大學化學論文范文10篇

摘要:畢業設計(論文)是本科人才培養的重要環節，是實現學生對所學的基礎知識的綜合運用能力和實踐動手能力、創新能力考查的重要途徑。結合近五年東南大學化學化工學院畢業設計中存在的普遍問題，從學生、教師和管理三方面分析原因，并提出可行性對策和建議，取得一定的成效，提高了本科畢業設計(論文)的質量和水平，對實現東南大學化學化工學院本科生具有創新精神、職業素養和國際化視野的人才培養目標起到了支撐作用。

關鍵詞:化學類;畢業設計(論文);質量;培養目標

東南大學化學化工學院本科生除了需要具備堅實的理論知識和研究方法，還需要具備發現、分析和綜合性的解決復雜化學和化學工程問題的能力，具有創新精神、職業素養、家國情懷和國際化視野，能在化學、化工、制藥及相關領域從事科學研究、技術開發、工程設計和生產管理等方面的工作，具有領軍人才的能力并敢于擔當。畢業設計(論文)是高等院校實現人才培養目標綜合性實踐教學環節，是對本科四年學生學習實踐創新能力的檢驗［1］。本科畢業設計能夠有序、高質量的進行，需要學生、教師和管理人員的共同努力。然而，在近五年的畢業設計管理過程中發現，在學校教學改革過程中，對畢業設計(論文)雖然一直在持續改進，但在化學類畢業設計(論文)情況并不樂觀，學生和教師參與積極性不高，管理效果不理想，設計和論文質量不高［2］。化學類本科生的畢業設計(論文)與其他專業不同，需要學生大量閱讀文獻、跟導師討論后確定實驗方案，并長時間在實驗室進行實驗研究、數據分析并撰寫論文。整個過程需要學生、教師和管理者投入足夠的時間和精力全程參與［3］。學生需要積極思考，根據教師任務書設計實驗方案，閱讀文獻，翻譯文獻，在實驗室進行實驗研究并分析數據，撰寫開題報告、中期檢查表和畢業論文撰寫并答辯。教師需要及時與學生溝通，了解學生的畢業設計進展，提出建設性的指導意見，并未學生提供實驗平臺，為學生購買儀器、試劑，付測試費，為學生下達任務書，對學生的論文翻譯、開題報告、中期檢查表、畢業設計論文進行評閱、修改，并評閱其他教師指導的畢業設計(論文)1～2篇。畢業設計管理人員需要及時通知教師上報課題、對課題進行審核、組織學生和教師雙選，設定開題報告、論文翻譯、中期檢查和畢業答辯的截止時間，并在截止日期之前督促教師和學生完成相應工作，最后整理歸檔畢業設計(論文)所有資料。以上環節，若果有一方不配合，其他相關人員的工作進程將會被限制［4］。根據近五年化學類本科生畢業設計(論文)的現狀進行總結分析，借鑒其他院校和專業在畢業設計(論文)上的新舉措，提出一些改進本科畢業設計的建議措施。

1現階段畢業設計(論文)教學中存在的問題

(1)學生方面首先是學生對畢業設計(論文)不夠重視。畢業設計安排在四年制學習第四年的最后一個學期，區別于以往的集中教學和課堂教學，畢業設計是一學生一導師。教師沒有足夠的時間每天監督指導學生進入實驗室做實驗，所以部分學生思想松散，認為畢業設計沒有固定的學習時間，可以根據自身情況選擇性的進入實驗室，甚至認為畢業設計(論文)就是走形式。再加上部分學籍有異動的學生本身就經常拖沓，其他學生也效仿拖延，浪費了做畢業設計(論文)大量寶貴的時間。其次是畢業設計(論文)與就業、研究生復試和學籍異動生的重修補考沖突。本科學習的最后一學期也是畢業擇業的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗實習［5］;考研復試也在三月底四月初進行，近幾年復試的權重也越來越大，學生非常重視，也就忽略了畢業設計(論文)的進程。再有就是畢業設計(論文)中表現出的學生語言文字表達能力較差，外文閱讀能力和數據分析能力不強，直接用研究生的部分數據，避難就易，只求通過等問題。(2)教師方面目前，高校的多數教師教學任務和科研任務繁重，部分教師還承擔產業研發工作，指導本科生畢業設計時間偏少，精力投入不夠。也有部分教師覺得知道本科畢業設計有困難，一是覺得本科畢業設計耗時耗力，工作量卻很少;另外，本科生進實驗室時間較短，很難出成果，科研實驗室本身就比較擁擠，還要為學生提供實驗平臺、試劑、儀器，花費精力為本科生修改論文。也有部分教師在畢業設計(論文)選題、指導、評審等程序不夠嚴格，對于平時表現不積極如很少進實驗室的學生也予以通過并在導師評分時打出高分，影響了其他導師所指導學生積極性。也有部分教師與學生缺乏溝通，在指導學生畢業設計(論文)的中后期才發現學生學習、畢業設計存在困難，到了畢業設計(論文)截止日期學生的相關工作遲遲無法完成，教師只能請研究生幫忙，爭取讓學生順利畢業，但是其實內心多有不滿，在下一年畢業設計課題申報時不肯再指導本科生。(3)管理方面學院對于教師指導學生缺乏有力的獎懲措施，對教師是否填報畢業設計課題，指導本科畢業設計(論文)業務明確說法，根據教師意愿自愿填報。學校對于教師指導畢業設計(論文)的工作量認定為僅僅相當于一片科研論文通訊作者的1/5，學院層面也缺乏鼓勵措施。另外，對學生也沒有提出明確具體要求，缺乏對畢業設計提出全面的質量要求和合理的成績評定辦法。指導教師多數情況對學生沒有要求，缺少過程性監督檢查。畢業設計(成績)評定過于寬松，分析2015年之前三年的畢業設計(論文)情況可知，共有200多名學生做本科畢業設計，除一位同學自愿放棄外，其他同學的畢業設計全部通過。由于學院不夠重視，畢業設計線上管理操作基本由畢業設計秘書一個人完成，包括需要進行質量把關的開題報告的審核評價和畢業設計答辯的意見錄入等重要環節。由于畢業設計秘書工作量大，對單個學生的情況無法全面掌控，評價缺乏科學性和針對性。另外，目前畢業設計由導師打分(40%)，評閱教師打分(20%)，答辯小組打分(40%)，大部分分數權限在教師手里，教師給自己學生分數都在35分以上，答辯小組打分也比較中庸，拉不開成績看，所以學生總成績缺乏一定的客觀性。

2提高本科畢業設計(論文)質量的措施和成效

摘要：OBE理念作為一種十分先進的教學理念，它可以更好地改革教學模式，迎合國家教育改革的潮流，適應全球經濟一體化的要求。本文基于OBE理念對大學化學課程教學改革進行研究，首先分析在OBE理念下的大學化學課程教學改革可行性，并對大學化學課程目前存在的教學問題進行討論，最終提出相應的改革方案。

關鍵詞：OBE理念；大學化學；課程改革

一、OBE理念下的大學化學課程教學改革可行性分析

（一）OBE理念內涵分析

OBE理念的全稱是成果導向教育，這種教學理念自1981年被提出后相繼成為美英等國的教育改革理念[1]。2013年被我國的工程教育專業認可。它在大學化學課堂中主要表現在課程的體系設計、教學內容的選擇以及教學環節的設置幾方面。并且在課堂中需要保障以成果為導向，以學生為中心，持續改善。這種教學理念已覆蓋我國二十多個工科專業。

（二）大學化學課程定位

[摘要]本科畢業論文是大學人才培養的最后一環，一直以來畢業論文質量的問題層出不窮，畢業論文改革勢在必行。本文就目前化學專業本科生畢業論文中存在的問題進行了分析，并針對這些問題提出了相應的解決思路。

[關鍵詞]畢業論文；科技論文寫作；教學改革

自1999年開始，基于國家發展的大趨勢，全國高校開始普遍過系統學習和訓練之后，畢業論文的寫作將會更加得心應手，有擴招，至2012年左右招生規模基本穩定。雖然我國并已經跨入高等教育大眾化的門檻，但教育質量還有很多提升的空間。如何提升高校教學質量是國家科學與經濟發展的深刻命題，也是當前我國高等教育改革最緊迫和重要的任務。畢業論文是培養大學生理論知識運用能力、團隊協作能力、文獻調研及文章撰寫、解決實際問題能力等綜合能力的重要實踐教學環節。[1-2]但近年來，畢業論文質量的嚴重下滑且學術價值不高，導致畢業論文教學改革的呼聲越來越高，畢業論文改革迫在眉睫。

1本科畢業論文(設計)的現狀

1.1畢業論文所花時間較少

如上所論，本科生畢業論文開展時間較晚，加之近年來經濟形勢不好(尤其是疫情爆發后)，以及加之新高考改革給化學專業帶來的沖擊，畢業生就業壓力增大，真正用于做畢業論文的時間非常有限。而學生在畢業論文上花費的時間和精力直接決定了畢業論文的質量的好壞。

摘要：以大學化學課程教學實踐為出發點，以人才培養規格為導向，貫徹課程德育思想，設計了包括以愛國主義情操教育、協作精神教育、社會責任感教育、創新創業精神教育和邏輯思維與辯證思維教育等在內的德育內容，提出了教師講授和學生自我教育相結合的課程德育實施策略。

關鍵詞：高等教育；大學化學；課程德育；實例；實施策略

《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確指出“堅持立德樹人”是推進教育改革發展，完成國家賦予的歷史使命和戰略任務基本原則之一。全面落實立德樹人根本任務首先要提升學生的思想道德水平，所采取的措施包括把思想政治工作貫穿教育教學全過程，著力加強愛國主義教育和努力增強學生社會責任感等，同時培養學生的創新創業精神與能力[1]。教育部高等學校化學類專業教學指導分委員會制定的《高等學校化學類專業指導性專業規范》中對化學類專業人才培養規格的素質要求包括“具有正確的價值觀和道德觀，愛國、誠信、守法；具有高度的社會責任感和良好的協作精神；具備良好的科學、文化素養；等等”[2]。新近頒布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準•化學類教學質量國家標準》明確提出了化學類專業培養目標是“培養具有高度的社會責任感，良好的科學、文化素養，較好地掌握化學基礎知識、基本理論和基本技能，具有創新意識和實踐能力，能夠在化學及相關學科領域從事科學研究、技術開發、教育教學等工作的人才”[3]。因此，大學階段的高等化學教育理應肩負起立德樹人，培養高層次合格專業人才的時代重任。對此，高等化學教育工作者有著清醒的認識，從理論課教學、實驗課教學和工科化學教學等不同角度闡述了品德教育與化學教育相融合的重要性，明確了德育教學目標，提供了諸多德育教學案例[4–7]。然而，時代在發展，學生特點和教學方式在變化，高等化學教育面臨著挑戰，在大學化學課程中進行課程德育實踐也理應順勢而為。如何切實做到“不但教書，而且育人”，如何把大學化學專業教育與德育有機結合，對于當前信息技術和時代大潮不斷沖擊下的大學化學教學是充滿挑戰的課題。基于以上認識，筆者從國家層面對未來人才培養規格的“頂層設計”出發，對大學化學課程德育的內容進行了設計，并結合自身的教學實際介紹了課程德育新實踐，同時對有待完善之處做出了展望。

1課程德育內容的設計

化學作為重要的自然科學門類，其發展歷程本身就是一部反映人類探索自然和戰勝自我的歷史。化學學科發展的軌跡蘊含著對大學生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要啟示的豐富案例，為課程德育提供了良好契機。筆者通過自身教學實踐，對照人才培養規格，整合教學案例，突出新時代特點，設計了5個方面的德育內容，并把這些內容通過多種形式應用于教學實踐。1.1愛國主義情操教育。科學無國界，但是科學家有祖國。舊中國積貧積弱，備受列強侵略和欺凌。在動蕩艱苦的歲月中，我國科學家力學篤行，不計個人得失，用自己的聰明才智實踐著科學救國的理想。老一輩化學家正是這一時期涌現出的一大批愛國科學家的縮影，他們身上無不閃耀著報國心切、以身許國的民族精神。例如，有機化學家曾昭掄先生在抗戰歲月里，在艱苦卓絕的條件下堅持教學科研[8]。物理化學家唐敖慶先生根據國家需要參與創建東北人民大學(現吉林大學)化學系，為我國理論化學事業和吉林大學化學學科建設做出了杰出貢獻[9]。物理化學家傅鷹先生提出“應當將我們的(研究)興趣和祖國的需要結合起來”，并且身體力行將自己在膠體和表面化學領域的理論造詣應用于石油開采、礦物加工等工農業生產實踐上[10]。物理化學家、無機化學家徐光憲先生堅持“立足基礎研究，面向國家目標”的研究理念，接受有關稀土元素分離提純的國防科研任務，提出了稀土串級萃取理論，使我國實現了從稀土資源大國到生產和應用大國的飛躍[11]。回顧老一輩化學家的生平，他們往往既是治學嚴謹的科學家，又是誨人不倦的教育家，他們將科學報國的理想，落實到平凡的教學和科研工作中，通過點滴小事感染著學生。在緒論課中，可以把以上老一輩化學家作為我國化學二級學科的代表人物加以介紹，既可以使學生對各二級學科產生形象而深刻的印象，又可以開闊他們的視野、激發他們學習化學的興趣。此外，所謂“高山仰止，景行行止”，教師在為學生講授老一輩化學家光輝事跡的同時，也是對自身師德修養的一種鞭策和鼓舞，這對于摒棄浮躁、潛心治學具有重要的現實意義。1.2協作精神教育。隨著人類科學進程的不斷發展，科學研究中學科內部交叉、學科與學科之間交叉的特征日益突出，發揚恪盡職守、相互協同的團隊協作精神，開展科研攻關顯得愈發重要。老一輩化學家在團隊合作方面為我們做出了表率。20世紀五六十年代，北京大學化學系、中國科學院上海有機化學研究所和中國科學院上海生物化學研究所三家單位在上海協同研究，發揚顧全大局、攻堅克難、不計名利的團隊合作精神，成功實現了世界上首個牛胰島素晶體的人工全合成[12]。同一時期，全國多個省市的科研機構集體投入到瘧疾防治藥物的研制中[13]。作為對抗瘧藥物青蒿素的發現起到決定性作用的屠呦呦先生在2015年諾貝爾生理或醫學獎頒獎典禮上的演講中提到，“沒有大家無私合作的團隊精神，我們不可能在短期內將青蒿素貢獻給世界”[14]。當前我國的科研條件和水平早已今非昔比，但是所面臨的世界范圍內的科研競爭壓力更加巨大。因此，堅持發揚敬業樂群的團隊協作精神仍然具有現實意義。團隊合作精神的培養應該貫穿于高等教育的各個階段，從分組討論、合作學習，到組成團隊參加科技創新，再到畢業論文階段的協作攻關，處處都可以體現團隊合作精神，這也為學生將來在工作崗位上融入團隊、高效工作奠定了基礎。筆者目前主持的校級“以學生為中心”教學團隊建設項目在這方面進行了嘗試，團隊成員包括不同年級和專業的學生，通過定期組織科研組會和不定期組織團隊活動等形式，實現了他們在學習經驗、學習資源和大學生科技創新等方面的分享和協作，團隊成員的事跡和成果已經成為了課堂教學中開展合作精神教育的生動實例。1.3社會責任感教育。科學技術對于人類社會的發展具有巨大的推動作用。科學工作者在潛心探索自然奧秘的同時，應該積極利用自身的知識優勢和社會影響力來服務社會。換言之，社會責任感和奉獻精神應該是科學工作者所具備的高尚道德情操的重要組成部分。瑞典化學家諾貝爾設立的諾貝爾獎已經成為了家喻戶曉的、具有全球影響力的獎項。通過這種方式，實現了他對人類社會的回饋。比利時工業化學家索爾維資助舉辦索爾維物理學和化學會議，致力于支持和發展在物理學、化學及其交叉領域的研究，同時還面向社會大眾開展圍繞科學前沿的科普講座[15]。諾貝爾和索爾維都經歷了“潛心科學研究−利用科學技術創造財富−反哺科學和社會事業”這樣一條路徑，他們的光輝事跡和高度的社會責任感值得科學工作者學習。當然，人的能力有大小，不是所有的科學工作者都具備資助科學和社會事業的經濟實力，但是同樣可以發揮重要的社會作用。例如法國物理學家郎之萬，在反法西斯斗爭中做出了卓越的貢獻[16]；美國化學家鮑林于1954年因在化學鍵研究方面做出的卓越貢獻獲得了諾貝爾化學獎，1962年因在推動核大國締結禁止核試驗條約方面的杰出貢獻獲得了諾貝爾和平獎，他的人生經歷是科學家的科學貢獻和社會貢獻兼顧的典范[17]。相反，德國化學家哈伯因在合成氨領域的杰出工作而獲得1918年諾貝爾化學獎，但是他在第一次世界大戰期間卻盲目地投入到為德國軍方研制化學武器的任務中，這一行為嚴重地損害了他作為著名科學家的良好聲譽[18]，他的矛盾人生值得我們警醒。我們應該謹記，無論貢獻大小，對社會的回饋和奉獻是衡量人才的重要標準，是充分體現自我價值的重要途徑。我們也應當明白，把自身的聰明才智和社會影響力奉獻給人類的正義和進步事業，是每一位科學工作者應該恪守的準則。1.4創新創業精神教育。人生沒有坦途，科學研究更沒有坦途，如何面對挫折不氣餒、面對榮譽不自滿是考驗我們每個人的難題。許多化學家的事跡為我們揭示了如何破解這些難題。居里夫人的人生經歷就是一位女性科學工作者挑戰自我、不斷進取的史詩[19]；獲得2008年度諾貝爾化學獎的日本化學家下村修雖然沒有接受過良好的基礎教育，但是通過自身努力、積極進取，在艱苦條件下從事研究，最終獲得了科學研究上的成功[20]。這種對于科學研究的執著追求和不斷挑戰自我的創新創業精神值得所有科學工作者學習。縱觀當代大學生的學習和生活狀態，他們最缺乏的恐怕就是這種挑戰自我的創新創業精神。因此，在日常的教學中有意識地磨練他們的意志品質就顯得尤為重要。筆者所采取的相應教學策略是，在理論課上堅持啟發性原則，教學內容上適當“留白”，要求學生通過課后閱讀或查閱文獻資料解決問題，使之體驗探索的艱辛和隨之產生的成就感，實驗課上面對學生由于基本操作不過關所產生的失誤和失敗，不放松、不放棄，即使遠超過了授課時間，也要求其反復練習。有過這樣經歷的學生在實驗報告上曾經寫下如下的感言：這次課讓我學會了堅持。此外，堅持高標準、嚴要求授課提升學生的學習動力，介紹著名科學家的奮斗事跡激發學生的創新創業欲望，追蹤優秀學生的成長軌跡開展朋輩教育等等這些方式都可以在創新創業精神教育方面收到成效。1.5邏輯思維與辯證思維教育。科學教育的目的不僅僅是傳承科學知識，更在于使學習者獲取創造科學新知識的能力。因此，在科學教育過程中重視邏輯思維和辯證思維教育相當重要。化學學科的每一次重大創新都充滿了大膽猜測和小心論證：如拉瓦錫氧化學說的建立、維勒實現尿素的人工合成、阿累尼烏斯電離理論的提出，……，這些化學史上的標志性事件無不向我們昭示著邏輯思維和辯證思維的思辨精神之于科學創新的可貴。即使在科學技術已經相當發達的今天，化學學科“大廈”的建造仍然任重道遠，我們學習的化學知識并不是完美無缺的，例如元素周期表第七周期已經填滿，是否意味著元素發現之旅的終結？元素鈮和鎢的電子結構與核外電子排布的三大規律相悖的現象如何解釋？化學學科能否建立起類似物理學中萬有引力定律的統一規律來解釋紛繁復雜的物質結構和性質？這些話題都可以作為激發學生邏輯思維和辯證思維的素材，從而提升他們的創新能力。換言之，高等化學教育中應主動引導學生獨立思考，不被現有知識所束縛，做“懷疑派的化學家”。

2課程德育的實踐

論文關鍵詞：化學實驗；教學改革；探索

論文摘要：分析實驗給予學生的不僅僅是分析化學的有關理論知識，更重要的是使學生能正確和熟練地掌握分析化學實驗的基本技能,培養嚴謹的科學態度、實事求是的科學作風。鑒于分析實驗在化學學習中的重要地位,本文分別從教育觀念、教學方法、能力培養等方面對分析化學實驗教學改革進行了探討。



分析實驗是化學、化工工藝、環境科學等專業學生必修的一門專業基礎課，它與分析化學理論課密切相關，但又是一門獨立的課程。實驗教學是一種知識與能力、理論與實踐相結合的教學活動，它與理論教學具有同等重要的地位，是相輔相成的關系。實踐證明，分析化學實驗教學在培養學生實踐能力、分析問題和解決問題能力，養成嚴謹的科學態度及提高創新能力方面具有其它教學環節和實驗不可替代的功能。但長期以來，由于受傳統的重理論輕實踐思想觀念的影響，實驗教學一直處于教學體系中的弱勢地位，傳統的分析實驗教學無論從實驗內容上還是教學方式上都沒能使該學科的特點很好地顯現，已不適應社會經濟發展的要求，教學改革勢在必行。

一、轉變教育思想，更新教育觀念

新的人才觀對當前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內容和教學方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉變教育思想，更新教育觀念，當前至少要轉變三個觀念:一是轉變學生的實驗觀，學生要由被動接受者轉變為學習的主體；二是要轉變教師的教師觀，要把教師由實驗教學中的主導者轉變為實驗教學的指導者；三是要轉變教學觀，當前高等教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，教學過程要由傳授知識轉為引導學生思考問題、解決問題、增長知識的過程。

1引言

本科畢業論文是本科各專業教學計劃中一個重要的、綜合性的實踐教學環節，是其它各個教學環節的繼續、深化、補充和檢驗，是檢驗學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓練，是理論聯系實際的重要體現。對于地方院校化學專業即將畢業的本科畢業生來說，畢業論文的安排一般是這樣的：在大四學年第一學期末至第二學期的這幾個月時間內，學生在老師的指導下，進行合理的選題，然后綜合運用各種化學專業的知識和實驗技能，在指導教師輔助的前提下，對自己的選題進行研究，并在規定的期限內完成一篇學術論文。同時，學院及學校進一步加強對本科畢業論文的全程管理與指導工作，嚴格要求學生按規定完成畢業論文任務，這是提升辦學水平和人才培養質量的重要途徑［1，2］。到目前為止，地方類本科院校的大四學生通常面臨嚴重的就業壓力，往往不能把所有心思都放在畢業論文上，心無旁騖地開展研究工作，并且由于自身能力、科研素質和實際工作時間所限，也不可能在短時間內使自己的綜合素質得以較大程度的提高，加之指導老師對畢業論文工作的漠視，進一步打擊了學生的積極性。因此，部分學生把畢業論文的完成工作當成了一種可有可無的過程，不愿意將時間到投入實驗室研究工作。近幾年，由于地方院校本科畢業生就業壓力進一步增大，有一半左右的畢業生會選擇進一步深造，繼續攻讀化學專業研究生。而在考研復試過程中和進入研究生的前半年暴露出來很多問題［3～7］：大部分學生本科階段的科研素養不夠，查閱化學類英文參考文獻嚴重欠缺，讀英文文獻更是費勁，缺乏獨立的實驗操作能力，不會自己獨立設計實驗方案，很多大型儀器不會使用，實驗過程中沒有嚴謹的科學態度，對實驗細節觀察和記錄不詳，實驗數據處理過程中origin等數據處理軟件不會用，撰寫學術性科研論文的功底更是不行。存在的這諸多問題不利于學生的研究生學習，基于此，期待通過以下改進，在本科畢業論文完成過程中加強學生科研素養的培養，為學生進一步考研深造打下堅實的基礎。

2培養學生獨立查閱英文文獻和數據庫的能力

化學是一門理論知識與實驗知識結合起來，屬于自然科學類的一門基礎課。這個學科的特點就是會涉及到很多前沿的化學科研知識，化學屆發展一直非常迅速，不斷有新的化學科研成果涌現出來，而這些成果通常都是英文資料，如果想對化學前沿知識做到精準把握，必須讓學生掌握查閱英文文獻和數據庫的能力。化學領域常用的4個化學數據庫ScienceDirect、ACSPu－bilcations、RoyalSocietyofChemistry和WileyOnlineLibrary，這4個數據庫里面基本上匯集了化學領域所有的英文文獻，如果學生在本科畢業論文完成過程中，讓學生查閱中文文獻的同時，也教會并鍛煉他們查閱英文文獻，使他們能夠在本科階段就掌握在英文數據庫里查閱英文文獻的能力，這將大大拓展學生的知識面，讓學生接觸到除了書本上經典化學理論以外的更加前沿的化學知識，這不僅能有助于提高學生對化學學習的興趣，也有助于學生日后考研繼續深造。

3指導學生獨立設計實驗方案

化學是一門實驗性學科，任何結論都需要用實驗數據佐證。通過實驗過程中發現的實驗現象和得出的實驗數據來總結來得出結論或發現規律是化學研究的通式。要進行實驗研究，必須要設計一個實驗方案。學生掌握大量文獻資料的前提下，設計了一個實驗想法，針對于這個實驗想法開始開展實驗研究。而實驗研究如何開展需要事先準備好實驗方案，也就是從幾個方面開展對實驗的探索。本科畢業論文過程中如果直接把實驗方案給學生，學生直接去做實驗，那么學生只是個實驗的操作工，不利于培養他們獨立思考的能力。如果從實驗方案設計方面就鼓勵他們用于提出自己的想法，根據自己的研究課題查閱資料，根據文獻依據設計個自己認為可行的方案，然后再和指導老師討論，最后產生一個完整的比較合理的實驗方案。最后學生會很有動力按照這個方案去做實驗，去驗證自己的實驗想法是否正確。這個獨立設計實驗方案驗證的過程，將大大提高學生完成畢業論文的興趣，同時也會刺激他們學會思考，并為他們日后獨立開展科學研究打下基礎。

［摘要］開設工程倫理課對于培養高層次應用型人才具有重要意義。針對該課程教學案例滯后、教學方式落后和師資力量薄弱三個關鍵性問題，浙江工業大學化學工程學院在工程碩士研究生培養過程中，將具備豐富實踐背景的同類專業教師組成授課團隊，利用各自的專業基礎知識優勢開展案例教學，并引入混合式教學模式，強化學生對工程倫理概念的理解，使學生掌握并能夠運用基本理論，培養學生關注工程實踐過程中的倫理問題并認識到這些問題的現實和長遠意義。

［關鍵詞］工程倫理；教學模式；案例教學；混合式教學

處理人與人之間關系所依循的規范和準則稱為倫理，屬道德范疇。將科學原理應用于各行業產業之中而形成的各學科總稱為工程［1］。從發展中國家向發達國家轉變的過程中，工業化是必由之路。中國方案的提出及實踐與中國智慧的顯現及發揮，有助于我們科學處理工程與社會、自然之間許多無法回避的問題。工程倫理是將模糊、不準確、無法量化的行為進行規范化、標準化。開設工程倫理課，就是傳授工程實踐中理應遵守的倫理規范，提高學生在工程實踐中自覺遵循倫理規范的意識和能力。高校應充分認識到，培養德才兼備的工程師是服務社會的責任與必然。從歐美先進國家的工程倫理教育發展過程看，社會的進步與發展是呼喚工程倫理教育的前提，社會認知水平制約著工程倫理教育的重視程度。經濟社會發展水平越高，進步得越快，工程倫理問題就愈加突顯，工程倫理教育的開展也愈加緊迫。當前，我國工程領域的倫理教育已起步并穩步推進，當務之急是使之跟上經濟發展的步伐，更好地服務社會。我國工程倫理教育的研究始于20世紀90年代初，晚于西方國家。2015年，全國工程專業碩士學位研究生教育中開設工程倫理課程［2］，標志著工程倫理課程建設正式啟動。至今，我國已經開展“全國工程倫理教育骨干教師培訓班”20余期，開展“高等院校工程倫理課程建設研修班”2期。國內高校通過一系列強有力的推動，使工程倫理教育不斷發展。從2017年起，浙江工業大學化學工程學院就順應時代要求，針對工程碩士研究生開設了工程倫理學位課程，以增強學生的工程倫理意識，完善工科人才教育方案，工程倫理課程在工程教育中的重要性逐漸突顯［3］。

一、工程倫理課程教學中存在的問題

目前，國內高校開設的工程倫理課程多為1～2學分、16～32學時，一般采用傳統的老師主動教、學生被動學的“灌輸式”教學方式，并以課堂練習與提交小論文的方式進行考核。該課程的教學主要存在三方面不足。一是國外教材中教學案例使學生難以理解。工程倫理課程教學中多采用“案例教學法”“項目分組討論”“情景模擬法”，其中案例教學廣受教師青睞。由查爾斯•E•哈里斯等著、叢杭青等翻譯的《工程倫理概念與案例》一書中有很多案例可作為教學參考，因此教師會直接將這些案例引入課堂教學中。但是由于社會制度迥異，經濟社會發展路徑和工業化程度不同，國外教材中的一些案例讓學生較難理解，因此對學生進行工程行為示范引導的目的難以達到。二是傳統教學方法的效果不佳。社會經濟高水平發展是工程倫理課程產生的時代背景，對該課程的教學提出了較高的要求。但是，一些教師仍沿用傳統的“灌輸式”教學方法進行課堂教學，缺乏對學生發散性思維的培養，也無法調動學生思考的主動性和積極性，進而導致教學效率低下、教學效果不佳。三是受過專門培訓的工程倫理課程師資缺乏。工程倫理作為一門研究工程技術人員在工程活動中的道德原則和行為規范的課程，要求教師熟悉工程倫理的理論內涵，且具備工程實踐經驗，能夠從倫理學視角進行授課。在一些學校，該課程由具有人文社科背景的老師講授，授課教師往往過于關注抽象的道德判斷，缺少對更廣泛影響條件的詳細描述，很難解釋工程實踐中復雜利益沖突和多元倫理判斷對工程問題的視角錯位問題，從而影響了授課效果。還有一些學校的工程倫理課程由工程類教師負責講授，他們往往注重工程實踐過程與工藝路線優化，以及如何實現工程經濟效益最大化，而未能評估工程對行業發展生態的影響，也沒有對涉及工程技術案例問題進行倫理范疇的分析評價，從而失去了向未來工程師傳遞自覺、主動地參與工程倫理行動的機會。

二、教學改革探索

一、化學網絡教學管理基本思路

以教育部現代遠程教育資源建設委員會制定的《現代遠程教育資源建設規范(試行)》中的關于遠程教學管理系統的要求及教學活動的基本要素為基礎在以質量為核心、以人為本、以科學的管理方法為手段、以優質服務為目標的網絡教育教學管理基本理念指導下與學校網絡教育學院教務管理工作人員合作融合雙方力量進行科學化管理從學院層面的系統管理、教務管理、教師管理和學生管理四個模塊構建網絡教育教學管理模式。

二、模塊化化學網絡教學管理模式

1.系統管理。網絡教育教學管理由于受到網絡運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學網絡學院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導與監督教學過程的系統制度化管理制定了《西南大學化學化工學院網絡教育管理辦法》和《西南大學化學化工學院網絡教師管理制度》成立了“化學化工學院繼續教育教學指導委員會”加強教學過程監控和管理。

2.教務管理。教務管理包括專業設置、培養方案、教學計劃和教材管理(學籍管理已由網絡學院完成)。根據經濟建設和社會發展需要掌院在2001年開始開設網絡教育《化學》專業2008年在對培養方案做出調整和修訂后,專業更名為《化學教育》專業,同時新增《應用化學》專業。兩個專業在培養方案、教學內容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網絡教育的繼續教育特色。教學計劃是根據網絡教育特點和學生實際情況結合培養目標、專業方向、學習年限和教學對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網上教學組織嚴格遵守教學計劃作為考核、驗收教學質量的標準。兩個專業教學計劃各自包含不同的11門專業課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業見習以及畢業論文。《化學教育》遵循當前中學化學教學的改革模式和中學化學新課程標準教有所依、學有所用;由于大多數學員都是來自基層教學單位,因此依托基層教學單位完成教育實習的實踐教學環節并設計合理的與學員從事教學相關性強的畢業論文題目精心進行指導。而《應用化學》則遵循當前經濟改革浪潮中企業對應用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業的學生實踐優勢依托企業完成實踐教學環節和畢業論文。化學網絡教育教材包括文字類(一般使用統編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規定從事網絡教育工作的教師必須具有碩士或博士學位,并且有一定網絡教育經驗。教師任課前均需經過崗前專門培訓,掌握一定的現代教育技術和實踐技能在進行教學管理的時候能夠主導學生的在線討論活動,準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導。教師一旦承擔網絡教學需認真學習管理辦法,熟知各項規章制度并與學院簽訂‘化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書”并建立化學網絡教育教師檔案。教學隊伍建設:網絡教育師資隊伍的學科結構、學位結構、職稱結構和年齡結構均有相應要求技照‘化學化工學院關于成立網絡教育課程教學團隊的決定”針對學院網絡教育優質資源利用不夠缺乏國內外知名專家授課情況通過外聘請內培養構建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究:為了提高網絡教學質量肩效進行教學改革與創新開展網絡教育教學研究活動。內容涉及網絡課程內容的組織、網絡資源的利用、網絡教學方式的探究、高校網絡教學的設計原則、高校網絡課堂教學的優化運用、網絡教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結自己進行網絡教育過程中的經驗和感想技照科學論文的規范格式撰文投稿始予相應獎勵,推動網絡教育管理的理論研究。

[摘要]畢業論文是高等學校人才培養方案的重要組成部分，是實現本科培養目標的重要實踐教學環節。根據近年來化學化工專業畢業生畢業論文答辯過程中發現的問題，本文提出了政策上保障畢業論文的實施、優化畢業論文指導教師隊伍、強化畢業論文的教學質量監控、嚴格把關畢業論文答辯、探索校企聯合的畢業論文教學實踐工作新模式、量子化學軟件輔助完成畢業論文等6個方面，以提高畢業論文質量，構建化學化工專業本科畢業生的畢業論文質量保障體系。

[關鍵詞]化學化工專業；畢業論文；本科教學；建設與管理；對策研究

1引言

近年來在畢業論文答辯過程中發現，畢業論文存在寫作缺少創新，研究深度不夠，如有的同學的畢業論文工作量僅相當于完成了一個大學化學實驗課程中的一個實驗，對實驗條件、實驗結果沒有系統深入的研究，或重復了已有論文的實驗條件，創新性不足；有的畢業論文存在知識點錯誤的問題，比如分光光度法測定的吸光度為負值；有的同學在回答教師提問的時候，化學實驗原理、概念不清；有的論文格式、參考文獻引文不規范、甚至存在代寫畢業論文等一系列問題。教育部印發《本科畢業論文(設計)抽檢辦法(試行)》(簡稱《辦法》)，啟動了本科畢業論文(設計)抽檢試點工作。從2021年1月1日起，每年進行一次本科畢業論文抽檢，抽檢比例原則上應不低于2%[1]。加強對化學化工專業本科生畢業論文的科學管理，提高高校本科生畢業論文質量，構建本科畢業論文質量保障體系以提升畢業論文質量，是值得探索的重要課題。

2提高畢業論文質量的對策

為了規范畢業論文寫作，提高化學化工學院的畢業論文質量，本文提出了以下對策：

本文作者：馮彩霞屈建瑩李德亮工作單位：河南大學化學化工學院環境與分析科學研究所

理論知識輔助科學研究

儀器分析方法學上廣泛采用各種化學及物理、生物等非化學的方法原理、技術，新型儀器裝置及分析技術不斷涌現，對儀器分析學科的發展也帶來了巨大的變化［2］。作為教師特別是青年教師在教學的過程中仍然需要不斷學習，以便在課堂上補充新的知識。另外教師通過教學實踐會對基本知識理解得更深入透徹，對科研也會起到一定的輔助作用。我在讀研究生時曾經遇到根據分子熒光的I－t曲線推測熒光壽命的問題，當時只從文獻上學到將I－t曲線轉化成lnIt－t曲線，再根據所得直線的斜率計算熒光壽命值的方法，但是不明白為什么。后來在教學實踐的過程中參閱了武漢大學新編的第五版《分析化學》下冊，其書顯示熒光強度衰變所遵循的公式［3］:lnI0－lnIt=t/τ(1)I0———t=0時刻的熒光強度It———t=t時刻的熒光強度τ———熒光壽命通過轉化得到以下公式:lnIt=lnI0－t/τ(2)由式(2)可以根據所得直線的斜率計算熒光壽命，此時才明白當初文獻上所用方法的根據。另外通過電化學分析部分的電位分析基本理論，我也加深了對pH計使用步驟地理解，并進一步將電化學工作站和光催化反應結合起來，拓深光催化科研領域開展光電催化內容，這項工作正在進行中。

教學科研并重，師生共同進步

青年教師在教學過程中引入科研，還會起到宣傳自我，吸引學生的作用。在高校中，教師的科研多數是指導學生完成的，但是如何吸引學生在考研或者畢業生科研訓練時選擇自己作為導師呢?特別是對于年輕教師，一無資歷二無名望怎么吸引學生?但是如果在教學的課堂上，能夠將自己的科研內容適當地引入，不僅激發學生學習的興趣，提高教學質量，而且幫助學生了解了自己的科研方向，甚至激發了學生對自己科研內容的興趣，又何愁沒有學生呢?另一方面，教師在做科研的過程中，需要時刻關注本研究領域的前沿內容，查閱外文文獻，因此在指導本科生畢業論文時，無論從選課題還是寫論文方面都能夠有豐富的經驗，既有效地將本科生畢業論文與科研項目相結合，又推動了科研和教學工作。［4］本人在評上碩士研究生導師之前，總是不乏有學生選我的課題參加全國大學生挑戰杯、暑期科研訓練和本科畢業訓練等等，這應該和平時教學過程中的點滴滲透有著密不可分的聯系。本人所帶的本科生畢業訓練中有多人獲得校級優秀畢業論文，還有兩名學生的實驗結果分別發表在國際著名期刊上:PhotochemistryandPhotobiology和AppliedSurfaceScience。不可否認，我也曾經遇到教學和科研在時間上的沖突，特別是接任一門新的理論課程時，要付出很大的精力設計和準備課堂教學內容，不免就會擠掉科研的部分時間。但是我堅持按照以下原則進行:首先上好一門課，這是對學生負責;而后再作科研，這是為了更好的引導學生。當然教學工作進行到一定的熟練程度時，在時間上和科研的矛盾幾乎可以消除，青年教師就應該多投入，多努力，盡量把自己的教學和科研工作協調到最好。本人在腳踏實地做科研的同時，積極更新知識，開拓思想，深入教學研究和教學改革，只有教學和科研都達到一個高層次的水平上，才能更好地相互促進、相輔相成。