初中歷史課堂范文10篇

一、創設有效問題情境，促進學生直觀感知

在講授式的歷史課堂教學中，教師為把更多的知識灌輸給學生，極力壓縮課堂互動時間以便于自己講授。這種教學忽視了學生的認知規律，把學生看作是被動接受的“容器”。眾所周知，學生是富有個性的個體，他們在學習過程中并不是教師講授多少就能接受多少，相反是要以自己的知識和經驗為基礎對知識解構，然后再形成建構。故在歷史課堂教學中，教師就需摒棄這種以教師講授為主的教學，通過問題情境來激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂探究活動中。在創設問題情境中需要注意，問題是包含在情境中的，情境則要結合學生的實際和教學內容進行，要能讓學生形成從直觀到抽象的過渡。以鴉片戰爭的教學為例，教學中教師先以的話題來引導學生談談對的認識，然后用幻燈出示林則徐的照片，指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡•從罌粟到”，提出問題“英國為什么要向中國走私鴉片？”由此而引入林則徐虎門銷煙板塊的學習。在這節課中，教師并不是直接向學生講授英國向中國走私鴉片的歷史，而是以林則徐這一人物為背景來提出問題，讓學生在問題引導下閱讀教材，從而更深刻地理解英國向中國走私鴉片的原因，更有利于激發學生興趣。

二、改革課堂教學模式，促進學生合作探究

課堂教學模式對課堂教學效率的影響極大，在傳統初中歷史教學中，教師已經習慣了向學生講授知識，擔心在課堂中讓學生探究無法讓學生理解知識。其實，學習過程中只有讓學生主動去探究、摸索，才利于學生的知識構建。新課程標準中也明確指出：“鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創新，使全體學生都得到發展?！币虼?，教師必須轉變教學觀念，革新教學模式，這樣才利于激發學生的學習興趣。在對初中歷史課堂教學進行改革的過程中，首先要注重突出學生的主體性，而要在教學中落實這一點，教師則要注重以問題來引導學生進行探究。在新文化運動教學中，按照背景→標志→代表人物→基本內容→斗爭矛頭→發展情況→歷史意義和歷史缺陷的思路，以問題“新文化運動的斗爭鋒芒為什么會指向孔教？”“新文化運動的重要內容是什么？”“你怎樣評價新文化運動？”等問題來引導學生思考，在討論和交流活動中促進學生對新文化運動的理解。其次，在組織學生討論中要注重發揮教師的主導作用來進行精講。如在五四愛國運動和中國共產黨的成立教學中對問題“五四愛國運動的性質是什么？有什么意義？”的解析，要在引導學生分析的基礎上明確它是一次徹底反帝反封建的愛國運動，是中國新民主主義革命的開端，為中國共產黨的成立準備了條件。

三、緊密聯系學生生活，引導應用豐富體驗

歷史課程和生活是有著必然聯系的，在傳統歷史教學中，教師為了更多地向學生傳授書面知識，所以在教學中也就很少將歷史知識和生活聯系起來。眾所周知，歷史是研究人類過去的事情的，這就自然和人類生活密不可分，而將歷史和生活隔離開來，不僅不利于學生對歷史知識的掌握，也不利于學生歷史觀的形成。因此，在初中歷史教學中，教師必須把歷史和生活結合起來，也只有這樣才能激發學生興趣，促進學生形成正確的歷史觀。首先，要注重引導學生在學習歷史后應用歷史去分析社會生活。以北伐戰爭為例，它證明了國共真誠合作的重要性，那么，在新的歷史條件下，國家間的合作、生活中同伴之間的合作，教師可引導學生從北伐意義出發來進行分析。其次，要注重引導學生以正確的歷史觀來分析歷史。如在內戰烽火教學中引導學生從當時的歷史角度去分析，讓學生理解只有國家統一才是最大目標，也可由此而培養學生的愛國主義精神。

歷史故事在課堂教學的應用篇1

摘要：將歷史故事應用于歷史教學當中，能夠充分激發學生學習歷史的興趣，提高學生的歷史閱讀理解能力，為培養學生的歷史意識和歷史核心素養打下堅實基礎。在本文中，筆者從自身教學實踐出發，闡述了歷史故事在歷史教學中的作用及應用，希望能為廣大教師提供一點新的教學思路。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史；教學策略

歷史教科書的最大優點之一就是它具有靈活性，教材往往用短短幾行字就能夠最大限度地儲存更多的史料信息。如果單純通過文本主體開展教學活動，很難實現教育目的,為此，課本中還設置了大量的歷史資源與歷史故事?；诖?，本文根據教學實踐中對如何利用歷史故事進行教學進行了簡要的論述。

一、初中歷史教學中存在的問題

（一）學生的學習興趣普遍較低

摘要：歷史是初中階段的重點教學學科，對于初中學生來講，歷史也是初中階段難度較大的一門學科，目前在實際歷史學科教學過程中還存在一些問題影響到初中歷史教學的質量，致使學生的歷史學習質量也受到較為嚴重的影響。因此，教師在初中歷史教學過程中，要對初中歷史課堂效率不斷地進行優化，提高學生的歷史學習效率。

關鍵詞：初中歷史;課堂效率;優化策略

在初中歷史教學中，教師應該從激發學生興趣、優化教學方法、構造良好學習環境等多方面對歷史教學過程進行不斷的優化，并不斷突出學生在歷史課堂教學中的主體地位，讓學生真正成為課堂教學中的主人，從而不斷的提高初中歷史課堂教學的效率，提高學生歷史學習的質量，確保歷史學科的教學質量，使學生牢固掌握初中歷史知識，為高中階段的歷史學習打下堅實的基礎。

1激發學習興趣

初中歷史課程內容因為有眾多歷史故事而顯得豐富多彩，是一門極具趣味性的學科?？墒?，在歷史教學過程中，沒有故事的歷史課堂會讓學生覺得枯燥乏味，教師可以在歷史課堂教學中加入一定的歷史故事情節，這樣有助于激發學生學習歷史的興趣，從而提高學生學習的主觀能動性。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，由此可見，在任何一門學科教學中，激發學生的學習興趣對教學都是起著不容置疑的作用。在教學過程中，教師可以根據具體的教學內容適時地運用一些學生感興趣的故事來創設相關的教學情境，也可以將故事作為教學素材，合適的時候還可以巧妙自然地運用故事來導入新課，此外，課堂上教師還可以結合故事來對學生提出問題，引發學生的思考，從而激發學生學習探究的興趣，以此達到教學目標。為更好地運用歷史故事激發學生學習歷史的興趣，教師在課前需要對每一名學生的知識掌握程度和興趣愛好有一個大致的情況摸底，以便能夠滿足學生個性化的發展需要，讓學生主動構建歷史知識體系。同時，教師在歷史教學過程中要關注學生的學習方式、學習積極性和學習效果等。學生是在不斷進步的，他們掌握的知識是在不斷增長的，其興趣愛好也是在不停地發生變化的，因此教師要在教學過程中時刻關注學生的學習情況，及時更新對每位學生的認識，并且要根據所掌的情況更自然地引導學生主動參與學習、積極探究問題。

2優化教學方法

歷史學科作為一門綜合文科課程，其目的在于對學生實施公民教育。新課改背景下，要求將教學主體放在學生身上，而教師則主要發揮主導作用，鼓勵學生進行探究式學習。怎樣優化初中歷史教學，提高教學質量是每一位初中歷史教師都應積極思考的問題。

一、根據學生差異，進行合理分層

在初中歷史課堂教學過程中采用層次性教學策略，要求教師緊密結合學生的學習情況、學習活動和學習心理等實際情況，將學生合理劃分為幾個層次，如學困生、中等生和優秀生。但是，在劃分的過程中應該切忌公開優秀生的小組和中間生的小組，從根本上避免挫傷初中學生的自尊心和自信心。在具體劃分時，應盡量將優秀的學生、中等生和學困生按照一定的比例劃入小組，保證每個小組的歷史水平相近，這樣有利于歷史學習成績較好、能力較強和態度端正的學生能夠深入影響其他學生，引導他們共同進步。同時，在選擇小組長的時候不能夠僅僅只按照學生成績的好壞來進行衡量，還需要綜合思考學生的組織協調能力，這樣才能從根本上提升初中歷史課堂的教學效率。如在學習“兩漢經濟的發展”一節時，教師可以根據學生的實際情況將所有學生劃分為幾個小組，讓各個小組的學生在相互交流、相互溝通的過程中更加全面地掌握本節內容的知識點，即掌握兩漢時農業發展的表現：水利的興修，農具的改進，農作物的種植；掌握兩漢時手工業發展的表現：絲織技術的提高和冶煉技術的進步。

二、分層設置教學目標，為學生設置逐層遞進臺階

根據新課程深化改革的標準，教師可結合教學內容和學生的實際情況設置分層次的教學目標，再根據學生的實際學習能力合理安排學習任務，讓不同層次的學生都能夠按照學習目標按部就班地學習。如在學習《秦士掃六合》的內容時，教師可結合教學內容設置教學目標，即掌握秦朝統一六國的過程，秦朝中央集權統治的建立，秦始皇鞏固統一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。其中，根據不同層次的學生提出不同的目標，讓學困生能夠掌握秦朝統一六國的過程，中等生能夠掌握鞏固統一的措施和對“焚書坑儒”有自己的看法，優秀生能夠更加深入地理解封建君主專制主義中央集權制度。通過設置分層次的教學目標，有利于促進學生共同進步。

三、分層展開課堂教學，促進學生共同進步

摘要：隨著素質教育的不斷深入，傳統的初中歷史課堂已經沒有辦法滿足學生的需求，并且這樣的學習效果也沒有辦法保證課堂效率。如何才能解決現在初中歷史教學中存在的效率低的問題，是歷史教師要高度重視起來。因此，本文主要對初中歷史課堂的現狀進行分析，提出相關的解決對策，努力改變教學現狀，保證初中歷史課堂開展的有效性，提升課堂教學效率以及學生的學習能力，讓學生在初中歷史的學習中有所收獲。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；低效化；現象分析；對策

初中階段，歷史科目所占的比重不及語文、數學等學科的重要，這讓教師和學生對待歷史學科的態度和熱情降低不少，學習效果自然而然就會有所下降。為了解決在歷史課程教學中存在的這一問題，本文主要就對其問題存在的原因進行分析，然后提出相關的解決方法，為提高歷史課堂效率提出自己的意見。

1轉變教學方法，提高學生學習興趣

教師應該拋開傳統教學中的“滿堂灌”的形式，在教學過程中可以不斷的變幻教學的花樣，多利用比較先進的教學方法和教學手段，對于一些學生比較難理解的內容加以詮釋，讓學生理解起來更加方便。教師還可以在課堂上組織一些小活動和小競賽，讓學生積極參與到課堂上，既能幫助學生加強對歷史知識的記憶能力，還能讓學生更好的理清歷史知識存在的關系，活躍課堂氛圍，增強學生的歷史學習體驗。對于一些條件允許的地方，教師可以利用課余時間組織學生到當地的歷史紀念館或者是革命圣地進行學習，通過實物讓學生對我國歷史有更加深刻的理解和感悟，幫助學生的學習更加立體。除此之外，教師還可以讓學生組成學習小組，讓他們對自己感興趣的歷史知識進行課外拓展的學習和討論，增強學生的理解分析能力和自學能力，同時還能激發學生對歷史學習的興趣。

2培養學生的自主學習能力的形成

摘要：學好歷史，不僅是初中歷史課程教學的任務，而且是作為一名中國人應當具有的最基本的素養和文化沉淀。本文從教師角色轉換、發揮學生主動性、作業設置三個方面對提高初中歷史課堂教學效率提出了一些建議。

關鍵詞：初中歷史;角色轉換;主動性;教學效率

在初中歷史課堂教學過程中，面對的是活潑的初中學生，他們好表現，喜歡就課堂上的某句話或某件事發表評論，注意力集中時間不夠長，思維發散。因此，常規課時異?；钴S；活動課時渾水摸魚；受批評時或狡辯、或強烈抵觸；批改作業時，看到的是應付了事，甚至是空本子。面對這種種狀況，我不斷尋找原因，調整方法，經過不斷摸索和實踐做出以下分析：

一、造成這種現狀的原因

為什么初中歷史課堂會出現如此多的不和諧現象？我認為主要原因有以下兩點：第一，中考指揮棒的作用。江西省的歷史中考為開卷考試，卷面滿分50分，與政治合卷，這就決定了學生的重視度不夠，公開場合稱其為小科目，私底下，學生都稱歷史為副課（與主課相對），其言下之意可想而知。第二，受歷史學科特征影響。歷史學反映的是過去的客觀事實，而這種客觀事實既不能重演，又不能通過實踐感知。因此，教師在教學中往往是提問較少，授課內容較多，留給學生主動思考的時間少。教師教得枯燥單調，學生學得乏味無趣，達不到預期效果，無法提高課堂教學效率。主客觀因素導致初中歷史課堂教學出現上述現象，那么，提高中學歷史課堂教學效率尤為重要。

二、解決方法

從傳統的歷史課堂教學模式來看，很多教師都只重視自己如何教，卻忽略了學生應該如何學，致使學生過于依賴教師，獨立學習的能力比較差。此外，在學習初中歷史課程時，由于學生沒有掌握多種學習方法，單一的學習方式使得他們整體的學習效率比較低。因此，這就教師積極轉變教學理念，重視推陳出新，優化初中歷史課堂教學，從而探索出符合學生學習心理、能夠提高學生學習效率的教學方法。

一、優化初中歷史課堂教學的原則

1.以讓學生理解為教學目的。教師給學生講解教學內容的目的是以學生理解為主，而不是讓學生死記硬背一些史實、概念等。因此，教師應引導學生學會有意義的學習。這主要是讓學生在理解的基礎上去掌握教材內容，而不是死記硬背。假若學生在學習的過程中都是死記硬背，那么就很難理解歷史知識，即使有所理解，那也是表面上的內容。另外，還應該培養學生良好的歷史學習能力。教師在培養學生歷史學習能力時，需要從小處著手，大處著眼，在課堂教學中進行滲透。如教師可通過單元引導進行講解，讓學生懂得如何把握歷史的內在聯系，這樣會在無形之中提升學生的歷史學習能力。2.生動熱情地為學生授課。在課堂上，教師生動熱情地為學生授課，會讓學生主動地參與教學，并專注于學習，從而達到良好的教學效果。首先，教師應該活化教學內容。假若教師在課堂上機械式地進行授課，整個課堂死氣沉沉、毫無生機，學生的學習積極性也會降低。其次，教師還應展示出授課的熱情。教師在授課時充滿活力、精神飽滿、富有激情等，這些都能夠感染學生。因此，教師要充滿教學的熱情，提高授課的生動性。

二、優化初中歷史課堂教學的策略

1.巧設課堂懸念，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣是開展歷史教學的一個關鍵。教師在歷史課堂上巧妙地設計懸念，則能如磁石一般將學生的注意力牢牢地吸引住，并且讓學生感受到歷史學科的趣味性，從而充分調動學生的學習積極性，激發學生深入探究學習的欲望。因此，教師應充分結合初中生對事物的好奇心理，優化教學方法，巧設懸念進行課堂導入，激發學生的學習興趣。如在教學《法國大革命》一課內容時，教師可先引用前蘇聯著名歷史學家塔爾列的名言：“假若不了解拿破侖帝國的歷史，就不可能理解1815-1848年歐洲全部歷史。”然后設問：從這句話我們可知拿破侖與歐洲歷史之間的聯系，那么他究竟是個什么樣的人物？他又如何讓自己的命運與歐洲的歷史聯系在一起呢？通過設置這樣的懸念，可激發學生的探究欲望，從而引入新課的學習，也能很快地吸引學生的注意力，促進教學效率的提高。2.巧妙穿插史料，加深學生對知識的理解。在初中歷史教學中，教師穿插史料來加深學生對知識的理解是一種有效的教學方式。其間，教師應選擇一些生動形象的史料，這樣有助于促進學生理解一些抽象的歷史知識，從而讓學生對歷史精髓與歷史規律有一個深刻的認識。在日常教學中，教師可以適當地利用多媒體展示圖片、視頻、文字等史料，開闊學生的視野，加深學生對教學內容的理解。如在教學《原始的農耕生活》一課內容時，教師可以充分利用多媒體給學生展示當時人們使用的一些農耕器具圖片。雖然相對現在來說這些工具并不算精巧，但是卻為當時人們的生活提供了很大的便利，也為他們提供了生活保障。教師以這些器具圖片輔助講解教材內容，能夠讓學生一探究竟，并且明白歷史學科的魅力所在。3.巧妙結合故事，打造引人入勝的課堂。故事情節的跌宕起伏總是能夠吸引學生。

事實上，不僅僅是小學生喜歡聽故事，初中生對故事也是毫無抵抗力的。在歷史教學中，假若教師能夠巧妙地結合故事內容，或者是將教材內容以故事的形式講給學生聽，那么學生自然而然地會被故事所吸引，認真地聽教師講課。如教師在給學生講述君與民關系“水能載舟，亦能覆舟”這一道理時，可以引用《呂氏春秋》中“楚莊王伐陳”的故事：楚莊王在討伐陳國之前就派人去探虛實，探子回報說：“陳國的城墻建得很高，且護城河挖得很深，再加上準備了充足的糧食，國家很安穩，不宜討伐。”但是楚莊王并不這么想，他認為：“陳國比較小，積累了那么多的糧食，這說明百姓賦稅重；城墻建得很高，且護城河挖得很深，這說明民力被過度地使用。在這樣的國家，百姓一定十分痛恨君王。可見，是可以討伐陳國的?！庇谑浅f王出兵伐陳，輕而易舉地就滅了陳國。教師通過故事給學生解釋君與民的關系，很容易讓他們深入理解“水能載舟，亦能覆舟”的道理。

第一篇：提高初中歷史課堂教學效果的方法

一、教師要深入研究課標，吃透教材

課程標準是課堂教學的依據，理解、掌握課程標準的理念和內容是進行教學的基礎。所以,教師在備課前應認真研讀課程標準，重點把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等層面的內容作不同水平的劃分，這是確定教學重點的主要依據。在備課時要以“知識與技能”為主，以“過程與方法”為載體，滲透“情感態度與價值觀”。針對具體的教學內容，要明確什么由學生自主學習完成，什么需要老師講解，什么需要師生合作探究完成。只有緊扣課標進行課堂教學，才能最大限度地實現課堂教學的有效性。鉆研課標的同時還要深入理解教材，理清教材的編排體系，善于對教材內容進行優化整合，將某一知識點置于一個單元、一個學段甚至整個知識體系中來審視，通過“立體式”教材教學突破教學重點與難點，提高課堂教學效果。

二、優化教學氣氛，創設學習情境

課程標準強調：當前的教學，要為學生創設一個民主和諧的學習情境，讓學生在平等、融洽的氛圍中進行學習，在民主自由的空間得到發展。教師在了解學生的生理、心理和思想特點的基礎上，對學生抱有愛心，給予尊重，給予理解，努力構建民主、和諧的師生關系，讓學生擁有參與教學的時間和權利，鼓勵學生質疑發難，發表不同意見。這樣學生才樂意接受，教育方能獲得成功。歷史具有很強的過去性，學生不可能親身經歷和感受，針對具體教學目標和內容，利用各種教學手段創設、渲染出具體、形象、生動、感人的情境。從而優化認知過程，激發起學生興趣。我們可以利用“熱點”問題、圖片、視頻等，運用問題、討論、辯論、演講、競賽、游戲等方法創設課堂教學情境境。如，學習“戰國時期的百家爭鳴”時，可由學生分別扮演孟子、荀子、莊子、墨子等歷史人物，圍繞“在社會發生深刻變化的時期，如何治理國家”這個問題，各抒己見，展開辯論。

三、倡導自主、合作、探究的學習方式

【摘要】初中歷史課程對于提高學生的人文素養具有很大的作用。通過學習，讓學生學會用歷史的眼光對看待事情，去評論人和事，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀?？墒怯捎跉v史課程知識的個性特點，學生在歷史課堂上的表現卻不盡人意，教學現狀堪憂，本文將具體分析初中歷史課堂教學現狀、出現的問題進行概括，總結，并對這些出現的問題進行分析，提出解決問題的策略，最終達到提高歷史課堂效率，增強學生學習歷史課程的興趣，提高學生的綜合素質，得到全面的發展的目的。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;現狀;對策

初中歷史課程以普及歷史常識為主，讓學生掌握基本的、重要的歷史知識與技能，以人類優秀的歷史文化陶冶學生的心靈，讓學生客觀的認識歷史，注重人類歷史不同領域發展的關聯性，注重歷史與現實的關系，綜合應用所學知識對歷史進行全面的認識與分析，初中歷史課程主要與歷史知識，歷史文化相連。由于學科的屬性，導致初中歷史知識相對落后，具有過去性特點。并且初中歷史知識涉及面廣，具有跨學科性，融合各科知識，知識點之間相互滲透，相互交叉，又具有綜合性的特點。而初中生是一個朝氣蓬勃的年齡，對于歷史知識與文化沒有太大的興趣可言，初中歷史知識在吸引學生的興趣，吸引學生的熱點方面很是缺乏，學生對這些久遠的，落后的知識上沒有積極性，課堂教學效率可想而知，想要高效的初中歷史課堂的狀況也是較難的。

一、初中歷史課堂教學現狀分析

1．初中歷史課堂教學效率低效鑒于初中歷史課程內容的過去性特點，初中歷史課堂呈現一潭死水現象。初中學生活潑好動，青春活力，對于新鮮的，快樂的，與時俱進的事物非常感興趣，追求時尚，追求現代，更是將自己的生活學習與時尚相連。而初中歷史課程研究的恰是過去的知識，過時的技術，學生對于時尚現代的知識趨之若鶩，對于歷史知識產生不了興趣，學習上就更沒有激情可言了，歷史課堂的低效是必然的結果。2．初中歷史教學課堂模式單一不管是歷史知識還是歷史技能，還是歷史文化等，都是以文字的形式表現在學生面前，教師上課時也大都是以文字傳授為主，過去的知識，枯燥的文字，傳統的講授式課堂讓學生在歷史課堂上昏昏欲睡，學生提不起學習歷史知識的興趣。歷史教學模式單一，讓學生一直在同樣的教學模式中學習，學習的又是枯燥的歷史事件，歷史人物，歷史文化方面你的知識，因此單一的教學模式讓初中歷史教學課堂呈現出死氣沉沉的現象。3．學生學習主體地位欠缺學習的主體是學生，學習中我們一切要以學生為中心，尊重學生的主體地位，引導學生積極主動的學習，成為學習的主體，成為學生的主人。初中歷史課堂中一般都是教師講，學生聽，教師處于中心位置，一切以教師講授，教師的活動為中心，為重點，學習的事情成了教師應該做得事情，導致學生的主體地位不能凸顯，學生的主動學習激情不能彰顯，學生也就喪失了學習主體的地位，缺乏主動學習精神，沒有將學習看成是自己的事情。

二、初中歷史課堂針對教學現狀進行對策分析

摘要：在新課程改革下，教師要讓學生在初中歷史教學活動中掌握好歷史知識。教學活動在作用的確不能小覷。主要對初中歷史活動課的實施策略進行了探討和論述。

關鍵詞：初中歷史；教學活動；途徑

隨著新課程改革的不斷推進，教學思想和教學方法逐漸轉變。經過不斷總結，教師發現開展一些教學活動有利于提高初中歷史課堂教學效率。在初中課堂教學中，教師應該以學生為主體，引導學生在活動中學習歷史，感悟歷史，提高學生創造性思維，使學生在教學實踐活動中養成良好的歷史素養。

一、初中歷史教學活動的意義

初中歷史教學活動是以教學課堂為媒體，以學生獨立自主學習和創新性探究為基本特征的教學形式。初中歷史課堂教學活動的目的就是以教學活動促進教學發展，這種教學模式是為了讓初中歷史教學活動給學生帶來創造性、開放性以及自主性。

二、初中歷史教學活動開展的有效途徑