當代繼續教育范文10篇

一、當代圖書館員繼續教育的必要性

我們知道“繼續教育是傳統教育的延伸，是正規教育的重要補充形式”。專業學習或一次性學校教育已經無法適應現代信息社會的要求，繼續接受教育學習是每個人都無法回避的現實選擇，更是我們圖書館員的終身任務。通過繼續教育，能夠進一步拓寬圖書館員的知識面，完善知識結構，提高專業能力以及創新能力。一是搞好現代圖書館的發展需要。圖書館一直以來被譽為“大學的心臟”，是教書育人的重要部分，是教學的服務機構。無論圖書館的發展前景如何令人向往，沒有一支高素質的圖書館員隊伍，規劃再好的藍圖也無法實現，圖書館事業的發展將會受到一定限制。因為圖書館員綜合素質的高低對圖書館的建設和發展有著直接的影響。抓好繼續教育對提高圖書館員的整體素質，緩解圖書館人才需求的難題，促進圖書館事業的發展具有不可低估的作用。二是提高圖書館員素質的現實需要。現在的圖書館是傳統圖書館技術與現代信息技術、計算機網絡技術相結合的現代化圖書館。

現代信息網絡技術和裝備從傳統到自動化，這對圖書館員來說既是機遇，又是挑戰。作為素質全面的館員應該是“信息專家和信息工程師，是信息裝備系統的建設者與具體操作者”，應具有相應的專業知識和新的技能來適應這種需求。要掌握新知識新技能，繼續教育對圖書館員來說便成了當務之急，圖書館員只有通過繼續教育熟練掌握了信息網絡技術與計算機技能，才能真正勝任崗位需要。三是開展現代圖書館優質服務的迫切需要。圖書館文明作為一個完整的體系，文明服務是圖書館服務質量的一種重要體現，它代表著圖書館的形象。在現代圖書館中，讀者的范疇和需求都有所變化，服務的方式和內容會也發生了一些改變。面對現代圖書館在新時期服務的新特點、新要求，必須從根本上轉變“以書為本”到“以人為本”，處處充滿人文關懷，體現美與和諧相統一，以這樣的形式開展豐富多彩的圖書館工作。高校圖書館開展優質服務必須要有高素質的館員隊伍，高素質的館員隊伍是決定優質服務成敗的關鍵。具有廣博、專業的科學文化知識是圖書館員提高服務層次，勝任知識導航員，為各類讀者提供優質信息服務的必備條件。只有通過繼續教育學習和培訓，圖書館員才能更好地為讀者提供優質服務和保障。

二、當代圖書館員繼續教育實施的幾點認識

圖書館員進行繼續教育面臨著諸多挑戰，繼續教育對于圖書館來說具有重要意義。它對圖書館的日常工作、隊伍建設、資源整合以及今后的發展等都有重大影響。圖書館開展繼續教育活動是開拓圖書館員自身資源的有效辦法和途徑，這需要單位領導重視，館員共同努力，使館員逐步成為圖書館創新發展的中堅力量和重要骨干，既精通圖書館業務又掌握現代專業知識的復合型人才。

(一)現代圖書館員的繼續教育必須制度化當今世界一些國家已把“成人繼續教育”作為一條法律確定下來;國際圖聯也有“在職人員培訓部”，以推廣圖書館的繼續教育工作。我國人社部門規定明確指出:“專業技術人員繼續教育每年不得少于72學時。”現代圖書館需要復合型人才，作為領導應當分析掌握本館人員的基本素質狀況，有針對性地建立本館的特色繼續教育體制，提高館員綜合能力素質。同時要根據不同學歷背景、知識結構、年齡構成等來選拔對圖書館工作有興趣、有熱情、有潛力的工作人員，有重點的加強培訓教育。把館員參加繼續教育情況同職務晉升、職稱評定、獎勵懲罰、年終考核等個人利益有效掛鉤，從而促進圖書館繼續教育的規范化、制度化。

一、新時期高校繼續教育教學過程中存在的質量問題分析

(一)高校繼續教育文憑含金量較低

從目前國內高校繼續教育工作的落實情況來看，雖然高校繼續教育每年都會培養出大量的畢業生，為國家發展、社會進步提供充沛的人才基礎，然而繼續教育文憑和實踐應用水平仍然存在比較大的差距，而且與正規的學歷文憑相比，繼續教育文憑欠缺一定的含金量，同時在高校以及企事業單位的價值觀念中，繼續教育的最終目的僅僅是獲取文憑。此外，當代的高校繼續教育工作呈現出如下“三不重視”特點:高校不重視、教師不重視、學員不重視，并且高校繼續教育在組建師資隊伍的過程中僅僅將教師學歷定為本科水平，這無疑就反映出當前的高校繼續教育難以適應經濟社會實現持續發展要求的這一事實。

(二)缺乏標準化、規范化的教學監控體系

現階段國內高校繼續教育學員的絕大部分學習工作都需在高校規定的學習時間與學習地點進行學習研究，高校的教學管理形式一般屬于粗放式管理，在根本上而言缺乏一定規范化、標準化的教學監控體系，甚至有的高校繼續教育僅僅設置相應的教學監督部門或者機構，卻不為之配置相應的工作人員與辦公設備，從而使整個高校繼續教育教學監控工作流于形式。當教學過程無法得到正規有效的監督管控時，高校繼續教育學員的學習質量以及學習結果也難以得到實時準確的反饋，同時高校繼續教育的教學質量也難以得到進一步的改進與提升。

(三)實踐教學條件難以滿足高校繼續教育教學要求

摘要：繼續教育的發展，有力促進了經濟和社會的發展，今天繼續教育事業有必要進行大力的開拓和革新，使其為社會進步發揮更為深刻的作用。

關鍵詞：繼續教育;開拓;革新

教育對于社會、家庭和個人的發展都具有獨一無二的重要意義，對于這一點，每一個中國人都深信不疑。重視教育是我們民族得以綿延幾千年、創造輝煌文明的根源之一。教育是與時俱進的，在當今這個時代，教育領域不斷地涌現新事物、新動能，在這當中繼續教育的空前發展更是備受矚目。

一、繼續教育正步入高速發展期

今年，我們迎來了改革開放四十年。在這四十年間，我們國家經過艱苦奮斗、砥礪前行，從一個經濟上一窮二白的國家，逐漸成長為世界第二大經濟體。在四十年前，我們在世界市場上鮮少看到“中國制造”的產品，在今天，“中國制造”的產品在世界市場上越來越多地獲得質優價廉的良好口碑，從日用消費品到高科技產品，我們在世界市場上獲得的認可度、使用率逐年攀升，不論是人均國內生產總值、人均國民收入還是國家的綜合實力地位都獲得長足的進步。這一切不僅與中國人的踏實肯干、吃苦耐勞相關，而且與中國人所受到的教育服務水平不斷提升密切相關。經濟越發展，社會越進步，教育對促進經濟、社會發展所發揮的作用就越顯著。反過來說，經濟、社會的蓬勃發展，促成人們對教育重要性更深刻的認識，促使人們以更多的精力、更多的時間，更進一步地投資于教育。可以說，我國的教育事業正步入高速發展期。繼續教育是教育的組成部分，當人們接受義務教育和緊隨其后的高中、大學等學歷教育之后，還會為了更好地適應崗位需要、更好地塑造人生軌跡、實現更多心愿夢想而接受繼續教育。繼續教育不同于我們大家二十幾歲前所接受的學歷教育，繼續教育的受教育者既可以以獲得學歷學位為求學目標，又可以是為適應崗位要求，以獲取可提升一項專業技能為受教育的目標，還可以是以發展興趣愛好、增廣眼界見識、怡情悅性為受教育的目標，受教育的地點可以是國民教育的場所、老年大學甚至是市民大講堂、農科技術人員開展支農活動的田間地點，時間可長可短，可以在線下進行，也可以在線上進行，千形百態，靈活多元，充滿了變量，也充滿了生氣。

二、繼續教育為經濟和社會發展所做出的貢獻

摘要：新升格的高等醫學院教師的繼續教育存在培訓體系不完善、接受培訓難度大、繼續教育形式化、培訓經費難落實等問題。針對這些問題，文章對高等學校教師繼續教育研究現狀進行了分析，并對當前新升格醫學院校教師繼續教育存在的問題及解決對策進行了分析。

關鍵詞：新升格；醫學院校；高校教師；繼續教育

根據國家教育部每年的教育發展統計公報顯示，1999年全國共有普通高等學校1071所，而到2015年，全國共有普通高等學校2560所，這十六年來，全國共增加普通高校1489所，增加了139.02%，在這些新增加的高等學校中，很多是由原來的中等專業學校或中等職業學校升格而來的，在辦學經驗和師資隊伍等方面與原來的普通高校存在不小差距。

一、高等學校教師繼續教育研究現狀

目前，對于高校教師繼續教育方面的研究還僅停留在理論層面，系統的調查研究較少。專門針對新升格高等學校教師繼續教育的研究更是少之又少。在高校教師繼續教育的內容方面，有的學者提出應包含師德教育、教育思想和觀念、業務知識和能力、現代教育技能、創新能力等內容[1]；有的學者提出將能力提升、學歷提高、個性化教育、知識更新四個方面作為主要內容[2]。在高校教師繼續教育的途徑方面，有的學者認為采取全員教育與個體教育相結合、自主學習和集中培訓相結合、“校本培訓”和開放教育相結合、人文教育與科學教育相結合的繼續教育培訓模式[3]；有的學者提出了提高認識、構建終身教育體系、體現教師培訓個性化、整合優化培訓資源、開發網絡資源、加強管理、中外合作的對策[4]；有的學者提出了有組織地學習和自我學習提高相結合、“走出去，請進來”與校本培訓相結合、“講座式”培訓與“參與式”培訓相結合等靈活多變、形式多樣的繼續教育方式[5]。在高職高專教師繼續教育方面，有的學者提出了完善政策法規、構建教育體系、提供經費保障、培訓形式多樣、建立反饋制度的對策[6]；有學者專門針對高職高專院校校本培訓提出了專家指導、科研驅動、互助小組、網路教學的形式[7]；有學者提出了“三分法”的高職教師繼續教育模式，即分類指導（按照師德修養型、學歷提升型、知識拓展型、能力強化型、成果創新型五種類型）、分項培訓（院校合作、院企掛鉤、院系配合、對口幫扶、自我完善五項）、分步提高（從師德合格—學歷達標—智能強化—成果優化—教師專業化五個方面逐步提高）[8]，這是目前相對完善的高職高專教師繼續教育培訓的一個模式。

二、現代醫學模式的轉變對醫學人員繼續教育提出了新要求

一、繼續教育的概念

為了更好的來探討相關問題和現象，我們要明確什么是我們常說的繼續教育，一面造成一些偏解和誤解，就像斯大林曾經說過的一樣：“為了進免發生混亂，我們必須預先確定我們所運用的概念”。“繼續教育”源于國外的“繼續工程教育”（ContinuingEngineeringEducation），原意指對“大學畢業后的繼續教育[3]。社會的發展和時代的變遷以及繼續教育自身的發展，后期其定義也在不斷變化，因此各國家對繼續教育的定義也并不完全一致了。我國正式法規將“繼續教育”理解為專指“對具有大學專科以上學歷和中級以上職稱的專業技術人員和管理人員”的再教育[4]。對我國作為發展中國家，被普遍接受的繼續教育則是指那些已經脫離全脫產學習的學員所受的各種各樣的教育。隨著時代的變遷和社會的發展繼續教育的內涵和特點也在不斷發生著變化，無論是在培養對象還是在培養教育的內容形式現在的定義都做出來更寬更廣的以為范圍要求。通常繼續教育的主要對象是正對從事教育工作的工作者，主要目的是提高受教育者的思想道德水準，改善智能結構，增強受教育者的專業能力，全面提高受教育者的整體素質，以適應并促進科技、經濟、社會的協調發展。本文對“繼續教育”的探討，所選內涵比較寬，包含了對農民工的教育，其目的在于比較全面地分析我國繼續教育的整體環境。

二、當前繼續教育所處的環境背景和未來將要面臨的新環境

1、國際交流學習

國際交流具有多方面的價值：首先是其政治價值，教育輸出國到教育輸入國合作辦學或獨資辦學吸引海外留學生，通過宣傳自己的主流意識形態、價值觀念、培養受教育者的政治意識，增強本國國民的凝聚力；也為我國在科研領域中的學術地位起到了十分積極的作用，為未來文化事業與教育科學的發展奠定了良好的基石出。對發達國家來說，吸引世界各國科技精英人才，同時通過國際交流找到廉價的科技人力資源，以推動本國科技的持續發展，從而保持本國在世界的領先地位最簡捷的途徑。“國家居民的所有后天培養的和與生俱來的能力都是國家財產的一部分。”[5]在經濟全球化的大背景下，繼續教育的國際合作與交流空間越來越廣闊。在教育國家國防政策與國際交流研究方面，1990年美國國防部助理部長約瑟夫•奈爾（JosephNye）提出了“軟實力”的概念，這一概念的提出不能不說是最有影響的。他認為：“教育的高質量、高水平的發展促進了經濟與科技的加速發展。教育在社會大系統中的能動支配地位，越來越被認為是推動一個國家綜合國力上升的能動因素。”[6]國際交流培養具有國際視野的國家公民，教育國際交流成為人才培養模式的新趨勢，教育的發展也要積極適應多元化全球化的世界格局。近年來在強調教育的重要性的時，加拿大前總理克雷蒂安多次明確指出：“一批受過高等教育、掌握先進技術的勞動大軍是加拿大在21世紀保持繁榮的唯一可靠保證”[5]。在經濟全球化背景下，繼續教育的國際交流與合作發展空間越來越廣闊。浙江省高等教育國際化發展規劃（2010─2020年）也指出，要全方位推進浙江省各高校開展國際交流與合作，不斷提高高等教育發展水平和國際化水平。因此，繼續教育作為教育的一種重要的教育方式，要應充分重視和利用這種學習方式。

2、現代遠程教育的快速發展

摘要：隨著網絡技術的飛速開展和互聯網的迅速普及，教育領域在其影響下也發生了巨大的變化。現代遠程教育的出現是基于Internet的高效交互功能。遠程教育也因此而開展。換句話說，信息和通信技術的開展將極大地推動中國現代繼續教育的開展。

關鍵詞：計算機；教育方式；遠程教育；繼續教育

終身教育的主要目標是提高人們的綜合素質和勞動技能，現代遠程教育不僅是網絡信息技術開展的必然產物，而且是現代教育開展的必然結果。它結合了當代技術和最新的教育理念，創建更合適的學習方法，引領中國當代遠程教育的開展。本文就我國現代遠程教育開展中的一些問題以及開展在線教育的必要條件展開討論。

一、繼續教育的必要性

隨著社會的開展，人類社會已經成為知識社會和學習社會。不同的職業要求人們繼續學習以滿足社會開展的要求。科學技術的更新和積累對于經濟開展越來越重要。遠程教育的迅速開展支持并保證了學習型社會的建設，促進學習型社會的建設和形成。從近年來遠程教育的開展來看，逐步創建了一個比較完整的在線學習系統。遠程學習和傳輸技術的現代平臺開始初具規模，為人們提供了持續教學和建設學習型社會的強大技術支持。

二、現代遠程教育開展的特點

摘要：我國的國有企業繼續教育20多年來有了長足的發展和進步。筆者在分析國有企業繼續教育現狀的基礎上，提出了當前國有企業繼續教育中存在的突出問題，并對產生問題的原因進行了反思。雖然世界繼續教育的發展趨勢使我們感受到了競爭的激烈和生存與發展的威脅，但也是我們發展的大好機遇。如何把握機遇，面對未來，我們所作的唯一選擇就是：開拓創新、不斷進取。

關鍵詞：國有企業；繼續教育；可持續發展

一、我國國有企業繼續教育的現狀

我國國有企業繼續教育從20世紀90年代開始受到廣泛重視并獲得長足的發展，主要體現在：

一是強化了地方政府和國有企業領導對企業繼續教育的統籌和決策，國有企業繼續教育的戰略地位得到加強：二是國有企業繼續教育要為國有企業生產經營服務的觀念深入人心，初步建立了育人與用人相結合的運行機制；三是國有企業繼續教育管理體制改革逐步深化，國有企業繼續教育的結構得到有效調整，教育資源配置得以優化，初步形成了較完整的體系；四是教育投入明顯增加，辦學條件得到改善，師資隊伍力量得到加強；五是教育培訓逐步制度化、規范化，教育培訓的質量和效益明顯提高；六是涌現了一大批國有企業繼續教育的先進典型，創造并積累了國有企業繼續教育的有益經驗。

總之，我國國有企業繼續教育隨著國有企業的改革和振興而發展，隨著知識經濟的興起和科技的進步而提高，縮短了與世界繼續教育發展水平的差距，國有企業繼續教育為促進國有企業生產力發展、提高國有企業員工素質、形成國有企業技術和智力支持做出了重要貢獻。

摘要:“互聯網+”時代教育技術發展給傳統的繼續教育發展模式帶來挑戰和機遇。《教育部2016年工作要點》明確提出創新繼續教育體制機制，提高教育質量，對于進一步深化繼續教育改革，具有重要的現實意義。新的歷史時期要借助于互聯網平臺創新我國繼續教育體制機制，就必須貫徹依法治教理念，立足于我國老齡化社會發展趨勢，結合我國城鄉一體化進程，拓展開放大學功能，推動靈活學習，完善社區教育，重視培訓創新，實現全民教育和終身教育。

關鍵詞:“互聯網+”;繼續教育;體制機制;問題探討

繼續教育發展是我國教育事業和人才培養的重要組成部分，也是提升全民素質和國家綜合國力的重要舉措。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出要大力發展現代遠程繼續教育，辦好開放大學，這是繼續教育積極應對“互聯網+”時代挑戰的必然選擇。《教育部2016年工作要點》進一步提出堅持協調發展，不斷優化教育結構，創新繼續教育體制機制，將提高繼續教育質量作為重要的戰略發展主題，為我國繼續教育發展指明方向。2016年是我國“十三五”開局之年，也是“教育質量年”，加強依法治教，完善繼續教育管理體制建設;推動靈活學習，指導開放大學辦學體制建設;完善社區教育，推動居民社會評價機制建設;重視培訓創新，推動農民繼續教育機制建設，是“互聯網+”時代創新繼續教育體制機制的重要路徑。

一、創新繼續教育體制機制的內涵剖析和價值功能闡釋

(一)繼續教育體制機制的內涵剖析

體制是制度的外在表現形式，教育是教育機構和教育規范的結合體，強調在教育事業發展過程中教育行政權力配置的中心地位;機制是系統的內在表現方式，強調的是系統內部組成部分之間的關系及其運行方式［1］。具體到繼續教育體制機制而言，繼續教育體制是指國家和政府基于促進國內繼續教育事業發展的目的而確定的教育管理制度和教育機構設置，如繼續教育管理體制、繼續教育辦學體制等;繼續教育機制是指繼續教育系統內外主體的相互關系和作用方式，如繼續教育教學社會評價機制、新農村建設與農民繼續教育機制等。教育體制機制創新是“互聯網+”時代我國繼續教育發展過程中必然面臨的重大問題。如何借鑒國內外有關教育體制機制建設經驗，借助“互聯網+”發展機遇，利用科技發展帶來的豐富教育資源，創新發展適應我國國情的繼續教育健康持續長期穩定發展的體制機制，培養優秀人才、促進經濟發展、提高個體素質、實現社會和諧，是當前我國社會經濟發展和繼續教育長期穩定持續發展的重要課題之一。

隨著社區衛生服務工作不斷改革，人們對社區護理人員的要求也日益提高，社區護理人員如何提高綜合素質，在新的綜合社區衛生服務模式下，護理人員需要掌握更多知識，在社區衛生服務工作中發揮應有的作用[1]。為此，本中心對護理人員的繼續教育工作尤為重視，通過各種途徑開展對護理人員的繼續教育工作，三年前中心申請了繼續教育基地，通過繼續教育基地開展繼續醫學教育；通過組織護理人員到三級醫院培訓，提高護理人員護理技術；通過組織參加護理技能比賽，促進護理水平提高[2]。本文通過三年前及現在各方面發展情況對比進行探討：

1實施繼續教育前后各方面發展情況對比

1.1護理人員的基本情況對比

中心護理人員27人，三年前中心護理人員基本情況：大學3人、大專11人、中專13人；高級職稱0人、中級職稱14人、初級師5人、初級士8人；繼續教育開展后2017年中心護理人員中大學6人、大專12人、中專9人；高級職稱1人、中級職稱12人、初級師7人、初級士7人，現在中心護理人員在學歷情況及職稱方面都較三年前有所提高。

1.2申請繼續教育基地前后對比

三年前中心未申請繼續教育基地，護理人員參加繼續教育要到其他醫院進行，在時間和路途上存在諸多不便，導致參加繼續教育的機會較少，甚至不能達標；現在中心申請繼續教育基地后，組織繼續教育課程較多，安排時間更合理，不存在路途遙遠等諸多不便，使護理人員參加繼續教育的機會增多，繼續教育達標率大幅度提高。

摘要：人工智能的迅速發展，開展繼續教育成為高職現代化教育發展的重點之一，本文基于人工智能發展契機，結合調查高職院校人員內繼續教育培訓現狀、學習態度及其影響因素方面進行了調查研究，為提高教師自身業務提供良好的依據。

關鍵詞：人工智能；模式研究；繼續教育

人工智能的迅速發展，高職教師應對教育內容及教育措施逐漸多元化、智能化方向發展。高職院校的專業技術教育培養模式面臨很大挑戰及困難，因此高職教師繼續教育面臨著一個教育模式轉變，現代化職業教育的必經之路。

一、人工智能時代

云計算與大數據的廣泛應用，5G互聯網興起，人工智能得到了快速發展，對職業教育沖擊很大。人工智能對現有的職業教育現狀起到了推動作用。課題組對河北幾所職業院校調查后，對上述問題做出較為系統的分析，對高職教師繼續教育現有的辦學模式、課程內容及信息化提出了挑戰。

二、人工智能時代的繼續教育