德育實踐總結范文10篇

多年來，高等學校堅持對大學生進行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果，是長期以來擺在高等學校思想政治工作者面前的問題。

為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應屆本科畢業(yè)生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

（一）精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部（團委）負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

摘要：在中職德育課程教學中，“三階段六步驟”教學模式是將“課前準備、課中學習、課后實踐”三個階段和“設定主題、搜集資料、分享交流、形成報告、總結提升、實踐升華”六個步驟緊密結合的過程，以此來真正的做到將德育課程與生活實際相結合、德育過程與德育課堂相結合、知識分享與學生實踐相結合，進而為學生搭建德育提升的平臺，真正發(fā)揮德育的主陣地作用。

關鍵詞：中職；德育課程；“三階段六步驟”；教學模式

在報告中明確指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。我國現(xiàn)階段正處于推進社會主義現(xiàn)代化的關鍵階段，中職學校就是要培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，德智體美勞全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)、服務一線工作的，高素質(zhì)的勞動者和技術技能型人才，因此中職學校順應社會發(fā)展要求，自然而然的肩負起了培養(yǎng)符合時代要求的中職學生的重任，努力提高中職學生的基本技能和綜合素養(yǎng)。發(fā)揮德育課程的主渠道作用，努力創(chuàng)設高效德育課堂迫在眉睫，為了實現(xiàn)這一任務目標，對德育課程的教學模式進行改革，進而更好的實現(xiàn)德育課程的育人價值是德育課程始終面臨的重要課題。

一、“三階段六步驟”教學模式解析

中職德育課程“三階段六步驟”的教學模式是以學生對事物的認知過程、學生對知識的理解程度、學生德育素養(yǎng)培養(yǎng)順序為依據(jù)，將德育課程分成“課前準備、課中學習、課后實踐”三個階段和“設定主題、搜集資料、分享交流、形成報告、總結提升、實踐升華”六個步驟，目的在于真正的做到將德育課程與生活實際相結合、德育過程與德育課堂相結合、知識分享與學生實踐相結合，進而為學生搭建素養(yǎng)提升的平臺，真正發(fā)揮德育的主陣地作用。（一）“三階段”的主要內(nèi)容。“三階段”指的是課前準備階段、課中學習階段和課下實踐階段，三個階段的設置確保了德育課程的高效性，更好的結合了學生的成長過程，構筑起了學生道德成長的階梯。1．課前準備階段。課前準備階段顧名思義是發(fā)生在學生上課之前，包括設定主題、搜集資料兩個步驟。教師會提前通過網(wǎng)絡平臺向學生學習主題，提示學習方法，確定學習步驟，要求最終呈現(xiàn)形式，并告知具體評價方式。課前準備階段能夠幫助學生明確學習目標，確保每一個學習小組的每一位學生都能理解和明白自己應該去做什么、為什么做、怎么做以及做到什么程度。同時，這個階段能夠幫助學生形成良好的學習習慣、清楚知識的認知過程、增強學生對德育課程學習的興趣。2．課中學習階段。課中學習階段是發(fā)生在課堂過程中，包括分享交流、形成報告、總結提升三個步驟。這個階段是由每個小組的組長結合的主題和組內(nèi)成員實際搜集的材料，按照教師要求的最終呈現(xiàn)形式，利用多媒體設備進行展示和解說，并結合師生提出的問題進行二次信息的重新整理，進而形成書面報告。最后由教師進行點評，完成該知識點的梳理工作，并對該組學生的表現(xiàn)進行點評，重點在于對學習小組存在的問題給予方法的指導。通過這一階段的實施，不僅可以增強學生的表達整理能力，培養(yǎng)學生科學的思維方法，而且還可以幫助學生形成謹慎、謙虛、公平、寬容的良好品格。3．課后實踐階段。課后實踐階段主要指的是實踐升華階段，在這個階段是要鼓勵學生將自己學到的知識和自己形成的道德領悟落實到生活實踐中，確實做到學生由他律向自律方向的轉變，實現(xiàn)德育由外化向內(nèi)化過程的過渡，培養(yǎng)學生良好的道德習慣，最終實現(xiàn)德育課程的教育目的。這一階段的評價方式主要包括學生的自我評價、教師的抽查跟蹤訪談以及小組組長的及時督促。在課后實踐階段，教師要給予學生充分的信任與尊重，真正幫助學生學習和完成對自我的自我管理、自我德育以及自我教育，這是“三階段六步驟”德育課程教育新模式的關鍵環(huán)節(jié)。課前準備階段、課中學習階段和課后實踐階段是相輔相成、循序漸進的三個階段，彼此缺一不可、無法替代，通過將每個階段制定的相應的學習任務和學習內(nèi)容形成階梯，并自成一個學習單元，完成每一個學習單元后又將接受新的主題，如此循環(huán)往復幫助學生實現(xiàn)道德信念的確立、道德習慣的逐漸培養(yǎng)，最終實現(xiàn)道德修養(yǎng)的提升。（二）“六步驟”的主要內(nèi)容。1．設定主題。教師在授課前結合教學大綱和授課標準中的授課三維目標，并結合學生的認知水平和道德基礎將教材的知識點進行梳理、整合，利用現(xiàn)有的教學資源確定德育課程的教學主題。這些教學主題的確定要嚴格遵循“三貼近原則”：即貼近生活、貼近職業(yè)和貼近社會，目的在于增強學生的主體意識。2．搜集資料。小組內(nèi)的每位學生利用教材、課外讀物、網(wǎng)絡資源等手段根據(jù)教師布置的主題進行信息的搜集，在搜集過程中要注意查證資料的科學性和真實性，通過個人搜集和小組信息匯總兩個環(huán)節(jié)，完成搜集資料的步驟。組長將作為這個環(huán)節(jié)的評價者根據(jù)成員的參與度和信息貢獻度對每個組員進行打分，幫助學生學會和養(yǎng)成自主學習和合作學習相結合的學習方法，從而感受到學習過程中的快樂。3．分享交流。在教師的組織下，各組長作為代表分享自己小組的資料搜集結果，分享可以采用PPT、微視頻或WORD文檔等方式。在資料分享過程中最為重要的環(huán)節(jié)是接受教師和其他小組提出的問題和質(zhì)疑，匯報小組要進行答疑和解釋，教師將記錄展現(xiàn)過程，并以過程中學習小組的臨場表現(xiàn)力為依據(jù)對每組的展示情況進行評價并完成相應的評價解釋工作。這個步驟不僅可以鍛煉學生的及時應對能力、提升學生的展示自我的意識，還有利于形成學生團結互助、勇敢質(zhì)疑的品格。4．形成報告。在前三個步驟的基礎上，由各組的組長將匯報材料和質(zhì)疑內(nèi)容進行整理和匯總，形成書面報告。這個步驟目的在于增強學生的自我整理意識，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。5．總結提升。教師將每個小組形成的總結報告公布展示，梳理、整合出該主題的具體知識要點、能力發(fā)展以及學生的品格培養(yǎng)等方面的具體要求，并對各組的表現(xiàn)情況進行總結，對于表現(xiàn)突出的學生要予以表揚和肯定，對于存在的問題要給出相應的改進方法。這個階段不僅要幫助學生在腦海里形成清晰的知識脈絡和發(fā)展需求體系，更為重要的是要為學生后期的道德提升奠定基礎。6．實踐升華。這是“三階段六步驟”中的實踐階段，也是發(fā)展提升階段。這個階段是學生道德水平從道德認知階段過渡到道德習慣階段，實現(xiàn)學生的自我評價和管理，構成學生道德自覺的關鍵。

二、“三階段六步驟”教學模式的實施條件

【摘要】德育教育是中學教育的重要環(huán)節(jié)，如何實施和加強中學德育教育和管理，是目前加強和改進未成年人思想道德建設的基本途徑，本文從隊伍建設、制度建設、活動組織和理論總結等方面提出了一些思考。

【關鍵詞】德育隊伍制度方案

德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。加強對青少年學生的思想、政治和道德教育，是學校教育的重要組成部分，也是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。

同志曾經(jīng)指出：“應該使受教育者在德、智、體幾方面都得到發(fā)展。”鄧小平同志也反復強調(diào)：“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”“十年來我們的最大失誤是在教育方面，對青少年的政治思想教育抓得不夠。”****同志也指出：“抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰(zhàn)略能否取得成功，關系到我國社會主義現(xiàn)代化建設能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認識問題，開展工作。”縱觀歷史，充分體現(xiàn)了黨對教育工作的高度重視和遠見卓識，充分體現(xiàn)了黨和政府對青少年一代健康成長的殷切期望。在全國上下大力加強和改進未成年人的思想道德建設的今天，如何加強中學德育工作，顯得十分迫切和重要。

一、建立一只高效的德育教育和管理隊伍是中學德育工作開展的前提

我國青少年學生約占全國人口比重的1/5，他們的素質(zhì)狀況，尤其是思想道德素質(zhì)狀況，直接影響著我們國家未來的民族素質(zhì)狀況。在我國處于一個承前繼后，繼往開來這一重要的歷史時期，面臨的社會的大變革、經(jīng)濟的大調(diào)整、國內(nèi)外各種思潮的交匯激蕩，這些因素必然會沖擊和影響青少年思想道德的形成和發(fā)展，抓住青少年思想道德可塑性強的特點，引導他們積極樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀顯得十分重要。另外，世界各國的人才競爭戰(zhàn)略，我國社會主義市場經(jīng)濟體制對社會主義思想道德的要求，“以人為本”的教育觀念都要求我們把青少年思想道德建設作為社會主義思想道德建設的重點。

一,指導思想

在北京市和朝陽區(qū)教委以及學校黨政的領導下,抓住北京推進新課程改革,承辦2008奧運會,召開第二次全市德育大會和我校進行首都名校建設的良好契機,按照貫徹先進教育思想,整合德育資源,固化德育模式的基本思路,重在德育建設和思路引領,鞏固已經(jīng)形成的德育模式和特色,改革創(chuàng)新德育管理思路和方法,提高德育針對性和實效性,提升我校德育在市區(qū)的地位和影響力,促進素質(zhì)教育在陳經(jīng)綸中學落地生根.

二,工作重點

繼續(xù)鞏固和深化"三構建一加強"的德育工作模式和框架;

按照學校教育教學兩大系統(tǒng)思路,整合校內(nèi)各種德育資源;

推出德育"四層次構想",實現(xiàn)德育內(nèi)容模塊化,專業(yè)化;

班主任是學校德育的基礎性隊伍，學校所有德育體驗活動的有效開展都離不開班主任的傾心投入。因此，為班主任搭建專業(yè)發(fā)展平臺，切實提升班主任的育德能力，是進一步加強學校德育工作的一個重要舉措。下面，我就如何提升班主任的育德能力談談我們的一些做法：

一、召開德育專題會議，為班主任搭建經(jīng)驗交流平臺

交流學習是使班主任隊伍整體育德能力得以提升，寶貴的經(jīng)驗更具價值的重要途徑。在長期的德育工作中，每一所學校、每一個班主任都積累著不少的工作經(jīng)驗，或多或少都有著自己的閃光點。為了使這些工作經(jīng)驗、閃光點進一步推廣，我們每年組織召開一次德育工作專題會議，讓德育工作成績比較突出的學校談談自己的工作經(jīng)驗，讓富有工作特色的班主任談談自己的做法，相互交流，取長補短，使先進的德育理論及做法得以及時傳播，使班主任的育德能力在不斷的總結、交流過程中得到提升。如：2012年10月，我們組織召開了“慶祝新中國成立六十周年中小學愛國主義教育活動”專題總結會議，讓在愛國主義教育活動中成績突出的學校和班主任介紹他們的先進經(jīng)驗。其中，六景鎮(zhèn)民族中學077班班主任老師介紹的開展“我也有一顆愛國心”活動引導網(wǎng)癮學生遠離網(wǎng)吧和橫縣特殊教育學校聾（2）班班主任蘇玉梅老師介紹的開展“我是祖國未來的英雄”活動讓殘疾兒童參與愛國實踐的做法，博得了與會人員的一致好評。

二、開展德育科研活動，為班主任搭建創(chuàng)新拓展平臺

開展德育科研活動，努力打造學校德育品牌，這是我們培養(yǎng)班主任育德能力的一貫做法。多年來，我縣由縣教研室牽頭，鼓勵學校積極參與區(qū)、市德育課題研究，進一步挖掘德育活動的內(nèi)涵，努力尋找活動新的載體與模式，開展有針對性的教育活動。2012年，我縣獲市級立項的德育研究課題達6個，其中橫州鎮(zhèn)一中的《在科技活動中開展德育工作的實踐研究》和平馬鎮(zhèn)中心學校的《農(nóng)村小學留守兒童德育工作的實效性研究》兩個課題初顯成效。

在科研活動開展的過程中，各學校積極鼓勵班主任參與總結反思，在不斷的實踐中對自己的工作內(nèi)容、工作方式進行適當?shù)男薷呐c更正，使班主任的育德能力在工作實踐和工作研究中得到迅速的提升。

一小學德育教育中應用小組工作方法的重要性

從我國目前小學德育教育的實際情況來看，存在著教育方法單一的問題，德育教學活動沒有趣味性與實效性。小組工作方法是一種社會工作方法，就是指在諸多社會工作者的支持與幫助下，有目的地進行小組編制，通過小組成員的互動去完成德育教育。讓小學生在小組互動學習中規(guī)范自己的個人行為，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。小組工作方法在小學德育教育實踐中的應用，有利于德育教育成效的提升。

1．小組工作方法的應用，有利于德育教育理論與實踐的結合

在小學德育教育中運用小組工作方法，有利于德育教育理論在實踐中的落實，更有利于理論在實踐活動中的檢驗。小組工作方法在小學德育教育活動的應用，是對小學德育教育工作的一種創(chuàng)新，有利于彌補傳統(tǒng)德育教育中的不足。與此同時，利用小組工作方法，結合德育教育目標開展的游戲與課堂活動，正好符合小學生活潑好動的性格特點。小組工作方法的應用，會讓德育教育工作寓教于樂，讓小學生樂于接受德育活動，成為德育教育活動的積極參與者。將小組工作工作方法與傳統(tǒng)的小學德育教育活動結合起來，能夠讓教學模式更加完整，也能夠促進小學生的全面進步。

2．小組工作方法的應用，有利于師生之間的互動

德育教育活動中，教師需要通過師生互動去傳遞德育知識，給小學生更多的德育信息。受到年齡的影響，小學生的注意力很難持久集中，傳統(tǒng)的授課式方法也無法提高小學德育教育的效果。在有限的時間內(nèi)給學生傳遞更多的德育知識，需要獲得小組工作方法的支持。在小組工作模式中，小學生通過活動參與到德育學習中。學生需要表達自己的看法，為小組德育學習成果的優(yōu)化貢獻出自己的力量。加強課堂中的師生互動，有利于提高課堂教學的合作性，讓德育學習的氛圍更加良好。

摘要：中職學校班主任的德育能力對學生的發(fā)展具有重要的影響。本文分析了德育能力的內(nèi)涵，并總結了幾點新時期中職班主任所需要具有的德育能力。

關鍵詞：中職班主任；德育能力；內(nèi)涵；構成

中職學校的定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量的技能型人才和高素質(zhì)的勞動者，也就是指中職學生接受了初中階段的教育之后進入中職學校，在畢業(yè)后直接進入工作的狀態(tài)。中職學校的定位決定了學校生源的特殊性，而這對班主任的德育工作也提出了新的要求。

一、新時期中職班主任德育能力的內(nèi)涵

能力是知識和技能的綜合，是將知識和技能進行綜合運用并且轉化才能成為為個人所擁有的能力，其包含兩個方面：第一，能力是將理論知識和實踐技能進行綜合而產(chǎn)生的在實踐活動中展現(xiàn)出來的實踐方式和實踐結果；第二，能力是個體在進行實踐活動中所具備的心理基礎。而我國的學校德育包括了思想教育，政治教育、道德教育三個方面，通過受教育者積極的認識、體驗與實踐，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。而德育能力就是指教育者通過教學活動運用個人所擁有的德育知識、經(jīng)驗以及個人威信力有效地把握、指導和控制可能影響學生的思想道德的所有因素，使得學生的德育教育朝著德育的培養(yǎng)目標順利發(fā)展的能力。新時期中職班主任的德育能力主要包含了中職學校班主任的德育教育工作在有關教育理論和實踐經(jīng)驗總結的指導下，運用自身所具備的相關德育知識和技能為基礎，對學生的健康思想及健康心理、正確政治路線、良好職業(yè)道德和思想品質(zhì)的教育中所展現(xiàn)出的相關能力和心理素質(zhì)的綜合。中職的班主任的構成以應屆畢業(yè)生為主，沒有廣泛的社會接觸和工作經(jīng)歷，德育教育的經(jīng)驗和能力缺乏，德育工作難以有效落實。其次，中職的學生培養(yǎng)目標是畢業(yè)后直接就業(yè)的技能導向性教學模式，在教學中沒有升學等壓力，班主任也就放松了對學生的管理。

二、新時期中職班主任德育能力的構成

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越需要一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技術人員和職業(yè)人才。作為高職生正是國家未來經(jīng)濟建設的主力軍。那么如何打造高職學生健全人格和良好品德，為社會輸送德才兼?zhèn)洌哂休^高人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、勇于開拓、創(chuàng)新進取的人才隊伍是每個學校德育的核心任務和重點工作。本文就更好的完善和發(fā)展高職德育工作提出了運用檔案管理的方式，并對實施過程進行了思考和總結。

1高職院校德育的特點及工作現(xiàn)狀

1）終生性特點：德育影響每個高職學生的職業(yè)生涯和學習生活，高職德育工作的目標就是樹立學生們正確的三觀，因為在此階段正是長知識、學技能、學做人的最佳時期,是決定一個學生道德水平和道德取向的階段，是今后步入社會的過度時期[1]。2）政治性特點：作為高職德育工作者應按照黨和國家最高政治要求確立思想政治觀點,全面貫徹國家的最新指導思想和文件精神,在德育工作過程中,引導學生確立科學的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生敢于面對挫折，學會分析問題處理問題，敢于擔當，團結協(xié)作的精神品質(zhì)。3）針對性特點：我們每個高職院校有屬于自己的人文環(huán)境、學習環(huán)境和特色專業(yè)，因此在德育實施過程中，我們要堅持從實際出發(fā)，根據(jù)學校自身德育培養(yǎng)計劃，研究黨對德育工作要求,從大量的實事求是的研究中,探尋出創(chuàng)新德育培養(yǎng)的經(jīng)驗。4）規(guī)范性特點：每一個高職學校都有屬于自己的校規(guī)校紀、學生守則，也就是說，我們的學生包括教師都按照規(guī)章辦事，按照規(guī)則行事，任何人都要根據(jù)學校德育目標要求來管理好自己的學習生活和工作任務，提高自身的文明程度，為創(chuàng)建和諧校園貢獻自己的力量。高職院校德育工作現(xiàn)狀：思路不清,偶然性大,對學校德育工作缺乏整體的思考。德育工作缺乏規(guī)范要求、考核標準和信息整理歸檔程序。德育教育未納入到全體教職工的工作考核之中，對學生活動的設計缺乏必要的科學論證,對其教育效果沒有進行充分的估計和調(diào)研，教師和學生歸納總結意識不強，校園文化建設和班級文化建設不夠完善，兩者沒有很好的結合，并且德育實施的過程中很少及時進行梳理和備案。整個學校的德育工作制度不科學、不規(guī)范，缺乏必要的管理理論、規(guī)劃設計、資料整理、總結歸納[2]。

2高職院校德育工作檔案管理的現(xiàn)實意義和重要性

2.1檔案管理對高職德育工作的開展具有促進作用高職學校的檔案，記載了整個學校的創(chuàng)辦、發(fā)展、提升等一系列過程，同時也規(guī)整了整個學校的軟硬件配備、學校的教育教學、學生文體活動的開展、社會實踐、技能比賽獲獎等情況。形成了自己獨特的教育理念，特別是通過德育檔案的收集整理、匯總分析，豐富了學校的文體活動，幫助系部制定了一些更加有針對性的方案，學校或者系部可以利用收集到的線索和資料樹立典型事跡，進行整理備案，并且廣泛宣傳，起到榜樣的力量，將正能量的內(nèi)容傳遞到每個學生的心中并進行傳承和發(fā)揚光大，從而健全學生們的人格品質(zhì)，增強他們的社會責任感和擔當意識，進一步營造良好的文化環(huán)境、學習環(huán)境和生活環(huán)境，促進了整個學校德育工作順利有效的開展。因此，德育工作中實施檔案管理是具有重大現(xiàn)實意義的[3]。2.2高職檔案管理本身就是學校德育建設的重要組成環(huán)節(jié)一個學校的德育承載了它很多的歷史光輝和文化財富，德育工作中包括各個子項的實施和細節(jié)的處理，每個項目的目標達成都是需要一個完整的實施過程，學校的檔案組建和完善都是為了記錄和服務教育教學管理，反映學校的育人成果和寶貴經(jīng)驗，是全校師生的智慧結晶。首先檔案管理具有引導性，通過檔案的管理工作，可以提前出學校人文精神和學生們的價值觀念，記錄了學校優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德、先進事跡和育人成果，從而使學生和教師能夠正確把握政治思想和價值取向。其次檔案管理具有輻射性，能更好的拓展德育成果，通過檔案記錄并廣泛宣傳學生和老師的光榮事跡、榜樣精神和優(yōu)秀成果，來輻射身邊更多的人，從而讓大家能夠明確德育目標和職業(yè)守則，為社會輸送更多人格健全、職業(yè)素養(yǎng)高的創(chuàng)新型應用人才。

3高職德育工作中實施檔案管理的舉措

摘要：在新時代的課程改革中，國家要求學生在接受義務教育的同時加強品德教育。縱觀整個義務教育階段，小學生的可塑性最強。在小學學科教學中，合理運用德育元素，能夠兼顧提升小學生的品德素養(yǎng)與知識底蘊，對小學生的健康成長起到促進作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；德育教學；案例賞析

數(shù)學是小學教育體系的主要學科之一，德育元素在數(shù)學教育中的滲透，會為學生帶來明顯的變化。要想加強德育在授課中對學生的教誨，數(shù)學教師要采用蘊含德育意義的趣味性教學，來引導小學生更好地學習數(shù)學。針對小學生的德育塑造，嚴謹、獨立、禮貌等都是需要對學生加以培養(yǎng)的良好美德。本文以這三項美德為例，用豐富的教學案例具體闡述如何在小學教學中進行德育滲透。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)拿赖?/p>

（一）審題時不要粗心大意。小學生嚴謹?shù)拿赖乱獜膶忣}中做起，很多小學生做題時審題馬虎，沒有仔細看清題干，錯誤理解解題的思路，這就不利于小學生嚴謹美德的培養(yǎng)[1]。例如，某道填空題：一根4米長、橫截面面積為5平方厘米的木棍，如果截成4段，表面積增加了多少？小學生如果審題馬虎，一看到截成4段就想當然地認為這是除法運算，導致最后的答案與題干問題天差地別。要想培養(yǎng)小學生嚴謹?shù)拿赖拢紫纫寣W生養(yǎng)成細心的習慣。教師可從小學生的審題能力入手，改變小學生跳脫的答題弊病，在面對試題時，讓小學生能夠用沉穩(wěn)的心態(tài)來處理。（二）養(yǎng)成驗算的習慣。很多小學生答題錯漏百出，這多由于他們沒有養(yǎng)成驗算的習慣。作業(yè)、考試對于小學生而言都是枯燥的任務，每當答完題后，小學生就相當于卸下了重擔，自然不肯再繼續(xù)驗算檢查來增加負擔。教師對此要循循善誘，并糾正小學生錯誤的答題觀念。小學生通過反思，理解了教師的苦心，就會養(yǎng)成驗算的良好習慣，然后以謹慎、周全的態(tài)度對待習題，久而久之，就會形成嚴謹?shù)拿赖隆＃ㄈ├迩鍞?shù)學概念。數(shù)學概念的學習需要抱有十分嚴謹?shù)膽B(tài)度，小學生很容易弄混許多概念問題，如基數(shù)與序數(shù)、整除與除盡、除與除以等。這些概念需要數(shù)學教師保持良好的耐心，不厭其煩地重復其中的不同之處，讓小學生耳濡目染、牢記于心[2]。此外，數(shù)學教師應抱有嚴謹?shù)膽B(tài)度，不要因某些口頭禪而讓小學生錯誤理解數(shù)學概念。譬如，有些教師常說加法、減法互為逆運算，其實并不嚴謹，因為減法的逆運算可以是加法，也可以是減法。教師要避免這些錯誤概念的講解，以免影響小學生嚴謹美德的形成。（四）教學案例賞析。主題：探討長方體與正方體的關系。道具：長方體教學用具、正方體教學用具。問題：長方體的面、棱、頂點分別有什么特點？與正方體之間有什么區(qū)別？探究過程：小學生進行分組，共同合作，分別觀察長方體的面、棱、頂點；查清面、棱、頂點的數(shù)目，在小組內(nèi)確認無誤后，向教師匯報；對比長方體上下、前后、左右各面及各棱的長度，從中尋找規(guī)律；以同樣的方式觀察正方體，尋找與長方體之間的聯(lián)系；得出結論，總結學習經(jīng)驗。教學成果：學生通過仔細觀察養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，全面總結長方體的特征，細致地與正方體進行對比，完成嚴謹美德的滲透教育。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立的美德

[摘要]小學語文學科滲透德育的過程中存在著較為突出的問題，嚴重制約了學生德與智的綜合發(fā)展。本文立足于小學語文德育教學實踐，以“現(xiàn)狀”及“策略”兩個方面入手，圍繞小學語文教學中的德育滲透這一話題進行了研究。

[關鍵詞]小學語文;德育教育;應對策略

語文學科兼具人文性與工具性的學科特征，學生在接受語文知識的過程中，會潛移默化地受到其人文精神的熏陶和感染，并努力向積極的方面發(fā)展，這對學生的成長很有幫助。我針對小學語文德育滲透現(xiàn)狀及其應對策略展開初步分析與探討。

一、小學語文教育德育滲透現(xiàn)狀

當前，小學語文教育中的德育滲透存在如下兩個突出問題：（一）部分小學語文教師德育觀念淡薄縱觀教學現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)部分小學語文教師的德育教育觀念較為淡薄，在語文教學過程中只是走馬觀花地將文本中心思想灌輸給學生，卻并沒有認真挖掘其中所蘊含的豐富德育教育資源，更談不上采取合適的方式對學生進行德育滲透了；另外在應試教育的情況下，不少小學語文教師更加關注學生語文考試中所獲得的分數(shù)，卻很少去考慮學生是否真正通過語文學科的學習樹立了端正、科學的人生觀、世界觀與價值觀，忽視了學生德育發(fā)展的需求，顯然，這并不利于實現(xiàn)語文教育與德育教育兩者的有效融合。（二）德育教育與語文教育脫節(jié)小學生德育教育有很大一部分是依托于富有豐富人文內(nèi)涵的語文學科進行的，但許多小學語文教師并沒有意識這一點，在給學生做德育工作時經(jīng)常舉一些與語文課程內(nèi)容脫節(jié)的例子，白白地浪費了寶貴的語文教學時間不說，也使得語文人文性較強的學科特征并未得到充分體現(xiàn)。可以說，德育教育與語文教育脫節(jié)，也是致使小學語文始終無法獲取良好德育效果的一個重要原因。

二、小學語文教師加強德育教育的應對策略