大四學年總結范文10篇

時光荏苒，似水流年。隨著入學新生軍訓的第一聲口號，學院組織部開始了年下半年的工作；伴著晚會與爆竹聲聲，我們有將結束本學期的全部工作。短短半年來，在商學院領導老師的鼎力支持下，我們順利完成了計劃任務，現將具體任務及所得成果匯報如下：

一、團組織關系的轉接

月里，大一新生帶著對大學校園的向往和憧憬，走進了。我院組組織部按團委要求順利轉入了我院大一新生的團組織關系。為遺失團員證的同學們補辦了團員證。由于大四學生即將從本校畢業，步入就業崗位。組織部于月進行大四同學的團組織關系轉出活動。經過一系列資料整理、團證補辦、團證分配等活動，本部圓滿完成了團關系的轉出活動。

二、分團校的開展及結業

本學期，組織部為更好的教育廣大青年學生，為社會、為學校培養思想端正、品格良好、積極進取的優秀青年，特舉辦了青年團校的學習活動。為達到本次活動的教育目的，激發同學們的學習積極性，組織部特別邀請了商學院團總支副書記與商學院輔導員老師親臨現場進行授課，并展開了評優活動。為期七天的團校生活結束后，由組織部向團校畢業生發送了結業證書，圓滿的完成了本次團校活動。

三、大型團組織生活會的開展

1研究方法與過程

研究團隊結合相關文獻分析和開展學生座談會，了解到市場營銷專業學生對課程體系的基本要求，并于2016年10月對華商學院市場營銷專業大四學生進行了問卷預測試;于2017年3月－4月間對華商學院市場營銷專業本科生發放調查問卷，調查問卷包括:課程內容安排、課堂教學質量、實踐教學質量、教學資源環境、教學師資配置等幾個方面。研究工具為SPSS11．5。盡管屬于方便樣本，但是調查學生所處年級是作者選定的，因此基本能夠反映華商學院市場營銷專業本科生對課程體系設置的基本認知及理解。

2調查結果分析

本次調查共發放問卷230份，其中回收210份，有效問卷200份，問卷有效比率為95．2%。所有的分析都是基于有效問卷的分析，學生覆蓋華商學院市場營銷專業本科生的大一、大二、大三和大四不同年級的在校生。在200個樣本中，大一學生20份，占10%;大二學生60份，占30%;大三學生60份，占30%;大四學生60份，占30%，百分比結果采用了四舍五入。2．1應用技術型市場營銷專業的課程內容設置。對“你對市場營銷專業的模塊課程設置”這一問題，在被調查的200人中，75%的學生表示滿意，18%的學生表示基本滿意，12%的學生表示不滿意，無學生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看出學生對市場營銷專業課滿意程度還是比較高，也可以看到學生其實更傾向于學習專業課。對“你認為現在的課程設置中，哪些課程收獲最大?哪些課程是多余的?應增加哪些課程?”的系列問題中，學生認為課程收獲最大排名前六的課程分別為:市場營銷學、市場調研、消費者行為學、銷售管理、營銷策劃、管理學;在當時2013級教學計劃中，學生認為貨幣銀行學、景區管理服務、宏觀經濟學三門課程是多余的，這里要說明一點就是還有學生對公共基礎課有異議，將近30%的學生有寫某些公共基礎課，比如大學語文。因此今后的課程安排應以學生的崗位能力需求為主，其他課程可作為公共選修課讓學生來選擇。對“你獲得市場營銷專業以外的知識的途徑?”這一可多選問題，網絡是同學們獲得的主要途徑，占被調查人數的85%;報紙雜志的專業性比較強，也是同學們獲取專業知識的途徑之一，占被調查人數的21%;而通過電視和兼職這兩種途徑獲取專業知識的同學不到14%。由此可見，大部分同學都是通過網絡和專業性的雜志來了解市場營銷專業以外的知識，而通過兼職來了解市場營銷專業以外知識的學生很少，需要引導學生有效地工作，積極開展校企合作課程，讓市營學生通過社會閱歷來不斷提升個人的綜合素質和能力。2．2應用技術型市場營銷專業的課堂教學質量。對“你比較喜歡的市場營銷專業的教學方式?”這一可多選問題中，情景模擬占被調查人數的65%;案例教學法占被調查人數的73%;學生自主討論占被調查人數的17%;老師授課占被調查人數的45%;選擇多媒體占被調查人數的15%。由此可見，學生比較喜歡情景模擬、案例教學等課堂教學方法，其中情景模擬是一種易于傳授新知識新事物的授課方式，學生自主討論也是學生比較喜歡的教學方式。從課前組隊完成教學知識點預習任務，到課堂專業知識梳理、情景模擬、案例分析到課后實訓任務的指導，這是改革方向。對“你認為使用什么方式能使課堂氣氛活躍?”這一可多選問題，選擇學生自我創造有意義的案例或作品這種方法，占被調查總人數的43%;選擇老師采用多種教學方式并語言幽默調動氣氛的占被調查總人數的的86%;選擇學生的自主討論占被調查總人數的25%;而老師的積極引導占被調查者總人數的71%。由此可見，市營學生更希望能夠掌握課堂的主動權，能夠自我來活躍課堂氣氛。因此教師在上課的時候，應該真正做到“以學生為主”，利用學生的主觀能動性積極地引導學生學習和思考，調動課堂氣氛。當然這個結果可能與我院學生的生源特點有一定的關系。對“上課時，你希望老師用哪一種方式教學?”這一問題，選擇課堂灌輸、滔滔不絕的教師講解占被調查總人數的8%;選擇少講多練，培養學生的操作能力，占被調查總人數的66%;選擇少練多講，牢記理論知識占被調查總人數的24%;選擇放羊式、隨意性的教學占被調查總人數的2%。從中可以看到市營學生的90%左右都希望教師采用講與練相結合的教學方式。所以“教練式”教學方式將成為一個改革思路。2．3應用技術型市場營銷專業的實踐教學質量。對“你對營銷專業的實驗教學內容的安排?”這一問題，在被調查的200人中，55%的學生表示滿意，22%的學生表示基本滿意，23%的學生表示不滿意，無學生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看到實驗教學的教學效果有待加強。對“你對營銷專業實習的安排是否滿意?”這一問題，在被調查的200人中，12%的學生表示滿意，15%的學生表示基本滿意，73%的學生表示不滿意，無學生表示非常滿意和非常不滿意。這個結果確實應該引起我們重視，學生實習工作的實質性改善亟待加強。對“你最認同的市場營銷專業實訓課教學的方式?”這一可多選問題，選擇教師示范的占被調查總人數的36%，選擇軟件模擬的占被調查總人數的58%，選擇校內實訓室實訓的占被調查總人數的69%，選擇到企業參觀的占被調查總人數的87%，選擇到企業實習的占被調查總人數的54%。因為是市場營銷專業，所以這個結果反映出市營學生強烈希望開設校企合作課程、多建設專業性強的校內實訓室，讓學生學以致用。對“你認為應該增加哪些實習環節或實驗課程?”這一問題，有35%的學生提出了建議:如節假日兼職指導、寒暑假實習指導、自主創業指導等;同時也希望現學的專業課程都應該增強實驗項目，而不是純課堂教師講授。這說明應用型本科市營學生比較重視社會實踐教育，都比較重視是否能適應社會，能否與社會快速融合，因此必須加強對社會實踐教育的重視。

3華商學院市場營銷專業實踐教學存在的問題

首先，華商學院市場營銷專業的實踐課程的課時比例30%，這還是最新2017級的人才培養方案，營銷課程大多安排在多媒體教室，老師口頭講解，自吹自擂，學生參與性不足。課程實驗大多由于實驗室建設不足而改為理論教學。比如《談判與推銷技巧》課程，屬于實務類課程，本應該進行實訓教學，卻由于條件不足而安排在多媒體教室上課，導致談判和推銷技巧無法得到鍛煉和提升。其次，學院的實踐課包括課程性實踐課和綜合性實驗課，常采用的實踐方法有案例分析法、情境模擬法、課堂討論法。從學生的調查問卷中發現，學生最希望增加真實企業實踐的機會，建設校企合作開發類課程刻不容緩。最后，實踐課基本無有效的考核，雖然有實踐任務，卻沒有考核機制，最后的成績還是由期末考試和平時成績決定，實踐任務完成好壞都只是形式，所以學生投入不足，覺得好玩就行，像“經營之道”電子沙盤課程。

在—學年的就業工作中，日語系學工辦在學校招生就業處的指導幫助下，在日語系全體師生的共同努力下，圓滿地完成了屆108名畢業生的就業工作。

截至6月3日，日語系108名學生全部順利就業。其中91名學生成功簽約，工作地點分布在北京、上海、天津、蘇州、寧波、無錫、嘉興、廣州、深圳、大連、沈陽、長春等多個城市，工作單位性質包括國有企業、三資企業、民營企業、教學單位等，工作崗位涵蓋了日語翻譯、日語外貿業務員、日語語音支持、日語教師、bpo專員、文員等，專業對口率達到78%；16名學生出國，其中8名學生目前在日本山梨英和大學交換留學；1名學生自主創業。

現將日語系本學年的就業工作總結如下：

一、主要工作

（一）盡早動手，準備工作到位。根據當今社會的就業形勢，利用班會、講座、談話、咨詢等多種形式對學生進行了大四學年規劃教育、就業意識教育、擇業心態教育等就業系列教育。結合全球經濟危機緩解后的就業市場現狀，教育學生客觀認識目前的就業形勢和人才需求情況；引導學生根據自己的興趣、愛好、能力和社會需求找到適合自己發展的方向，以得到個性化的發展。具體指導學生撰寫自薦信、制作個人簡歷，介紹面試技巧、網上求職技巧；請中日合資企業長春通利鋁合金科技有限公司總經理牛山正善先生為學生做專題報告，請日語系資深教師為學生做專題講座，幫助學生了解日企的文化、管理特色和用人標準。督促學生在知己知彼后，有目標有意識地提升自己的就業能力。對學生進行就業意向的詳細調查，并按就業意向分門別類，請日語系有相關工作經驗的教師給予專門指導。通過就業處信息庫、網上查詢、專業教師為學生搜集就業信息并及時，有針對性地為學生推薦合適的就業崗位；組織學生積極參加校內外不同類型的招聘會，指導學生根據自身的實際情況，選擇工作單位和工作崗位；組織召開擇業經驗交流會，引導學生在求職應聘過程中，從自己和同學身上吸取經驗和教訓，以積極樂觀的心態面對應聘現場和應聘結果。

（二）健全組織，落實各項制度。日語系對就業工作非常重視，全員參與。級學生進入大四，日語系就成立了就業領導小組，組長由系主任崔蓮淑老師擔任，副組長由教學助理王尤老師和學工辦主任王戍老師擔任，組員由畢業班輔導員孫莉莉老師、實習指導教師擔任。日語系還建立了一整套制度和措施，包括畢業生系列教育制度、大四學生日常管理制度、實習規定要求、綜合技能課要求、畢業服務周安排等一系列規定制度和措施，較好地保證了就業工作的順利完成。

機械類專業是理論與實踐聯系非常緊密的工科專業，機械類專業為工業生產第一線輸送了大量科技人才。地方本科院校因數量眾多、分布廣泛、辦學模式多元化等特點，正在成為推動大眾創業、萬眾創新的重要力量。構建地方高校機械創新創業人才培養課程體系是人才培養的關鍵環節，對于服務地方經濟建設、培養創新創業人才具有重要的意義。

一、機械創新創業人才的培養現狀分析

國內高校在培養機械類專業創新創業人才方面進行了很多有益的探索，也在創新創業人才培養課程體系的設置中提出了一些改革方案，但其可行性需進一步驗證，培養效果有待觀察。當前機械類專業人才培養體系主要存在以下幾方面不足：第一，課程設置創新功能不足。專業培養體系知識結構陳舊，傳統專業知識占比較大，機械創新及創業類課程缺乏，對各學科發展缺少宏觀層面的理解和銜接。第二，課內外聯系不夠緊密。各個課程之間系統性不強，理論教學、實驗教學、實踐教學之間及第一課堂與第二課堂之間聯系不夠緊密，影響學生學習效果。第三，高校創新創業教育模式“缺位”，創新實踐能力培養驅動不足。日常的教育教學中重理論、輕實踐，在學生創新實踐和創業實戰能力方面的培養嚴重不足。

二、創新設計對人才培養的挑戰與新要求

近年，我國制造業持續快速發展，取得了長足進步，但在從制造大國向制造強國邁進的進程中，機械產品設計中的創新設計能力、核心技術及自主品牌等依然是制約產品創新升級的關鍵因素。因此，創新設計必然對創新人才培養提出更高的要求：第一，新產品的設計涉及機、電、液、氣和控制等內容，創新設計人才的培養必須跨學科交叉培養；第二，產品的生命周期涉及多個環節，創新設計人才培養應多環節協同配合，形成校企合作及加強第二課堂教學的人才培養模式；第三，新人才培養體系應以創新促創業為導向，設置具有創新創業特色的系列課程，以凸顯人才培養體系“雙創”的特色。

三、遞進式“多元協同、四輪驅動”機械類

近年來本科生畢業論文質量下降的問題已引起高等教育界和社會的廣泛關注，由此也引發了幾次大規模的關于本科生畢業論文“去與留”的爭議，爭議的結果自是“公說公有理，婆說婆有理”。按照《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》第三條，完成畢業論文是授予學士學位的必要條件之一。因此，畢業論文雖飽受詬病，但目前各高校仍規定畢業論文是完成大學四年學業必不可少的一個環節。當然，對于本科畢業論文質量每況愈下的情況各高校也并非聽之任之，許多高校采取了論文重復率檢測機制、本科生導師制、學年論文寫作機制等措施來想方設法提高畢業論文質量。每項措施的初衷都很好，但由于實施過程中存在各種因素干擾，最終能否達到預期效果，還有待進一步分析。

一、論文重復率檢測機制不能從根本上提高畢業論文質量

為加強對學位論文的質量監管，防止學術造假和論文抄襲現象，教育部明確要求高校對學生的學術不端行為負責。于是，各高校紛紛引進“學位論文學術不端行為檢測系統”，來作為規范學生論文寫作的手段。這種論文重復率檢測機制之前主要針對博士論文、碩士論文進行檢測，但為提升本科生畢業論文質量，各高校開始對本科生畢業論文也進行重復率檢測。例如，筆者所在的山西財經大學規定，本科生畢業論文重復率不能超過20%，在論文答辯之前，統一由學校進行重復率檢測，若檢測結果高于20%，將推遲或不得參加論文答辯。學校實行機制旨在規范學術行為，杜絕抄襲，提高學生的創新意識和自我思考能力，以此提高畢業論文質量。但是，此機制的實施能否起到應有的效果，則不得而知。從筆者指導畢業論文的過程看，實施重復率檢測機制之后，學生們寫論文的方式基本與往年一樣。首先從網上搜羅幾篇文章，將相關內容進行拼湊、整理，有些學生甚至不加整理，雜亂無章地就拿給指導老師。經過老師的多遍指導，才能理順文章結構，規范文章格式。接下來，學生的主要精力就放在重復率的修改上，把拼湊好的、基本沒有一句話、一個觀點是自己的文章逐句修改為自己的話。為了降低重復率，把原本精煉的語言變得啰嗦，把原本通順的語句變得不通順，例如，有的學生將“深化資源稅改革的措施”改為“進行能源稅變革的一些辦法”，將“稅收籌劃”改為“稅收謀劃”，將“基礎理論闡釋”改為“根本道理的解說”，等等。諸如此類的修改有時令人啼笑皆非，而且對于畢業論文質量的提高沒有任何意義，但學生為了能夠順利通過重復率檢測，把寫論文的主要精力就放在了這樣毫無意義的修改上。很明顯，學生的目的只是為了通過重復率檢測，至于語句是否通順、文章到底表達了什么觀點，連他們自己都不清楚。當指導老師指出語句不通順、語言不精練、內容雜亂等問題時，有些學生就說“語言要通順了，就被檢測抄襲了”“老師，別對我們要求太高了，我們只要求能通過檢測就可以了”，如此回答讓指導老師也無可奈何。論文重復率檢測機制本質上是為了督促學生自己動手寫論文，不要抄襲，鼓勵學生自我思考、自我創新，寫出高質量論文。但是，從學生應對機制的態度可以看出，目前的機制并不能從實質上提高論文質量，不能達到鼓勵學生創新、創作、獨立思考的目的。提高論文質量，單靠檢測機制作用有限，不可對其過分依賴。

二、指導老師在提高畢業論文質量中的正確定位

在分析本科生畢業論文質量下降的原因時，除了認為學生自身態度不端正外，還有相當一部分人認為指導老師也應承擔主要責任。指導老師是否應該對畢業論文質量負責，筆者認為應該具體情況具體分析。（一）指導老師對畢業論文的質量發揮著重要作用。本科畢業論文質量的高低主要取決于學生本人，但是，指導老師在其中也發揮著重要作用。畢業論文寫作對于大多數學生來說相當于初次在專業領域進行科研創作，因此指導老師的適當引導、啟發就顯得很重要。首先，指導教師的思想影響著學生對畢業論文重要性的認識。本科畢業論文質量下降的主要原因是學生沒有充分重視畢業論文。指導教師對畢業論文首先要有明確的重視態度，并將這種重視態度傳遞給學生。對于學生來說，畢業論文既是大學四年學業的總結，又體現了學生運用專業知識分析現實經濟問題的能力，是提高學生創新能力的重要途徑。如果指導老師把畢業論文只當作一種形式，采取一種無所謂的態度，那么會直接影響學生的寫作態度。其次，指導老師的態度認真與否影響著學生畢業論文的質量高低。學生畢業論文從選題、開題、論文的寫作，到論文最終的答辯，整個過程都需要指導老師給予悉心指導。雖然已經經過大學四年的學習，但大部分學生對專業領域知識僅知皮毛，指導老師需要教給學生查閱文獻的方法，引導學生大量閱讀文獻，適當選題。對于論文提綱、開題報告、文章結構、具體內容，指導老師都要以強烈的責任心進行認真指導。只有指導老師態度認真，再加上對學生的嚴格要求，才能發揮指導老師在論文質量提升過程中的重要作用。（二）指導老師要求松懈一定程度上影響了畢業論文質量的提升。指導論文工作中，絕大多數老師都能做到盡職盡責，但不可否認的是，受多種因素影響，有些老師對學生要求不夠嚴格，這在一定程度上導致了畢業論文質量的下降，導致指導老師要求松懈的主要原因包括三個方面。一是教師指導任務繁重。自擴招政策實施以來，各高校學生規模都有較大幅度的增長，但老師的數量增長并未同步，因此導致師生比出現較大差距。以筆者所在學院為例，每年每位教師需要指導的畢業生人數約19人，每篇論文指導的次數在3—5次，有的甚至達到7、8次，大多數學生提交論文的時間集中在答辯前的一個月時間里。短短一個月的時間，每位老師要指導100次左右的論文，其任務的繁重程度可想而知。在指導畢業論文的同時，每位教師還承擔著教學和科研任務，且教學工作量很大，科研考核也很嚴格，幾項繁重的任務相互重疊、同時進行，使得有些老師沒有足夠的精力和時間去認真細致地指導每一個學生的論文。因此，只能放松對論文的要求，只要求論文格式規范、結構合理即可，至于論文內容到底如何、有無創新等則無暇深究。二是要考慮學生就業、考研壓力。一般高校的畢業論文寫作時間都安排在大四年級的第七、八學期，而這個時期恰好也是學生考研、找工作的高峰期，很多學生忙于考研、找工作而沒時間寫論文。一些老師從學生角度考慮，認為對學生要求嚴格可能會分散學生考研和找工作的精力，影響學生的就業和升學。因此，部分老師只好采取“得饒人處且饒人”的態度，放松對學生論文的要求，最終也一定程度上也導致了論文質量的下降。三是教師指導任務沒有適當的激勵考核機制。對于教師指導學生畢業論文的任務，各高校采取了不同的方法進行激勵考核。有的高校將指導一個畢業生折算成一定課時計入指導老師的工作量，有的高校按指導學生數量給指導老師發放相應的補貼。然而，這些激勵方式對老師的激勵作用并不大。主要原因在于，指導學生畢業論文從選題、開題、論文寫作直至答辯結束，耗時一個多學期，教師對每一個學生論文的指導次數平均在5次以上，所花的時間和精力要數倍于學校給予的物質補償。此外，指導論文質量的好壞也無法量化與考核，對一個學生指導一次與指導十次考核是沒有區別的，指導老師態度認真和不認真也是沒有區別的，激勵考核機制的不合理導致指導老師的積極性大大降低，也因此放松了對論文的指導。（三）不能將論文質量下降的責任主要歸于指導老師。畢業論文的完成主要是學生的事情，不能過分強化老師在其中的責任。同樣的指導老師、同樣的指導次數，甚至每次指導老師說的話都是一樣的，但不同的學生完成的畢業論文質量差異很大，可見，學生是論文質量好壞的決定性因素，而不是老師。有些高校在畢業論文提交環節過分強調指導老師的責任，要求指導老師對學生論文的質量負責、對論文的抄襲率負責。從筆者自身的指導體驗來看，學校對指導老師的要求有些是不切實際的，例如抄襲率的問題，指導老師不可能知道每個學生的論文抄襲率是多高，除非指導老師自備檢測軟件，將每篇論文先行檢測。再如，要求老師說明學生論文是否能夠參加答辯的要求也不盡合理，學生本人對自己的論文要求是只要能通過抄襲率檢測就可以，如果指導老師因為其論文質量不高拒絕其參加答辯，則會惡化師生關系，讓學生對老師懷恨在心。但是，如果允許質量不高的論文參加答辯，則答辯過程中出現問題或之后環節出現問題會追究老師的責任，因為當時是指導老師同意的，這樣就讓老師陷入兩難境地。筆者認為，指導老師負責的是論文的選題是否新穎、文章結構是否合理、內容是否完整、論點是否正確、論據是否充分、論證是否合理等這些內容，至于文責應該由學生自負，不能將畢業論文質量下降的責任過度歸于指導老師。

三、本科生導師制的有效落實有助于提升畢業論文質量

摘要：文章以《教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》“著力提高實踐教學質量”的改革任務為目標，以廣西科技師范學院漢語言文學專業（師范類）課程設置及大一到大四年級學生對實踐教學的認知調研數據為依據，分析了該校在課程體系設計及執行中存在的實踐意識淡化、實踐環節（不含教育實習）實踐教學形式化、實踐內容缺乏匹配性、實踐教學評價不合理等問題，提出了“一條主線兩個環節三個維度四個考核五個路徑”的全學程、漸進式、立體化的中學語文教師實踐能力培養模式。

關鍵詞：卓越教師全學程；實踐教學；培養模式

教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見提出了“著力提高實踐教學質量”的改革任務，“建立健全貫穿培養全程的實踐教學體系”的重要舉措。[1]同時，新冠疫情的影響又對學生的實踐教學提出了新的課題。學生的教育教學實踐能力是衡量教師教育好壞的標尺，而以學生為中心的實踐能力培養模式，良好的實踐課程體系是培養學生教學能力的重要保證。本文立足于廣西科技師范學院漢語言文學專業（師范類）課程結構及部分大一到大四年級學生進行調查，探索目前實踐類課程設置中存在的問題，為調整和改善課程結構體系提供對策建議，以期助力卓越中學語文教師的培養。

一、課程設置情況

利用文獻法，獲取廣西科技師范學院漢語言文學專業（師范類）人才培養的相關信息，了解培養目標、畢業要求、課程和學分設置、主要實踐環節等內容，并與國內同類學校師范教育專業課程體系進行比較分析。廣西科技師范學院漢語言文學專業（師范類）的課程設置包括，通識教育課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程、教師教育課程、綜合實踐課程（教育見習、教育實習、畢業論文）等6大部分。為了能客觀科學比較，依據國際教師教育的課程結構設置整合，統一統計口徑，將課程體系整合為通識教育課程、學科專業課程（專業基礎課、專業核心課程、專業拓展課程）、教師教育課程（含教育實習）、實踐環節（不含教育實習）。我校漢語言文學專業（師范類）的通識教育課程學時比例約占30%，學科專業課程學時比例約占39%，教師教育課程（含教育實習）學時比例約占23%，實踐環節（不含教育實習）學時比例約占9%；與我校類似從專科學校升為本科的集寧師范學院師范類專業的通識教育課程學時比例約占26%，學科專業課程學時比例約占30%，教師教育課程（含教育實習）學時比例約占20%，實踐環節（不含教育實習）學時比例約占24%。與集寧師范學院師范類專業課程體系相比可以看到，我校漢語言文學專業（師范類）的課程設置更加重視學科專業課程、通史教育課程和教師教育課程（含教育實習），而忽視了實踐環節（不含教育實習）。這勢必造成學生在課堂具體的教學情景境中難以將學科知識與學科教學知識有機融合從而影響其實際教學能力。

二、全學程實踐能力培養存在的問題

河北科技大學理工學院是依托省屬骨干大學———河北科技大學舉辦、經國家教育部和河北省人民政府批準建立的一所全日制本科層次的獨立學院。經過多年的建設，現已成為一所集工學、理學、文學、法學、經濟學和管理學多學科為一體的多科性院校。工商管理專業旨在培養德、智、體全面發展，能適應社會經濟發展需要，能勝任工商企業、事業單位及政府部門等管理工作的高級應用型人才。僅僅知道這些還遠遠不夠，其實專業介紹應該涉及到的內容非常多，要想真正發揮好專業介紹作用，需要構建一套合理的專業介紹體系。

一、專業介紹的必要性據調查，剛入大學的新生對將要所學專業有明確認識的不足1%，大部分學生高考填報志愿是根據專業名稱的字面意思加個人想象，或者是迫于家長的壓力填報的，自身對所學專業一無所知。為了幫助學生樹立專業意識，增強專業興趣，激發學習動力，明確學習目標，我們高校需要在大學四年對學生進行一系列專業介紹，即根據各年級階段的特點，有目的、有層次地推進專業介紹。具體來說，專業介紹的必要性有以下幾點：

1．從宏觀層面來講，專業介紹是學生了解本專業所學知識的前提。通過專業介紹，學生可以很清楚地了解所學專業的有關知識以及就業方向，幫助他們盡快融入本專業的學習中，并有針對性地加強對有關方面知識的實踐與學習。

2．對不同的年級開展專業介紹，更有針對性、更有意義。

由于不同年級的學生所面臨的專業方面的疑難問題不一樣，這時開展一個具有針對性的專業介紹很有必要，可以盡量消除同學心中的疑問，幫助他們盡快融入新的學習中。

3．通過專業介紹，可以使同學們了解在今后的求職中所需要的一些證件和輔助知識，以便他們在今后的學習中目標更明確，課余時間可以充分地利用起來。

時間邁著時而急促時而蹣跚的步伐在我們心頭，在我們的發絲間悄悄溜走，二十歲的我，必須找到能夠使自己用雙腳堅強站在大地上的東西，學會謀生的方式，所以我要一直在奮斗，偶爾可以停下來休息，但是不能蹲下來張望。經過推優，轉為積極分子，繼而成為預備黨員，又經一年的預備期，我正一步一步走向“黨員”這份榮耀。經過這些階段的學習、磨練、沉淀，原來，曾認為如此坎坷的一條路，就這么磕磕絆絆的微笑著過來了。現在我要把那些浮如飄絮的思緒，漸漸轉化為清晰的思路和簡單的文字，在這一刻記錄下來。

（一）、政治學習和思想表現

大學兩年多的時間，我始終圍繞著黨團在工作。慢慢的成為習慣，樹立黨員意識、培養黨員的優秀習慣成為我生活中的一種信仰，成為生命中的一個燈塔，指引我沿著最初決定的方向不斷前行，不會偏離，不會放棄。于我而言，“黨員精神”是任憑時間流逝，都不會磨折和屈服的信念。溫暖，美好，信任，尊嚴，堅強這些詞語仿佛在這個年代已經成為老掉牙的字眼，慢慢的有被物質的誘惑掩蓋的趨勢，但是一路走來，學習工作的沉淀、對生活的感悟卻讓我更加堅信他們是優秀者的品質，所謂的頹廢、憂郁仿佛成為的一種“流行的趨勢”，但它們只是為自己的墮落尋找的牽強的借口，只會將生活處理的一團糟。

隨著商業社會的發展，先輩的“革命精神”、“奉獻精神”、“團結精神”偶爾會被眾人所淡忘，提起這些就會被人冠以“俗套”的評價，但它們的存在、傳承確實因為其有強大的“魅力”和精神“指導力”。“能夠時刻牢記入黨誓詞的要求，認真學習馬列主義、思想和鄧小平理論，認真領悟和貫徹“三個代表”重要思想，深刻學習科學發展觀的精神實質，身體力行地踐行科學發展觀。能夠認真執行黨的組織制度和紀律，能夠堅定不移地貫徹執行黨和國家的路線方針和政策，能夠認真履行黨員的義務和權利，堅決服從黨組織的決定和安排，積極參加黨的組織生活，按時交納黨費。并經常聯系群眾，團結、關心、幫助同志，事事以集體的利益為重，注重維護好黨員形象。”這些并不是空話，能夠真正身體力行，腳踏實地的做好是一種毅力，我一直都努力遵行這些優秀思想，希望能真正的成為一名優秀的黨員，也希望能夠用優秀影響他人。

（二）、工作任職情況

我在大一學年擔任班級團支書，在大二和大三都擔任班級的宣傳委員，并且大二時還擔任過行管081班黨代表，也參加了寢室聯系黨員工作。每一項工作都是對自我的一次考驗、一次提升，因此，我以自己最嚴謹認真的態度對待每一項工作。作為班級的團支書時，我曾帶領班級獲得了校級“優秀團支部”稱號，并且認真組織每一次的“雙學”，在學院“雙學”評比時榮獲了二等獎。并且我個人也獲得了“校級優秀學生干部”、“院級優秀團員”、“院級優秀團干部”等各項榮譽稱號；作為宣傳委員，我同樣沒有對工作掉以輕心，我們班也榮獲了校級慶祝建國60周年手抄報比賽三等獎；作為黨代表以及進行寢室聯系黨員工作時，我更是體會到了肩頭的責任。走寢、參加行管班雙學、黨代授課、黨代談話、填寫評語等等工作，即便比較簡單，我還是以最謹慎的態度去處理，認真做好每一次的記錄，因為我知道，無論是做什么工作，在工作崗位上，只有認真工作才是真正的聰明，只有踏實的對待這份工作，才能得到他人的信任，才能更好的樹立學生黨員應有的服務意識。

時間邁著時而急促時而蹣跚的步伐在我們心頭，在我們的發絲間悄悄溜走，二十歲的我，必須找到能夠使自己用雙腳堅強站在大地上的東西，學會謀生的方式，所以我要一直在奮斗，偶爾可以停下來休息，但是不能蹲下來張望。經過推優，轉為積極分子，繼而成為預備黨員，又經一年的預備期，我正一步一步走向“黨員”這份榮耀。經過這些階段的學習、磨練、沉淀，原來，曾認為如此坎坷的一條路，就這么磕磕絆絆的微笑著過來了。現在我要把那些浮如飄絮的思緒，漸漸轉化為清晰的思路和簡單的文字，在這一刻記錄下來。

（一）、政治學習和思想表現

大學兩年多的時間，我始終圍繞著黨團在工作。慢慢的成為習慣，樹立黨員意識、培養黨員的優秀習慣成為我生活中的一種信仰，成為生命中的一個燈塔，指引我沿著最初決定的方向不斷前行，不會偏離，不會放棄。于我而言，“黨員精神”是任憑時間流逝，都不會磨折和屈服的信念。溫暖，美好，信任，尊嚴，堅強這些詞語仿佛在這個年代已經成為老掉牙的字眼，慢慢的有被物質的誘惑掩蓋的趨勢，但是一路走來，學習工作的沉淀、對生活的感悟卻讓我更加堅信他們是優秀者的品質，所謂的頹廢、憂郁仿佛成為的一種“流行的趨勢”，但它們只是為自己的墮落尋找的牽強的借口，只會將生活處理的一團糟。

隨著商業社會的發展，先輩的“革命精神”、“奉獻精神”、“團結精神”偶爾會被眾人所淡忘，提起這些就會被人冠以“俗套”的評價，但它們的存在、傳承確實因為其有強大的“魅力”和精神“指導力”。“能夠時刻牢記入黨誓詞的要求，認真學習馬列主義、思想和鄧小平理論，認真領悟和貫徹“三個代表”重要思想，深刻學習科學發展觀的精神實質，身體力行地踐行科學發展觀。能夠認真執行黨的組織制度和紀律，能夠堅定不移地貫徹執行黨和國家的路線方針和政策，能夠認真履行黨員的義務和權利，堅決服從黨組織的決定和安排，積極參加黨的組織生活，按時交納黨費。并經常聯系群眾，團結、關心、幫助同志，事事以集體的利益為重，注重維護好黨員形象。”這些并不是空話，能夠真正身體力行，腳踏實地的做好是一種毅力，我一直都努力遵行這些優秀思想，希望能真正的成為一名優秀的黨員，也希望能夠用優秀影響他人。

（二）、工作任職情況

我在大一學年擔任班級團支書，在大二和大三都擔任班級的宣傳委員，并且大二時還擔任過行管081班黨代表，也參加了寢室聯系黨員工作。每一項工作都是對自我的一次考驗、一次提升，因此，我以自己最嚴謹認真的態度對待每一項工作。作為班級的團支書時，我曾帶領班級獲得了校級“優秀團支部”稱號，并且認真組織每一次的“雙學”，在學院“雙學”評比時榮獲了二等獎。并且我個人也獲得了“校級優秀學生干部”、“院級優秀團員”、“院級優秀團干部”等各項榮譽稱號；作為宣傳委員，我同樣沒有對工作掉以輕心，我們班也榮獲了校級慶祝建國60周年手抄報比賽三等獎；作為黨代表以及進行寢室聯系黨員工作時，我更是體會到了肩頭的責任。走寢、參加行管班雙學、黨代授課、黨代談話、填寫評語等等工作，即便比較簡單，我還是以最謹慎的態度去處理，認真做好每一次的記錄，因為我知道，無論是做什么工作，在工作崗位上，只有認真工作才是真正的聰明，只有踏實的對待這份工作，才能得到他人的信任，才能更好的樹立學生黨員應有的服務意識。

隨著人工智能、大數據、物聯網等先進技術在電子商務領域的廣泛應用，電子商務進入了信息化加速提升的時代，隨之而來，電子商務行業對此類相關人才的需求也在迅速增長，實踐型人才匱乏的情況出現。發展符合應用型本科院校特色的電子商務專業不僅是該類院校自身發展的需求，而且更是電子商務教學發展的主流。產教融合的人才培養模式正是適應目前電子商務行業發展的趨勢，培養符合時展要求的實踐型人才的有效途徑。本文將以此為出發點，深入探討如何構建產教融合模式下的電子商務專業的人才培養方案，培養更多適應時展需求的應用型人才。

1應用型本科電子商務專業人才培養模式現狀分析

1.1各高校應用型本科電子商務專業人才培養模式類型。很多高校根據地方電商企業發展情況，提出了各類適應當地電子商務人才培養需求的、具有各自專業特色的人才培養模式。目前，各高校在應用型電子商務本科人才培養模式的實踐中，主要總結出以下幾種模式。(1)分學期、分時段培養模式。將每一學年根據企業用人需求分為不同時段。比如，在“雙11”、“6.18”等特殊時段安排實踐課程等，將理論課與實踐課有序融合，或者將每個學期分為兩個部分，大部分教學時間為理論教學，三到四周的時間進入企業實踐。以上時段均為大三、大四學年實行。(2)校企互換式。高校與企業共建校企合作委員會，學校提供教師和場地為企業員工培訓電子商務前沿理論知識，企業為學校建立實訓基地或提供實踐教學時段，培養學生的實踐動手能力。大四階段，企業通過對學生各個時段的培養與考察在企業內部或外部進行預分配，由學校和企業對學生共同開展教學和實習管理。(3)“理論+實踐+畢業設計”模式。學生在校前三年主要進行理論知識學習，只有課程實驗課，沒有崗位實踐，大四上半年進入校外電子商務企業進行頂崗實習，第8學期回校進行畢業設計。1.2應用型本科高校電子商務專業人才培養模式存在的問題。(1)大多數學校電子商務人才培養課程體系偏于理論知識，電子商務運營實踐操作類課程較少，很多電子商務專業的學生甚至連最基本的網店運營操作都不會，無法達到企業的用人需求。(2)很多高校電子商務專業沒有地方深入合作的企業，有真實長期校企合作的院校僅占二成左右。這說明，目前我國實際只有極少院校以校企合作的方式進行電子商務專業人才深化實戰型的培養，大多停留在理論教學或表面層次的校企合作層次上。(3)缺乏有效的校外實習基地。校外實習基地是應用型人才培養中一個必不可少的環節，對于以應用型人才培養為目標的電子商務專業尤其重要。但是目前各地方院校的校外實習基地建設遠遠落后于人才培養的需要，一個方面數量不足，另一個方面不能發揮其真正的作用。

2電子商務專業產教融合人才培養模式構建的必要性

2.1產教融合促進地方電商企業的蓬勃發展。以黑龍江省電商企業發展為例，黑龍江省電商企業數量少，且發展規模小，因此，作為地方應用型本科院校，通過產教融合培養優秀的電商人才，也是促進地方電商企業發展的有效途徑。首先，地方電商企業通過參與高校電商人才培養方案的制定、構建人才模式、企業專家參與課程體系建設、共建實習、實訓基地等形式，培養企業需要的人才，可以大大節約企業人才培養成本。其次，產教融合可以實現企業與高校共享高校教育資源，高校可以定期或不定期地為電商企業員工開展職業素質、新技術應用等方面的培訓，共同分享知識成果，實現雙方共贏的格局。2.2產教融合是解決應用型本科院校電商專業人才培養質量的有效途徑。高校電商專業根據地方電商企業的實際發展需求，通過引入企業的師資、資金、項目等有效資源，培養企業真正需要的電子商務人才，同時利用企業掌握行業前沿發展技術的優勢為學生提供實習、實訓崗位。學生通過在企業的實習實訓可以提升自身的專業技能，也可以提升實戰能力，同時也為學生提供了更多的就業機會。因此，大力發展產教融合的人才培養模式，培養更多的適應地方電商企業需求的電商人才，無論對于地方電商企業還是高校，均是實現快速發展的最有效途徑。

3基于產教融合的應用型本科電子商務專業人才培養模式構建方案