初中優(yōu)化設(shè)計范文10篇

摘要:初中化學(xué)實驗課在初中化學(xué)的教學(xué)中占據(jù)了很重要的地位，實驗教學(xué)能夠直觀的展示化學(xué)知識點，更容易被同學(xué)們接受和吸收．優(yōu)化設(shè)計初中化學(xué)實驗課的教學(xué)能夠有效地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的積極性，有利于同學(xué)們更好的理解化學(xué)的概念知識點，增強(qiáng)同學(xué)們的自主動手能力，以及創(chuàng)新能力．本文從以下幾方面努力:1．初中化學(xué)實驗課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的必要性;2．初中化學(xué)實驗課教學(xué)優(yōu)化的原則性;3．優(yōu)化設(shè)計的策略性．因此，我們應(yīng)該不斷地優(yōu)化初中實驗課的教學(xué)設(shè)計，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．

關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗課;優(yōu)化設(shè)計;原則策略;可行性;安全性

1．初中化學(xué)實驗課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的必要性

隨著教育改革的深入，初中化學(xué)的實驗課教學(xué)的需求也越來越大，為了滿足初中化學(xué)實驗課教學(xué)的需求，作為教師我們必須從根本上優(yōu)化初中化學(xué)實驗課的課程設(shè)計，并且采用相應(yīng)的策略來完善優(yōu)化初中化學(xué)實驗課的課程設(shè)計．在一些陳舊的教學(xué)觀念中，化學(xué)實驗課始終是以老師為中心，以老師的演示實驗以及課堂講解為主，先有結(jié)論后有驗證．在這種模式下，同學(xué)們會養(yǎng)成依賴性，缺乏實驗的主動性以及創(chuàng)造性．同時，也不利于同學(xué)們的獨立性思考能力的培養(yǎng)，單單的為了完成實驗而去做實驗，并沒有讓同學(xué)們體會到做實驗的樂趣，也不利于同學(xué)們的操作能力的培養(yǎng)．在初中化學(xué)實驗課的教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計能夠極大的提升同學(xué)們的動手操作能力．在實驗課中，實驗的過程是極其重要的，但是，在教學(xué)的過程中，教師們往往是由于初中化學(xué)實驗多為驗證性試驗而忽略實驗的過程，這樣一來，同學(xué)們的思考方向就大大的被束縛了．對于實驗中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象同學(xué)們也只會當(dāng)做實驗失敗處理，而錯失了深入了解實驗的機(jī)會，初中化學(xué)實驗課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計能夠提升同學(xué)們以及教師對于實驗的過程的重視，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維，使得實驗的目的更加明確．當(dāng)然，在優(yōu)化初中化學(xué)實驗課教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們以及教學(xué)的實際情況，適當(dāng)?shù)脑黾犹骄啃缘膶嶒灒@類實驗?zāi)軌蚪o同學(xué)們更多自由發(fā)揮的空間，對于實驗的探究也是多方面的，減少了很多的限制，使得教師的教學(xué)效果更加明顯．在同學(xué)們自己動手進(jìn)行探究實驗的過程中，也大大的避免了同學(xué)們單純的重復(fù)教師演示實驗的實驗步驟這種現(xiàn)象的出現(xiàn)．在一定的程度上，優(yōu)化初中化學(xué)實驗課教學(xué)設(shè)計能夠充分的挖掘同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以及自主動手操作能力．

2．初中化學(xué)實驗課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的原則性

在初中化學(xué)實驗課進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計時也要遵循一定的原則，“無規(guī)矩不成方圓”，有了一定的原則才能更好地優(yōu)化設(shè)計初中化學(xué)的實驗課教學(xué)．初中化學(xué)實驗課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計的基石就是課程優(yōu)化設(shè)計的科學(xué)性，科學(xué)合理的理論支持以及研究方法能夠從根本上提升初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計的程度，在一定的程度上也會避免實驗中可能會出現(xiàn)的意外和危險．可行性以及安全性也是初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的重要條件和重要保障．切實可行的實驗?zāi)軌虮ＷC同學(xué)們的實驗有效有序的進(jìn)行，確保了同學(xué)們進(jìn)行化學(xué)實驗的前提條件得以實現(xiàn)．安全性則是初中化學(xué)實驗的重中之重，初中化學(xué)實驗必須以安全為主，為了保證同學(xué)們的安全應(yīng)該盡量避免使用有害的藥品以及危險的試劑．盡量的優(yōu)化初中實驗教學(xué)的安全性，更多的教授給同學(xué)們對于一些緊急情況的處理方法，使得同學(xué)們的實驗更加安全．當(dāng)然，實驗的簡易性也是必不可少的，初中生動手能力不強(qiáng)，過于程序復(fù)雜的實驗更容易失敗，相應(yīng)的發(fā)生安全事故的可能性也越大．比如，在探究白磷的燃燒條件的實驗時，就可以將實驗簡易化，利用下圖所示的裝置進(jìn)行實驗，更加簡單易操作．簡易性的實驗也要滿足實驗的科學(xué)性以及合理性，這樣才能更好的幫助同學(xué)們理解初中化學(xué)實驗的原理．遵循以上原則，合理的優(yōu)化初中化學(xué)實驗課教學(xué)設(shè)計，確保同學(xué)們的實驗動手能力更好的得到培養(yǎng)．

【內(nèi)容摘要】化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，其對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升化學(xué)教材質(zhì)量有著重要的作用。因此如何優(yōu)化設(shè)計初中化學(xué)實驗課程是關(guān)鍵。本文將對初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計原則進(jìn)行論述，并據(jù)此探究初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計策略，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗課優(yōu)化設(shè)計

一、初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計原則

1.可行性原則

初中化學(xué)實驗課的設(shè)計首先應(yīng)確保實驗的切實可行，并選擇可以滿足實驗所需的實驗儀器、設(shè)備、藥品以及方法等要求的實驗室，以為初中化學(xué)實驗教學(xué)的順利展開提供保障。

2.科學(xué)性原則

【摘要】作業(yè)不應(yīng)僅僅局限于鞏固、消化、理解、掌握和運用課堂所學(xué)知識，而更應(yīng)有助于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力及獨立人格的培養(yǎng)。新型的作業(yè)觀要求教師要重視作業(yè)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué);優(yōu)化作業(yè);設(shè)計;策略

科學(xué)合理設(shè)置科學(xué)作業(yè)對于提高教師的授課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率有著積極的意義。當(dāng)前的作業(yè)多以單一的應(yīng)試作業(yè)居多，機(jī)械重復(fù)高耗低效的作業(yè)訓(xùn)練模式，成為教與學(xué)最突出的問題。如何優(yōu)化設(shè)計科學(xué)作業(yè)、提高科學(xué)作業(yè)的有效性值得我們?nèi)ド钏肌Ｒ韵抡務(wù)劤踔锌茖W(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略。

一、體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的作業(yè)。

課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實，對所學(xué)的知識點應(yīng)該有及時且相對應(yīng)的練習(xí)，做到一講一練，目標(biāo)達(dá)成教學(xué)。

二、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)分層原則。

摘要：初中英語教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生的家庭作業(yè)的布置，家庭作業(yè)不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個大概初步的了解，也能讓學(xué)生在作業(yè)中對英語知識有個鞏固與更深的了解。教師在布置家庭作業(yè)時應(yīng)當(dāng)從多方面去設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，并且在作業(yè)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，文章就初中英語作業(yè)的布置進(jìn)行深層次的探討與研究，借此希望能讓初中學(xué)生的英語知識得到進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化

家庭作業(yè)是學(xué)好英語知識的一個自我檢測和復(fù)習(xí)，學(xué)生在完成作業(yè)時可以更加深刻的記住并且掌握所學(xué)習(xí)的知識要點，教師也可以在作業(yè)中了解學(xué)生掌握知識的情況，這樣可以讓教師更加清晰學(xué)生的真實的學(xué)習(xí)情況。高效率的作業(yè)的布置能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的技能，也能讓學(xué)生在完成作業(yè)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中英語作業(yè)的涵義

對于初中英語學(xué)科來說，單純在課堂上很好的學(xué)習(xí)英語知識并不是學(xué)習(xí)的唯一方法與要求，在課堂之后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)進(jìn)行鞏固與完善，家庭作業(yè)的布置是教師教學(xué)中的任務(wù)之一，學(xué)生在教師統(tǒng)一布置的作業(yè)下可以更加深刻的記住所學(xué)的知識要點，也能讓學(xué)生在作業(yè)的完成中對所學(xué)的知識加以運用實際操作，這也是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種方法。教師在布置英語作業(yè)時需要考慮到學(xué)生的具體情況，不能盲目的布置，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)時充分的運用所學(xué)的知識，去解答作業(yè)中的問題。同時學(xué)生也能在作業(yè)中找到解決問題的成就感，增加對英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、初中英語作業(yè)存在的不足

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要不斷對于教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Γ畬嶒炇腔瘜W(xué)教學(xué)中重要的組成部分．實驗的展開，不僅是對于知識的有效應(yīng)用，也是對于學(xué)生知識的理解與掌握程度的一種考查．因此，教師要給予實驗教學(xué)以足夠的重視，對于很多教學(xué)問題在設(shè)計上要不斷實現(xiàn)優(yōu)化．這樣才能夠展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，并且能夠提升學(xué)生的綜合實驗素養(yǎng)．

一、激發(fā)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對于實驗的興趣，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)實驗的樂趣，這是提升學(xué)生的參與積極性、有效培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的基礎(chǔ)．初中化學(xué)中涉及的很多實驗本來就很有趣，很多實驗無論是現(xiàn)象上還是操作過程中都有很多趣味化的元素．教師要善于挖掘這些有價值的教學(xué)素材，并且要善于透過對于實驗的有效組織與設(shè)計吸引學(xué)生對實驗課程的有效參與．學(xué)生只有積極參與到實驗過程中，才能對于很多問題有仔細(xì)的思考與探究．因此，在實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計中，教師要激發(fā)學(xué)生對于實驗的興趣，為知識教學(xué)提供良好鋪墊．例如，在“鑒別二氧化碳”實驗中，實驗前，教師可以拿出一瓶透明的液體對學(xué)生說，我給你們變一個魔術(shù)，往里面吹口氣，里面的液體會立即變成牛奶．這時候，學(xué)生會被教師將要表演的魔術(shù)所吸引，將注意力集中到教師的操作中．接下來教師往石灰水里吹氣，熟石灰與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)生成沉淀使液體的顏色變成“牛奶”．學(xué)生都非常驚訝與好奇，對于這個實驗現(xiàn)象都很感興趣，并且迫切地想知道其中的化學(xué)原理．透過趣味化實驗的創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的注意力與教學(xué)參與熱情，學(xué)生的思維也活躍起來，從而提高教學(xué)效果．

二、激發(fā)學(xué)生的實驗?zāi)７履芰?/p>

很多實驗在原理、操作方法與分析模式上都存在一定的共同點，尤其是隨著學(xué)生接觸的實驗的不斷增多，自身積累的化學(xué)知識不斷豐富后，這些知識點間的聯(lián)系與共同點也會體現(xiàn)得越來越明顯．在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以有意識地在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)７履芰Γ畬τ谀切┯幸欢▋?nèi)在關(guān)聯(lián)的實驗課程，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識背景以及學(xué)過的實驗課程對于新的實驗進(jìn)行有針對性的分析．這是一個很好的教學(xué)切入點，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點的實質(zhì)．例如，在做“氣體的實驗室制法”實驗時，教師可以讓學(xué)生思考問題:利用濃氨水、燒堿、生石灰、必要的儀器，如何制取少量氨氣．學(xué)生討論之后，提出兩種方案:將濃氨水放在燒瓶中加熱;將生石灰放在燒瓶中，再用分液漏斗滴加濃氨水．然后給學(xué)生布置課外作業(yè):利用一只圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、橡膠管、一粒NaOH固體、少量濃氨水、大燒杯、水，如何做噴泉實驗?學(xué)生學(xué)習(xí)過制取氨氣和噴泉實驗，具有一定的模仿基礎(chǔ)，通過對這些實驗的模仿設(shè)計，能夠鞏固所學(xué)知識，還能夠獲知實驗的實質(zhì)．

三、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

作業(yè)在教學(xué)過程中起著承上啟下的作用，是開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的主要媒介。教師們都知道“要想成績好，作業(yè)少不了”，但事實上很多作業(yè)的功能并不像我們想象的那樣。化學(xué)課外作業(yè)是化學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。符合新課程理念的化學(xué)課外作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，文章結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐，從新課程理念的角度出發(fā)，淺談筆者對初中化學(xué)課外作業(yè)設(shè)計的幾點做法。

一、面向全體學(xué)生，讓學(xué)生找到自我空間

在所羅列的作業(yè)中讓學(xué)生選取自己所喜歡的、有能力完成的作業(yè)，通過“分層”來設(shè)計作業(yè)難度。一般來說，確定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。因此，布置作業(yè)時，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展的差異，為各類學(xué)生設(shè)計難易適度的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣自由地選擇，從而使每名學(xué)生通過不同層次的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如，在剛剛給學(xué)生介紹完“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”一節(jié)后，筆者布置了四道課外作業(yè)：（1）10克KCl完全溶解在30克水中，求所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；（2）100克10％的KCl溶液加10克水后，求所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；（3）向100克10％KCl溶液中加10克KCl，待完全溶解后，求所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；（4）13克鋅恰好與100克稀硫酸完全反應(yīng)，試計算所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。筆者要求學(xué)生第（1）題必做，（2）（3）題盡量完成，（4）題選做。這樣，學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們化學(xué)能力得到提高。由于分層作業(yè)的難度適宜，選擇自主，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又掌握了知識技能。當(dāng)然，筆者還鼓勵學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

二、增加趣味性，讓學(xué)生在“趣味性作業(yè)”中體驗實驗的樂趣

實踐證明，“興趣是最好的老師”。缺乏興趣、單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生疲勞，而且還會產(chǎn)生厭倦心理和抵觸情緒，所以，興趣也是學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。由此可見，在作業(yè)設(shè)計上應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性。例如，在學(xué)生剛剛接觸化學(xué)時，筆者在講解“緒言”后，讓學(xué)生在家里當(dāng)魔術(shù)師，將幾朵紫色喇叭花分別泡在肥皂水、廚房中的食鹽水、堿面水和食醋中，觀察紫色小花的變色情況。假如找不到紫色小花用紫色卷心菜代替。這樣，在很自然情況下就布置了一道“趣味性作業(yè)”。再如，在講完“溶液pH測定”后，我發(fā)給每名學(xué)生幾張pH試紙，要求學(xué)生回家測出感興趣的物質(zhì)的酸堿度并記錄。在所交作業(yè)中學(xué)生所測物質(zhì)五花八門，有牙膏、醬油、食醋、西瓜、水、唾液等。學(xué)生通過作業(yè)的完成不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識還充分認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切關(guān)系。

三、合作讓學(xué)生在“小組作業(yè)”中體會協(xié)作的重要性

在教育理念高度發(fā)達(dá)的今天，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足人才培養(yǎng)的實際需要．針對這樣的情況，在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中，要充分的注意到對于以生活化教學(xué)模式為代表的先進(jìn)教學(xué)模式理念的引進(jìn)，實現(xiàn)對于現(xiàn)行的初中物理教學(xué)方法的整體性優(yōu)化設(shè)計，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)方式的價值，讓學(xué)生在初中物理知識應(yīng)用中得到提升．初中物理生活化教學(xué)是未來初中物理教學(xué)的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該逐步將生活化帶入到課堂中，深入學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠從生活中獲取物理知識，加深學(xué)生對物理知識的印象，奠定物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．

1進(jìn)行初中物理生活化教學(xué)引入的必要性

初中物理生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是物理教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是學(xué)生和教師的實際需要，當(dāng)教師在研究初中物理教學(xué)如何能夠更加深入地進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中，這種深層次的研究其實是對物理教學(xué)方式的一種總結(jié)思考．從生活之中的實際案例出發(fā)，進(jìn)行對于初中物理教學(xué)方式的總結(jié)研究，啟發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)邏輯思維能力的有效教學(xué)方法．與此同時，在進(jìn)行初中物理生活化教學(xué)方法使用過程中，完備的初中物理生活化教學(xué)體系可以作為將實際物理案例和抽象的物理知識結(jié)合的橋梁，這就要求相關(guān)的研究工作不僅僅要從理論層面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計分析，還要從實踐教學(xué)層面進(jìn)行對初中物理教學(xué)方法的歸納設(shè)計，保證建立好的初中物理生活化教學(xué)體系可以有始有終地進(jìn)行對初中生的物理學(xué)習(xí)過程提供教學(xué)啟發(fā)，讓初中生始終秉持著高度的興趣度進(jìn)行初中物理知識的學(xué)習(xí)．

2初中物理生活化教學(xué)應(yīng)用過程要解決的重點問題

2．1如何連貫地將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)過程中

初中物理生活化教學(xué)體系只有保證連貫地應(yīng)用于整個教學(xué)過程，才能夠保證初中生可以在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)將生活中的物理知識案例和初中物理課堂教學(xué)知識點相互融合，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與到生活化教學(xué)方式中，通過生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上提高效率．截至目前為止，通過相關(guān)的總結(jié)歸納，可以發(fā)現(xiàn)，對于初中物理的教學(xué)方式選擇過程中，并沒有對初中物理生活化教學(xué)過程和整個初中物理教學(xué)相融合，在這種思維方式下，教師未能夠真正投入到物理教學(xué)生活化中，從而往往容易出現(xiàn)“曇花一現(xiàn)”的教學(xué)特點，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只是在某一個知識點能夠發(fā)掘出其和真實案例的聯(lián)想，初中物理生活化教學(xué)體系的作用也就難以真實的發(fā)揮出來，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)過程又再次陷入傳統(tǒng)僵化的理論灌輸學(xué)習(xí)怪圈之中去，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮出生活化教學(xué)中形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)作用．面對以上問題，初中物理生活化教學(xué)在應(yīng)用過程中還需要受到教師的關(guān)注，對生活化教學(xué)進(jìn)行后續(xù)優(yōu)化設(shè)計，要充分考慮到初中物理生活化教學(xué)體系的應(yīng)用連貫性，并系統(tǒng)地將初中物理知識和生活化教學(xué)過程融合為有機(jī)的整合，從初中物理生活化教學(xué)體系應(yīng)用的初始階段到結(jié)束階段，都要尋找相關(guān)的實際生活案例和初中物理教學(xué)知識點結(jié)合在一起，保證所優(yōu)化設(shè)計出來的初中物理生活化教學(xué)體系可以滿足初中生思維結(jié)構(gòu)形成的實際需要，發(fā)揮初中物理生活化教學(xué)方法應(yīng)有的價值．

摘要:伴隨著新課程改革的深化實施，歷史教師被賦予了全新的使命，也為歷史教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)。作為教育教學(xué)基礎(chǔ)的初中歷史教學(xué)，要對教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計，要以卓有成效的教學(xué)方法高效地利用簡短的45分鐘。

關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué);學(xué)生主體;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)情境;信息技術(shù)

新一輪基礎(chǔ)教育改革實施得鏗鏘有力。初中歷史，是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的重要分支，是向?qū)W生傳遞歷史文化、人類文明的一門特定學(xué)科。初中歷史教師要在以往的教學(xué)實踐中積極探索;要在新課程改革理念的引導(dǎo)下不斷地創(chuàng)新;要充分挖掘現(xiàn)代科技與教育形式下適宜歷史知識與學(xué)生發(fā)展的有效途徑，以此推進(jìn)初中歷史教學(xué)效益的根本性提升，以此推進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。

一、以學(xué)生為根本，彰顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)形式的初中歷史教學(xué)，學(xué)生一直處于被動接受和機(jī)械記憶的狀態(tài)，學(xué)生的思想與行為只是盲目地跟隨教師的指導(dǎo)與規(guī)劃，并且受制于教師和課堂。學(xué)生的主體地位是課程改革強(qiáng)調(diào)的重點，是素質(zhì)教育發(fā)展的切實根本。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要以學(xué)生為根本;要樹立以學(xué)生整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)思想;要注重學(xué)生歷史思想、人文素質(zhì)及主體能動性的優(yōu)化培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史問題的建構(gòu)與解決;可以用巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的主動思考;可以用新穎奇特的問題激發(fā)學(xué)生主體的主動探索。例如，在初中歷史《漢朝統(tǒng)一》的教學(xué)中，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝進(jìn)行思想統(tǒng)治所采取的措施。針對這一知識點的教學(xué)，教師就可以創(chuàng)設(shè)此類探究性的問題:“同學(xué)們，請問你們有誰能說一說漢武帝為什么要廢掉百家，弘揚儒家學(xué)術(shù)呢?”“‘罷黜百家，獨尊儒術(shù)’這一措施在漢武帝的統(tǒng)一大業(yè)中又發(fā)揮了怎樣的作用呢?”以此探究性的問題激發(fā)學(xué)生主動思考、大膽解惑，讓學(xué)生的主體地位在歷史問題分析與解決的過程中得到彰顯，讓學(xué)生的主體能動力得到有效的培養(yǎng)。

二、以環(huán)境為前提，激發(fā)學(xué)生的主動探究

【摘要】就初中學(xué)生而言，教師布置的作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生對已學(xué)過知識的理解和掌握，還可以通過作業(yè)的完成情況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便教師可以及時了解學(xué)生存在的問題，并予以改進(jìn)和強(qiáng)化，促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的提升。但是在實際教學(xué)過程中，教師設(shè)計的作業(yè)存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在針對性不足、過于注重作業(yè)數(shù)量等方面，導(dǎo)致作業(yè)練習(xí)失去其自身的價值。基于此，以初中物理教學(xué)為例，針對作業(yè)練習(xí)中存在的不足之處予以深入分析和研究，并結(jié)合具體情況，提出幾點有效的改進(jìn)措施，使初中物理課堂教學(xué)效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中物理課堂;有效性;練習(xí)設(shè)計

一、初中物理作業(yè)設(shè)計中存在的問題

近年來，教育體制不斷改革，逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但是在實際教學(xué)工作中，很多學(xué)校依舊將應(yīng)試教育作為主體，采用題海戰(zhàn)術(shù)，加強(qiáng)知識練習(xí)和鞏固，而忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。就初中物理教學(xué)而言，其作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在著嚴(yán)重不足，主要體現(xiàn)在以下三點：（一）作業(yè)模式缺少針對性。現(xiàn)階段，初中物理教師在設(shè)計作業(yè)的時候，對學(xué)生的個體差異以及特點考慮不足，予以每位學(xué)生的作業(yè)要求相同，導(dǎo)致學(xué)生個體的需求得不到滿足，缺乏針對性。這樣的作業(yè)設(shè)計容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)兩極化，即學(xué)習(xí)水平以及能力較好的學(xué)生，面對教師布置的作業(yè)可以輕松完成，不能在現(xiàn)有水平上得到進(jìn)一步提升；學(xué)習(xí)水平以及能力相對較弱的學(xué)生，面對教學(xué)布置的作業(yè)時，會遇到很多困難，無法及時且高質(zhì)量的完成，學(xué)生長期處于這樣的情況當(dāng)中，會使其喪失學(xué)好物理的信心，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，不利于物理成績的提升，甚至對其今后的發(fā)展造成不利影響。（二）“題海戰(zhàn)術(shù)”思想嚴(yán)重。一直以來，“題海戰(zhàn)術(shù)”是各科教師在教學(xué)過程中使用最多的手段之一，在很多教師的觀念中，增加做題量勢必可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是從以往的教學(xué)現(xiàn)狀分析，“題海戰(zhàn)術(shù)”的效果并不能達(dá)到教師的預(yù)期效果。究其原因可以看出，教師在布置各種試卷或者作業(yè)題的時候，會出現(xiàn)很多基礎(chǔ)題重復(fù)的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的時候，需要針對一些不需要過于強(qiáng)化練習(xí)的題目花費時間，造成時間分配不合理的情況出現(xiàn)。再加之大量作業(yè)題會導(dǎo)致學(xué)生喪失參與課余活動的機(jī)會，加重學(xué)生的心理以及精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的健康發(fā)展受到嚴(yán)重影響。（三）家長觀念落后。望子成龍，盼女成鳳的想法，在很多學(xué)生家長心里根深蒂固，很多家長在學(xué)生放學(xué)之后，會督促學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，一些文化水平較高的家長甚至還會在教師布置的任務(wù)上進(jìn)行拓展，強(qiáng)化學(xué)生的不足之處。但是也存在很多家長過于溺愛子女，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校上課已經(jīng)十分辛苦，放學(xué)階段的作業(yè)沒有很大的作用。因此，忽略了家長的輔導(dǎo)和監(jiān)督作用，更有甚者會幫助學(xué)生完成作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量偏低，并且影響學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成，不利于學(xué)生今后的良好發(fā)展。

二、優(yōu)化初中物理練習(xí)設(shè)計的有效措施

物理學(xué)科考驗學(xué)生的邏輯思維能力，抽象性較強(qiáng)，教師在設(shè)計練習(xí)題目的時候，很容易出現(xiàn)兩極化，即基礎(chǔ)題過于簡單，強(qiáng)化題難度過大，使得學(xué)生在完成練習(xí)題目的時候，出現(xiàn)很多問題，不能有效提高學(xué)習(xí)能力和水平。因此，在對初中物理練習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的時候，需要從以下三方面入手：（一）強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)性。初中物理教師在設(shè)計練習(xí)題目的時候，應(yīng)該在練習(xí)當(dāng)下知識的同時，鞏固和溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，以便使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果得到充分體現(xiàn)。同時，練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)該具有目標(biāo)性，即教師在日常教學(xué)中，需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行研究和分析，確保教學(xué)目標(biāo)的合理性。例如，教師將電路相關(guān)知識講授完成之后，為了強(qiáng)化學(xué)生對課堂教學(xué)知識的掌握，可以設(shè)計一些探究性較強(qiáng)的問題，如“對家庭電器中電流過大的原因進(jìn)行分析”，學(xué)生在面對這樣的練習(xí)問題時，需要其仔細(xì)觀察電器的使用過程，并分析其中的原理和問題出現(xiàn)的原因，然后記錄和描述其自身觀點，這一過程不僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，同時還可以加深學(xué)生對知識發(fā)生以及轉(zhuǎn)變的認(rèn)知和了解，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、表達(dá)以及書寫能力得到提升，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。（二）注重學(xué)生的個體差異。物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的性格、能力等多方面因素導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平具有較大的差異性，教師應(yīng)該這對學(xué)生的差異設(shè)計更符合學(xué)生需求的練習(xí)題。這就要求教師在教學(xué)期間，充分了解并分析學(xué)生之間的差異，將練習(xí)題的難度分級，以確保各學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以通過一套練習(xí)題得到不同程度的提升，進(jìn)而提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力，豐富學(xué)生的知識儲備。例如，教師針對“歐姆定律”相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以充分利用課后小測這一單元，根據(jù)學(xué)生的測試成績初步了解和判斷學(xué)生對知識的掌握程度，并以掌握程度為依據(jù)針對掌握程度較差的學(xué)生，以定義、概念以及公式等基礎(chǔ)知識為側(cè)重點設(shè)計作業(yè)，加深學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度；針對一般掌握的學(xué)生，需要在上述練習(xí)作業(yè)內(nèi)容之外，側(cè)重于知識的靈活運用方面設(shè)計作業(yè)，相應(yīng)的增加作業(yè)難度；針對熟練掌握的學(xué)生，需要在鍛煉知識靈活運用的同時，將側(cè)重點放在操作性練習(xí)方面，使學(xué)生的操作能力得到提升，促進(jìn)其思維的拓展。通過分層的方式，在注重學(xué)生個體差異的同時，滿足各個能力階段學(xué)生的需求，有助于學(xué)生得到全面發(fā)展。（三）加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。物理學(xué)科的相關(guān)知識與實際生活有著密切聯(lián)系，教師在設(shè)計物理作業(yè)的時候，應(yīng)該從生活內(nèi)容方面入手分析，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，使作業(yè)更加生活化，以便學(xué)生掌握物理知識的同時，還可以在實際生活中對其進(jìn)行充分利用。例如，教師講述“物態(tài)變化”相關(guān)知識的時候，可以將其與生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，如融化、升華、液化以及汽化等，并讓學(xué)生列舉一些生活中物態(tài)變化的現(xiàn)象，學(xué)生在接受這樣的問題時，會聯(lián)系實際生活進(jìn)行思考和觀察，加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解和掌握。再如，“透鏡”相關(guān)知識講授期間，教師將其應(yīng)用以及原理講述之后，可以要求學(xué)生列舉一些其周圍應(yīng)用到透鏡的例子，以及該應(yīng)用主要體現(xiàn)的原理等。該方式有助于強(qiáng)化學(xué)生對生活的觀察與體驗，可以通過生活實例充分理解物理知識，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率得到提升，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

［摘要］合作學(xué)習(xí)是一種高效化的學(xué)習(xí)形式，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要讓合作學(xué)習(xí)走出形式化的誤區(qū)，讓合作學(xué)習(xí)回歸實效，以促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)高效的歷史學(xué)習(xí)。基于此背景，教師應(yīng)對初中歷史合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化設(shè)計進(jìn)行探究。

［關(guān)鍵詞］初中歷史；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化

在初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，應(yīng)著力幫助學(xué)生從死記硬背的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向主動、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，加快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程認(rèn)為，小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式。因為在合作學(xué)習(xí)的過程里，組內(nèi)成員不光是自己做到了主動學(xué)習(xí)和探索，同時還要共同合作，在相互的交流探討中解決問題。在新課程改革的影響下，教師對小組合作學(xué)習(xí)方式越來越重視。但是，現(xiàn)在很多教師在初中歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展的合作學(xué)習(xí)存在低效化的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情境、合作學(xué)習(xí)形式、合作學(xué)習(xí)拓展是合作學(xué)習(xí)重要的構(gòu)成元素，只有抓住其中的關(guān)鍵點，才能讓初中生的歷史合作學(xué)習(xí)更高效。

一、優(yōu)化合作情境，激發(fā)合作動機(jī)

在開展合作過程中，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動機(jī)是十分重要的。合作情境的優(yōu)化設(shè)計是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動機(jī)的有效手段，對于提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率具有重要意義。1．借助媒體資源，再現(xiàn)歷史場景歷史教材中編寫的內(nèi)容都是一些歷史場景，教師要善于在課堂中穿插這些歷史場景，以讓學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生真切的感受。對于圖片和視頻等素材的展示，多媒體教學(xué)設(shè)備是很好的載體，能夠把歷史情境更加清晰地再現(xiàn)給學(xué)生。這給歷史教師提供了一個開展教學(xué)的良好途徑，教師可以借助多媒體來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解歷史事件的前因后果，并從中形成個人的歷史觀點和態(tài)度。例如，在教學(xué)《中國工農(nóng)紅軍長征》這部分內(nèi)容時，就可以把和長征相關(guān)的電影或電視劇片段在多媒體設(shè)備上放給學(xué)生看，幫助他們對紅軍飛奪瀘定橋和強(qiáng)渡大渡河的英勇產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識，對紅軍爬雪山、過草地的意志產(chǎn)生更加深刻的體會，這對學(xué)生價值觀的形成和愛國情感的培養(yǎng)都大有益處。教師還可以組織學(xué)生在多媒體的動態(tài)課件里，合作找到紅軍長征路上越過的山脈、跨過的河流，讓他們“重走長征路”，這不僅會讓學(xué)生對長征的認(rèn)識更加深刻，還能使學(xué)生感受到紅軍的崇高精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。2．優(yōu)化情境設(shè)問，引發(fā)歷史思考我們不光要引導(dǎo)學(xué)生探尋歷史，還要讓學(xué)生對歷史進(jìn)行反思，從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并掌握分析、評價歷史的方法。這是初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，情境設(shè)問的方式能夠起到非常好的效果。例如，在教學(xué)《三國鼎立》一課時，可以根據(jù)給定的情境設(shè)計以下兩個問題。設(shè)問1：三國鼎立時期，各國皇帝都很重視生產(chǎn)力的發(fā)展，這也在物質(zhì)上給三國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。請大家說一說能證明這一觀點的史實。設(shè)問2：根據(jù)示意圖以及我們學(xué)習(xí)的歷史知識，想一想，三國鼎立的歷史局面，是進(jìn)步還是倒退？請談?wù)勛约旱挠^點和理由。（注：示意圖包括了東漢末年形勢圖、三國鼎立圖和西晉統(tǒng)一的地形圖）這兩個設(shè)問，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過思考，正確認(rèn)識三國鼎立局面的形成，不過學(xué)生在經(jīng)過小組討論后，對設(shè)問1只能從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度進(jìn)行回答。而設(shè)問2的提出，為學(xué)生創(chuàng)造了較大的思維空間。在觀察三幅圖的基礎(chǔ)上，部分小組可能會體會到這是歷史的進(jìn)步，在歷史長河中，統(tǒng)一是一個國家發(fā)展的必然趨勢；也有小組可能會注意到在這段歷史時期內(nèi)，中原加強(qiáng)了和夷州的交往，密切了中原與西南地區(qū)的民族關(guān)系；還有小組可能會思考出，戰(zhàn)亂使人們舉家南遷，從而發(fā)展了江南地區(qū)；有的小組甚至還能意識到出現(xiàn)這一形勢是因為統(tǒng)一全國的時機(jī)不成熟，這是歷史發(fā)展的必然，不能簡單地討論其是否進(jìn)步。這就說明了設(shè)問2讓學(xué)生對三國鼎立有了更深入的思考，實現(xiàn)了高效的歷史學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，優(yōu)化合作形式