初中歷史課程范文10篇

一、走班制下初中歷史課程的整體設(shè)計

在泡桐樹中學(xué)的課程體系中，初中歷史隸屬于“初中人文與社會領(lǐng)域”，為學(xué)生必修課。初中歷史課程分為兩個部分：課堂學(xué)習(xí)部分和游學(xué)部分。在課堂教學(xué)部分，初一到初二四學(xué)期每周為一課時，初三每周為兩課時。在每學(xué)年的選課時段，學(xué)生自主選擇歷史學(xué)科班級。正式開課后，學(xué)生需要到歷史學(xué)科教室進行持續(xù)1學(xué)年的學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)之外，我校整合與利用成都地區(qū)和周邊資源，設(shè)置游學(xué)課程，在每個學(xué)期的小學(xué)段內(nèi)實施，每位學(xué)生三年內(nèi)要選擇4個游學(xué)課程，而歷史是游學(xué)課程的重要組成部分。

二、走班制下初中歷史課程的自主開發(fā)

在泡中課程整體規(guī)劃之下，歷史教研組對初中歷史課程做了如下的自主開發(fā)。

（一）重視學(xué)習(xí)環(huán)境，以教室建設(shè)開發(fā)課程資源

走班制下我校每個教師都有自己的學(xué)科教室。歷史學(xué)科教室在國外的歷史教學(xué)中已經(jīng)是一種常態(tài)化的設(shè)施，在國內(nèi)特別是西部地區(qū)還處在建設(shè)的起步階段。在建設(shè)歷史學(xué)科教室時，我校歷史教研組將歷史學(xué)科教室定義為一種課程資源———通過建設(shè)歷史學(xué)科教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)必要的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過查閱資料，我們梳理出建設(shè)歷史學(xué)科教室至少要遵循學(xué)科性與活動性兩大原則：其一要充分體現(xiàn)歷史學(xué)科特色；其二要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生活動的空間。在這兩大原則的指導(dǎo)下，我們對歷史學(xué)科教室進行了如下設(shè)計。1．體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和追求義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現(xiàn)實的能力，達到課程目標的要求。鑒于此，筆者在教室門上粘貼了兩幅卡通畫，上有兩個問題，即“我們從哪里來?”“我們到哪里去?”。通過設(shè)置這兩個問題，讓學(xué)生明白歷史學(xué)科所探討的是人類的過去，而學(xué)習(xí)歷史重在以史為鑒。2．創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，提供歷史學(xué)習(xí)工具為了創(chuàng)建歷史學(xué)習(xí)情境，一方面在教室擺放了歷史地圖、歷史模具或文物等能夠讓學(xué)生感受到歷史的實物；另一方面在上課前會播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生走進教室就感受到歷史學(xué)習(xí)的濃濃氛圍。此外，歷史學(xué)科教室中設(shè)有歷史圖書角，張貼有中國古代朝代表、中國和世界地圖等工具，以便學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。3．給學(xué)生充分的活動和展示空間在教室的后方和側(cè)面設(shè)有白板和軟木板，用以展示學(xué)生的作品。其中后方白板為定向展示區(qū)，分為“歷史上的今天”“我們的歷史”和“歷史故事”等板塊。而教室側(cè)面的軟木板上是自由展示區(qū)，多用于展示課堂上學(xué)生小組合作的成果、課后學(xué)生自主探究的成果等。

初中歷史課程改革[摘要]初中歷史新課程改革以來,我們圍繞新理念、新課標認真組織教學(xué),歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力,但同時也存在著一些問題。本文通過作者外出聽課學(xué)習(xí)、深入全旗一線教師的課堂,對教學(xué)中如何處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,三維目標中知識目標與過程方法、情感態(tài)度目標的關(guān)系,教學(xué)方法多樣化與突出重點的關(guān)系、學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系、教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系、教師的教學(xué)基本功與課改的關(guān)系等六個方面進行了深刻的反思。

[關(guān)鍵詞]初中;歷史;課程改革;教學(xué);反思

新課程改革以來,廣大歷史教師根據(jù)新理念、新課標組織教學(xué),課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看,在45分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué),有些教師對新課程的理解是膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面,是我對初中歷史新課程改革中課堂教學(xué)的一些粗淺認識,期望大家能提出更多寶貴的想法,以便在今后的歷史教學(xué)中共勉,為2009年即將進入新課程的高中課堂教學(xué)提供有益的借鑒。

一、實行新課程改革,是在繼承基礎(chǔ)上的改革,不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)

新課程在推廣和實踐過程中,給人一種把傳統(tǒng)教學(xué)“推倒重來”的感覺,在處理新課改與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系時,存在一種“全盤肯定”與“全盤否定”的思維傾向,應(yīng)該引起重視。我認為應(yīng)處理好新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的兩個辯證關(guān)系:

一是繼承性和創(chuàng)新性的關(guān)系。與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”,要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行改革。目前我們在新課程實驗中需要思考和梳理的是,經(jīng)過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)思想和做法有哪些?傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些思想和做法已遠遠不能適應(yīng)社會的發(fā)展,不能適應(yīng)我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)人才要求的實際?在推進新課程實驗進程中,我們要如何繼承和改進傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法?新課程要求教學(xué)實施與時俱進,改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標準來檢驗教學(xué)實施改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗呢?我認為要服務(wù)于每一位學(xué)生成人成才全面發(fā)展的大目標,改革教育教學(xué)的方方面面;圍繞提高教育教學(xué)的針對性、實效性、時代性、主動性,用課程新理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為著力點。

[摘要]初中歷史新課程改革以來,我們圍繞新理念、新課標認真組織教學(xué),歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力,但同時也存在著一些問題。本文通過作者外出聽課學(xué)習(xí)、深入全旗一線教師的課堂,對教學(xué)中如何處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,三維目標中知識目標與過程方法、情感態(tài)度目標的關(guān)系,教學(xué)方法多樣化與突出重點的關(guān)系、學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系、教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系、教師的教學(xué)基本功與課改的關(guān)系等六個方面進行了深刻的反思。

[關(guān)鍵詞]初中;歷史;課程改革;教學(xué);反思

新課程改革以來,廣大歷史教師根據(jù)新理念、新課標組織教學(xué),課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看,在45分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué),有些教師對新課程的理解是膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面,是我對初中歷史新課程改革中課堂教學(xué)的一些粗淺認識,期望大家能提出更多寶貴的想法,以便在今后的歷史教學(xué)中共勉,為2009年即將進入新課程的高中課堂教學(xué)提供有益的借鑒。

一、實行新課程改革,是在繼承基礎(chǔ)上的改革,不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)

新課程在推廣和實踐過程中,給人一種把傳統(tǒng)教學(xué)“推倒重來”的感覺,在處理新課改與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系時,存在一種“全盤肯定”與“全盤否定”的思維傾向,應(yīng)該引起重視。我認為應(yīng)處理好新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的兩個辯證關(guān)系:

一是繼承性和創(chuàng)新性的關(guān)系。與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”,要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進行改革。目前我們在新課程實驗中需要思考和梳理的是,經(jīng)過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)思想和做法有哪些?傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些思想和做法已遠遠不能適應(yīng)社會的發(fā)展,不能適應(yīng)我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)人才要求的實際?在推進新課程實驗進程中,我們要如何繼承和改進傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法?新課程要求教學(xué)實施與時俱進,改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標準來檢驗教學(xué)實施改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗呢?我認為要服務(wù)于每一位學(xué)生成人成才全面發(fā)展的大目標,改革教育教學(xué)的方方面面;圍繞提高教育教學(xué)的針對性、實效性、時代性、主動性,用課程新理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為著力點。

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，初中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了一些變化，這些變化給初中歷史課堂注入了活力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每個老師應(yīng)該關(guān)注的問題。老師應(yīng)該貫徹以人為本的發(fā)展理念，把學(xué)生放在首要位置，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：新課標改革；初中歷史；課堂教學(xué)

新課標改革，對學(xué)校的教育提出了更高的要求，讓老師教學(xué)從實際出發(fā)，將理論與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把素質(zhì)教育理念滲透到課堂教學(xué)中[1]。在初中歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)是關(guān)鍵的一部分，在課堂教學(xué)中，老師要豐富教學(xué)模式，用學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進初中課堂教學(xué)模式的提高。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中歷史課堂教學(xué)的不足

（一）對初中歷史課堂教學(xué)不重視。在中考的考試中，歷史所占的比重并不大，而且還是開卷考試，所以學(xué)生和家長對于初中歷史這門課并不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，一些歷史老師在講課時，為了應(yīng)付考試，直接給學(xué)生畫重點內(nèi)容，缺少對歷史內(nèi)容的講解，造成學(xué)生失去對歷史的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校對于歷史課程的投入較少，一些學(xué)校的歷史老師還兼任其他學(xué)科的教學(xué)，師資水平薄弱，降低了歷史教學(xué)的水平。（二）課堂教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中歷史課堂教學(xué)方式比較單一，老師在講臺上講，學(xué)生在下面做筆記，老師和學(xué)生之間缺少溝通，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，老師在課堂教學(xué)方式上往往一成不變，只是講課本上的內(nèi)容，不對課外內(nèi)容進行拓展，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

二、新課標改革下的初中歷史課堂教學(xué)策略

摘要：歷史課堂是初中教學(xué)體系中的一項重要內(nèi)容，教學(xué)改革的不斷推進，對于初中歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求。歷史教師可結(jié)合歷史這一學(xué)科特點，積極將信息化理念融入課堂教學(xué)中，促進初中歷史課堂的教育質(zhì)量與教學(xué)效率進一步提升。智慧課堂的合理構(gòu)建，能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，并在獲得良好初中歷史課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的歷史思維，從而獲得良好的課程教學(xué)效果。據(jù)此，特就智慧課堂在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析和探究，以為初中歷史教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；初中；歷史教學(xué)

智慧課堂是近年來新興起的一種信息化課堂模式。智慧課堂的應(yīng)用可有效改善傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)的弊端。因此初中歷史教師要積極對以往教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生個性特點以及歷史課程教學(xué)需求，加強對智慧課堂的應(yīng)用力度，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中歷史課程教學(xué)的有機融合，使初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到切實的提升。

一、初中歷史智慧課堂的教學(xué)應(yīng)用意義

（一）對原有的教學(xué)理念進行優(yōu)化

每個歷史事件中都會涉及很多的歷史人物和事件，課程中包含的內(nèi)容非常多，學(xué)生非常容易出現(xiàn)混淆的問題，導(dǎo)致了很多學(xué)生都難以進行歷史知識點的有效記憶與掌握，從而影響到初中歷史的教學(xué)效果。智慧課堂教學(xué)理念的應(yīng)用，將歷史教學(xué)和信息技術(shù)很好地融合在一起，促使教師能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)觀念進行改進，還可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)置出不同層次的教學(xué)課程內(nèi)容，使每一位學(xué)生都能夠?qū)v史課程知識點有效地進行掌握，并能夠促使學(xué)生對于歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性得到增強，從而滿足素質(zhì)教育理念下對于初中歷史課程的實際教學(xué)需求。

通過對情境教學(xué)法的探究，發(fā)現(xiàn)在初中歷史課程中應(yīng)用情境教學(xué)法，對初中歷史課程的教學(xué)效果有很大的促進作用，在初中歷史課程教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維能力，幫助學(xué)生建立正確的情感態(tài)度與價值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

一、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的必要性

初中歷史課程教學(xué)中，教師的教學(xué)觀點及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是制約教學(xué)效果的主要因素，首先，教師教學(xué)觀點陳舊，大部分初中歷史教師在教學(xué)過程中都采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，忽視以學(xué)生為主體的教學(xué)觀點，在課程上根據(jù)自身的教學(xué)目標對學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué)，沒有考慮學(xué)生自身的差異性，導(dǎo)致一些中等生及后進生無法跟上教學(xué)進度，不僅沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生產(chǎn)生棄學(xué)、厭學(xué)等不良心理，影響初中歷史課程的教學(xué)效果。另外，學(xué)生自身也對歷史課程認識存在誤區(qū)，將大量的時間精力放在數(shù)學(xué)、物理等理科課程的學(xué)習(xí)上，不利于初中歷史課程教學(xué)。而在教學(xué)過程中利用情境教學(xué)法，就可以很好地避免這些問題的產(chǎn)生，教師通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，提高學(xué)生對歷史課程的理解程度，將枯燥的歷史知識用故事的方式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在聽故事的過程中就完成了歷史知識的學(xué)習(xí)，提高初中歷史課程的教學(xué)效果。

二、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的實際應(yīng)用

在情境教學(xué)法中，要求教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點，完成有效的情境建設(shè)，教師在進行情境構(gòu)建過程中，可以采取多種構(gòu)建方法。1.游戲情境創(chuàng)設(shè)法。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生身心發(fā)展還不夠完善，教師可以充分利用學(xué)生發(fā)展特點，通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在參與游戲過程中，完成歷史知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。例如：《紅軍不怕遠征難》這一歷史課程的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生進行長征過程的模擬，讓學(xué)生對巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等場景進行模仿，使學(xué)生感受紅軍當時的艱苦歷程，及面對國民黨壓迫不屈的精神，保證學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的同時，提高學(xué)生愛國熱情，增強國家凝聚力。2.問題創(chuàng)設(shè)法。問題創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)法中的主要方式，教師通過合理的問題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高初中歷史課程教學(xué)效果。例如：《戚繼光抗倭》這一課程，通過教材上出示的戚繼光圖片及“封侯非我意，但愿海波平”這句話創(chuàng)設(shè)問題，戚繼光為什么說這樣的話呢？其中的“我”“海波平”又分別代表什么呢？激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生為了獲得問題的答案，會積極主動參與到教學(xué)過程中，達到提高初中歷史課程教學(xué)效果的根本目的。3.利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還原歷史情境，提高初中歷史課程教學(xué)效果。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到人們的日常生活中，多媒體技術(shù)作為情境教學(xué)法的重要手段，也被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。例如：《鴉片戰(zhàn)爭》這一課程，是初中歷史課程的第一課題，良好的教學(xué)開端對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重要意義，教師在對這一課程教學(xué)時，就可以通過多媒體向?qū)W生播放相關(guān)圖片、音樂，還可以組織學(xué)生觀看虎門銷煙視頻，讓學(xué)生體會中國當時的狀況，以及最后簽署的《南京條約》等，這種教學(xué)方式可以避免課程枯燥乏味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外通過觀看相關(guān)圖片、視頻，可以讓學(xué)生更深刻地理解鴉片戰(zhàn)爭的開端、經(jīng)過及結(jié)局，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的注意事項

一、初中歷史教學(xué)中微課設(shè)計與制作的要點

微課在初中歷史教學(xué)中的運用，要立足歷史課堂教學(xué)目標出發(fā)，整合資源，找準微課運用的最佳方式，依照規(guī)范的程序和步驟來設(shè)計微課，以確保其能夠為初中歷史教學(xué)活動的順利開展而服務(wù)。在實際教學(xué)過程中，要結(jié)合初中歷史教學(xué)的現(xiàn)實情況出發(fā)，對微課主題形成一個清晰的認知，關(guān)注學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，了解學(xué)生的歷史水平，確保所選擇的微課資源以及所設(shè)計的微課內(nèi)容能夠滿足歷史教學(xué)需求，是與歷史活動之間存在著緊密聯(lián)系，這就有助于提升微課設(shè)計與制作的精準性和有效性，從而順利推進初中歷史課堂教學(xué)。微課設(shè)計與制作的合理性也是必須要重視的一項內(nèi)容，在初中歷史教學(xué)過程中，微課的科學(xué)化設(shè)計能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)情況保持高度相符，并且便于學(xué)生了解歷史教學(xué)內(nèi)容，形成自我歷史學(xué)習(xí)目標，這對于學(xué)生內(nèi)在潛力的激發(fā)是非常重要的。歷史教學(xué)中微課設(shè)計與制作，要注重圖片與音樂的協(xié)調(diào)配合，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的微課視頻，以便在歷史課堂上對學(xué)生形成有效吸引。在微課視頻播放的過程中，要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生對于微課視頻的接受情況，結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)的整體效果，來對微課設(shè)計與制作方式進行調(diào)整，令初中歷史微課教學(xué)中的不足得以及時改進，從而為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，打下良好基礎(chǔ)。微課視頻的特殊性在于時間短，因此要確保微課設(shè)計與制作中內(nèi)容的精簡化，將初中歷史教學(xué)中的重點內(nèi)容展示出來，以便于學(xué)生理解，從而為初中歷史課堂教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造條件。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的運用策略

1．以微課重現(xiàn)歷史事件，深化學(xué)生記憶。新課標下初中歷史教學(xué)的推進，要注重教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，以微課為支持，科學(xué)設(shè)計三維目標，在提升學(xué)生歷史知識水平并強化學(xué)生綜合技能的同時，促進學(xué)生正確價值觀念的樹立，并且令學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的正確方法，這對于學(xué)生歷史素養(yǎng)的強化和個人綜合能力發(fā)展是非常重要的。在初中歷史教學(xué)過程中，微課的運用要確保與歷史課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)，確保微課設(shè)計的科學(xué)化，為歷史學(xué)科教育功能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，歷史事件的重現(xiàn)以微課為載體，這就有助于加深學(xué)生對于歷史知識的記憶，促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)化和學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在對“中國人民站起來了”相關(guān)知識進行講解時，教師可通過現(xiàn)代化軟件來對微課視頻進行制作，通過錄屏軟件和PPT等資源的協(xié)調(diào)配合，為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)良的歷史情境，令學(xué)生對于開國大典的盛況形成一個清晰的認知，通過視覺刺激來激發(fā)學(xué)生情感共鳴，令學(xué)生深切感知歷史事件，促進學(xué)生歷史知識結(jié)構(gòu)的建立，這就令初中歷史課堂教學(xué)活動得以順利開展。2．以微課分析歷史問題，強化學(xué)生分析理解能力。微課視頻的特征在于，時間短且內(nèi)容精簡化，一般在10min以內(nèi)，所設(shè)計與制作的微課視頻大多以關(guān)鍵知識點為核心，對知識進行講解，以便學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)知識。在初中歷史課堂教學(xué)中，微課的運用必須要明確初中歷史課堂教學(xué)的重點和難點，找準微課設(shè)計與制作的入手點，以微課為支持來輔助學(xué)生對歷史問題進行分析，隨著歷史課堂教學(xué)活動的逐步推進，學(xué)生在歷史問題方面的分析理解能力也得到明顯增強，這就令初中歷史高效課堂得以順利構(gòu)建。比如，在對“鴉片戰(zhàn)爭”相關(guān)知識進行講解時，教師要明確這一節(jié)歷史知識講解的目標，進而圍繞目標出發(fā)來制定教學(xué)計劃，找準歷史教學(xué)中的重點和難點，明確這一時期下社會性質(zhì)的巨大變化，以《南京條約》的簽訂作為歷史課堂講解的重點內(nèi)容。在明確教學(xué)側(cè)重點后，以此為入手點來對微課視頻進行設(shè)計和制作，通過微課來對條約主要內(nèi)容進行展示，并分析所簽訂條約對于我國所產(chǎn)生的實際影響。通過微課在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用價值的發(fā)揮，為學(xué)生提供了一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生觀看微課視頻后，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和邏輯思維得以形成，加深學(xué)生對于歷史知識的理解，并能夠?qū)v史問題進行客觀分析，進而強化學(xué)生在歷史問題方面的分析理解能力，這對于學(xué)生歷史水平的提升以及初中歷史課堂教學(xué)成效的改善，都具有重要意義。3．立足實際運用微課，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。初中歷史課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，要立足教學(xué)實際出發(fā)，注重資源整合與優(yōu)化配置，確保微課設(shè)計與制作要符合歷史教學(xué)需求，并與學(xué)生學(xué)習(xí)能力高度相符，以促進微課應(yīng)用價值的最大化發(fā)揮，從整體上提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中要對歷史知識結(jié)構(gòu)建立一個清晰的認知，選定微課設(shè)計內(nèi)容并進行優(yōu)化設(shè)計，確保微課視頻能夠為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)提供輔助，便于學(xué)生結(jié)合自己實際情況對微課視頻進行反復(fù)觀看，這就能夠鞏固學(xué)生歷史知識基礎(chǔ)，令學(xué)生的歷史素養(yǎng)也在無形中得到強化。通過微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠令諸多歷史內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生進行對比分析，準確區(qū)分相接近或者容易混淆的歷史內(nèi)容，進而提高學(xué)生歷史水平。在歷史課堂中，教師不可過度依賴于微課視頻，而是要發(fā)揮其應(yīng)用價值，通過微課來輔助歷史教學(xué)，密切關(guān)注學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并實施對微課進行調(diào)整，保證設(shè)計與制作的合理性和適用性，從而加深學(xué)生對于歷史知識的記憶，突破傳統(tǒng)條件下初中歷史教學(xué)的重難點，切實提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，初中歷史知識具有較強的系統(tǒng)性，歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，要注重微課資源的科學(xué)化應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感知歷史學(xué)科魅力，體驗到歷史學(xué)習(xí)的快樂，這有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。與此同時，學(xué)生在歷史課堂中的主體地位也得以凸顯出來。在初中歷史教學(xué)中可通過微課來對歷史事件進行重現(xiàn)，并對歷史問題進行分析，無形中培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進學(xué)生歷史水平的逐步提升，這就有助于促進初中歷史高效教學(xué)的實現(xiàn)。

摘要：初中歷史教學(xué)是一門基礎(chǔ)性教學(xué)。盡管隨著新課程改革的深入，歷史課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但是以往填鴨式教學(xué)現(xiàn)象仍然出現(xiàn)。有些教師主觀地向?qū)W生進行知識灌輸，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。本文通過對初中歷史課堂教學(xué)低效化進行分析，提出相應(yīng)的改善措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);低效化

在初中歷史課堂教學(xué)中，如何更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何使整個課堂教學(xué)效率得到提高，十分值得研究。因為初中歷史課堂教學(xué)低效化這個現(xiàn)象既影響了初中歷史課程的向前發(fā)展，更阻礙了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因

初中歷史課堂教學(xué)中為什么存在低效化這種現(xiàn)象，究其原因，主要有以下幾點因素。一是一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。盡管新課程改革的不斷發(fā)展使得初中各科教學(xué)包括歷史課程都發(fā)生了變化，教師在教學(xué)方式上與以往教學(xué)模式有了改變。但是由于一些教師仍然延續(xù)著以往的教學(xué)模式，老師在課堂上講，學(xué)生在課堂上做筆記，然后教師布置作業(yè)。這種老套的教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生這個教學(xué)主體，無法使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性不高，從而逐漸影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。二是教師對于課堂教學(xué)內(nèi)容準備不充分。教師仍然沿用課本上的內(nèi)容進行教學(xué)，這種教學(xué)內(nèi)容往往會使學(xué)生感到?jīng)]有新意，無法調(diào)動學(xué)生主動思維、主動探究的興趣，課堂教學(xué)效果不佳。三是學(xué)校對于初中歷史課程不重視，初中歷史課程相比較語文、數(shù)學(xué)、英語來講是一門副科，存在課程設(shè)置少的特點，加之許多學(xué)校對于歷史教師的培養(yǎng)不重視，對于歷史課堂教學(xué)設(shè)備等沒有給予很大支持，在一定程度上影響了初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，造成了初中歷史教學(xué)低效化。四是由于有些教師在教學(xué)方法上沒有突破，不重視因材施教，特別是不能根據(jù)學(xué)生各自的特點進行分類教學(xué)，使學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠、畏難等情緒。

二、解決初中歷史課堂教學(xué)低效化問題的對策

【摘要】初中歷史課程對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有很大的作用。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用歷史的眼光對看待事情，去評論人和事，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。可是由于歷史課程知識的個性特點，學(xué)生在歷史課堂上的表現(xiàn)卻不盡人意，教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，本文將具體分析初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題進行概括，總結(jié)，并對這些出現(xiàn)的問題進行分析，提出解決問題的策略，最終達到提高歷史課堂效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，得到全面的發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;對策

初中歷史課程以普及歷史常識為主，讓學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識與技能，以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生客觀的認識歷史，注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，綜合應(yīng)用所學(xué)知識對歷史進行全面的認識與分析，初中歷史課程主要與歷史知識，歷史文化相連。由于學(xué)科的屬性，導(dǎo)致初中歷史知識相對落后，具有過去性特點。并且初中歷史知識涉及面廣，具有跨學(xué)科性，融合各科知識，知識點之間相互滲透，相互交叉，又具有綜合性的特點。而初中生是一個朝氣蓬勃的年齡，對于歷史知識與文化沒有太大的興趣可言，初中歷史知識在吸引學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的熱點方面很是缺乏，學(xué)生對這些久遠的，落后的知識上沒有積極性，課堂教學(xué)效率可想而知，想要高效的初中歷史課堂的狀況也是較難的。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．初中歷史課堂教學(xué)效率低效鑒于初中歷史課程內(nèi)容的過去性特點，初中歷史課堂呈現(xiàn)一潭死水現(xiàn)象。初中學(xué)生活潑好動，青春活力，對于新鮮的，快樂的，與時俱進的事物非常感興趣，追求時尚，追求現(xiàn)代，更是將自己的生活學(xué)習(xí)與時尚相連。而初中歷史課程研究的恰是過去的知識，過時的技術(shù)，學(xué)生對于時尚現(xiàn)代的知識趨之若鶩，對于歷史知識產(chǎn)生不了興趣，學(xué)習(xí)上就更沒有激情可言了，歷史課堂的低效是必然的結(jié)果。2．初中歷史教學(xué)課堂模式單一不管是歷史知識還是歷史技能，還是歷史文化等，都是以文字的形式表現(xiàn)在學(xué)生面前，教師上課時也大都是以文字傳授為主，過去的知識，枯燥的文字，傳統(tǒng)的講授式課堂讓學(xué)生在歷史課堂上昏昏欲睡，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。歷史教學(xué)模式單一，讓學(xué)生一直在同樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的又是枯燥的歷史事件，歷史人物，歷史文化方面你的知識，因此單一的教學(xué)模式讓初中歷史教學(xué)課堂呈現(xiàn)出死氣沉沉的現(xiàn)象。3．學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位欠缺學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)中我們一切要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。初中歷史課堂中一般都是教師講，學(xué)生聽，教師處于中心位置，一切以教師講授，教師的活動為中心，為重點，學(xué)習(xí)的事情成了教師應(yīng)該做得事情，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不能凸顯，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)激情不能彰顯，學(xué)生也就喪失了學(xué)習(xí)主體的地位，缺乏主動學(xué)習(xí)精神，沒有將學(xué)習(xí)看成是自己的事情。

二、初中歷史課堂針對教學(xué)現(xiàn)狀進行對策分析

一、當前初中歷史教學(xué)中存在的問題

首先，學(xué)校及教師對歷史教學(xué)缺乏正確認識。就當前初中歷史教學(xué)的實際情況而言，很多學(xué)校未能正確認識初中歷史課程，認為歷史課程在初中階段僅屬于輔助內(nèi)容，對學(xué)生今后的發(fā)展并不重要。這種認識使很多學(xué)校及教師忽視了歷史教學(xué)，在實際教學(xué)過程中投入較少，很多新型的教學(xué)方法及理念未得到較好的應(yīng)用，最終造成初中歷史教學(xué)效果不理想。其次，歷史課程體系建設(shè)存在問題。在初中歷史教學(xué)過程中，課程體系建設(shè)屬于關(guān)鍵內(nèi)容，也是影響教學(xué)效果的重要因素。當前初中歷史課程體系建設(shè)情況不理想，在教學(xué)方面仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)備比較缺乏，學(xué)生掌握的歷史知識內(nèi)容比較單一、片面，很難學(xué)到豐富的歷史知識，必然影響學(xué)生歷史知識水平及能力的提升，對初中歷史教學(xué)發(fā)展不利。最后，教學(xué)方法比較落后。任何一門學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)方法都屬于關(guān)鍵影響因素。新課程改革標準要求教師在實際教學(xué)過程中運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，然而在實際教學(xué)中，很多教師仍選擇傳統(tǒng)的講述式、記憶式教學(xué)模式，以教師講述、學(xué)生記憶為主，很多現(xiàn)代化的教學(xué)方式如探究式教學(xué)、問題教學(xué)、分組教學(xué)等均未得到應(yīng)用，課堂教學(xué)效果不理想。

二、初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新歷史教學(xué)理念。在初中歷史教學(xué)過程中，為了改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效果，教師必須要積極更新教學(xué)理念。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當加強對歷史教學(xué)的重視，重視歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)及綜合素質(zhì)方面的重要作用，更好地進行歷史教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不但要重視歷史知識的傳授，更要注重歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，保證學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生充足的時間及空間進行思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思維能力，使初中歷史教學(xué)能夠得到更好的效果。2.創(chuàng)新歷史教學(xué)內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當創(chuàng)新歷史教學(xué)內(nèi)容，改變以往單純講解課本內(nèi)容的教學(xué)方式，積極融合更多的新知識及新內(nèi)容，使歷史知識教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生掌握更多的歷史知識，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“”相關(guān)知識時，課本對于這一方面知識的介紹相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對這一方面的內(nèi)容未能較好地理解，因此在教學(xué)過程中，教師可搜集相關(guān)的歷史資料，將其融入教學(xué)中，使這一部分的歷史知識能夠更加豐富，使學(xué)生正確認識歷史事實，提升歷史認識水平。3.創(chuàng)新歷史教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)方法屬于關(guān)鍵因素，對教學(xué)效果有直接影響。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當改變以往講述式、記憶式教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化教學(xué)方法，實現(xiàn)歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高歷史課堂教學(xué)效果。比如，教師可選擇探究式教學(xué)方法進行教學(xué)，具體方法就是教師在課堂上先提出問題，然后讓學(xué)生進行探究，最終得到結(jié)論。這樣一來，可以加深學(xué)生的記憶。初中歷史課本中，涉及很多歷史改革，如王安石變法、以及近代歷史上的等，教師可以讓學(xué)生對這些改革進行分析，分析其失敗或者成功的原因、意義，同時還要分析對當前社會發(fā)展的指導(dǎo)意義。學(xué)生自己進行探究，能夠更好地認識這些改革，并且實現(xiàn)歷史知識的實際運用，從而使學(xué)生的歷史素養(yǎng)及能力得以提升。

三、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)過程中，為使實際教學(xué)符合新課程改革要求及現(xiàn)代歷史教學(xué)實際需求，一項必要的任務(wù)就是對歷史教學(xué)進行創(chuàng)新。教師應(yīng)當在新課程改革的引導(dǎo)下積極探索，選擇有效的方法及途徑實現(xiàn)歷史教學(xué)創(chuàng)新，促進歷史教學(xué)進一步發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。