大學思想政治范文10篇

摘要：我國高校開設思想政治理論課實效性缺失的原因之一，在于對傳統教學實踐的理性主義理解，對“實踐”概念的技術性運用。要改變其局限性，就要向思想政治理論課實踐教學方向轉變，形成“以學生為中心、以實踐為中心、以社會為中心”的教學實踐過程。

關鍵詞：思想政治理論課；思想政治；教學實踐；實踐教學

我國高校普遍開設思想政治理論課，這是社會主義大學本質特征的重要體現，也是對大學生進行思想政治教育的主渠道。多年來，對思想政治理論課的重視是一以貫之的，廣大思想政治理論課教師為之所作出的努力也是不容置疑的。但是，毋須諱言，目前思想政治理論課的教學效果并不理想。我們可以找到許多方面，其中對思想政治理論課教學實踐的傳統理解也不乏片面性。

一、對思想政治理論“教學實踐”的反思

按照人們的一般理解，思想政治理論課的本質，是思想政治理論教育者用特定的教學內容，對受教育者施加有目的(教學目的)、有計劃(教學計劃)、有組織(組織形式)的、按照一定的教學規律、遵循一定的教學原則、按照一定的教學方法、實施符合教學規律的影響，使他們形成符合一定社會所需要的思想品德的教學實踐活動。在這里，教學實踐對應于生產實踐、科學實踐、社會關系實踐等其他社會實踐形式。作為思想政治課的教學實踐，對于思想政治教育者來說，思想政治教育過程就是把一定社會的思想體系、政治觀點、道德規范轉化為教育者個體的思想品德的過程。對于思想政治教育的客體來說，它是客體出于自身的內在需要，而對主體所傳遞的教學內容加以反映和擇取以及內化為世界觀、人生觀、價值觀的過程。關于思想政治理論教學實踐本質的上述認識，在我們的思想政治教學中起著重要作用。但是有兩點需要反思。

一是這種教學實踐觀帶有很強的思辯性和理性主義色彩。它強調建立一套以某一特定邏輯起點為中心的概念體系的重要性，事實上也以教學本質研究為基礎，構建了一個由教學目的、教學規律、教學原則、教學內容、教學方法、教學組織形式等概念組成的理論框架。教學過程則從根本上被看作是一種認識過程，即受教育者通過教材對既定真理的反映過程。這就決定了不管是機械的反映也好，能動的反映也好，其宗旨都不過是為了不走樣地照映出被反映目標的正確性。并且，這種認識過程是一定要從感性上升到理性的，因為只有理性才能真正認識事物，把握事物的本質。教學原則等一系列概念、原理也都是從教學本質是特殊的認識過程這一邏輯起點出發而推演出來的。顯然，這是理性主義的思維方式。這種思維方式雖不可否認其一定的合理性，卻也存在著致命的弊端，主要表現為：它把知識視為客觀存在的真理，具有絕對的確定性，教學的主要目的就被認為是傳授這些經過選擇的確定的知識；過分強調教學是有目的、有計劃、有組織的活動，學生要在教師的指導下進行學習；認為完成認識性任務是教學的主要的乃至唯一的任務；過于強調教學的可控性，認為教學就是執行教師預先設計的教學方案的過程，不允許教學內容的非確定化、答案的多元性以及教學過程中必要的偶然事件、斷裂、突變、分叉或錯誤的發生。總之，在理性主義思維方式的支配下，這種教學實踐無論在教學的目的、過程上，還是在教學的內容上，都強調絕對的確定性。然而，絕對確定的知識是不存在的，因為人對客觀世界的認識是不可能做到絕對客觀的，人的認識也是不斷發展的。我們知道，即使是自然科學的普遍性也是有限度的，而作為人文學科的思想政治教學面對多樣復雜的教育者、受教育者、教育活動的影響因素，面對流動多變的教學過程，更不可能獲取那種“放之四海而皆準”的普遍規律、普遍原則，那種想建立一種普遍有效的教學實踐的嘗試就像“永動機”的夢想那樣不現實。如果“單純以純粹科學作為一切知識的典范，單純以科學的真理作為一切真理的代表，必然以犧牲人類知識和真理及其他更為重要內容為代價”。近年來，思想政治理論課的失效狀態已經充分證明了這一點。

一、大學思想政治理論課教學改革中面臨的問題與挑戰

（一）思想政治理論課程內容交叉重復具體表現為：1.與中學時期思想政治理論課程重復。經過對大學思想政治理論課《馬克思主義基本原理概論》與中學政治課程的比對可以發現，大學時期的思想政治理論觀點，如唯物論、辯證法、認識論等都與中學政治教學內容中的理論重復，馬克思主義的哲學原理內容更是大面積雷同。教學內容的重復在很大程度上影響了大學生的學習興趣，枯燥無味且早已熟知的理論觀點，很難激起學生的求知欲。2.公共學科間的教學內容交叉重復。如民主政治問題和社會主義經濟發展的內容，在《思想與中國特色社會主義理論體系概論》中有過詳細論述，但是在《馬克思主義基本原理概論》中也有類似的原理性內容。雖然這有利于學生對學科知識的理解，但是完全沒有必要重復教學。（二）大學思想政治學科建設不夠完善目前，我國的大學思想政治學科建設還不夠完善，這集中表現在：1.部分高校思想政治教師和大學生對我國新課程的設置內涵和其在高校思想政治理論課教學中的地位和作用認識不夠。部分教師和學生對課改的要求和作用并不完全理解，他們只是在任務性地完成教學和學習。教師主導課程，一味灌輸理論知識；學生盲目學習，習慣性被動，師生交流和日常聯系不足，學生實踐性學習少，沒有自主體驗等。這些都嚴重削弱了課改的貫徹力度和執行強度，脫離了大學生思想政治理論課教學的針對性和實效性。2.缺少一級學科地位，不利于思想政治理論教學改革的加強與改進，更加不利于馬克思主義學科內涵的豐富與發展。（三）教學內容與專業教育失去鏈接受應試教育的影響，從中小學階段開始，學生就一直在接受思想政治的專業教育。進入大學后，學生的思想政治思維已經基本定型，很難再接受新的思想，這導致他們更加容易忽視思想政治理論課的地位。新時期，高校的招生政策改革和我國大學畢業生的就業形勢，讓很多學生選擇放棄思想政治理論課。這就使得目前我國高校思想政治理論課教學內容與專業教育失去了鏈接。（四）教學方法單一，缺乏針對性目前，大學思想政治理論的教學方法依然比較單一，其具體表現為：1.重理論，輕實際。其實，思想政治理論課教學的真正目的是讓學生能夠將思想政治理論課的教學內容正確地運用到社會中、生活中，正確地認識與分析社會熱點和社會疑難點。而現實中大學生對社會熱點的理解與分析，只有很少一部分是來自思想政治理論。這種理論與現實的脫節和實證說服力的薄弱，勢必將學生誤導，導致他們對思想政治理論課的不重視。2.教師主導，學生被動。目前，教師照本宣科、滿堂灌的教學模式依然盛行，學生在課堂上的主體地位并不明確。教師缺乏對學生的引導與創新性探索。枯燥無味的理論知識、強制性的教學與學習、沒有引導與啟發，學生在這樣的課堂下，怎么能夠獨立思考與求索？（五）大學思想政治理論缺乏實踐性目前，在課改氛圍下，盡管許多高校已經在逐步改善自身的教學問題，高校思想政治理論課的實踐性教學仍嚴重不足。當代的大學生是有理想、有激情、思維活躍、自我意識明確、參與性強的一代，面對社會中的各種現實問題，如果沒有強大的理論支持，他們很容易出現理解片面和過激的行為。社會本身就比較復雜，大學生來自不同家庭、不同階層，他們對社會經濟文化的認識本來就不同。因此，要完全強化大學生對社會的認識與理解，需要不斷地提升思想政治理論課的教學實踐性，在思想與行動上統一他們的認識，幫助他們理解社會。

二、思想政治理論課教學方法改革方案

（一）思想政治學科建設與教學內容設計在進行大學思想政治學科建設時，要充分貫徹課改方針，加大課改的實行力度，提高教師和學生的課改意識，嚴格監督教師教學情況，加大師生交流。此外，要針對思想政治理論教學的特點和原則，確定重點學科地位，摒棄統一式教學，對一筆帶過的知識進行鞏固性學習。對于教學內容重復問題，在教學內容設計上，可以將重復內容進行提問式教學講解，還可以隨機進行重復理論知識的抽取式學習，進行跳躍式講解等，在思想政治理論的教學起步上讓學生擺脫厭煩心理，不重復教學，提高學生的學習興趣。（二）教學方法的設計思想政治教學方法比較多樣，在思想政治理論課教學改革中，我們完全可以將它們靈活運用。1．對話式教學對話式教學以學生提問，教師答疑為主，同時將教師的諄諄誘導穿插其中。在這里，教師就是學生的朋友，跟學生是平等的，教師的平易近人更容易獲得學生的尊重與理解。在輕松和諧的課堂氛圍下，在心與心的交流中完成教學內容與學習，會得到更多的感受與收獲。這種教學方式不但能活躍課堂氛圍，更能激發學生的學習興趣與求知欲望。教師與學生的互動教學是最完美的教學，也是教師應該積極追求的教學模式。2．演講式教學演講式教學也是學生參與課堂，師生互動的一種表現。教師可以把教學內容和生活中的現實問題、社會熱點等，凝練一個或兩個題目，通過演講的方式進行教學。此法有兩種含義，一是由學生自愿報名進行演講，最后由教師進行點評；二是由教師進行演講式教學，通過演講的方式，將教學內容傳達給學生。3．辯論式教學辯論式教學的教學效果比較明顯，它完全擺脫了思想政治理論課的枯燥性，容易激發學生的興趣，有利于學生抒發自己的觀點。在此，教師根據課程要求和社會實踐進展，選擇若干有爭議的觀點，在教師和學生的綜合選擇后定下一個可辯論的題目，將學生分為正方、反方和旁觀者點評三方。在正反兩方辯論后，先由學生旁觀者點評，最后由教師評講。通過辯論，學生的理論知識得到了進一步的鞏固與矯正。4．案例式教學該法要求教師根據教學內容，精選案例，課堂上讓學生思考案例、討論案例，由教師分析案例、解剖案例，最后引出需要學生掌握的理論觀點。5．角色互換式教學在角色互換時，教師可以選取課程中的幾個教學內容來讓學生自主學習，自主制備教案，自己登臺講授，教師走下講臺成為學生，并在學生教學基礎上組織學生對該內容的教學進行研討，以提高學生對教學內容的理解和表達能力。當然這種方法的前提是學生必須做好充分的準備。這種教學方法效果很好，能不斷提高學生的自主學習能力，增加其自信心，更能引起他們對思想政治理論課的愛好與重視。（三）教學手段的設計1．多媒體教學手段，提高教學效率在多媒體教學普及的今天，我們更應該充分發揮多媒體的教學作用。多媒體教學形式比較豐富，教學信息量巨大，教學直觀性強，完全不同于傳統的板書教學，不同的課堂感受有利于增加學生的學習興趣，提高教學效果。2．開發網絡教學資源，創造學生自主學習環境高校可以利用校園網絡創作一個思想政治學習的平臺，建立較完善的網絡課件。如在自己的校園網站上傳相關的理論課程課件和課題，鼓勵學生通過網絡進行學習、自主答題與測評，這都有利于學生自主學習能力的提高和利用網絡資源來彌足自身學習中的不足。

作者：牛嫻單位：河南大學

隨著我國經濟社會的不斷發展和社會分工的不斷細化，社會對高職院校學生的要求也越來越全面，越來越高。高職院校大學生思想政治教育實踐，是高職院校大學生接受思想教育的最主要形式，是培養高尚三觀以及培養新思想、新觀念的重要方式，更是讓學生培養理論聯系實際能力的主要渠道。思想政治教育實踐教學，可以促進當代高職院校大學生全面健康發展，提升綜合素養，最終更好地在社會中實現自己的價值。

1在高職院校大學生進行思想政治實踐教學的重要性

1.1思想政治實踐教學體現了馬克思主義認識論的必然要求。馬克思主義認識論認為，認識產生于實踐，并且隨著實踐的發展而發展。認識的目的就是為了實踐，認識是否具有真理屬性也只有時間能夠證明。傳統的向高職院校大學生灌輸知識的教學方法是一種相當具有局限性的教學思想，大學生無法實現從認識到實踐的飛躍，并且他們的認識也僅僅停留在淺層次的認識上。學生極易形成教條化、片面化的思維，表現在他們對于社會問題和社會現象沒有足夠的認識和理解，沒有正確的判斷。而實踐教學可以解決這一問題。1.2思想教育實踐教學體現時代特征。目前這個時代，是一個開放的時代，是一個變化的時代，是一個快速發展的時代，更是一個知識經濟的時代。長遠來看，想要提升人民生活水平和社會經濟發展水平，根本動力是知識和技術，而不是勞動力和資本。依靠信息技術，我國可以實現彎道超車。因此，開放化的教育，重視實踐的教育，才是適應新時代新要求的教育。在知識大爆炸的時代背景下，在實踐中發現真理，認識真理，同時用真理來提升實踐水平，就是未來我國對人才最根本的要求，而只有高職院校大學生思想政治實踐教學才能夠培養這樣的學生。1.3思想政治實踐教學符合高職院校發展。高職院校就是為了我國經濟社會發展而培養適合于生產、建設、管理、服務以及其他實用性需求的應用型高素質人才。因此，高職院校培養的就是應用型技術人才，實施的就是就業為主導的教育。高職教育培養的人才，應當是適合于社會職業需求的，應當擁有技術特長，是高素質的技術型工作者。這就要求高職院校在進行教學時，必須要突出職業性和技術性，也就是說，要突出實踐性。思想政治教育，為學生的全面發展和綜合素養提升保駕護航，讓學生的思想品德與智力、體力、能力全面而協調地發展，成為一個滿足社會需求的高素質人才。而要達到這樣的目的，就必須要推動高職院校大學生思想政治實踐教學，這種教學方法可以提升學生的責任感和道德感，并讓學生形成良好的學習態度。

2高職院校大學生思想政治實踐教學存在的問題

雖然高職院校大學生思想政治實踐教學是十分重要的，對學生和學校的發展也有著不可替代的作用，但是目前我國高職院校大學生思想政治實踐教學還存在非常多的問題，需要得到重視。2.1思想認識不夠完善。我國高等職業教育，是計劃經濟的產物，直到目前仍然存在著非常明顯的計劃經濟特征，計劃經濟時代形成的灌輸式的教學方法，依然是主流。這種教學方法，在很大程度上割裂了理論與實踐教學的關系，使二者相互獨立，或顧此失彼。很多高職學校，甚至出現理論教學和實踐教學完全脫節的現象。目前，實踐教學在高職院校中的應用越來越廣，取得的效果越來越好，但是有很多高職教師仍然堅持傳統的灌輸式的教學方法，很多高職院校都不重視實踐教學，沒有專門安排課時和學分。因此，對高職院校大學生思想政治實踐教學的思想認識不夠，就無法讓其發揮真正的作用。2.2專業課與公共課之間過于獨立。現代社會的競爭力，其實是綜合實力的競爭，就是應用能力的競爭。想要培養出讓社會滿意的學生，就必須要加強學生的實踐能力培養。一直以來，我國高職院校都在公共課上過度重視理論教學，在專業課上過度重視實踐教學，這種教學方法，將理論與實踐割裂，嚴重制約了學生實踐能力的提升。因為經費等原因，很多高職院校都不重視實踐教育，或者大大壓縮實踐教育的課時和占比，這樣就極大地影響了學生動手能力、實踐能力的提升，也無法讓他們將知識從理論變成實踐，這種教學方法是非常片面而落后的。2.3教學缺乏主動性。目前，高職院校教師的學歷和知識水平在不斷提升，年齡也在逐漸年輕化，但是目前高職院校教學水平不高的現狀仍然沒有得到改變。首先，這些教師本身都是應試教育的產物，他們的思想觀念還沒有得到根本的扭轉，創新的意識還不強，俗話說就是闖勁不夠。這些教師普遍都缺乏作為教師應當有的職業技能，更加缺乏充足的動手操作的經驗，這也不足以引導學生進行實踐教學。很多教師在進行了充足的理論教學之后，發現自己的課程并不能吸引學生的注意力，很多學生反映很不好，他們就粗暴地認為是學生的素質問題，是學生不熱愛學習。另一方面，很多進行思想政治教育的老師都將自己的教學當做一項工作流程，對實踐教學缺乏主動性。同時雖然開展了很多的參觀、討論等實踐活動，但也是沒有計劃、沒有活動的延伸，導致教學很難達到應用的效果。2.4學生缺乏自主學習意識。對于高職學生來講，長時間接受枯燥乏味的思想政治教育理論知識學習，會產生枯燥無聊的感覺，會極大降低學生的學習積極性，降低學生的自主學習意識。高職階段，正處于人生發展的黃金時期，學生的體力、智力以及各項能力正處在頂峰，熱愛學習，有著旺盛的求知欲，但是很容易對一項事物感到厭煩。學生并不是討厭書本上的知識，而是討厭這種枯燥無聊的教學方法，只要選擇合適的教學方法，還是能夠提升學生的學習能力的。

3高職院校大學生思想政治實踐教學實現

大學思想政治課聽課情況調查

1、請問你的專業是？

A、理工類B、文史類C、經管類D、農醫教體藝等其它

2、在你看來每周開課課時會比較合理？

A、2課時B、2—4課時C、4課時以上

3、請問你所在班級思想政治課出勤率為？

2018年3月28日，北京師范大學中國教育創新研究院提出了“21世紀核心素養5C模型研究報告”(中文版)，目的是要為全球的核心素養教育貢獻“中國智慧”。5C模型的具體內容包括:創新、合作、申辯思維、溝通、文化理解和傳承。事實上，這個5C模型所強調的就是教育的核心理念，即“德才兼備和立德樹人”。5C當中多出來的“文化理解和傳承”就是要培養學生的品德和品質，以及學生對中國文化的深切理解和認同。

1大學英語課堂上融入思想政治教育的現狀和必要性

思想政治教育一直都是高校教育的一塊“硬傷”。一般的大學都是由專職的思政教師進行一周4個學時的理論知識傳授，很多內容都是淺層次的圍繞理論展開的教育，教學時間短，教學內容淺，理論覆蓋面窄，很難達到預期的理想教學效果。更別提打動學生、影響學生的意識形態和價值取向，培養學生的社會主義核心素養了。相比之下，其他學科的教師在其課堂上也只是進行相關知識的講授，很少教師會在專業課上融入思想政治教育，這種現象就導致了很多教師在大學思想政治教育中的身份缺失問題。事實上，思想政治教育的內容屬性就決定了它的廣泛性、長期性和持久性，大學里所有學科的教師都應該參與進來，大學英語也不例外。大學英語課堂上，學生往往會受到各種各樣的西方文化思潮和價值觀念的沖擊，對其社會心理、思想狀況、意識形態和價值觀念都產生深刻影響。英語作為一種語言，它反映的就是西方國家的社會習俗、人文思想、意識形態和價值觀念等等，這是由英語的本質和特性決定的。同時，英語也是人類進行思想溝通和文化交流的媒介，必然將其獨特的文化屬性向外傳播、滲透和擴展，并與其他語言和文化之間發生融合或是排斥。英語教師應該透過語言的表象剖析語言背后所傳達的文化和人文精神，借助英語的橋梁作用，深刻地客觀地比較中西方文化的異同，提高學生對中西方文化優劣性的思辨能力。

2思想政治教育在大學英語課堂上的融入點

2．1融入愛國主義教育。一種語言代表著一種文化，西方的語言和文字都刻上了資本主義價值觀的印記，因此教師對學生的社會主義核心價值觀引導應該滲透于其中。教師在教授大學英語時，要結合教材內容潛移默化地融入愛國主義教育，要向學生介紹我國社會主義制度的優越性，以及辛勤勞動、艱苦奮斗的中華傳統美德，并以此來培養學生的愛國情懷、民族自尊心和國家榮譽感。2．2融入人格品質教育。在大學英語教學中，教師應該結合英語教材內容對比中西方文化差異，幫助學生抵制西方的消極思想，取其精華，去其糟粕，引導學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。同時也要在教材中深刻挖掘我國優秀文化的道德品質，培養學生誠實、勤儉、友善、自強、敬業和奉獻的優秀傳統美德，并將其內化在學生的意識形態當中，同時成為大學生積極贊成和自覺遵守的道德行為準則。2．3融入理想信念教育。理想和信念集中地體現了人類的崇高精神，二者之間是相輔相成的關系。在大學英語的授課過程中，教師要盡可能地將民族精神和中國夢想融入教學過程中，這也非常符合我國十八大所提出的“立德樹人”的教育目標。對夢想的憧憬可以指引大學生不拘泥于形式，在學習過程中秉承崇高的理想和信念。可以鼓勵大學生不斷創造新方法，開闊眼界，尋找適合自己的未來道路。2．4融入優秀傳統文化教育。在大學英語課堂上，通過中西文化對比引導學生增強對我國民族的文化自信和價值觀自信。當代大學生應該成為有自信、有尊嚴、能自強的中國人。大學英語教師應該以課堂教學為主渠道，全面開展和傳統文化有關的主題式教學活動。比如，介紹中國的傳統節日或是重大歷史事件，幫助學生建立對我國光輝歷史文化的自信和自豪。2．5融入醫學人文教育。筆者所在學校是醫學院校，這樣的醫學屬性就決定著要將醫學人文教育融入到大學英語的授課過程中，這也反映出我國的社會發展需求和文明程度。教師要結合英語教材，對比中西方不同醫療體制，引導學生樹立高尚的醫德醫風，提高其社會責任感和醫療服務意識。同時，也要引導學生客觀全面地認識西方的福利制度，不要盲目的認為其優越于我國。大學英語教學作為高校教育教學的重要組成部分，對大學生的身心發展具有重要的指導作用。因此，在大學英語教學中不僅是要講授英語語言和文化的基礎知識，同時還要透過語言和文化，向學生進行思想政治教育。這樣做可以有效加強對學生的價值觀引導，增強學生愛國主義和集體主義的價值引領，同時也增強了學生的思辨能力和團結合作的意識。

作者:任玲玲 單位:吉林醫藥學院外語教研部

一、大學思想政治教育

目前，社會存在著各種各樣的思潮，因此很有必要對學生在人格和道德方面進行教育。高等院校的學生，一旦缺少正確的引導，就很容易迷失自己。所以，在高等院校的思想政治教育中，學生可以獲得幫助，養成很好的行為習慣。所以，在大學思想政治教育中，教師要引導學生樹立正確的人生價值觀念，讓學生擁有正確的世界觀，引導學生朝著正確的方向邁進，讓學生把日常知識和理論知識正確應用到自己的生活中。在教學中，我們對學生進行思想教育，除了可以幫助學生健康成長外，還可以提高學生的認識。

二、思想政治教育面臨的挑戰

（一）學生的思想觀念受到影響

目前，隨著現代社會的發展，思想政治教育水平在不斷提高，但是，仍然有不足之處，很多落后思想甚至影響了大學生的生活，使得高等教學受到約束高等院校學生的思想很靈活，容易接受一些新思想，對此教師要積極引導，避免讓不好的思想影響了學生的學習。

（二）學生對于思想政治學習不夠重視

一、大學思想政治教育精致化含義

精致化指將科學化管理模式與人本化管理模式進行相互融合，將其有利因素合理保留，排除各自的不利因素限制。具體要求如下：需將科學因素與人文因素綜合考慮，即注重管理過程的總體把控，也不能忽略管理細節，需要追求細致入微、周到全面。精致化的教育理念目前已得到教育機構和社會的普遍認同，成為教研機構熱門課題。精致化教育模式要求教育過程盡量周到全面，將思想政治教育用細致化教學模式進行教學活動，為國家培養高素質全方位人才提供支持與保障。

二、當今大學思想政治精致化管理問題

第一，以行政管理手段進行思想政治教育。當今的大學校園內思想政治教育工作人員日常事務繁重，有所束縛，無力進行管理模式的開發和研究，缺乏科學合理的管理模式和手段，大學思想政治教育的細致化管理也淪為形式。迄今為止，以行政管理手段進行思想政治教育工作的現象仍在大部分高校廣泛存在。第二，思想政治教育方式單一。當今我國大部分高校內對大學生進行思想政治教育活動仍主要依靠思政理論教學模式，授課教師也多采用傳統灌輸式教學，過度追求學生對基本理論知識的了解，忽略了思維方式的開發和引導。造成學生在實際教學中參與性低，學習興趣不濃厚，缺乏學習積極性和主動性，限制了學生對思政教育的接受和領會能力，制約了思想政治教育實施效果。第三，思政管理力量相對薄弱。從我國目前多數高校的實際情況來看，輔導員等思政工作者多具有流動性大的特點，思政工作強度大，工作任務繁雜。因此，絕大部分思政工作者的日常工作都被各類繁瑣的一般性工作占據，無力進行管理模式的開拓和創新。專業人才偏少，多數思政工作者創新開拓意識不足，對于新型管理理念的接受程度不夠，缺乏專業研究人員，細致化思想政治管理力量相對薄弱，無法滿足高校思想政治教育精致化管理的需求。第四，互聯網信息技術應用不足。互聯網信息技術的高速發展，很大程度上取代了以往傳統報紙報刊等文化傳播媒體，成為現今社會信息的重要來源與傳播途徑。互聯網功能強大，信息量豐富，獲取方式簡便，是大學生之間或與外界交流溝通的主要方式。當今多數高校思想教育工作者對現代互聯網信息技術運用仍不夠了解，缺乏對大學生生活現狀、思想動態的及時掌握，無法駕馭現代信息技術，使思想政治教育工作脫離學生生活，為高校內實施思政教育工作造成阻礙。

三、大學思想政治精致化教育實施方式分析及建議

（一）完善精致化高校思想政治教育工作實施體制

摘要：大學生思想政治教育是培養高素質社會主義建設者和接班人，堅持社會主義辦學方向的重要保證。在世界經濟全球化、文化多元化、信息網絡化和發展社會主義市場經濟、加快改革開放步伐的今天，大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性不斷增強，傳統的思想政治教育工作的方式方法已遠遠不能適應時代的發展和形勢的變化。對此，我們必須從實際出發，對各種影響和制約大學生思想健康發展的因素進行認真反思，積極探索新時期大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，不斷加強和改進大學生思想政治教育工作。

關鍵詞：大學思想政治教育創新

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。高校的思想政治教育工作，也需要不斷創新。我們要積極探索高校思想政治教育的新途徑，使思想政治教育能更好地適應當今社會發展的需要，在充分繼承原有途徑的基礎上，勇于開拓創新，努力開創高校思想政治教育工作的新局面。

一大學思想政治教育創新的內涵

大學思想政治教育創新是思想政治教育觀念、內容、方式、體制、模式等各個方面適應現代社會發展和人的發展需要，并促進社會發展和人的發展的改革和轉變。

1．從大學思想政治教育創新過程來看

一、和諧社會理念下的勞動觀念

（一）和諧社會理念下的勞動觀念的基本要求

和諧社會理念下的勞動觀念要求不論是腦力勞動者還是體力勞動者，只要是能促進社會主義現代化建設的勞動都是值得提倡的，都應該得到肯定。合法的勞動收入和合法的非勞動收入都應該得到保障。和諧社會理念下的勞動觀念是在堅持馬克思主義理論觀念下提出的，要求必須堅持三個代表推行的先進生產力的要求，滿足最廣大人民的根本利益。

（二）和諧社會理念下勞動觀念的作用

1.和諧社會理念下勞動觀念的確立是社會得以持續發展的重要保障，這一觀念的確立為全社會尊重勞動、保護勞動者的合法權益提供了有力保障。2.和諧社會理念下的勞動觀念保障了社會群體之間的開放和平等，形成了良好的社會流動體制，推動了和諧社會的發展。不同類型的勞動之間，制度性的障礙被消除了。

（三）和諧社會理念下勞動觀念的三個原則

一、微信給大學生思想政治教育帶來的挑戰

（一）微信對大學生造成的認知偏差

微信的時實對講功能包括短小錄音、表情、文字，極大地滿足了大學生的創新精神與自由性，并且微信無需付話費，只需開通上網功能就可以通過聲音傳達信息，讓溝通更頻繁、更親近。大學生把這種溝通看作“潮流”，在對微信產生依賴后，將會對他們心理、人格、道德、認知等方面產生影響。在虛擬世界里，大學生很容易被誤導，甚至出現心理疾病。

（二）微信對大學生價值觀造成影響

以往大學生接受教師傳達的思想政治教育和價值觀都是通過面對面或文件的傳播模式。隨著微信時代的到來，大學生更愿意接受互播模式，通過微信的溝通使他們的人際往來更為頻繁，所接受的知識面更廣，但無疑會產生大學生接收的信息渠道多、種類雜、層次不齊等情況，使他們的價值觀念難以整合。大學生正處在人生觀、價值觀的形成期，對自身約束力不強，很容易接受外來信息。如果學生接受的信息低級、直觀且生動，會逐漸影響和改變他們的心理結構和思維模式，增加大學教育對大學生價值觀導向的難度。

（三）微信使大學生癡迷網絡