初中生物科學范文10篇

摘要：隨著新課程改革的深入推進，初中生物教學的質量也在持續提升，但是從現階段初中生物教學的情況來看，其中依然存在一系列不容忽視的問題，這也會在一定程度上給學生的學習效果帶來不良的影響。而要想為學生后續的生物課程學習打下良好的基礎，降低學生的生物知識學習難度，教師就需要重視培養學生的科學思維，使學生能夠在科學思維的引導之下找到適合自己的生物學習方法。

關鍵詞：初中生物；科學思維；知識體系；生成性資源；模型

現階段國家之間的實力比拼很大程度上都是科技實力的比拼，而生物技術則是科技實力的一個十分重要的組成部分。從最近幾年的情況來看，我國的生物技術研究也取得了十分顯著的成績，研究水平有了較大幅度的提升。而要想使我國在生物研究方面的優勢能夠得以繼續保持，我們必須在基礎教育階段重視起來，加大對于生物課程教學的重視程度。由于初中階段的學生剛剛開始接觸生物課程的學習，這一階段的教學也會給學生對生物課程的看法帶來十分長遠的影響，因此，在這一階段做好學生科學思維的培養工作就十分有必要。

一、初中生物教學中科學思維培養存在的問題

從現階段的情況來看，初中生物課程在中考中的分值占比普遍較小，這也在一定程度上導致很多教師以及學生都缺乏對于學習生物課程的重視。這一點從初中階段的課時安排中就能看出來。學校給初中生物課程分配的課時往往較少，教師在教學的過程中也存在敷衍了事的情況，而學生針對初中生物課程的學習也非常容易受到教師的影響。如果教師在教學中能夠真正做到充滿熱情，學生對這門課程的學習也會給予足夠的重視，而如果教師在教學中不能端正自身的教學態度，學生的學習積極性也會相應下降［1］。而學校對于生物課程教學的不重視也會在一定程度上導致對這門課程教學的投入相對不足，生物教學缺乏實驗器具以及實驗場地的問題普遍存在，這也會在一定程度上給學生生物學習的效果帶來一系列的不良影響。以往教師多習慣于采用填鴨式的方式組織教學，這也使得原本應該生動有趣的生物課變成了學生在課堂上死記硬背知識點的背書課，進而嚴重影響了學生對于生物課程的學習興趣，導致生物課程的教學目標難以真正達成，使得教學背離了國家設置生物課程的初衷。而從生物課程教學的角度來講，其最主要的教學目的就是對學生學習生物知識的興趣進行激發、對學生的實際學習能力進行培養，使學生能夠更好地適應未來社會發展的需要。而為了使這一目標能夠真正得以有效達成，初中生物教師就需要主動進行教學方法的轉化，將理論教學與實踐教學有機地結合到一起，促進學生學習能力的提升。而教師的教學方法缺乏創新，無法打破傳統教學思想帶來的束縛，也是導致現階段初中生物課程教學目標難以達成的重要影響因素。另外，由于初中階段的學生在之前并沒有接觸過生物相關知識的學習，更沒有接觸過實驗相關知識的學習，在最初接觸實驗的階段大多會感到新鮮，但是學校組織生物教學的主要目的是提高學生的學習成績，導致很多學校都不會為實驗教學設置過多課時，學生的生物學科素養難以得到有效提升。

二、初中生物教學中科學思維培養的具體策略

【摘要】在農村地區初中生物的教學過程，有因地制宜地采取策略，促進學生的探究是學習有豐富教學的資源，讓學生們有更多探究學習的過程體驗提高學生對生物科學學習的興趣，并且掌握科學的學習的方法和思路。初中生物教師要充分了解學生的學情，特別是學生的成長環境等背景，能夠結合學校的實際情況來開展探究式教學。

【關鍵詞】初中生物;探究式教學;生物教學

在廣大農村地區初中生物這門課程的教學，在教育教學理念和實際的教學條件方面不斷獲得新的推動和發展。給學生創造條件，讓學生能夠在學習中通過發現使得學習整合建構知識體系成為主動的學習者，并且點燃他們對于生物科學的學習熱情。探究式教學是一種以學生主動求知、主動學習、學會探索、學會創造為目的，以培養全體學生多方面素質為終極目標的全新的教學方式。它強調以學生為中心，教師僅起支架作用。實踐證明，它是實施素質教育的有效載體。那么，重視探究式教學實際的開展也要考慮現實的條件，在農村地區有各自不同的風土人情經濟發展特征，所以教師要立足本校的實際進行探究式教學活動的組織和實施工作。

一、通過設置疑問，促進學生的自主探究學習。

在初中生物的教學中，我們首先要注重培養學生，自主探究的意識，要勾起他們探究的愿望。對于農村地區來說，學生們同樣也是人也是有好奇心求知欲的活生生的人，因此，在教學的過程中要把教學的內容以有趣的吸引人的方式進行呈現，并且輔助以有效的問題，讓學生能夠在老師的問題的誘導之下產生探究學習的愿望。所以，有了這樣一個前提，才能讓探究學習成為一種可能。那么，教師精心的設計教學內容適當的問題提出，要緊密結合著學生們的成長環境，要給他們呈現出多媒體的圖片視頻，以及自己生活周圍的相關場景，打造出一種學生熟悉的環境氛圍，從而在這種情況下提出問題學生可能更給予尋找問題的答案錯了，好奇心被充分的調動起來。在農村提取生物課程內容的學習，其實有很多的資源可以利用教師在整合資源的過程中，可以適當地向學生們身邊比較熟悉的動物植物等進行傾斜，查找相關的研究資料，從而進一步的讓他們有可能進行一些自主的探究學習活動。

二、初中生物教師要結合農村地區的特征來進行情境教學的構建。

摘要：在教學改革的背景下，文章立足于提升初中生物課堂教學的有效性，增強學生整體生物素養，分析了目前初中生物課堂情境教學存在的問題，在此基礎上，結合生物課堂教學經驗，具體探討了初中生物課堂情境教學的優化路徑。

關鍵詞：初中生物；情境教學；問題

隨著生物科學的發展，生物科學在社會中的作用越來越明顯。在新課程改革的背景下，初中生物課堂教學改革成為初中生物教學的重點內容。情境教學能使學生身臨其境，激發學生的學習興趣。初中生物課堂積極開展情境教學。但由于受傳統教學模式的影響，初中生物課堂情境教學仍存在許多不足，需要我們積極探索科學的解決策略。研究初中生物課堂情境教學問題不僅有利于提高初中生物課堂的教學質量，且對教學改革有著深刻的現實意義。

一、初中生物課堂情境教學存在的問題

（一）教師對情境教學的重要性認識不足隨著新課程改革的發展，情境教學作為新興的教學方法，能激發學生的學習興趣，有效提高課堂教學質量，受到了教育界的肯定。大多數初中生物教師能正確認識情景教學的重要性，并在課堂上積極開展情境教學。然而，部分初中生物教師仍固守傳統的教學方法和教學觀念，對情境教學持懷疑態度，認為在課堂上開展情境教學是在浪費時間，忽視了情境教學對課堂教學的積極作用。這是因為初中生物教師習慣于扮演課堂主導者的角色，忽視了學生的主觀能動性，對情境教學缺乏重視。

（二）教師對情境教學缺乏深入研究

【摘要】在初中生物課開展生活情境導入，既能體現了初中生物課程的特色，又滿足了學生學用結合的現實要求。因此，在進行初中生物生活情景導入的過程中，需要從引入環節、探索環節和達標訓練三個方面進行努力，滿足初中現代生物教學的需求。

【關鍵詞】情景導入;探索;求知欲

在新課程教學改革中，初中生物課程必須有效創建以學生為本的課堂教學體系，需要在課堂教學過程中為學生營造適合學生學習感受、體現素質教育要求的課堂教學氛圍。因此，通過在初中生物課中導入生活情境，積極尋找生物專業知識同學生生活實踐的相互聯系，有助于實現初中生物知識的實踐應用，調動學生已有的生活體驗，加深他們對于初中生物知識的理解與應用。

一、初中生物課生活情境導入的意義

1.1生活情境導入符合生物課程特色。生物學是一門探索生命奧秘和生命活動規律的自然學科，它是對于初中生社會生活中各種生物現象的歸納總結，也有助于提升初中生對于周圍事物的科學認識和應用能力。因此，在初中生物課程中開展生活情境導入，滿足了生物課程的學科特色，也實現了生物課程向生活體驗的有效傾斜。1.2生活情境導入滿足學用結合要求。初中生物的教學目標是引導學生形成基本的生物觀點，實現生物知識與社會實踐的有效結合，推動生物教學目標的有效落實。因此，通過開展初中生物課中的生活情境導入，能夠推動學生的實踐能力和探索精神，讓學生能夠運用生物知識去解決生活中的實際問題。1.3生活情境導入推動素質教育開展。在新課改教學目標中，初中生物課程是培養初中生學習能力、探索能力和解決問題能力的重要舞臺，也是開展素質教育的重要途徑。因此，利用初中生物課中的生活情境導入，能夠推動學生的自主學習能力和教學實踐環節，實現以面向實踐為目的的全面素質提升。

二、初中生物課生活情境導入的實踐探索

摘要：對于初中學生生物學習應該具備的核心素養，新課程標準有著極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應該通過不斷努力，在確保自身生物教學能力不斷提升的同時，充分發揮實驗教學在學生核心素養形成過程中的導向作用，全面培養初中學生的生物學素養，幫助學生在生物實驗探究中正確認識自然科學、理解生命、理解生物學的外延和內涵，形成受益終身的認知能力和核心素養。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;新課標;核心素養;優化研究

近年來，隨著新課標的實施和素質教育的不斷推進，我國教育發展現狀已經發生了前所未有的巨大變化。這其中，對于學生核心素養的要求，再次站在了新的定位高度。新課標背景下的核心素養拓展，正在由以前的會學向現在的會做遷移，由以前的掌握向現在的能用深化。這就對作為自然科學重要組成部分的初中生物教學提出了新的認知要求。

1培養興趣，形成熱愛生物實驗的情感意愿

作為自然科學重要組成部分的生物學科，依然是一門以實驗為基礎的課程。因此，應該將實驗教學作為初中學生生物學習活動重要載體。全面提升初中學生的生物實驗、觀察、探究能力，在生物實驗中培養學生的生物核心素養。長期以來，由于受自身各方面客觀條件的影響和制約，導致初中學生的生物實驗發展還不夠完善，其實驗技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學生極易在新鮮感的驅使下參與生物實驗。生物教育者應該充分利用這一有利條件，在幫助學生認知實驗意義以及實驗目標的基礎上，開展有計劃的實驗教學，幫助學生培養實驗興趣，并借助興趣的引領，讓學生真正形成熱愛生物實驗的良好情感意愿。

2塑造意識，養成觀察生物現象的良好習慣

抓好義務教育均衡發展，就抓住了促進教育公平的關鍵。促進均衡發展，就要大力加強對農村和中西部地區義務教育發展的支持，而實驗室（功能室）建設與實驗教學的正常開展則成為衡量義務教育均衡化發展的試金石。按照國家素質教育的要求，合川區從2003年秋期開始了新一輪的課程改革，嚴格執行新課標的要求進行教學。新教材、新理念和新課標的使用給初中生物教育帶來了生機和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學改革中帶來了新的機遇。新課標倡導的以探究式學習為主體的教育理念給農村初中生物實驗教學改革帶來希望，也給我們帶來了極大的挑戰。

一、農村初中生物實驗教學面臨的問題

(一)實驗室硬件建設方面存在的問題。教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持。目前，農村初中在新課程實施中面臨的最大問題就是硬件設施“跟不上”。雖然近年來各級政府在“普九普實”驗收中投入了大量的財力，各個學校的教育教學條件也有所改觀，但實驗室建設還是遠遠跟不上教學發展的需要，相當一部分農村學校缺少獨立的生物實驗室和必備的教學儀器設施，化學、生物合用實驗室的現象普遍存在于各個農村學校之中。在重慶市迎接國家教委義務教育均衡化檢查東風的吹佛下，農村初中實驗室建設終于走上了快車道。2016年春，我區農村學校基本上按照國家教委的規范化要求建起了實驗室并配備了基本的實驗儀器與設備。從本學期開始，我校初中生物實驗教學也基本上按課標要求開設了實驗課程，學生也走進了神秘的實驗室，動手做起了實驗。（二）實驗室使用與實驗員配置方面存在的問題。初中生物之所以不能按照國家的要求開展正常的實驗、實作課，最大的原因就是沒有分年級使用的實驗室與專職的實驗人員，初一和初二兩個年級二十余個班級使用同一個生物實驗室，造成實驗室安排與調課經常協調不過來。實驗人員在同一個實驗室準備不同年級的實驗器材也是一個很大的問題。如果這兩個問題不能得到合理的解決，實驗教學只能是停留在教室演示給學生看一下，讓學進入實驗室親自動手操作的機會無形中減少了很多。要解決這些問題還需要爭取政府資金的加大投入和進一步完善實驗室（功能室）的建設，對規模較大的學校在初中部也應當考慮配置專職的實驗人員。（三）教育（課程）資源方面存在的問題。當今時代，以信息技術為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯網日益成為創新發展的先導力量，有力推動著社會的發展。新課程改革的目的就是為了培養適應國家未來發展所需要的具有開放性、創造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發，必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養”，并通過互聯網來借鑒觀摩別人的教學經驗與教學成果。學生也需要通過互聯網來了解世界與擴大知識面及查閱相關資料。但農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有校園網絡及教學多媒體，缺少相應的圖書和標準實驗室，有限的圖書得不到及時更新和有效利用，硬件設施建設遠遠跟不上新課程改革的步伐。教師沒有資料可查，學生沒有大量的圖書可供閱讀。教師與學生不能共享與利用互聯網上現成的優質教育資源。這對于完善教師的知識結構、改進教學策略和落實新課程改革理念等均受到極大的影響。（四）生物教師素質方面存在的問題。教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現專業（專職）教師偏少；兼職教師多且經常換人；教材多變，讓教師無法適應；部分教師自身專業知識與能力不足，有些農村單設初中甚至于沒有專職生物教師。面對農村初中生物教師整體“量”與“質”的不足，如不盡快改善這一現狀，創新實驗教學和全面落實新課程理念只能成為一句時髦的口號。

二、農村初中生物實驗教學策略思考

（一）建議重慶市教委在初升高的升學考試中恢復初中生物科目的考試現在全國很多教育與經濟發達地區生物已進入中考，順應這一趨勢不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應全國卷考試制度改革的必然要求。（二）按照國家均衡教育與公平教育的相關要求，加大對農村義務教育階段初中學校的經費投入，建設功能完善、獨立的多功能生物實驗室，加大對實驗器材、實驗設備的統一采購和標準化配置，加強實驗室藥品的領用及管理，特別是危險生化藥品的管理。（三）按教育部的要求配齊專業對口或具有專業職稱的初中生物教師優化初中生物教師的年齡結構，從每年招錄入校的大學生物專業的新教師中安排一定的比例擔任初中生物教師；穩定初中生物教師隊伍，不輕易抽調初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調動需及時補齊專業生物教師。（四）按教育部的要求配齊配足生物實驗室設備及專職的生物實驗室人員，建議分年級配置生物實驗室，并配置專職生物實驗人員在目前編制暫時無法解決的情況下，也可以考慮由本學科老師兼任，但應適當減少其上課工作量。（五）更新教育教學觀念，改進實驗教育教學方法與手段加強教師的培訓（特別是現代信息教育技術）與觀念更新，加強實驗教學的管理與登記，強調實驗教學對培養學生動手能力的重要性，保證必要的實驗課程的課時數。減少教師的演示實驗比例，增加以學生為主體、以探究為基礎的探究性實驗的比重。克服單純為了應付考試而講實驗、背實驗等與現代素質教育與課程改革要求背道而馳的方法。（六）充分利用校園綠化建設及農村學生親近大自然的優勢，充分利用鄉土教材與校本教材，創造條件讓學生深入到大自然去認識生物、探索生命的美麗與生物科學的奧迷，培養學生對生物知識的學習興趣與生物科學素養。隨著初中生物納入中考與義務教育均衡化發展的要求，農村義務教育階段初中生物實驗課程一定能夠按照新課標的相關要求順利地開展起來，學生也能夠在實踐中發展自己的動手能力、創新能力和實踐能力，從而實現新課程改革的宏偉目標。

作者:李奇龍 單位:重慶市合川太和中學

摘要：生物學科是自然學科中的基礎學科之一，它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。因此，搞好初中生物教學尤為重要，但由于不夠重視等原因導致目前很多區縣的初中生物教學現狀不容樂觀。筆者結合這次教學視導調研的結果，談談我縣農村初中生物教學現狀和改進措施，以供大家參考。

關鍵詞：初中生物；現狀分析；建議

一、生物學科的重要性

二十一世紀是生物科學世紀，這已成為各國領導人、政治家和科學家的共識。因此，世界上很多國家特別是發達國家，對生物科學極為重視。他們認為生物學是農學、醫學、林學、環境科學等學科的基礎[1]。社會的發展、人類文明的進步、個人生活質量的提高，越來越離不開生物科學。在進一步深化素質教育，使每一位學生在德、智、體、美、勞、心理等方面都能得到發展的今天，作為基礎教育階段的生物課，有責任擔負社會發展重任。在教學中，搞好生物學科的基礎教學，讓學生掌握一些生物學基本知識和基本技能，讓具有“生命科學”之稱的生物得到應有的重視，因此，將初中生物學科納入中考科目是很有必要的。

二、我縣生物學科現狀分析

初中生物學是初中的必修課程，是培養學生生物思維的重要途徑。然而，由于種種原因，我縣初中生物學科早已從升學科目中排除，初二年級學完這門課程后，只作結業檢測。于是，本學科在學校領導、教師、學生及家長心中的地位大大下降，令人尷尬，許多學校生物專業教師紛紛改行，生物學科成了“捎帶”“搭配”。學生的學習興趣也漸漸失去，致使生物學科教學現狀令人堪憂。(一)教師任教現狀。我縣初中生物學任課教師情況統計：從調研統計可知：24所學校初中生物學科任課教師82人，專職任課教師42人，占總任課教師的51.2％；兼職任課教師40人，占總任課教師的48.8％；專業專任教師38人，只占總任課教師的46.3％；其他專業畢業的44人，占總任課教師的53.7％，生物專業畢業改任其他學科科任教的教師8人，占專業專任教師的21.17％。由此可見，有一半以上的教師不是生物學科專業，生物專業的老師改任其它課程現象也較嚴重，現任生物學科任課教師的專業文憑嚴重不達標。各個學校雖然按照上級要求，開齊了課程，開足了課時，配備了教師擔任本學科的授課任務，但由于專職教師較少，兼職和改科教師較多，教師學科專業知識的嚴重匱乏直接影響著教學效果，也影響學生學習興趣。從聽課中發現，絕大部分課堂無生氣，大量的實驗被教師刪掉，課堂無生機、無活力。在調研中發現，一些學校存在非中考課程被擠占挪用的現象，部分教師在學校還充當機動人員的角色。個別學校還把專業水平較高的生物教師分派去上其他專業學科的課，完全放棄了本學科專業的教學，從而無法保證教師對業務的鉆研和專業水平的發展。初中生物學科納入中考的可行性分析和建議楊昌友(重慶市秀山縣教師進修校重慶秀山409900)由于是非中考科目，有的學校把生物課搞成“搭搭課”，全部由其他一些任主要學科(語、數、外)的老師兼任，每人搭上一兩個班的生物課。有的學校在對教師教學常規考核中，只考核所教的主要學科，而不把所上的“搭搭課”作為考核內容，完全放棄了對生物學科的教學監管，無法保證生物學的正常教學，無法達到生物學的教學目標。(二)學生學習現狀。1.由于考試制度有主科、副科之分，生物又是非中考學科，導致學生在思想、態度上對生物學科不重視，客觀上造成學生學習目的不明確，態度不端正、漠不關心、掉以輕心等表象，而家長的態度與學生基本一致。2.由于生物學科長期不受重視，學生的學習產生了懈怠情緒，加之學習方法又不正確，很難將學科知識與生活實際相結合，僅靠死記硬背，不能將知識靈活運用。3.由于學校重視不夠，再加上學生、家長的忽視，導致教師授課積極性不高，必然造成一種惡性循環。(二)學校教學資源現狀1.教學硬件設施不夠完善。在調研中發現，硬件教學基本不能滿足教學需求。在今天信息化的社會，不要求每個學校的教師都能使用多媒體進行教學，但教學基本硬件(生物掛圖、教學模型等)都沒有保障，多數學校使用的教學掛圖多年沒更換，這些都不能保障教學的效果。2.現有資源應用不夠充分。在調研中我們還發現，由于生物是非中考學科，部分任課教師在課前備課不夠積極，對學校已有的生物掛圖、教學模型與生物實驗器材不了解，在課堂上，基本上是照本宣科，幾乎不做生物實驗。還有的學校生物教師對已有的網絡資源和多媒體教學手段的利用不夠主動。由于生物是非中考學科，有的學校對資源的配置和分配不夠合理，在教師多媒體教室使用的安排上，有的學校多傾向于其他一些主科；在做有些特別的生物實驗時，需要購買一些生物實驗材料，學校因舍不得經費而不予支持，從而嚴重挫傷了生物老師的積極性。(三)來自我市。其他區縣的信息和高中學校的意見1.我市目前已有將近一半的市、區、縣已把生物學科納入中考科目，分數分別在20—50分之間。酉陽縣一直以來都是把初中生物和地理納入中考科目，各占25分；黔江區也于2012年春期把初中生物和地理納入中考科目，各占50分；涪陵市也把初中生物和地理各占25分的成績納入中考科目；還有其他市、區、縣都已經把初中生物和地理納入中考科目。我縣在2002年以前一直是把初中生物和地理納入中考科目，生物和地理各占20分，記入中考成績，于2003年春期被取消，一直至今。2.眾所周知，高中生物學在高考中占有一定地位，近年來，生物高考成績所占分數比例也在上升，由原來的72分，提高到90分。這充分說明了生物學科與其他一些自然學科同等重要，各區、縣絕不能忽視。通過調研得知，在我縣的高中生物教學過程中，生物教師紛紛反映，高一新生的生物基礎知識普遍較差，缺乏基本的操作技能。教師在上新教材內容前，還要花費相當多的時間去向他們補習初中教材中的一些基礎知識和基本技能。這樣，嚴重影響了高中生物的教學進度，最終影響高考成績。(四)建議。中考要想和高考接軌，生物和地理納入中考是大勢所趨，只是時間早晚而已。而我縣多數初中教師也支持生物學科納入中考，兩所高中的生物教師也迫切希望把初中生物學科納入中考。只有這樣，學校、教師才可能更加重視生物學科的教學，學生才可能更加熱愛初中生物學科知識的學習。鑒于此，特提出以下建議：1.考題內容要廣。包括七年級和八年級的教材內容，分數比例：七年級上冊、七年級下冊與八年級上冊、八年級下冊，各占10：10：20：60，但題量要少一些，綜合一些，要充分體現基礎性，題型側重于提高學生能力的考察，如實驗分析、與生活實際和自身緊密相聯的一些內容。2.綜合試卷。生物與地理兩科綜合，分數各占50分，與政治、歷史分數一致，體現自然科學重要性。3.以會考的形式考。在畢業頭一年(八年級期末)考完，全縣統一閱卷，把成績與中考掛鉤，計入中考總成績，這樣才能引起學生、家長的重視。以上分析與建議，是筆者對我縣初中生物學科進行廣泛調研的基礎上，并綜合其它區縣的做法而提出的。如有不當之處，敬請專家、同行斧正，同時也真誠地希望所提建議能得到上級主管部門領導的重視和支持。

摘要：生物是一門擁有科學探究精神的學科，人文教育擁有著博大精深的人文精神。生物和人文教育相結合，是人類發展史上的瑰寶。當代社會步伐加快，科技慢慢滲透到方方面面，教育應該是兩者相結合。初中生物課堂除了發揮生物科學的特質外，更應該滲透人文教育，生物課堂不僅要介紹生物科學增長知識，更要提高學生人文素養，科學和人文相融合，給學生帶來更大的沖擊力。

關鍵詞：人文教育;初中生物教育;教學方法

目前社會情況下，有兩個品質是非常重要的，分別是人文素養和科學素養。隨著時代的發展，科學精神越來越受大眾關注，然而，相對于人文精神，卻越來越不受到重視。人文教育作為一種以提高人文素質和涵養為目的的教育，也是在學生的教育培養過程中非常重要的一種品質。一個學生如果只接受科學方面的教育輸送是遠遠不夠的，按照長遠的角度發展，科學教育應該和人文教育相結合，才能讓學生得到全面的發展，更好地適應社會。本文主要講述的是高科技時代的人文精神培育的重要性［1］。當然，人文素養的培養是一種潛移默化的過程，在生物課堂上滲入人文教育，僅靠教材是很有局限性的，教師作為傳播文化的使者，更應肩負起人文傳播的使命，把人文教育滲入生物科學教育中，不僅僅傳播枯燥的知識點，在這個過程中，加入人文教育，使兩者相融合，從而達到科學和人文的共同教育，學生不僅吸收了知識點，而且培養了真知、善良、聰慧、好學的各種優秀品質，這是僅僅傳授死板知識點不能夠帶來的意外收獲。

1.珍愛生命身體發膚受之父母

我們承載著整個家庭的愛和希冀。然而，一些初中生正處于尷尬的年齡，對于生命的認知比較淺顯，愛做出格的事情博人眼球。一些數據表明，近幾年來，某些青少年發生自殺或者自殘的現象，這是一種對于生命的褻瀆，說明他們對于生命的認知不是很清楚，這種不珍重生命的現象要如何改變？就是讓他們對生命有全面的認識，讓他們了解后開始對生命有全新的認識［2］。

2.求真務實精神的培養

摘要：生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。為有效提高初中學生的生物素養和自主學習能力，初中生物學課堂教學方式是必不可少的重要環節。本文通過有效備課、精彩的課堂導入、增加實驗教學環節、加強團隊協作能力、多媒體輔助教學、理論聯系實際、作業的多元化七個方面闡述了初中生物學課堂有效教學的策略，以此激發初中生探索大自然奧秘的好奇心，為發現和解決生物問題而奠定基礎，為理解生物知識提供保障。因此，初中生物課程有效教學不論對于老師還是學生來說都是非常關鍵的。

關鍵詞：初中生物；課堂；有效教學；策略

生物科學和技術為個人的生活與國家的發展帶來了重大的影響與改變。在一堂初中生物學課程中，學生是課堂教學的主體，教師是課堂進程的總指揮和引導者，教師在課堂上的一舉一動都牽動著學生的思維方式，直接關系課堂的教學質量。合理的課堂導入不但可以激發學生的求知的熱情，更可以激發學生的好奇心，還可以啟發學生自主思考、鍛煉學生的思維能力與創新能力。在教學過程中課堂節奏的快慢，學生學習的熱情、課堂時間的管理、學生對知識點的理解程度等全部都是通過老師的課堂教學行為來體現的，所以教師在講課過程中的一個動作、一個眼神都牽動著課堂教學效果。因此，教師在課堂上的講解和演示行為是有效教學[1-3]的一個重要環節。21世紀以來，全國各地針對初中生物學教學改革的呼聲居高不下，從有效備課、精彩的課堂導入、增加實驗教學環節、加強團隊協作能力、多媒體輔助教學、理論聯系實際、作業的多元化等方面來對教學理念、教學方式和教學模式進行改革和創新。初中生物學課程教學改革已成為近年來基礎教育工作者共同關注的焦點。如何以有效的教學理念來統領先進的教學理論與實踐，努力提高教師在教學過程中的效果和效率，儼然成為當前教學研究的熱門話題。在初中生物學課堂教學中，要本著以學生為主體的教學理念[4]。滿堂灌的填鴨式教學大大浪費了各種硬件資源和軟件資源，低效勞動會使教師教得枯燥，學生學得乏味。因此，在初中生物課程教學過程中，無論什么樣的改革創新，都需要真真正正應用到課堂教學中，提升課堂教學有效性，否則一切改革都是蒼白無力的，都只是紙上談兵[5]。面對目前初中生物學課堂教學的新形勢，本文探討了初中生物學課堂有效教學的策略，從而探索出適合學生和教師發展的課堂教學有效模式。

一、有效備課

教師在備課[6，7]的過程中不僅要基于教材的信息，還要想辦法吸引學生的注意力，最大限度地激發學生的學習熱情，以達到有效備課的目的。例如，教師在對“生物的特征”這一節進行備課時，可以先舉一些生物和非生物的例子：人、海豚、小麥、水稻、蘑菇是生物，而機器人不是生物，總結生物的特征，以達到引起學生的注意的目的，將學生帶入課堂情境中。再如教師在備課“基因在親子代間的傳遞”時，可以先進行提問：問同學們自己長得像父親還是母親，為什么會出現這種現象？從而引出基因是從親代傳遞給子代的概念，抓住學生的好奇心和激發學生探索欲望，從而達到有效備課的目的。精彩課堂導入，激發學生學習興趣。一節課導入的過程是否精彩很大程度上決定了這節課的教學質量。精彩的課堂導入[8，9]可以充分激發學生的求知熱情和興趣，讓學生將被動學習轉化為主動探索。例如，在“調查周邊環境中的生物”一節中，教師可以先說一段導入詞“我們生活在一個五彩繽紛的地球上，除了我們人類，還有很多其他生物存在著，比如連綿起伏的山脈、一望無際的草原、波瀾壯闊的大海等，同學們思考，這些地方都有哪些生物呢？”這時就會引起學生極大的興趣，他們的思維就會被教師帶入課堂情境中，進而進行思考。再如，在“人的性別”一節中，教師可以問：同學們，假如你們畢業結婚后是喜歡男孩還是女孩？生男生女是父親決定的還是母親決定的？這時學生自然就會思考假如自己結婚后是想要男孩還是要女孩呢，再進一步思考生男生女的生物學過程及原理，然后就會特別渴望這節課的知識，想盡快了解什么樣的原因決定了男女的性別，極大地吸引了學生的注意力和探索欲望，從而達到課堂教學的效果。

二、增加實驗教學

摘要:生物學是自然科學的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門科學。初中階段的生物學精煉地展示了生物科學的基本內容，學生不僅從中獲得了生物學的基礎知識，而且也領悟了科學家在探究過程中的基本思路和解決方法[1]。不僅如此，初中生物學知識與日常生活關系最密切。本文筆者將從具體的初中生物課堂來闡述如何將初中生物課堂作為學生獲取生活經驗和技能的陣地。

關鍵詞:生物學;生活;技能;探究

1初中生學習生物學進程

生物學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學，學生從認識生物開始進入初中生物的學習，通過生物的基本特征來辨別生物與非生物；接著，第一單元從總體了解生物圈的組成，以及生活在生物圈中生物之間的關系。第二單元：生物體的結構層次生物圈中的生物都是由細胞構成（病毒除外），細胞的結構特點，以及生物體的生長發育過程中在細胞層面上表現的細胞分裂、分化；單細胞生物；構成動植物的組織和器官，以及人體由不同器官構成的系統；第三單元：生物圈中的綠色植物生物圈中植物的種類、植物生長的一生，從種子的萌發到開花結果；植物的光合作用、植物的呼吸作用，植物的蒸騰作用。第四單元：生物圈中的人人類的進化史，人類的生殖和發育過程；人體器官以及由不同器官組成系統的作用，人類活動對生物圈的影響；第五單元：生物圈中其他的生物。生物圈中動物的類群，每一種類群的結構特點、對環境的適應方式，以及在進化上更加高等的地方。動物的運動和行為，動物的運動系統，運動形成機理；動物的先天性行為、學習行為和社會行為及其意義；動物在生物圈中的作用。細菌、真菌、病毒的形態結構，生殖方式，與人類的關系。第六單元：生物的多樣性及其保護。生物的分類，認識生物的多樣性、保護生物的多樣性。第七單元：生物圈中生命的延續和發展。植物、各種動物的生殖和發育；生物的遺傳和變異，基因控制人類的性狀和性別遺傳，生物的變異；地球上生命的起源和生物進化；第八單元：健康地生活。如何健康地生活，傳染病和免疫，用藥和急救，選擇健康的生活方式。當然，在學習過程中穿插了科學發現過程，科學家研究方法，研究過程的體驗。在有的章節后面還有“與生物學有關的職業”，對中學生進行的職業教育。從課程的編排和學生學習的進程可以看出，初中生物的學習有一定的模式[2]：生物的基本形態結構特點，生活方式、繁殖方式、在生物圈中的作用，與人類的關系；最終的落腳點都在與人類的關系上，學習生物學最終還是要回歸到生活中：在理解生物學原理的基礎上，用生物學原理來解釋生命現象，用生物學原理來指導我們健康生活，用生物學原理來分析學說，用生物科學的方法來思考、探究新問題。因此，對于初中生能夠將所學的生物學知識應用于日常生活，并用生物學原理來解釋生活中的現象，能夠初步形成應用科學方法來探究問題，能夠模仿科學家的思維來思考問題，也就具備了基本的生物科學素養。

2課題思路的引子

在教學過程中，解放學生的思維，與學生共同探討問題是我堅持的一種教學方式，而在學生的提問過程中，我發現了一些問題，這些問題促成了我對生物課堂教學的思考。學習綠色植物的呼吸作用時，教材有這么一句話：不僅是萌發的種子，植物體的任何一個細胞都要進行呼吸，所有的生物細胞都要進行呼吸作用。有學生便問：“老師，那我們人體的細胞也進行呼吸嗎？通過皮膚表面對細胞直接吸收空氣中的氧氣，排出二氧化碳嗎？”被問到這個問題，我深深地感覺學生缺乏的不僅是發散思維能力，更是聯系生活實際的慎思。初中生肯定都知道人類需要通過鼻子進出氣體，用肺呼吸，只不過他在問這個問題時并沒有聯系實際。在學習人類對細菌和真菌的利用時，討論了食物的保藏方法，介紹了高鹽分高滲透使細菌脫水從而抑制細菌的生長，舉例是咸魚、鹽鴨蛋；有同學問道：“老師，為什么鴨子下的鴨蛋是咸的，而雞下的雞蛋就不是咸的呢？”此時，我又一次體會到現在的學生因為缺乏真實的生活體驗，很難將現實生活與理論知識聯系起來，這也是我對生物學課程的一個反思。