡導(dǎo)觀念，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內(nèi)化，并在實(shí)際中對自己的教育行為形成切實(shí)的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實(shí)踐者、研究者、推動(dòng)者。

（二）要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教育離不開教師，教師是教育教學(xué)的實(shí)施者，承擔(dān)著教育的直接組織者和實(shí)踐者、研究者、推動(dòng)者的任務(wù)。沒有高素質(zhì)的教師，就不可能適應(yīng)新課程改革的要求，更不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。教師的素質(zhì)決定課程改革的進(jìn)程和成敗，教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)直接影響著新課程實(shí)施的效果。

一、充分了解初中信息技術(shù)教育的特殊性是進(jìn)行課堂管理的前提。

由于信息技術(shù)教育在我國起步較晚，許多學(xué)校在推廣信息技術(shù)教育時(shí)，一般都實(shí)行“放羊式”的課堂管理模式。教師在教授完一些計(jì)算機(jī)硬件的基本結(jié)構(gòu)，以及WINDOWS，OFFICE等操作系統(tǒng)和各種應(yīng)用軟件后，便象征性地宣布上課，學(xué)生則自由打開計(jì)算機(jī)，盲目地上網(wǎng)聊天、玩游戲。遇到問題時(shí)，教師才慢悠悠地走到學(xué)生面前予以解決。諸如類似的課堂管理模式在那些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校表現(xiàn)得尤為突出。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個(gè)根本的原因就是許多初中教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程的課堂管理時(shí)，完全忽略了這門學(xué)科的特殊性。由此，筆者認(rèn)為，初中信息技術(shù)教師在設(shè)置課堂管理的方案時(shí)，應(yīng)對初中信息技術(shù)課程的以下特征進(jìn)行全面地了解，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)其課堂的有效管理：

1、初中信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容。

根據(jù)苗逢春博士倡導(dǎo)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的“四能”階段，即本能、使能、效能和智能。其中“使能”階段，主要是通過熟練地應(yīng)用各種應(yīng)用軟件提高學(xué)科學(xué)習(xí)的效果和效率；要達(dá)到“效能”“智能”階段，則要增加硬件技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等核心技術(shù)，并利用這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)進(jìn)行操縱和控制，去解決實(shí)際問題。但限于初中生的認(rèn)知水平，信息技術(shù)課程的內(nèi)容一般包括計(jì)算機(jī)基本操作，文件管理，繪畫，文字處理，多媒體制作，網(wǎng)絡(luò)操作等幾個(gè)模塊。

2、初中信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)

開設(shè)初中信息技術(shù)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，它包括信息多方面的內(nèi)容，其中重要的兩點(diǎn)就是信息意識(shí)和信息技術(shù)。信息意識(shí)就是學(xué)生要具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且有意識(shí)地利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。簡單地說，初中信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)，不是為了讓初中生單純地知道如何使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而是要培養(yǎng)他們以下四種能力：第一，信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。第二，信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。第三，信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。第四，信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。

摘要：由初中生年齡特點(diǎn)決定，他們正是個(gè)人品格和價(jià)值觀念的形成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教育的側(cè)重點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)移到了素質(zhì)教育，此文就是探討、分析對初中生進(jìn)行德育教育的重要性。

關(guān)鍵詞：初中生；德育教育；重要性

一、引言

一個(gè)人的優(yōu)秀與否，不能以他的成就來判斷，同樣的，一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否，不能只憑一張?jiān)嚲?，一個(gè)分?jǐn)?shù)下結(jié)論。這個(gè)社會(huì)，金絮其外、敗絮其中的斯文敗類比比皆是，他們的成績是卓然的，而他們的“德行”是卑劣的。這樣的情況，時(shí)有發(fā)生，他們的智商、頭腦都是清醒的，對比于同齡人，他們是優(yōu)秀的，但是卻出現(xiàn)這樣的人格缺陷，我想原因就在于他們的德育教育的缺失吧！足以見得，德育對于一個(gè)人來講是多么重要，缺失了德育教育所帶來的后果是多么恐怖！由此看來，對初中學(xué)生進(jìn)行德育教育是有重要意義的、必不可少的。

二、對初中學(xué)生開展德育教育的現(xiàn)行情況

現(xiàn)在的中小學(xué)生的生活環(huán)境跟過去的差別可謂是“天壤之別”，初中生正是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年級的學(xué)生還沒有足夠的分辨是非能力，法律意識(shí)淡薄，心思敏感、脆弱，極易受到煽動(dòng)，這些都是初中生性格中固有的、欠改進(jìn)的缺陷，這也是初中生退學(xué)、走入歧途所占比重極大的原因之一。在現(xiàn)如今這樣高速發(fā)展的信息化大爆炸的社會(huì)，初中生極易受到負(fù)面信息的影響，也因此造成了很多無法挽回的悲劇，為了減少，直至杜絕這類事件的發(fā)生，需要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，其中包括基礎(chǔ)的法律知識(shí)、正確的道德觀以及明辨是非的能力等等的培養(yǎng)。學(xué)校是初中生生活、學(xué)習(xí)，經(jīng)常出入的地方，也就是這場“德育教育”開展的主戰(zhàn)場，所以，在這種初中德育教育大環(huán)境不樂觀的情況下，在校園內(nèi)加強(qiáng)德育教育是必要的，是有重大意義的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

初中語文教材和文學(xué)作品中包含著美的情感、美的形象，是美育教育的素材。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘其中的審美價(jià)值取向，在遵循初中語文教育體系的一般規(guī)律的同時(shí)，也按照審美的規(guī)律來組織和運(yùn)用材料。帶領(lǐng)學(xué)生愉快的接受美與善的熏陶，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)中的美。此外，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，應(yīng)該使學(xué)生充分利用自己的感官，感受客觀存在的美，產(chǎn)生美觀，欣賞美。比如在初中語文教學(xué)素材中有很多美得素材：《小石潭記》、《春》、《岳陽樓記》等，這些文章中描寫的祖國的大好山河，景象或壯麗、或優(yōu)美、或神奇，都能激起學(xué)生熱愛自然的情感?？傊?，教師應(yīng)該在課堂上因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鑒別事物美丑，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)鑒別藝術(shù)美，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，感受藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

二、教學(xué)活動(dòng)中營造美的氛圍

氛圍，簡而言之就是氣氛和情調(diào)。它由許多因素構(gòu)成，其中最有價(jià)值最活躍的是人的情感和人的活動(dòng)。教師是美育的實(shí)施者、組織者，是學(xué)生審美對象和美感的誘發(fā)者。教師的形象、教學(xué)活動(dòng)本身蘊(yùn)含著巨大的美育資源。教師優(yōu)雅莊重的形象和談吐，流暢的教學(xué)組織，漂亮的板書，甚至得體的服飾都會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生的感官造成滿足感，這起到了潛移默化的美育作用。從最普通的課文解讀來說，教師要做到有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的優(yōu)美意境中，激發(fā)學(xué)生對美好情境的向往，對生命、自然的關(guān)心，使他們受到美得熏陶，美的感染。在教學(xué)形式上，教師可以輔助以音樂，視頻，畫面等多種手段，幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入，與作者產(chǎn)生情感共鳴。一百個(gè)讀者心中有一百個(gè)哈姆雷特，所以，教師還應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)觀念，注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟表達(dá)個(gè)人對文章的理解，抒發(fā)自己對美的感悟。除了在學(xué)校、在教室個(gè)學(xué)生營造美的氛圍，還可以組織學(xué)生的戶外活動(dòng)，去掉廣大師生身上的繩索，讓其能在校園外的廣闊世界中接觸大自然，在社會(huì)的廣闊舞臺(tái)上接觸美、感受美、了解美。如對大自然中的園林、天氣景物、美好山水、可愛動(dòng)物等等，社會(huì)生活中感人的人和事，這都需要學(xué)生親身參與才能觸發(fā)真情實(shí)感，只有這樣，學(xué)生才能更好的從美好的大自然中從分汲取美的營養(yǎng)，提升美的素養(yǎng)，增強(qiáng)對美的辨別能力。

三、加強(qiáng)誦讀，尊重學(xué)生個(gè)性

俗話說：“書讀百般，其義自見”。誦讀是初中語文教學(xué)最重要的方法之一。默讀是個(gè)體活動(dòng)，便于閱讀者發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，能提高讀者的閱讀速度，側(cè)重于知識(shí)的梳理。朗讀是書面語言的有聲化，能夠以聲音增強(qiáng)原作力量，誘發(fā)讀者通感，喚起其內(nèi)心現(xiàn)象，激發(fā)美感，有利于讀者感受到課文意境，在班級范圍內(nèi)的朗讀能引發(fā)群體效應(yīng)。聽到聲音，讀者會(huì)不自覺的進(jìn)行審美判斷，更真切的感受作品的氣勢和情韻，與作者情感產(chǎn)生共鳴，受到感染，怡情怡性。教師教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受到語言文字的特點(diǎn)，讓學(xué)生具有初步的語感，有對文章的整體把握能力。此外，朗讀是學(xué)生對內(nèi)心情感的抒發(fā)，課文中同一句話，不同的人有不同的朗讀節(jié)奏、語氣、緩急，不同的人也有不同的心情表達(dá)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對作品的領(lǐng)悟，尊重了學(xué)生的個(gè)性，不會(huì)限制審美主體的自覺意識(shí)。朗讀是美的創(chuàng)造，也是審美判斷的外化。同時(shí)，由于審美主體的個(gè)性化是圍繞課文內(nèi)容的中心，因此其審美評價(jià)、審美情趣仍大體趨于一致，這就保證了審美認(rèn)同感，使得情感和理智，想象和感知均衡發(fā)展。

一、前言

素質(zhì)教育的概念，是相對于應(yīng)試教育提出來的，素質(zhì)教育要求不能唯分?jǐn)?shù)，不能唯成績，要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這是一種全新的教育觀念，也是一種全新的教育價(jià)值取向，主要是著眼于學(xué)生的智力、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、身心健康等，目的是提高人的整體素質(zhì)。體現(xiàn)了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”的教育理念。我們都知道，在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面提高學(xué)生實(shí)踐水平，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育，成為廣大物理教師共同追求的目標(biāo)。

二、意義

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

俗話說得好“，百聞不如一見，百看不如一做”。這句話用在物理教學(xué)中，意思就是教師講物理知識(shí)、理論一百遍，學(xué)生聽一百遍，都不如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手操作一次來得深刻。物理教學(xué)中有教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，對于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)非常感興趣，但學(xué)生在觀察中并不能把握關(guān)鍵，就需要教師在實(shí)驗(yàn)過程中，邊完成實(shí)驗(yàn)邊指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)中，教師同樣要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生用教師教的觀察方法自行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)